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Nombre: Gloria Analy Changoluisa.
Materia: Catedra Integradora.
NRC: 9670.
Tutor: Josué Mijaíl Gómez Álvarez.

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Al ver a los niños felices con un libro abierto que vuela como si fuera una cometa me lleva a pensar que  la educación es divertida y no obligada,  una educación que involucra creatividad .Además, el color celeste se me asemeja al cielo lo cual transmite que el aprendizaje y conocimiento puede ser infinito.

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Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes.

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Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes.

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1) El Foro Mundial sobre la Educación, reunidos en Dakar, Senegal, en abril de 2000, nos comprometemos a cumplir los objetivos y finalidades de la educación para todos.
2) Los gobiernos nacionales tienen la obligación de establecerse asociaciones con una base amplia dentro de cada país, apoyándolas con la cooperación de los organismos e instituciones internacionales y regionales.
3) Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad.
4) Satisfacción por los compromisos hechos por la comunidad internacional con la educación básica durante los años 90.
5) Que la calidad del aprendizaje y la adquisición de valores humanos y competencias disten tanto de las aspiraciones y necesidades de los individuos y las sociedades.
6) La educación es un derecho humano fundamental, y como tal es un elemento clave del desarrollo sostenible y de la paz y estabilidad en cada país y entre las naciones.

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7) Los objetivos que se pretende  alcanzar están reaccionados con:
I) E xtender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia.
II) Todos los niños, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
III)Aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa de todo joven y adulto.
IV) Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%.
V) Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria.
VI)Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.
8) Los Gobiernos, organizaciones, organismos, grupos y asociaciones representados en el Foro Mundial sobre la Educación se comprometemos a:
I) Promover un sólido compromiso político nacional e internacional con la educación para todos.
II) Fomentar políticas de Educación para todos en el marco de una actividad sectorial sostenible y bien integrada.
III) Velar por el compromiso y participación de la sociedad civil en la formulación, aplicación y seguimiento de las estrategias de fomento de la educación.
IV) Crear sistemas de buen gobierno y gestión de la educación.
V) Aplicar programas educativos de tal manera que fomenten el entendimiento mutuo, la paz y la tolerancia.
VI) Aplicar estrategias integradas para lograr la igualdad entre los géneros en materia de educación.
VII) Poner rápidamente en práctica programas y actividades educativas para luchar contra la pandemia del VIH/SIDA.
VIII)Crear un entorno educativo seguro, sano, integrado y dotado de recursos distribuidos de modo equitativo.
IX) Mejorar la condición social, el ánimo y la competencia profesional de los docentes .
X) Aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
XI) Supervisar sistemáticamente los avances realizados para alcanzar los objetivos de la Educación.
XII) Aprovechar los mecanismos existentes para acelerar la marcha hacia la educación para todos.

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9) Se pedirá a todos los Estados que elaboren o fortalezcan los planes nacionales de acción a más tardar antes del año 2002  Esos planes se deberían integrar en un marco más amplio de reducción de la pobreza y de desarrollo y se deberían elaborar mediante un proceso más transparente y democrático en el que participen los interesados, en particular representantes de la población, líderes comunitarios, padres de familia, alumnos, ONG y la sociedad civil.
10) Si se quieren aplicar con éxito los planes nacionales en cada uno de los países interesados, se requieren voluntad política y un mayor liderazgo en el plano nacional. Por consiguiente, los organismos bilaterales y multilaterales de financiación, entre ellos el Banco Mundial y los bancos regionales de desarrollo, así como el sector privado deberán movilizar nuevos recursos financieros, de preferencia en forma de subsidios y asistencia con condiciones favorables.
11) La comunidad internacional cumplirá estos compromisos comunes:
I) Aumentar la financiación externa de la educación, y en particular de la educación básica.
II) Lograr que pueda preverse mejor el flujo de la ayuda externa.
III) Coordinar la actividad de los donantes con más eficacia. IV) Incrementar los enfoques sectoriales globales.
V) intensificar y ampliar la adopción de medidas tempranas encaminadas a reducir la deuda o suprimirla a fin de luchar contra la pobreza.
VI) Efectuar un seguimiento más eficaz y regular de los progresos realizados.
12)Muchos países han proporcionado la prueba de lo que se puede realizar con estrategias nacionales sólidas que se apoyan en una cooperación eficaz para el desarrollo.
13) Reforzaran los dispositivos internacionales y regionales de rendición de cuentas para dar transparencia a los compromisos contraídos.
14)Se debe prestar también una atención especial a los países en conflicto o en curso de reconstrucción, a fin de que puedan edificar sistemas educativos que satisfagan las necesidades de todos los educandos.

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15) El logro de los objetivos y la aplicación de las estrategias que se han mencionado exigen impulsar inmediatamente los mecanismos nacionales, regionales e internacionales. Para que sean más eficaces, esos mecanismos deben tener un carácter participativo y apoyarse en las estructuras existentes, en la medida de lo posible.
16) Todos los ministerios interesados y las organizaciones de la sociedad civil  deberían tener objetivos en las regiones de cada país.

