# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT NÂNG TẦM NHẬN THỨC  BÀI 10 TRÂN TRỌNG - BIẾT ƠN

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 8-CÁC TẦNG BẬC TRÍ TUỆ (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 7-TRẠNG THÁI RUNG ĐỘNG ĐIỆN TỪ NỘI TÂM (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 6-TẦN SỐ RUNG ĐỘNG NĂNG LƯỢNG (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 5-CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG (1)

# data[].attributes.body
TÁI ĐỊNH KHUNG-CAMERA TÂM TRÍ.

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG -BÀI 5-CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG.

# data[].attributes.attachment_caption
NGUYẾN NGỌC TIỀN - SINH NGÀY 04/12/1987 - CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG-Q.TÂN PHÚ-TP.HCM

# data[].attributes.body
SƠ ĐỒ TƯ DUY "THUẬN TỰ NHIÊN - TỰ NHIÊN THUẬN"
Quyết tâm hoàn thành mục tiêu làm cho học sinh "Mỗi ngày đến trường là một niềm vui"

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 4-MỞ RỘNG TẦM NHÌN (2)

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 15-THỰC HÀNH CÁC NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC  (1)

# data[].attributes.body
01: GV  cho các con xem video về cuộc sống của những người vô gia cư.Hỏi học sinh và rút ra kết luận về vai trò của nhà ở
02. Giáo dục lòng biết ơn Mẹ
tổ chức cuộc thi Đôi bàn tay đẹp nhất
03.Trong công tác chủ nhiệm
lớp có nhiều em mặc cảm, tự ti, bạn bè coi thường--> cho HS xem video chiếc bình nứt và cục phân chó
kL: Ai cũng có điểm mạnh, yếu hãy tôn trọng sự khác biệt

# data[].attributes.headline
Buổi 17 Tính quen thuộc - có ý nghĩa. Thực hành ẨN DỤ

# data[].attributes.subject
Buổi 17 Tính quen thuộc - có ý nghĩa. Thực hành ẨN DỤ

# data[].attributes.body
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 17

SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 15:

* Dựa vào mặt bên ngoài (HS học qua kênh nào?) phân thành các loại phương pháp: Dùng lời; Trực quan; Thực hành.

* Dựa vào mặt bên trong (tư duy HS ở mức độ nào?) phân thành 2 loại phương pháp: Tái hiện; Tìm tòi.

* Có thể gọi tên phương pháp theo kiểu nhị nguyên: (kết hợp các hoạt động diễn ra trong tiết học và mức độ tư duy của HS trong hoạt động đó).

+ Dùng lời - tái hiện.

+ Dùng lời - tìm tòi.

+ Trực quan - tái hiện.

+ Trực quan - tìm tòi.

+ Thực hành - tái hiện.

+ Thực hành - tìm tòi.

*Một nội dung có thể dạy bằng nhiều phương pháp khác nhau.

II. CHUẨN BỊ CHO BUỔI HỌC SỐ 17

1. Xem lại các Video về ẩn dụ:

PHẦN 16. TÍNH QUEN THUỘC - CÓ Ý NGHĨA

PHẦN 17. THỰC HÀNH ẨN DỤ

2. Nghiên cứu tài liệu của nhóm bạn về việc sử dụng ẩn dụ trong dạy học (nếu có)

3. Tìm 03 ẩn dụ để dạy cho các nội dung trong môn học của mình.

VD1: Ở bài “Thời trang” CN6, GV cho HS tự thiết kế trang phục theo “phong cách” mình thích. Gọi 3 bạn lên phân tích và gọi tên các phong cách thời trang của trang phục mình thiết kế theo bức tranh và nêu đặc điểm phong cách thời trang đó.

VD2: Ở bài các hình chiếu, GV hướng dẫn HS tự tao một không gian 3 chiều, HS đem đèn pin chiếu 1 vật thể lên không gian đó và vẽ lại các hình chiếu (nắm được tên các hình chiếu) sau đó mở thành mặt phẳng để hiểu được vị trí của các hình chiếu trên bản vẽ.

