# data[].attributes.body
หลักฐานการเรียนรู้ ที่จะแสดงผลการเรียนรู้ของนักเรียน สามารถแบ่งออกเป็น 2 ส่วน 1. ส่วนของชิ้นงาน สิ่งประดิษฐ์ แสดงให้เห็นจากการลงมือกระทำของผู้เรียน เป็นผลผลิต 2.ส่วนพฤติกรรม วาจา แสดงออกมาจากตัวผู้เรียน ผลการปฏิบัติ
โดนในทั้ง 2 ส่วนนี้สามารถนำมากำหนดเปิดการวัดและประเมินผลได้ ตามเกณฑ์หรือวิธีการของผู้เรียนที่กำหนดขึ้นมา

ในส่วนของการทดสอบเอง ไม่ว่าก่อนเรียนหรือหลังเรียน สามารถบ่งบอกการสอนของครูได้ว่าเป็นอย่างไร โดยแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนนั้น จะทำให้ครูสามารถเตรียมการสอนได้ง่ายยิ่งขึ้น เน้นได้ถูกจุด แต่ทั้งสองไม่ควรเป็นชุดเดียวกัน อาจคล้ายคลึงกันได้

# data[].attributes.headline
นางสาวอาทิตยา ซอยรัมย์ 016

# data[].attributes.subject
นางสาวอาทิตยา ซอยรัมย์ 016

# data[].attributes.body
หลักฐานการเรียนรู้ (Evidence of Learning) เป็นสิ่งที่แสดงให้เห็นผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ที่สัมพันธ์กับมาตรฐานและตัวชี้วัด ซึ่งประกอบด้วย
1. ผลผลิต ดูจากผลงานต่างๆของผู้เรียน ที่สามารถเห็นและจับต้องได้ เช่น รายงานที่เป็นรูปเล่ม แฟ้มสะสมผลงาน และสิ่งประดิษฐ์ต่างๆของผู้เรียน
2. แนวการปฏิบัติ ดูจากพฤติกรรมหรือการสังเกตต่อการที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน เช่น การพูดจา และพฤติกรรมที่แสดงออก

# data[].attributes.headline
นายอนวัช ช่างทองคำ 029

# data[].attributes.subject
นายอนวัช ช่างทองคำ 029

# data[].attributes.body
การเรียนการสอนที่ดีผู้สอนจะต้องสอนให้สอดคล้องกับ kpaที่ระบุไว้ในจุดประสงค์การเรียนรู้
Kคือ ทักษะด้านความรู้  pคือ กระบวนการหรือการปฏิบัติได้ aคือ ทัศนคติหรือเจนคติ ผู้เรียนต้องสามารถบรรลุจุดประสงค์ได้ทั้ง3ข้อ ส่วนการวัดและประเมินผลผู้สอนต้องใช้เครื่องมือวัดและเกณฑ์การประเมินให้เหมาะสมและสอดคล้องกับภาระชิ้นงาน

# data[].attributes.headline
นางสาวพรรณทิพย์ สาเรชพรรณ 012

# data[].attributes.subject
นางสาวพรรณทิพย์ สาเรชพรรณ 012

# data[].attributes.body
การวัดและการประเมินผลเป็นหัวใจหลักสำคัญในการสอนเพื่อให้ทราบถึงผลที่ได้จากการสอนความรู้ให้แก่ผู้เรียนหลักฐานการเรียนรู้จะต้องมีผลผลิตซึ่งจะหมายถึงชิ้นงานที่จับต้องได้ไปสู่ผลผลิตที่ได้ก็คือหลังจากที่สอนความรู้ให้แก่ผู้เรียนการวัดและการประเมินจะต้องมีเครื่องมือวัดและมีผู้ประเมินคือผู้สอนเป็นผู้ประเมิน...ในการทำแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนเป็นสิ่งที่ให้ประโยชน์แก่ผู้สอนไม่ใช่ผู้เรียนแต่หากทำแบบทดสอบหลังเรียนนั่นถือว่าเป็นการให้ประโยชน์แก่ผู้เรียนโดยตรง

# data[].attributes.headline
นายณัฐพงค์ พรประสิทธิ์ 024

# data[].attributes.subject
นายณัฐพงค์ พรประสิทธิ์ 024

# data[].attributes.body
การประเมินผล เป็นการนำเอาข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้จากการวัดรวมกับการใช้วิจารณญาณของผู้ประเมินมาใช้ในการตัดสินใจ โดยการเปรียบเทียบกับเกณฑ์ เพื่อให้ได้ผลเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง มีอยู่ 2ประเภท คือ 1การประเมินแบบอิงเกณฑ์ 2การประเมินผลแบบอิงกลุ่ม ซึ่งทั้งสองแบบนี้มีข้อแตกต่างระหว่างกันคือ
การประเมินผลแบบอิงกลุ่ม

1. เป็นการเปรียบเทียบคะแนนที่ได้กับคะแนนของคนอื่น ๆ

2. นิยมใช้ในการสอบแข่งขัน

3. คะแนนจะถูกนำเสนอในรูปของร้อยละหรือคะแนนมาตรฐาน

4. ใช้แบบทดสอบเดียวกันทำหรับผู้เรียนทั้งกลุ่มหรืออาจใช้แบบทดสอบคู่ขนาน เพื่อให้สามารถเปรียบเทียบกันได้