I) Se prepararán bajo la dirección de los gobiernos, en consulta directa y sistemática con los representantes de la sociedad civil de sus respectivos países.
II) canalizarán el apoyo coordinado de todos los que cooperen para el desarrollo.
III) Definirán precisamente las reformas relacionadas con los seis objetivos de la Educación para Todos.
IV) Establecerán un marco financiero compatible con los recursos.
V) Se centrarán en actividades con un calendario de ejecución preciso.
VI) Comprenderán indicadores para los resultados obtenidos a mediados de su ejecución.
VII)  Se integrarán en los marcos y procesos de la planificación para el desarrollo de cada país.
17)  Se comprometen a actuar de forma coherente, coordinada y consecuente dondequiera que se pongan en marcha procesos de Educación para Todos dotados de planes fiables.
18) Las actividades regionales de apoyo a los esfuerzos desplegados en cada país se basarán en las organizaciones, redes e iniciativas regionales y subregionales ya existentes, que se reforzarán si fuere necesario.
19)La UNESCO seguirá desempeñando el mandato que se le ha asignado para coordinar las actividades de los que cooperan en la Educación para Todos y mantener el dinamismo de su colaboración.
20) La UNESCO cumplirá las funciones de Secretaría y dará un nuevo enfoque a su programa de educación para que las conclusiones y prioridades del Foro de Dakar pasen a ser un elemento esencial de su labor.
21) Se estima que la realización de los objetivos de la Educación para Todos costará unos 8.000 millones de dólares anuales, lo cual exigirá un apoyo financiero complementario por parte de los países.

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UNESCO and education: a photo history (teaser)

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10) La Evaluación de la EPT en el año 2000, indica que en el último decenio se ha avanzado hacia la visión consagrada en la Declaración de Jomtien.
11) Prácticamente todos los países del mundo han ratificado la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y, por consiguiente, han aceptado la obligación de garantizar a todos los niños el derecho a la educación básica.
12) Estos logros cuantitativos podrían encubrir la difícil situación de los millones de seres humanos.También escasea la información sobre la índole y calidad de la enseñanza y sus resultados en los distintos niveles de los sistemas de educación.
13) La experiencia desde Jomtien muestra que se puede avanzar considerablemente hacia los objetivos de la Educación para Todos si existe una decidida voluntad política, sustentada por nuevas alianzas con la sociedad civil y un apoyo más estratégico de los organismos de financiación.
14)Se ha reconocido la importancia que tienen la atención y educación de la primera infancia en el éxito escolar ulterior, así como la necesidad de que exista una estrecha vinculación entre los distintos subsectores de la educación y entre la educación básica, la salud, la nutrición, el agua potable y el entorno natural.

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15) Muchos países siguen teniendo dificultades para definir el sentido, la finalidad y el contenido de la educación básica en un mundo, así como para evaluar los resultados y logros de la educación.
16) Muchos gobiernos y organismos han centrado sus esfuerzos en las personas fácilmente asequibles y han descuidado a las excluidas de la educación básica por razones de carácter social, económico o geográfico.
17) La educación de las niñas sigue siendo un gran problema: pese a la atención internacional que se le ha prestado, las niñas constituyen el 60% de la población infantil que no tiene acceso a la enseñanza primaria.
18) Asia Meridional y África Subsahariana, donde avanzar ha sido más difícil.  En América y el Caribe las profundas diferencias entre regiones y grupos sociales siguen impidiendo que se avance hacia la Educación para Todos.
19) La Educación para Todos deberá abarcar no sólo la enseñanza primaria, sino también la educación de la primera infancia, así como los programas de alfabetización y capacitación práctica. Valiéndose del enfoque formal y no formal.
20) La mayor dificultad es que la Educación para Todos se imparta con recursos suficientes, equitativos y sostenibles. Muchos gobiernos no otorgan la debida prioridad a la educación en el presupuesto nacional. Otros muchos no aprovechan eficazmente los recursos asignados a la educación y, a expensas de los pobres, suelen subvencionar a grupos acomodados.
21) Los gobiernos deberán explorar más activamente formas alternativas e innovadoras de aumentar los recursos destinados a la Educación para Todos y formular estrategias claramente definidas para alcanzar los objetivos de la Educación para Todos, con los que han adquirido un compromiso auténtico y permanente.

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22) En los años noventa aumentó la proporción de la asistencia internacional asignada a la educación básica, pero se produjo una disminución general de la ayuda total al desarrollo.
23.  Una mayor colaboración entre los organismos nacionales e internacionales  brinda la posibilidad de forjar alianzas en relación con los recursos destinados a la educación básica.
24) La importancia de las evaluaciones de la pobreza y las encuestas sobre los hogares pone de relieve una tendencia positiva en la formulación de programas y sistemas de educación que respondan verdaderamente a necesidades y prioridades bien definitivas.
25)  La lucha contra la corrupción y el proceso de descentralización en marcha en muchos países, son otros tantos factores que contribuyen considerablemente a construir un sólido cimiento para lograr una Educación para Todos, efectiva, equitativa y sostenible.
26) La mundialización constituye a la vez una oportunidad y un problema. Es un proceso que es menester moldear y gestionar, si se quiere lograr la equidad y la sostenibilidad.
27) Las considerables repercusiones del VIH/SIDA en la demanda y la calidad de la educación impartida exigen una atención explícita e inmediata en las políticas y en el planeamiento de cada país.
28) La educación ha de desempeñar un importante papel para prevenir conflictos en el futuro y construir una paz y una estabilidad duraderas.

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sobre la Educación, F. M. (2000). Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes. Foro Mundial sobre la Educación Dakar, 8-15.

Sanchez, S. (2021). Declaración de Dakar. Obtenido de youtuve: https://www.youtube.com/watch?v=VlFETJfyMMg

UNESCO. (2019). UNESCO and education: a photo history (teaser). Obtenido de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=8qS97KlmFG4&t=43s