VD3: Bài bản vẽ kĩ thuật, GV gọi 3 HS đóng vai 1 người muốn mua 100 chiếc bút, người lên ý tưởng thiết kế và 1 người sản xuất bút. Hỏi 3 người làm để truyền đạt thông tin cho nhau 1 cách ngắn gọn và chính xác nhất? (Vai trò của BVKT là truyền tải thông tin)

# data[].attributes.body
3 ẩn dụ trong môn công nghệ
1. Bài phân bón trong trồng trọt
Dùng câu cao dao tục ngữ để dẫn vào chủ đề phân bón
Người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phâ
2. Bài tính chất của đất trồng
Hấp phụ và hấp thụ
Hấp thụ và giữ và biến thành chất khác
Hấp phụ như nam châm giữ giùm dinh dưỡng
3. Bài 2 phân loại giống cây trồng
Lớp chúng ta có thể phân loại theo các cách nào. Theo chiều cao, theo giới tính, theo học lực, theo năng lực
Vậy cây trồng cũng phân dc ra nhiều loại

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 17-SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 4-MỞ RỘNG TẦM NHÌN

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 4-MỞ RỘNG TẦM NHÌN

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 15-THỰC HÀNH CÁC NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 15-THỰC HÀNH CÁC NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 9-TÍNH CÓ GIỚI HẠN _ HIỆU QUẢ GHI NHỚ

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 3-VÒNG TRÒN TRI THỨC

# data[].attributes.body
NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

06 LOẠI RÀO CẢN NỘI TÂM – NHỮNG SỢI XÍCH CẢN TRỞ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA BẠN

1. Có những loại RÀO CẢN nào được đề cập đến trong bài học? Đặc điểm của mỗi loại rào cản đó?

Các rào cản nội tâm:

+ Tự lập trình bản thân, mặc định trong đầu mình ko là gì, có là ai đâu, lãnh đạo còn chưa làm mình làm để làm gì?

+Nỗi sợ thất bại: Nhỡ thất bại thì sao, thất bại thì ko ngóc đầu lên đc, thất bại thì mất hết, xấu hổ, k dám nhìn mặt ai

+ Sợ nghe những lời chỉ trích, phê bình từ những người xung quanh, đặc biệt là sự chỉ trích từ người than

+ Cảm giác thiếu điều kiện để làm, thiếu điều kiện để bắt đầu, k kiên trì

+ Thiếu hiểu biết, thiếu kiến thức: Mình biết gì đâu mà chia sẻ, càng học càng thấy thiếu, tự ti nên không làm …

+ Thiếu tầm nhìn trong tương lai: Ko biết làm diều đó để làm gì, không định vị được bản than mình.

2. Với mỗi loại rào cản đó, hãy thử tìm ví dụ trong cuộc sống của chính bạn. Từ đó, bạn tự đánh giá xem mình gặp loại rào cản nào thường xuyên nhất? Bạn dự định sẽ làm gì để vượt qua nó?

- Tự lập trình bản than

- Thiếu điều kiện để làm

- Sợ bị phê bình, sợ sự ngăn cản

3. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

Nếu không tự mình vượt qua bản thân mình thì sẽ không thể đạt được kết quả như ý nguyện.

# data[].attributes.body
GIÁO VIÊN HAY HỌC SINH LÀ TRUNG TÂM?

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 3:

1. Điều tâm đắc nhất sau buổi học số 3?
Hiểu được quy luật tập trung, thời gian để hiệu quả tốt nhất, các cách thay đổi trang thái trong dạy học

2. Xem lại Livestream số 15 “Tiết đầu là phải…NGẦU!” và rút ra bài học về việc thiết lập WHY RÕ RÀNG ngay trong tiết đầu tiên của môn học.
Trước khi dạy học hãy mở cửa trái tim các bạn trước