5. แบบทดสอบมีความยากง่ายพอเหมาะ มีอำนาจจำแนกสูง

6. เน้นความเที่ยงตรงทุกชนิด

การประเมินแบบอิงเกณฑ์

1. เป็นการเปรียบเทียบคะแนนที่ได้กับเกณฑ์ที่ได้กำหนดไว้

2. สำหรับการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนหรือเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน

3. คะแนนจะถูกนำเสนอในรูปของผ่าน-ไม่ผ่านตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้

4. ไม่ได้เปรียบเทียบกับคนอื่น ๆ จึงไม่จำเป็นต้องใช้แบบทดสอบฉบับเดียวกันกับผู้เรียนทั้งชั้น

5. ไม่เน้นความยากง่าย แต่อำนาจจำแนกควรมีพอเหมาะ

6. เน้นความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา

# data[].attributes.headline
นายธีระเดช อ่อนศรี 010

# data[].attributes.subject
นายธีระเดช อ่อนศรี 010

# data[].attributes.body
Child Center เป็นรูปแบบ การเรียนรู้โดยมีเด็กเป็นศูนย์กลาง เป็นการพลิกโฉมการเรียนการสอนแบบเดิมที่เด็กมีหน้าที่ฟัง ท่องจำ ทำตามที่ครูบอก เปลี่ยนมาเรียนแบบ Child Center การเรียนรู้โดยมีเด็กเป็นศูนย์กลาง ที่ให้ความสำคัญที่ตัวเด็ก เด็กเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ ยึดถือการพัฒนาเด็กเป็นหลัก

# data[].attributes.headline
นายปัญจพล กุลกาลยืนยง014

# data[].attributes.subject
นายปัญจพล กุลกาลยืนยง014

# data[].attributes.body
KPA มาจาก Knowledge Practice Attitude ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของแผนการจัดการเรียนรู้ในคาบเรียนนั้นๆและสามารถนำไปใช้วัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนได้ในการประเมินเราจะใช้แบบประเมินซึ่งสามารถใช้แบบประเมินหนึ่งเพื่อใช้ประเมินK,P,Aรวมกันได้ในแบบประเมิน เช่น การใช้แบบประเมินเพื่อประเมินทั้งK,P,Aได้หรือเราจะใช้แบบประเมินในแต่ละวัตถุประสงค์โดยไม่รวมกันก็ได้ เช่น แบบประเมินการนำเสนอหน้าชั้นเรียนใข้วัดK,P แบบประเมินพฤติกรรมใช้วัดA เป็นต้น
ในการวัดและประเมินผลจะแบ่งได้ 2 คือ แบบประเมินอิงเกณฑ์-การใช้คะแนนเกณฑ์ที่ผ่าน และแบบประเมิสอิงกลุ่ม-การแบ่งจำนวนนักเรียนใครได้คะแนนอะไรโดยจัดจำนวนในแต่ละเกรดของผู้เรียน

# data[].attributes.headline
นายอาชานัย สิมาฤทธิ์ 019

# data[].attributes.subject
นายอาชานัย สิมาฤทธิ์ 019

# data[].attributes.body
การสอบ Pre-test เป็นการวัดความรู้เดิมของนักเรียนทำให้ครูสามารถเชื่อมโยงความรู้เก่าของนักเรียนกับความรู้ใหม่ที่ครูจะสอนได้ และข้อสอบ Pre-test ก็ช่วยให้ครูสามารถข้ามเนื้อหาบางส่วนที่นักเรียนรู้อยู่แล้วเพื่อประหยัดเวลาในการสอนได้ แต่ในการสอนไม่จำเป็นต้องมี Pre-test ก็ได้

# data[].attributes.headline
นายพิสิษฐ์ สายทิพย์ 006

# data[].attributes.subject
นายพิสิษฐ์ สายทิพย์ 006

# data[].attributes.body
บทบาทของครูผู้สอนในการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญจะไม่เป็นผู้ชี้นำหรือผู้ออกคำสั่งแต่จะเปลี่ยนเป็นผู้กระตุ้น ผู้อำนวยความสะดวกและให้คำแนะนำช่วยเหลือเมื่อจำเป็น ติดตามตรวจสอบ รวมทั้งให้การสนับสนุนด้านอุปกรณ์การเรียนรู้ เช่น แหล่งข้อมูล เทคโนโลยี คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ที่เป็นสื่อการเรียนรู้รูปแบบต่างๆ เว็บไซด์ อีเมล์ เป็นต้น

# data[].attributes.headline
นายมานู ธิบดี 017

# data[].attributes.subject
นายมานู ธิบดี 017

# data[].attributes.body
การวัดและประเมิน
ผลผลิต = เป็นสิ่งที่จับต้องได้ ,ชิ้นงาน ,แบบประเมิน การประเมินตามสภาพจริง (ต้องดูชิ้นงานของเด็ก)
ผลการปฏิบัติ = การสอน การจัดนิทรรศการ
การวัด = การกำหนดตัวเลข ต้องมีเครื่องมือวัด
ประเมิน = ต้องมีเกณฑ์ เกณฑ์ขึ้นอยู่กับผู้สอน
การประเมินค่า/การตัดสิน = การนำข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้จากการวัดหลาย ๆ อย่างมาประเมินค่า/ตัดสิน