-Vùng trẻ có vấn đề> Tiêu cực, càng đưa kỷ luật vào càng thất bại
-Vùng hòa bình> trạng thái bình ổn thoải mái là vùng hiệu quả nhất, nghe lời, hợp tác, tận dụng thời gian này để xây dựng niền tin,
-Vùng mình có vấn đề dễ làm tổn thương đứt gãy mỗi quan hệ. Cần biết cách tự giải tỏa tiêu cực. Cần biết cách bày tỏ cảm xúc để không gay tổn thương cho người khác
- Giảm vùng có vấn đề của mình và người và tăng vùng hòa bình hơn. Vậy làm sao để giảm vùng có vấn đề thì trồng hoa thay vi nhổ cỏ có thể tìm hiểu thêm Gieo trồng hạnh phúc và gọi tên hạnh phúc.
- Tăng vùng hòa bình bằng cách bao dung

Tóm tắt về nội dung cô Ly;
Kết nối cho học sinh giới thiệu về cả nhóm
Lắng nghe: Khách hàng là thượng đế vậy các bạn muốn gì. Các bạn hãy ghi ra giấy mong muốn của các em và thư lý viết ra bảng
Phản hồi: Thái độ camera nội tâm quay suốt đời. Vậy ai sẽ là đạo diễn và diễn viên vui buồn. Suy nghĩ- lời nói -hành động vậy cái  nào quan trọng nhất. Chắc chắn là suy nghĩ đó là gieo hạt giống.
Luật nhân quả: Hãy gieo suy nghĩ hành động  vào cuộc sống
Vì sao chúng ta cần học biểu đồ tiếp thu của người học- kim tự tháp học tập
Rời ghế nhà trường bạn sẽ làm gì... Bạn rèn luyện ở đâu bây giờ. hay đợi đi làm rồi mới rèn luyện
Điểm cô cho như thế nào.......

II. CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO BUỔI 4

Xem Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – PHẦN 8&9. QUAN ĐIỂM DẠY HỌC, PHẦN 10.1. 6 QUY LUẬT HOẠT ĐỘNG CỦA NÃO BỘ (đến phút 15.30) và trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về việc HỌC? Từ 02 thí nghiệm của Paplop và Skiner, bạn hiểu như thế nào về VAI TRÒ của GV và của HS trong quá trình dạy học?
Mọi người chỉ nghe chứ mấy ai hiểu
- Giáo viên làm trung tâm. Thí nghiệm của pablop về chó tiết nước bọt ông bật đèn cho chó ăn thì ông thấy chó tiết nước bọt. Nước bọt được tiết ra là do thức ăn>> có ăn thì có tiết nước bọt> bẩm sinh
Bật đèn- cho ăn- tiết nước bọt -- nhiều lần
Thì sau này Bật đèn- tiết nước bọt- thì sau này phản xạ có điều kiện
Hoặc nói rằng con chó học được tiết nước bọt. Vì con chó được học> Học là quá trình hình thành phản xạ có điều kiện mà khi sinh ra chưa có. Vậy mỗi người có 1 cách hình thành phản xạ trong điều kiện khác nhau. vì vậy đừng cứ ngồi bàn mới là học
_ Học sinh làm trung tâm: Skinner: thí nghiệm về chim tạo 1 cái lồng tạo 1 cái lồng có 3 cái nút nhưng chỉ có 1 nút có thể mở ra thức ăn. Bắt chim bồ câu cho vào và nó tự tìm ra chỗ có thức ăn sau nhiều lần. Nếu mình cho học sinh tự tìm kiến thức thì kiến thức đó sẽ mãi là của các em. Ai là người hoạt động nhiều để tìm ra kiến thức. Ai là người học
Dù sao chim vẫn thích hơn- Vậy ông skiner đã làm gì ở đây đó là tạo lồng quá đúng

2. Bạn đã thực hiện vai trò “TẠO LỒNG” trong những tiết học của mình như thế nào? Chia sẻ về 1 tiết HOẶC 1 hoạt động học tập mà bạn đã thực hiện tốt vai trò “TẠO LỒNG – Tạo bối cảnh học tập” để HS có thể chủ động học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thức.
Tạo bối cảnh học tập và đẩy người học vào trận địa
Hoạt động của học sinh là gì học sinh di chuyển