# data[].attributes.headline
นางสาวธัญวรัตน์ เชื้อเมฆม่วงแก้ว 007

# data[].attributes.subject
นางสาวธัญวรัตน์ เชื้อเมฆม่วงแก้ว 007

# data[].attributes.body
การวัดกาาประเมินผลที่ดีต้องมีคุณภาพและต้องตรงตามจุดประสงค์ K P A วัดนักเรียนได้ครบถ้วน
การวัด หมายถึง การกำหนดตัวเลขให้สิ่งต่าง ๆ การวัดต้องมีเครื่องมือ Ex.แบบทดสอบ 1ปรนัย ควรมี2 ตัวเลือกขึ้นไป สำหรับมัธยมควรมี4ตัวเลือกขึ้นไป สำหรับในเด็กอนุบาลก็จะใช้เป็นรูปภาพแทนและให้ครูผู้สอนอ่านโจทย์ให้ อัตนัยแบ่งเป็น 1.เขียนสั่นๆ 2.เขียนอธิบาย(ยาว) นอกจากนี้ยังมีการประเมินและการประเมินค่าจะต้องใช้แบบสังเกตพฤติกรรมผลการประเมินที่ดีต้องมีความเที่ยงตรงและเชื่อมั่น

# data[].attributes.headline
นายธนภัทร เครือมอ รหัส 011

# data[].attributes.subject
นายธนภัทร เครือมอ รหัส 011

# data[].attributes.body
การออกข้อสอบของเด็กอนุบาลควรเน้นเป็นรูปภาพ ไม่เน้นตัวอักษร ครูเป็นผู้อ่านโจทย์ให้นักเรียนฟัง ตามหลักการเด็กปฐมวัยมีช่วงเวลาโฟกัสต่อสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้เพียงไม่นาน เพราะธรรมชาติของเขาคือการเล่นและการออกไปทำความรู้จักโลก

# data[].attributes.headline
นางสาวกมลทิพย์ บุตรโคษา 021

# data[].attributes.subject
นางสาวกมลทิพย์ บุตรโคษา 021

# data[].attributes.body
การวัดและประเมินผลของวิชาสังคมศึกษา ให้ตรงตามจุดประสงค์และมีเกณฑ์การประเมิน2แบบ 1.ผลผลิต(จับต้องได้,ชิ้นงาน,แบบประเมิน) การประเมินตามสภาพความเป็นจริงคือดูชิ้นงานหรือผลงานของเด็ก
2.ผลการปฏิบัติ (การพูด,การสนทนา,ดูพฤติกรรม) สามารถเขียนสรุปได้ ทำงานเป็นทีมได้ ครูอาจจะสังเกตหรือดูพฤติกรรมของนักเรียน
วัดและประเมิน เครื่องมือวัดต้องเหมาะสมและมีเครื่องมือวัด เช่น วัดความรู้เด็ก ต้องใช้ใบงาน เป็นต้น

# data[].attributes.headline
026 นางสาวสัญจิตา เสือลาย

# data[].attributes.subject
026 นางสาวสัญจิตา เสือลาย

# data[].attributes.body
มาตรวัดแบบให้คะแนนหรือการประเมินค่า (Rating Scale) เป็นเครื่องมือที่ใช้วัดความรู้สึกชอบบุคคลต่อสิ่งต่าง ๆ โดยมีการประเมินความรู้สึกหรือพฤติกรรมออกมาเป็นตัวเลขที่จัดอันดับเป็นช่วง ๆ เพื่อบอกให้รู้ว่า ผู้ที่ถูกวัดอยู่ ณ จุดไหน ตั้งแต่น้อยที่สุดไปจนถึงมากที่สุด

# data[].attributes.headline
นางสาวลัดดาวัลย์ แสงสาย 013

# data[].attributes.subject
นางสาวลัดดาวัลย์ แสงสาย 013

# data[].attributes.body
ข้อแตกต่างระหว่างใบงาน และ แบบทดสอบ
=ใบงาน คือ เครื่องมือที่สร้างขึ้นเพื่อให้ผู้เรียนได้มีโอกาสตรวจสอบตนเองดูว่าความรู้ที่ได้รับมานั้น มีความเข้าใจมากน้อยแค่ไหน เพียงพอที่จะนำไปใช้แก้ปัญหาได้หรือไม่ และคุณผู้สอนสามารถใช้เป็นข้อมูลในการปรับแต่งการสอนของตนเองได้อีกด้วย โดยใบงานนั้น จะใช้ในระหว่างเรียน หรือสอน ไม่ว่าจะเป็นสื่อการเรียนรู้ หรือใบความรู้ก็ตาม จะเป็นสิ่งที่ทำให้ผู้เรียนตกผลึกความรู้ ความเข้าใจในระหว่างเรียน

= แบบทดสอบ คือ ชุดของคำถามที่สร้างขึ้น เพื่อให้ผู้ถูกทดสอบแสดงพฤติกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งออกมาให้ผู้สอบสังเกตได้และวัดได้ แบบทดสอบ เป็นเครื่องมือวัดพฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย ซึ่งถือว่าเป็นสติปัญญาของมนุษย์ว่ามีความรู้หรือไม่เพียงใดที่ซ่อนแฝงอยู่ในตัวบุคคลทั้งในด้านพฤติกรรมความรู้ ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ และอื่น ๆ ซึ่งจะใช้หลังเรียนเสร็จ หรือท้ายกิจกรรม

# data[].attributes.headline
นางสาววราภรณ์ กันชนะ 023

# data[].attributes.subject
นางสาววราภรณ์ กันชนะ 023

# data[].attributes.body
การสอบPre Test - Post Test ไม่ควรเป็นจุดเดียวกัน แต่ใกล้เคียงกันได้และคล้ายคลึงกัน เช่น Pre = ประวัติสุโขทัย Post = ยังต้องถามเรื่องสุโขทัยอยู่
Pre Test - Post Test ถ้าจะสอบซ้ำกันต้องเว้นระยะห่างนานๆให้เด็กลืมข้อสอบแล้วนำมาสอบใหม่แต่ต้องเปลี่ยนคำและสลับข้อ

# data[].attributes.headline
นางสาวจารุวรรณ เชื้อสิทธิ์ 004

# data[].attributes.subject
นางสาวจารุวรรณ เชื้อสิทธิ์ 004

# data[].attributes.body
การประเมิน ต้องมีเกณฑ์ที่ต่างกันมาใช้จะใช้หลักเกณฑ์เดียวกันมาเมินไม่ได้ เนื่องจากในกรณีที่สอนเด็กต่างห้องกันอย่างเช่นเด็กห้องต้นๆ กับเด็กห้องท้ายๆ ถ้าใช้หลักเกณฑ์เดียวกันในการประเมิน เท่ากับว่าเด็กห้องท้ายๆคะแนนจะได้น้อยมากเมื่อเทียบกับเด็กห้องต้นๆ ดังนั้นการประเมินควรต้องลดหลั่นลงมาตามความเหมาะสม ยกตัวอย่างสมมติว่าเกณฑ์คะแนนผ่านอยู่ที่6คะแนน เด็กห้องท้ายๆอาจจะให้ผ่านที่5 แล้วคะแนนก็ไปเก็บในส่วนอื่นแทนคะแนนการสอบ

# data[].attributes.headline
นางสาวดารารัตน์ จำใจ 005 

# data[].attributes.subject
นางสาวดารารัตน์ จำใจ 005 

# data[].attributes.body
หลักฐานการเรียนรู้ ประกอบด้วย ผลผลิต คือสิ่งที่จับต้องได้ อาจเป็นชิ้นงานของนักเรียน เช่น ใบงาน รายงานที่เป็นรูปเล่ม มีการประเมินตามสภาพจริง ดูที่ชิ้นงานของนักเรียนมากกว่าแบบประเมิน
ผลปฏิบัติการ คือการดูพฤติกรรม เช่น การตอบคำถาม เน้น S,A
การสอบPre-test กับ Post-test คือการสอบซ้ำ มีความคล้ายกัน อาจเปลี่ยนโจทย์ เปลี่ยนคำ สลับchoice แต่ยังคล้ายเดิมเช่น Pre-test ถามถึงเรื่องสุโขทัย Post-test ต้องถามถึงเรื่องสุโขทัย
Post-test เป็นตัววัดว่าครูสอนดีไหม สอนมีคุณภาพเท่าไหร่ เน้นที่ครู
ข้อสอบที่คล้ายกัน คือ ข้อสอบคู่ขนาน ใช้ข้อสอบชุดเดียวกันแต่สลับข้อ สลับchoice เปลี่ยนคำ
และการที่แผนการสอน 1 แผน มีตัวชี้วัด K P A ครบใน 1 แผน เรียกว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

# data[].attributes.headline
นางสาวสุรดา สีดอกบวบ 001

# data[].attributes.subject
นางสาวสุรดา สีดอกบวบ 001

# data[].attributes.body
ข้อสอบปรนัย
คือการกำหนดคำตอบมาให้ผู้ทดสอบได้เลือกตอบ ซึ่งบางครั้งอาจเรียกทับศัพท์ว่า ข้อสอบช้อย(choices) หรือตัวเลือก โดยเมื่อผู้สอบเลือกคำตอบที่ต้องการได้แล้วก็จะ กากบาท หรือ ฝนคำตอบลงในกระดาษคำตอบ

ข้อสอบอัตนัย
คือการทดสอบโดยให้ผู้ทดสอบสร้างคำตอบเองทั้งหมดจากความคิดของผู้ทดสอบเอง คือมีแต่คำถามมาให้ผู้สอบเขียนตอบเอง

# data[].attributes.headline
นางสาวธัญจิรา ศิวะเสน 030

# data[].attributes.subject
นางสาวธัญจิรา ศิวะเสน 030

# data[].attributes.body
ใบงาน(ใบกิจกรรม)และใบความรู้ ถ้าสองอย่างนี้นำมารวมกันเป็นหนึ่งชุด เราจะเรียกชุดนี้ว่า " ชุดกิจกรรม " ใบงานไม่ได้เป็นแบบทดสอบ เราสามารถนำใบงานนี้อยู่ท้ายกิจกรรมก็ได้ อีกอย่างหนึ่งคือคำว่า " โมดูล " คำว่าโมดูล คือ การที่เรานำชุดกิจกรรมที่ 1 ชุดกิจกรรมที่ 2 และชุดกิจกรรมที่ 3 นำทั้งสามชุดกิจกรรมมารวมกันเราจะเรียกว่า " โมดูล "