3. Tự đánh giá tỉ lệ “CHIM hay CHÓ” đối với công việc dạy học hiện tại của bản thân? Cảm xúc của bạn như thế nào khi NHẬN RA điều đó? Bạn rút ra bài học/lời hứa nào cho bản thân không?
Đừng bao giờ biến học  sinh thành chó- Thì hãy cho nó ăn 21 ngày tập trung- nếu không tập trung thì xác định là 66 ngày nhé. Còn tạo lồng thì học sinh sẽ tự tìm kiến thức, học nhiều hơn, tích cực hơn, tự sáng tạo
hãy thay đổi
- Thay đổi chỉ đến khi vấn đề được khi ta biết vấn đề ở đâu- mình biết mình đang làm gì hoặc cần cố điều gì- Chánh niệm
Tạo ra nhiều hoạt động tạo lồng như là trạm di chuyển và trình bày.
Trò chơi qua các hoạt động vui vẻ

# data[].attributes.body
https://padlet.com/dayhoctichcucbtc/ng-i-truy-n-l-a-k04-lob51mkbxmddheih

# data[].attributes.body
https://meet.google.com/grj-pzgj-pgh

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Meet doesn't work on your browser

To join the video meeting

Visit meet.google.com in Google Chrome, Mozilla Firefox, or Microsoft Edge

To install and use Meet on a mobile device, go to

or the

# data[].attributes.attachment_link.description
Real-time meetings by Google. Using your browser, share your video, desktop, and presentations with teammates and customers.

# data[].attributes.body
https://forms.gle/dz2EZiGjNco5sGSe6

# data[].attributes.attachment_link.description
Bộ công cụ DHTC do cô Khánh ngọc và đội ngũ cùng biên soạn rất có giá trị. Đây là một kho tư liệu rất phong phú đề thầy /cô có thể sử dụng trong giảng dạy. Gồm rất nhều những bộ phim giáo dục, video ý nghĩa tạo động lực( video được sử dụng trong các bài giảng của cô Khánh Ngọc), Ebook , đồng hồ đếm…

# data[].attributes.headline
cẤU TRÚC VIẾT BAIF TRÊN FB CÓ KÈM LINK BÊN DƯỚI BÀI

# data[].attributes.subject
cẤU TRÚC VIẾT BAIF TRÊN FB CÓ KÈM LINK BÊN DƯỚI BÀI

# data[].attributes.body
CẤU TRÚC BÀI CẢM NHẬN  SAU BUỔI HỌC ĐỂ ĐĂNG FACEBOOK ( chèn từ 1 đến 5 hình ảnh)
1. Nêu cảm xúc của bản thân
2. Nêu 3 điều đã học được trong buổi học
3. Nêu 2 điều tâm đắc nhất đã áp dụng vào thực tế
4. Nêu 1 điều đang trăn trở muốn tháo gỡ trong buổi học tiếp theo

#HASTAG#
#Người_truyền_lửa_k04
* Links group Zalo, Facebook dạy học tích cực rất nhiều bài giảng với nhiều kĩ thuật dạy học đa dạng
https://zalo.me/g/doewhi090

https://www.facebook.com/groups/dayhoctichcuc/?ref=share&mibextid=NSMWBT

# data[].attributes.body
QUY TRÌNH CỘNG HƯỞNG 1 BÀI GIẢNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC  CÓ SỬ DỤNG NHỮNG PP KT DẠY HỌC

Ý TƯỞNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG... LỚP...

BƯỚC 1 CHUẨN BỊ
-Xác định mục tiêu?
-Nội dung trọng tâm của bài dạy?
-Xác định các phương pháp thay đổi trạng thái cơ thể trong tiết học? Tích hợp kĩ năng sống ntn?
- Tâm thế Thiết kế câu hỏi chất lượng, cách chuyển giao nhiệm vụ theo quy tắc 5W1HRM

BƯỚC 2  Hình thành Ý tưởng bài dạy để đúc kết đăng Facebook Theo công thức (chèn 1 đến 5 hình ảnh, nếu có hướng dẫn, giáo án hoặc  bài giảng PowerPoint thì tạo Link Google driver để gửi bài chế độ công khai)
Hoạt động 1: Khởi động
-Mục tiêu đạt được là gì?
- Giao việc gì cho hs?
-Sử dụng PPKTDH gì?
-Kiểm tra đánh giá bằng cách nào?
- Chuyển ý ntn?

Hoạt động 2: Hình thành KT
-Mục tiêu đạt được là gì?
-- Giao việc gì cho hs?
-Sử dụng PPKTDH nào?
-Kiểm tra đánh giá bằng cách nào?
- chuyển ý
Hoạt động 3: Luyện tập
-Mục tiêu đạt được là gì?
-- Giao việc gì cho hs?
-Sử dụng PPKTDH nào?
-Kiểm tra đánh giá bằng cách nào?

Hoạt động 4: Vân dụng và Dặn dò về nhà bằng hệ thống câu hỏi cụ thể,  chất lượng ntn?

########HASTAG########
#Khoá_truyền_lửa_k04
* Links group Facebook dạy học tích cực rất nhiều bài giảng với nhiều kĩ thuật dạy học đa dạng
https://zalo.me/g/doewhi090 https://www.facebook.com/groups/dayhoctichcuc/?ref=share&mibextid=NSMWBT

# data[].attributes.body
Các bạn thân mến, BTC xin gửi lại các bạn FOLDER HƯỚNG DẪN HỌC NGƯỜI TRUYỀN LỬA K04 (trong link và Folder), trong đó có các nội dung:
1. Hướng dẫn các bước học tập - File Word - các bạn đọc kĩ để nắm được quy trình học hiệu quả khi tham gia Người truyền lửa
2. Folder chứa các CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG để Xem Video khóa VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC - Các bạn theo hướng dẫn trong từng file để xem và trả lời câu hỏi thì việc học qua Video sẽ hiệu quả hơn.
3. Folder chứa các CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG để Xem Video khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC - PHÁT TRIỂN BẢN THÂN - Các bạn theo hướng dẫn trong từng file để xem và trả lời câu hỏi thì việc học qua Video sẽ hiệu quả hơn. Ngoài ra, các bạn nên nghe file GHI ÂM của khóa học này khi rảnh rỗi hoặc lao động chân tay nhé (cứ bật lên, nghe trong tiềm thức)
4. Các số Hotline hỗ trợ khóa học - Các vấn đề liên quan đến TÀI KHOẢN HỌC APP BỊ TẠM NGƯNG, các bạn gọi Thầy Tùng theo số 0396.631.436 để được hỗ trợ nhé! @All

👉 👉  Link FOLDER HƯỚNG DẪN HỌC NGƯỜI TRUYỀN LỬA:

https://drive.google.com/drive/folders/133QDJRZU7fPpeFVvlxQqlJQMSRmm7URZ?usp=sharing

# data[].attributes.body
gv THCS Phúc Hòa
Thời gian công tác 10 năm
Mong muốn học và sử dụng linh hoạt các PPDH tích cực vào trong giảng dạy. Cố gắng vận dụng nhiều hơn nữa kiến thwucs được học vào trong công việc của mình

# data[].attributes.body
N46_01_NT_Nguyễn Thị Ngọc Hân
N46_02_NP_Trương Khắc Nam
N46_03_NP_Nguyễn Ngọc Tiền
N46_04_Phạm Thị Hồng Phượng
N46_05_Tô Minh Huệ
N46_06_Lê Thị Tuyết Ngân
N46_07_Ngô Giang An
N46_08_Nguyễn Dương Nam Hưng
N46_09_Trần Thị Quang
N46_10_Ngô Khánh Hòa
N46_11_Phan Thị Trang
N46_12_Bùi Thị Xuyến
N46_13_Chu Lan

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/spreadsheets/d/18OpRyEOPEY-H-Y4UoCD9kesptmQEg2dPD3JMp0sDIFY/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
Khắc Nam - 1990 - Giáo viên công nghệ
Trường THPT Lộc Ninh.
Mỗi ngày chọn 1 niềm vui
Mỗi ngày học thêm 1 chút

# data[].attributes.body
GV Công nghệ Trường THCS Vĩnh An. Rất mong được học và vận dụng tốt các PPDH tích cực vào trong quá trình giảng dạy. Đồng thời trở thành người truyền cảm hứng tích cực cho các em học sinh thân yêu.