# data[].attributes.headline
นางสาวรุ่งทิพย์ เอี่ยมพงษ์ 018

# data[].attributes.subject
นางสาวรุ่งทิพย์ เอี่ยมพงษ์ 018

# data[].attributes.body
การประเมิน มี 2 แบบ
1.ผลผลิต >>>คือสิ่งที่จับต้องได้ ดูชิ้นงาน หรือเรียกว่า การประเมินตามสภาพจริง จะมีจุดประสงค์ ตัว K เป็นหัวใจหลัก
2.ผลการปฏิบัติ >>>คือดูพฤติกรรม เช่นการประเมินตอบคำถามในชั้นเรียน การสังเกต การมอง จุดประสงค์หลักคือ P,A
>>>ในการวัดการประเมินผล ต้องสอดคล้องกับวิธีการสอน เนื้อหาที่สอน เช่น ครูสอนเรื่อง การปฏิบัติตนในหน้าที่ชาวพุทธ หน้าที่ของชาวพุทธมีการปฏิบัติตนเยอะแยะมากมาย อทิ การนั่งสมาธิในตอนเช้าหรือวันสำคัญทางศาสนา อย่าง วันวิสาขบูชา  ครูให้นักเรียนทำการนั่งสมาธิทั้งห้อง และจับเวลา ประมาณ 5 นาที ครูต้องทำแบบประเมินเกี่ยวกับการปฏิบัติตนในหน้าที่ชาวพุทธ เช่นแบบการประเมินการสังเกตพฤติกรรมการทำสมาธิของนักเรียนภายในห้องเรียนนั่นเองค่ะ

# data[].attributes.headline
027 นางสาวพรหมพร แสงจันทร์

# data[].attributes.subject
027 นางสาวพรหมพร แสงจันทร์

# data[].attributes.body
รูบริคเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากทั้งในการเรียนการสอนและ การประเมินช่วยปรับปรุงพัฒนาการปฏิบัติหรือการแสดงออกของนักเรียน     ข้อดีของการใช้รูบริค

- ผู้สอนสามารถเพิ่มคุณภาพการสอนได้โดยตรง โดยมีเป้าหมาย จุดเน้น และความตั้งใจที่รายละเอียดเฉพาะ เป็นตัวอย่างสำหรับนักเรียน

- นักเรียนมีแนวทางที่ชัดเจนตามความคาดหวังของครู

# data[].attributes.headline
นายสุริยา ทองชิต 028

# data[].attributes.subject
นายสุริยา ทองชิต 028

# data[].attributes.body
การวัดการประเมินผล ต้องสอดคล้องกับวิธีการสอน เนื้อหาที่สอน เช่น ครูสอนเรื่องมารยาทการไหว้ ครูให้นักเรียนมาทำการไหว้รายบุคคลให้เพื่อนดูหน้าชั้นเรียนครูต้องทำแบบประเมินเกี่ยวกับมารยาทการไหว้ เช่นแบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมการไหว้ของนักเรียน หรือแบบเกณฑ์การไหว้

# data[].attributes.headline
การเชื่อมโยงความรู้เดิมสู่ความรู้ใหม่

# data[].attributes.subject
การเชื่อมโยงความรู้เดิมสู่ความรู้ใหม่

# data[].attributes.body
•หลักการของทฤษฎี Constructionism
1) หลักการที่ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง หลักการเรียนรู้ตามทฤษฎี Constructionism คือ การให้ผู้เรียนลงมือสร้างสิ่งของหรือประกอบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเอง ได้ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมภายนอกที่มีความหมาย ซึ่งจะรวมถึงปฏิกิริยาระหว่างความรู้ในตัวของผู้เรียนเองกับประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมภายนอกสามารถเชื่อมโยงและสร้างเป็นองค์ความรู้ใหม่
2) หลักการที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้  หลักการตามทฤษฎีConstructionism ครูต้องจัดบรรยากาศการเรียนการสอนที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติกิจกรรมการเรียนด้วยตนเอง โดยมีทางเลือกที่หลากหลายและเรียนรู้อย่างมีความสุข  สามารถเชื่อมโยงความรู้ระหว่างความรู้ใหม่กับความรู้เก่าได้  ส่วนครูทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยและคอยอำนวยความสะดวก
3) หลักการเรียนรู้จากประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม หลักการนี้เน้นให้เห็นความสำคัญของการเรียนรู้ร่วมกัน ทำให้ผู้เรียนเห็นว่าคนเป็นแหล่งความรู้อีกแหล่งหนึ่งที่สำคัญ การสอนตามทฤษฎี  Constructionism    เป็นการจัดประสบการณ์เพื่อเตรียมคนออกไปเผชิญโลก ถ้าผู้เรียนเห็นว่าคนเป็นแหล่งความรู้สำคัญและสามารถแลกเปลี่ยนความรู้กันได้ เมื่อจบการศึกษาออกไปก็จะปรับตัวและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ
4) หลักการใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ หลักการนี้เน้นการใช้เทคโนโลยีแสวงหาความรู้จากแหล่งความรู้ต่างๆ ด้วยตนเอง เป็นผลให้เกิดพฤติกรรมที่ฝังแน่นเมื่อผู้เรียน เรียนรู้ว่าจะเรียนรู้ได้อย่างไร (Learning how  to  Learn) หลักการของทฤษฎี Constructionism เป็นการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติหรือสร้างสิ่งที่มีความหมายกับตนเอง ดังนั้นเครื่องมือที่ใช้ต้องมีลักษณะเอื้อต่อการให้ผู้เรียนนำมาสร้างเป็นชิ้นงานได้สำเร็จ ตอบสนองความคิดและจินตนาการของผู้เรียน   กล่าวโดยสรุปก็คือ   เครื่องมือทุกชนิดที่สามารถทำให้ผู้เรียนสร้างงานหรือลงมือปฏิบัติด้วยตนเองได้เป็นเครื่องมือที่สอดคล้องตามหลักการทฤษฎี Constructionism

# data[].attributes.headline
เกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้

# data[].attributes.subject
เกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้

# data[].attributes.body
KPA ย่อมาจาก Knowledge Practice Attitude
•KPA หมายถึง เกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนในแต่ละแบบแผนการเรียนรู้ จะประกอบไปด้วย 3 ด้านด้วยกันคือ ประกอบด้วยการประเมินด้านความรู้ (Knowledge) ด้านทักษะและการปฏิบัติ (Practice) และด้านเจตคติหรือคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) การประเมินจะแบ่งตามลักษณะของรายวิชาด้วยเครื่องมือที่แตกต่างกันไปเช่น การประเมินด้านความรู้ (K) จะนิยมใช้แบบทดสอบในการประเมิน ในขณะที่การประเมินด้านทักษะ (P) จะใช้ภาระงานหรือชิ้นงานมาประกอบกับเกณฑ์การให้คะแนน (Rubrics) มาประเมิน ส่วนด้านเจตคติ (A) จะใช้การประเมินตามสภาพจริงซึ่งมีความซับซ้อนกว่า 2 อย่างแรก

: KPA ดีอย่างไร
การใช้ KPA ในการเรียนการสอนจะสามารถทำให้กำหนดกรอบของการเรียนการสอนนั้นเพื่อที่จะได้พาผู้เรียนไปให้ได้ถึงเป้าหมายตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมทั้ง 3 ด้าน ในการออกแบบแผนจัดการเรียนรู้ ก็ควรให้ผู้เรียนได้มีเป้าหมาย และ จุดประสงค์การเรียนทั้งด้าน ความรู้ knowledge มีทักษะความสามารถในการปฏิบัติ Practice และมีเจตคติหรือ attitude ที่ดีนั่นเอง

# data[].attributes.headline
การวัดและประเมินผล:การประเมินด้านความรู้สึกนึกคิด (Attitude)

# data[].attributes.subject
การวัดและประเมินผล:การประเมินด้านความรู้สึกนึกคิด (Attitude)

# data[].attributes.body
•การประเมินด้านความรู้สึกนึกคิด เป็นการประเมินด้านคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะและเจตคติที่ควรปลูกฝังในการจัดการเรียนรู้ ตามลำดับขั้นต่อไปนี้
1) ขั้นรับรู้ เป็นการประเมินพฤติกรรมที่แสดงออกว่ารู้จัก เต็มใจ สนใจ
2) ขั้นตอบสนอง เป็นการประเมินพฤติกรรมที่แสดงออกว่า เชื่อฟัง ทำตาม อาสาทำ พอใจที่จะทำ
3) ขั้นเห็นคุณค่า (ค่านิยม) เป็นการประเมินพฤติกรรมที่แสดงความเชื่อ แสดงออกมาอย่างสม่ำเสมอ ยกย่องชมเชย สนับสนุนช่วยเหลือ หรือทำตามความเชื่อของตน ทำด้วยความเชื่อมั่น ศรัทธา และปฏิเสธที่จะกระทำในสิ่งที่ขัดแย้งกับความเชื่อของตน
4) ขั้นจัดระบบคุณค่า เป็นการประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม อภิปราย เปรียบเทียบ จนเกิดอุดมการณ์เป็นความคิดของตนเอง

# data[].attributes.headline
มาตราส่วนประมาณค่า (Rating scale)

# data[].attributes.subject
มาตราส่วนประมาณค่า (Rating scale)

# data[].attributes.body
•มาตราการวัดชนิดหนึ่งที่ใช้สร้างเป็นเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลประเภทแบบสอบถาม คือมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มีลักษณะดังนี้
1) มีระดับความเข้มข้นให้ผู้ตอบเลือกตอบตามความคิดเห็น เหตุผล สภาพจริง ที่นิยมใช้มี 3-5 ระดับ เช่น มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด เป็นต้น
2) ระดับที่ให้เลือกอาจมีเฉพาะด้านบวก หรือมีเฉพาะด้านลบ หรือมีทั้งด้านบวก และด้านลบในชุดเดียวกัน ดังตัวอย่าง เห็นด้วยอย่างยิ่ง เห็นด้วย ไม่แน่ใจ ไม่เห็นด้วย ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง
ตัวอย่างด้านบวก นักเรียนศึกษาค้นคว้าวิชา IS1 เพิ่มเติมจากที่เรียนในชั้นเรียน
บ่อยมาก               บ่อย             บางครั้ง       น้อย           ไม่เคย
ตัวอย่างด้านลบ การเรียนโดยใช้บทเรียนสาเร็จรูปทาให้นักเรียนเรียนไม่ทันเพื่อน
มากที่สุด               มาก              ปานกลาง     น้อย           น้อยที่สุด
ตัวอย่างด้านบวก และด้านลบในข้อเดียวกัน วิชาสังคมศึกษาให้ประโยชน์น้อย
เห็นด้วยอย่างยิ่ง      เห็นด้วย         ไม่แน่ใจ       ไม่เห็นด้วย  ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง
3) ข้อคำถามบางข้อมีลักษณะเชิงนิมาน หรือด้านบวก (Positive Scale) บางข้อมีลักษณะเชิงนิเสธ หรือด้านลบ (Negative Scale) อยู่ในแบบสอบถามชุดเดียวกัน ดังตัวอย่างในข้อ 2
4) สามารถแปลผลเป็นคะแนนได้ จึงสามารถวัดความคิดเห็น คุณลักษณะด้านจิตพิสัยเป็นคะแนน นิยมทำเป็นช่องเพื่อสะดวกในการตอบ