# data[].attributes.body
GV Công nghệ trường THCS Độc Lập -TP Thái Nguyên
Mong muốn đem đến sự hứng thú và tình yêu môn Công nghệ cho HS. Học và áp dụng hiệu quả các PPDH tích cực vào trong các tiết học, nâng cao chất lượng bộ môn, nâng cao vị thế của môn Công nghệ trong suy nghĩ của PH và HS nói chung.

# data[].attributes.body
GV môn Công Nghệ trường THCS Nguyễn Thanh Đằng - thành phố Bà Rịa - tỉnh BRVT.
Mong muốn được học tập, kết nối và vận dụng các PPDH tích cực vào quá trình giảng dạy.

# data[].attributes.body
Win to win

# data[].attributes.body
Tôi là Phan Thị Trang. Gv Công nghệ  đến từ Bình Phước. Đến với NTL k04 tôi muốn thực hành có hiệu quả cao các phương pháp dạy học, nâng tầm bản thân, nâng cao chất lượng các mối quan hệ, trở thành giáo viên hạnh phúc và có nhiều tiết dạy hạnh phúc trong cuộc đời, .  Tôi đã làm được và sẽ làm được nhiều hơn thế nữa

# data[].attributes.body
1️⃣7️⃣⛔️7️⃣
Chào ngày mới đong đầy yêu thương. Tôi thức giấc lúc 4h ngay khi nghe chuông báo thức reo, vệ sinh cá nhân, chuẩn bị 1 ly chanh mật ong ấm và 1 tinh thần thoải mái nhất để tham gia vào zoom của NGƯỜI TRUYỀN LỬA K04
Tôi Lê Thị Tuyết Ngân - GV môn Công nghệ THCS đến với NTL K04 với một mong muốn được học hỏi và sử dụng thành thạo các PP và KT DHTC để vận dụng vào trong các tiết dạy của mình và trở thành một GV hạnh phúc, nâng tầm nhận thức bản thân để hoàn thiện mình hơn. Truyền cho HS được niềm yêu thích và hứng thú khi học bộ môn của mình. Chúc bản thân tôi cùng hơn 700 đồng nghiệp khoá K04 học tập nghiêm túc, đạt hiệu quả để ”Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” ❤️
#dayhoctichcuc #người_truyền_lửa_k04

# data[].attributes.body
Tôi là: Phạm Thị Hồng Phượng – GV môn Công nghệ THCS

Đến với NGƯỜI TRUYỀN LỬA K04, tôi rất mong muốn được học tập phát triển bản thân, nổ lực vượt qua mọi rào cản nhận thức để bước đi trên hành trình NGƯỜI TRUYỀN LỬA thật vững vàng, tự tin có mục tiêu rõ ràng và kiên trì theo đuổi mục tiêu trở thành Thầy cô giáo hạnh phúc.

Tôi cam kết sẽ học trọn vẹn. Chúc bản thân có đủ quyết tâm, đủ nghị lực vượt lên chính mình. Biết ơn cô Khánh Ngọc và biết ơn tất cả các anh chị em trong nhóm NGƯỜI TRUYỀN LỬA. Biết ơn!biết ơn!biết ơn!

#Dạy_học_tích_cực
#Người_truyền_lửa_K04

# data[].attributes.body
Thât khó khăn khi đêm trước thức muộn với con nhỏ mà sáng hôm sau phải dậy học từ 4h sáng trong khi con thiếu hơi mẹ sẽ trằn trọc khó ngủ. Nhưng vì 7 phần yêu con, 3 phần yêu nghề, để có thể đem đến những tiết học đầy hứng thú và hiệu quả cho HS trong tương lai, tôi sẽ cố gắng và cam kết tham gia học tập đầy đủ, nghiêm túc, tích cực, trở thành người truyền lửa đích thực cho HS và đồng nghiệp.
#dạy_học_tích_cực
#người_truyền_lửa_k04