# data[].attributes.body
•Scoring Rubric คือเกณฑ์การให้คะแนนที่ถูกพัฒนาโดยครูหรือผู้ประเมินที่ใช้วิเคราะห์ผลงานหรือกระบวนการที่ผู้เรียนได้พยายามสร้างขึ้น การประเมินผลงานของนักเรียนจะมี 2 ลักษณะคือ ผลงานที่ได้จากกระบวนการของนักเรียน และกระบวนการที่นักเรียนใช้เพื่อให้เกิดผลงาน จะประเมินในลักษณะใดขึ้นอยู่กับจุดมุ่งหมายในการเรียนรู้ อาจจะประเมินลักษณะใดลักษณะหนึ่งหรือประเมินทั้งสองลักษณะก็ได้ ผู้ประเมินจะต้องตัดสินคุณภาพของผลงานหรือกระบวนการปฏิบัติงานของผู้เรียนแต่ละคนที่มีระดับที่แตกต่างกันหลายระดับ ระดับที่แตกต่างกันอาจจะเป็นระดับคุณภาพของชิ้นงานที่ได้สร้างขึ้น หรือระดับของกระบวนการต่าง ๆ ที่ผู้เรียนแต่ละคนได้ใช้เพื่อให้เกิดผลงาน
•โดยปกติจะใช้ Rubric ในการประเมินจุดประสงค์การเรียนรู้เดียวหรือส่วนใดส่วนหนึ่งของงานปฏิบัติ แต่การปฏิบัติงานที่มีซับซ้อน ผู้ประเมินจะต้องประเมินจุดประสงค์การเรียนรู้ที่หลากหลายและประเมินหลาย ๆ ส่วนของการปฏิบัติ นั่นคือผู้ประเมินจะต้องมีเกณฑ์การให้คะแนนที่มากมายเพื่อให้เหมาะกับจุดประสงค์การเรียนรู้ที่แตกต่างกัน หรือเหมาะกับแต่ละส่วนของการปฏิบัติงาน การให้คะแนนจะอยู่ในรูปของตัวเลข โดยปกติจะเป็น 0-3 หรือ 1-4 ในแต่ละระดับของคะแนนจะขึ้นอยู่กับระดับของคุณภาพของงาน ดังนั้นตัวเลข 4 อาจจะหมายถึงระดับคุณภาพสูงสุด เลข 3 เป็นระดับคุณภาพรองลงมา คุณภาพของงานในแต่ละระดับจะต้องใช้การอธิบาย (Rubric) ดังนั้นในแต่ละระดับคะแนนจะต้องอธิบายเป็นภาษาที่แสดงให้เห็นถึงคุณภาพของการปฏิบัติงานในระดับนั้น

# data[].attributes.headline
การเสริมแรง (ทฤษฎีการเสริมแรงของ Skinnier)

# data[].attributes.subject
การเสริมแรง (ทฤษฎีการเสริมแรงของ Skinnier)

# data[].attributes.body
การเสริมแรงทางบวก / ทางลบ
1)  แรงเสริมบวก  (Positive Reinforcement)  หมายถึง  การให้สิ่งเสริมแรงที่อินทรีย์ (Organism) ชอบตอบสนองหลังอินทรีย์กระทำพฤติกรรมที่พึงประสงค์ เช่น ให้รางวัลกับนักเรียนที่ทำคะแนนสอบได้สูงสุด  ชมเชยนักเรียนที่แต่งกายเรียบร้อย เป็นต้น
2) แรงเสริมลบ (Negative Reinforcement) หมายถึง การถอดถอนสิ่งเสริมแรงที่อินทรีย์ชอบหลังอินทรีย์ (Organism) กระทำพฤติกรรมที่พึงประสงค์ หรือ การเปลี่ยนสภาพการณ์หรือเปลี่ยนสิ่งแวดล้อมบางอย่างก็อาจจะทำให้อินทรีย์ (Organism) แสดงพฤติกรรมได้ เช่น นักเรียนที่ชอบคุยและแหย่เพื่อนเวลาให้ทำงาน จึงถูกครูจับไปนั่งเดี่ยวที่มุมห้องและต้องนั่งทำงานคนเดียว หลังจากที่นักเรียนตั้งใจทำงานครูก็อนุญาตให้กลับมานั่งที่ตามเดิมของตนรวมกับเพื่อน ๆ ได้ เป็นต้น