# data[].attributes.body
Sinh năm 1979, tôi mong muốn học hỏi và sử dụng hiệu quả các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực

# data[].attributes.body
Tôi là Trần Thị Quang
Với NGƯỜI TRUYỀN LỬA K04, tôi muốn thay đổi để trở thành một người giáo viên hạnh phúc hơn, là người đem lại những niềm vui, hạnh phúc cho học trò của mình.
Tôi cam kết sẽ tham gia khóa học có TRÁCH NHIỆM- KỈ LUẬT. Mọi người làm được, tôi cũng làm được.
#dayhoctichcuc
#người_truyền_lửa_k04

# data[].attributes.body
Tôi là Trần Thị Quang, sinh năm 1989, giáo viên KHTN-Công nghệ THCS tại Hà Nội. Tôi mong muốn đến Người Truyền Lửa K04 sẽ học hỏi được nhiều điều hơn nữa để giúp cho bản thân cảm thấy yêu nghề, hạnh phúc hơn.

# data[].attributes.body
Tôi là Bùi Thị xuyến đến từ Hà Nội

Đến với NTL k4 tôi mong muốn là tấm gương học tập cho con của mình. Thông qua việc học NTL tôi có thể sử dụng hiệu quả các pp và kĩ thuật dạy học, có sự tiến bộ mỗi ngày trong việc soạn giảng và nhận thức  bản thân. Tôi cam kết sẽ tham gia với 100% năng lượng.

# data[].attributes.body
Tôi là Chu Lan, Gv không chuyên môn công nghệ. Nhưng tôi vào nhóm để học hỏi tích lũy kiến thức môn học, các phương pháp dạy học tích cực
Với NTL- K04, tôi muốn học tập để trở thành người GV hạnh phúc, để thêm hiểu biết, thêm gần gũi với hs hơn mỗi tiết lên lớp .
Tôi cam kết sẽ học tập hết mình , không ngừng cố gắng.Tôi sẽ quyết tâm vượt qua chính mình trở thành con người tôi mơ ước.
#Dạy_học_tích_cực #Người_truyền_lửa_K04 #N46

# data[].attributes.body
GV môn Công nghệ trồng trọt - Trường THPT Võ Trường Toản Q12 - TP HCM
Mình tham gia vào lớp học mong muốn biết và vận dụng được các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
Boats and boating--Equipment and supplies

# data[].attributes.body
Đến với lớp học mong muốn biết - vận dụng các PPDH tích cực vào dạy học. Sẽ cố gắng học tập đầy đủ

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 6-GIÁO VIÊN HAY HỌC SINH LÀ TRUNG TÂM

# data[].attributes.body
Đúc kết bài học buổi 3:
Điều em tâm đắc nhất đó là ý nghĩ của 3 vòng tròn vàng. Trước đây mình chỉ làm phần what và how, không trả lời được phần why cho hs của mình nên các con chỉ học cho xong, làm cho có, ko có hứng thú gì với tiết học cả. Bây giờ khi đã hiểu rõ thì em sẽ luôn bắt đầu với câu hỏi Why để hs biết được tại sao con phải học, tại sao con phải làm cái này, làm cái kia. Nhờ việc hiểu về 3 vòng tròn vàng em sẽ áp dụng cả với con của mình để giúp cho bé ngoan hơn, mẹ hạnh phúc hơn.

# data[].attributes.attachment_link.title
PTBT-CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG- BÀI 1-06 LOẠI RÀO CẢN 

# data[].attributes.headline
Chuẩn bị cho buổi 4: GV HAY HS LÀ TRUNG TÂM

# data[].attributes.subject
Chuẩn bị cho buổi 4: GV HAY HS LÀ TRUNG TÂM

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 6-GIÁO VIÊN HAY HỌC SINH LÀ TRUNG TÂM

# data[].attributes.body
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 4

GIÁO VIÊN HAY HỌC SINH LÀ TRUNG TÂM?

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 3:

1. Điều tâm đắc nhất sau buổi học số 3

- Não bộ chỉ tập trung trong khoảng thời gian từ 10-15 phút. Vậy muốn HS duy trì mức năng lượng cao thì phải GV phải chủ động thay đổi trạng thái của HS: cho HS chơi trò chơi, vẽ, vỗ tay, thảo luận,…

- Khi Why rõ ràng sẽ tạo động lực để What, How giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.

2. Xem lại Livestream số 15 “Tiết đầu là phải…NGẦU!” và rút ra bài học về việc thiết lập WHY RÕ RÀNG ngay trong tiết đầu tiên của môn học.

- Khi GV làm rõ Why ngay tiết đầu giúp HS có định hướng tốt trong suốt quá trình học( đặc biệt HS hiểu rõ “luật hoa quả” sẽ giúp các em chủ động kiểm điểm lại bản thân để quá trình học tập diễn ra nhẹ nhàng và tạo cảm giác an toàn, thoải mái nhưng vẫn trong khuôn khổ cho phép. Khi Why rõ ràng thì GV và HS cảm thấy không áp lực trong tiết học.  Lớp học đoàn kết, yêu thương, được tôn trọng tiến dần trở thành lớp học hạnh phúc.

Link xem lại Livestream 15: https://www.youtube.com/watch?v=tXgMNAihJPk

II. CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO BUỔI 4

Xem Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – PHẦN 8&9. QUAN ĐIỂM DẠY HỌC, PHẦN 10.1. 6 QUY LUẬT HOẠT ĐỘNG CỦA NÃO BỘ (đến phút 15.30) và trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về việc HỌC? Từ 02 thí nghiệm của Paplop và Skiner, bạn hiểu như thế nào về VAI TRÒ của GV và của HS trong quá trình dạy học?

- HỌC là quá trình hình thành phản xạ có điều kiện mà khi đẻ ra người ta chưa có.

- Từ 02 thí nghiệm của Paplop và Skiner:

+ Trong Thí nghiệm Paplop: Trong quá trình học ông Paplop là người vất vả: cứ phải bật đèn cho ăn n lần còn con chó chỉ chờ để tiết nước bọt. Vậy trong hoạt động này GV phải hoạt động nhiều nên GV làm trung tâm.

+ Trong TN Skiner: GV là người tạo bối cảnh và đẩy người học vào bối cảnh đấy để người tự học. Vậy hoạt động này GV đưa yêu cầu , tổ chức hoạt động còn HS làm theo hướng dẫn của GV. Vậy ở TN này  lấy HS làm trung tâm.

2. Bạn đã thực hiện vai trò “TẠO LỒNG” trong những tiết học của mình như thế nào? Chia sẻ về 1 tiết HOẶC 1 hoạt động học tập mà bạn đã thực hiện tốt vai trò “TẠO LỒNG – Tạo bối cảnh học tập” để HS có thể chủ động học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thức.

- Trong một số tiết học em cũng có “ tạo lồng” ở một số hoạt động nhưng hiệu quả chưa cao.

- Khi em dạy 1 hoạt động ở Bài 6 công nghệ 9: Lắp mạch điện bảng điện em đã tạo lồng để HS hoạt động nhóm để vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện bảng điện. Sau đó , HS trình bày sản phẩm và nhận xét chéo sản phẩm của nhóm theo tiêu chí. Cuối cùng GV nhận xét và kết luận.

3. Tự đánh giá tỉ lệ “CHIM hay CHÓ” đối với công việc dạy học hiện tại của bản thân? Cảm xúc của bạn như thế nào khi NHẬN RA điều đó? Bạn rút ra bài học/lời hứa nào cho bản thân không?

- Đối với công việc dạy học hiện tại của bản thân em thấy  tỉ lệ CHÓ nhiều hơn. Em rất biết ơn cô Ngọc  giúp em thấy rõ hơn vai trò của người GV nhất là việc tạo lồng, là người tạo bối cảnh để HS tìm ra được bài học. Từ nay em sẽ cố gắng học hỏi và rèn chiêu thức lẫn nội công để tăng tỉ lệ CHIM nhiều hơn trong các bài giảng của mình.

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 6-GIÁO VIÊN HAY HỌC SINH LÀ TRUNG TÂM