# data[].attributes.headline
การประเมินผล

# data[].attributes.subject
การประเมินผล

# data[].attributes.body
การประเมินผล แบ่งได้เป็น 2 ประเภท
1) การประเมินแบบอิงกลุ่ม เป็นการเปรียบเทียบคะแนนจากแบบทดสอบหรือผลงานของบุคคลใดบุคคลหนึ่งกับบุคคลอื่น ๆ ที่ได้ทำแบบทดสอบเดียวกันหรือได้ทำงานอย่างเดียวกัน นั่นคือเป็นการใช้เพื่อจำแนกหรือจัดลำดับบุคคลในกลุ่ม การประเมินแบบนี้มักใช้กับการ การประเมินเพื่อคัดเลือกเข้าศึกษาต่อ หรือการสอบชิงทุนต่าง ๆ
2) การประเมินแบบอิงเกณฑ์ เป็นการเปรียบเทียบคะแนนจากแบบทดสอบหรือผลงานของบุคคลใดบุคคลหนึ่งกับเกณฑ์หรือจุดมุ่งหมายที่ได้กำหนดไว้ เช่น การประเมินระหว่างการเรียนการสอนว่าผู้เรียนได้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ได้กำหนดไว้หรือไม่

# data[].attributes.headline
ประเด็นที่อาจารย์แนะนำเพื่อน

# data[].attributes.subject
ประเด็นที่อาจารย์แนะนำเพื่อน

# data[].attributes.body
• ทักษะการสื่อสาร (Communication Skill)
เป็นทักษะขั้นพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น เป้ามหายของการสื่อสารคือต้องการให้ผู้พูดและผู้ฟังมีความเข้าใจที่ตรงกัน  (Understanding)
• การจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Child Center Learning ) คือรูปแบบการจัดการเรียนรู้รูปแบบหนึ่ง ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ผ่านสื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายตามความสนใจของผู้เรียน โดยมีครูเป็นผู้สนับสนุนและอำนวยความสะดวก ซึ่งต่างจากกระบวนการจัดการเรียนรู้ทั่วไปที่เน้นให้เด็กศึกษาหาความรู้จากการสอนของครูโดยตรง แนวการจัดการเรียนรู้รูปแบบนี้เกิดขึ้นจากความเชื่อพื้นฐานที่ว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถที่จะเรียนรู้และพัฒนาได้ตามของตัวเอง แต่แตกต่างที่ความต้องการ ความสนใจและความถนัด รวมไปถึงทักษะต่างๆ ดังนั้นการจัดการศึกษาจึงไม่ควรที่จะเป็นไปในแนวทางเดียว ควรมีความหลากหลายและตอบสนองได้กับเด็กทุกกลุ่ม
• ซึ่งข้อดีของการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบ Child Center นั้นคือการที่ผู้เรียนสามารถค้นคว้าหาความรู้จนนำไปสู่การเกิดองค์ความรู้ได้ด้วยตัวเอง ตามความเหมาะสมและความต้องการของเขา ซึ่งจะแตกต่างกับการจัดการศึกษาในรูปแบบทั่วไป ที่ครูเป็นผู้วางแผนการจัดการเรียนรู้ทั้งหมด แต่อย่างไรก็ดี การจัดการเรียนรู้ในรูปแบบผู้เรียนเป็นสำคัญนี้ ครูผู้สอนจะต้องเป็นคนที่มีความรู้ความสามารถ และเรียนรู้ทักษะความรู้ใหม่ๆอย่างสม่ำเสมอ รวมไปถึงต้องรู้จังหวะในการสอดแทรกสิ่งที่ต้องการสอนเข้าไปในการเรียนรู้ของพวกเขา เพราะการกำกับดูแลของครูในการจัดการเรียนรู้ตามแบบผู้เรียนเป็นสำคัญ ถือเป็นตัวแปรหนึ่งในการส่งเสริมให้การจัดการศึกษารูปแบบนี้มีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.headline
การเขียนแสดงความคิดเห็น

# data[].attributes.subject
การเขียนแสดงความคิดเห็น

# data[].attributes.body
1. ต้องทราบจุดประสงค์ว่าจะเขียนแสดงความคิดเห็นเรื่องอะไร ประเด็นไหน
2. ทําความเข้าใจ ค้นคว้าหาประสบการณ์ด้วยความเป็นไปได้ หรือความเป็นจริงในเรื่อง เพื่อแสดง ความคิดเห็นได้ดี มีการติดตามเรื่องราวอย่างต่อเนื่องให้มีข้อมูลเพียงพอก่อนการเขียนอ้างอิงประกอบความ คิดเห็น
3. ควรพิจารณาข้อดีและข้อบกพร่อง นํามาเขียนอย่างมีเหตุผลว่าดี หรือไม่ดีอย่างไร เพราะอะไร
4. การปรับปรุงแก้ไข ควรเขียนเสนอความคิดเห็นว่าถ้าแก้ไขแล้วจะได้รับผลดีอย่างไรบ้างเป็นการ วิจารณ์เพื่อสร้างสรรค์
5. ควรทําใจให้เป็นกลางไม่มีอคติในการวิจารณ์ เขียนให้ข้อคิดพิจารณาด้วยความเป็นธรรม และมี หลักฐานอ้างอิง ไม่ใช้อารมณ์
6. การเสนอเป็นข้อเขียนนั้น ทั้งข้อมูลและหลักฐานอ้างอิงควรบอกที่มา และเวลาให้ชัดเจน เพราะ เมื่อสถานการณ์เปลี่ยนไป เหตุการณ์อาจเปลี่ยนไปด้วย จะไม่เป็นปัจจุบัน