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Simona e Nicole

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Confronto tra immaginario (animale immaginario) e reale (pecorella). Gli alunni devono andare a cercare il luogo geografico in cui viene prodotto l’oggetto e i materiali di cui è fatto. Scoprire se tra questi materiali ci sono materie naturali in ottica di una produzione sostenibili. Dovrebbero fare allora una ricerca storica per capire che il primo oggetto (Popples) veniva prodotto negli anni ‘80 in Paesi sottosviluppati impiegando manodopera sfruttata e malpagata. Il Popples è simbolo di una società consumista che non bada alle diseguaglianze sociali presenti nelle varie aree geografiche del mondo. Il secondo oggetto è composto da materiale povero e naturale, a poco impatto ambientale, e può essere costruito in modo artigianale. A fine attività i ragazzi saranno impegnati in un compito di realtà per responsabilizzarli e renderli consapevoli dell’importanza del riciclo e quindi organizzeranno un mercatino nel quale vendere oggetti di recupero e realizzati con materiale da riciclo (es. gioielli con capsule del caffè, borse della spesa con gli ombrelli rotti, vasi con bottiglie di plastica, portapenne con tappi, lampada fatta con barattoli di vetro, saliera e pepiera con lampadina).
Geografia: collegamento alle materie e luoghi di produzione
Storia: collegamento al boom economico degli anni ‘80
Educazione civica: consumo e produzione responsabile, sconfiggere la povertà agenda 2030

Camilla e Rossella

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Oggetti: album dei Timoria e Fatine
Legame oggetti: nel viaggio interiore del protagonista vi è il passaggio dall'età infantile  ( simboleggiata dalle bambole/fate) all'età adulta (alla fine dell'album/viaggio il protagonista ritrova se stesso)

UDA
classe 3 media
Geografia: viaggio Dall'Oriente a Berlino
Visione del percorso sul planisfero
Storia: caduta del muro di Berlino
Introduzione storica del muro di Berlino: costruzione, motivazioni, cause e conseguenze.
Tecnologia: Costruzione del muro di Berlino in cartone e successiva rottura di esso.
Educazione civica: cosa può generare la Costruzione di un muro? Considerazioni sull'emarginazione.

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Viaggio itinerante nello spazio e nel tempo

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Viaggio itinerante nello spazio e nel tempo

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Claudia e Biagio

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Viaggio itinerante nello spazio e nel tempo

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Europe experiences by typical foods

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Vanessa, Lucia , Veronica, Aldo, Antonino e Roberta!

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In una galassia lontana lontana

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Beige Collage Scrapbook Infografica Linea Temporale

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Gruppo: Alberto Repetto, Silvia Santomauro

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Gruppo: Alberto Repetto, Silvia Santomauro

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Attività per una classe III di una scuola secondaria di primo grado.

Oggetti: letto – libro “Finché il caffè è caldo”.

Punto di contatto: Il Giappone.

Abbiamo scelto questo tema perché il libro è ambientato in un quartiere di Tokyo e il futon ("materasso arrotolato") è un simbolo della cultura e della quotidianità giapponese.

Attività: JIGSAW

Gli alunni, divisi in gruppi da 5, approfondiscono il Giappone dal punto di vista:
Fisico/geografico (Scienze/Geografia);
Letterario (Italiano/inglese);
Storico (Storia);
Sportivo (scienze motorie);
Culturale (educazione civica).

Prodotto finale: realizzazione di un fumetto/manga (arte).

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Paolo e Fabio

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Oggetti di partenza: fede (anello d'oro) e peluche (cotone)

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Storia: Scoperta dell’America 1492 e l’importazione di materie prime (oro e cotone)

Geografia: America ed Europa

Attività

Costruzione di un gioco da tavolo per ripercorrere le tappe della scoperta dell’America e le vie di importazione più importanti dell’epoca (Oro – Cotone e spezie).

Costruzione di gioco da tavolo per ripercorrere le tappe storiche di evoluzione dell’utilizzo di cotone ed oro (Dalle materie prime alla realizzazione).

Metodologie didattiche

Cooperative Learning con gruppi da 4 alunni con assegnazione dei seguenti ruoli:

Cura della grafica

Creazione dei materiali (Scatole, navi, pedine)

Creazione delle regole

Contenuti da inserire all’interno del gioco

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Gruppo Emanuela Rizzo – Chiara Ronzani

Oggetti: pezzo di spazio (marmo di Carrara) e campanello di bicicletta

Aggancio storico-geografico:

Carrara, sede delle cave uniche al mondo per il famoso marmo, è anche una delle tappe della via Francigena, un antico pellegrinaggio da Canterbury a Roma, oggi percorso in bicicletta da molti cicloturisti.

Aggancio didattico:

studio del territorio della Toscana, correlato alla natura del pellegrinaggio, che è una attività fisica-speculativa-spirituale non invasiva e che non ha una pesante impronta ecologica sul territorio, a differenza dell’estrazione del marmo, la quale sbanca intere montagne e trasforma il paesaggio e consumando un bene prezioso non rinnovabile.

Attività per gli studenti:

con l’aiuto di google maps e google earth, osserva le montagne dall’alto, fai un viaggio virtuale e organizza un cicloviaggio da effettuare con i compagni in tre tappe, stabilendo il bagaglio da portare per garantire un basso impatto ambientale e il tuo benessere.

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Lucia, durante il periodo dell'Influenza spagnola, nel 1918, aveva 30 anni. A causa di questa influenza, tanti conoscenti e amici avevano perso la vita. Lei, attraverso un oggetto particolare, era riuscita a non perdere il contatto con la realtà e aveva avuto il coraggio di affrontare una situazione difficile. L'oggetto è un piccolo portagioie per lei prezioso, nel quale conservava  i bouclin, i suoi orecchini.

Nel ventunesimo secolo, Lucia, la nipote che portava il suo stesso nome, passando davanti alla sua libreria in salotto, nota il libro che le aveva fatto amare la lettura: L'ombra dello scorpione. Nella scena iniziale del libro si parla proprio di un virus molto contagioso che causa una pericolosa pandemia.

Competenza di educazione civica: Come poter affrontare una situazione di emergenza come le epidemie. Quali comportamenti personali? Quali comportamenti sociali?

Attività in classe: Brainstorming sull'argomento.

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La mia ancora..

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Corro via, ma non so se, fuggire o rincorrere.

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Classe terza, viaggio nelle proprie origini:

storia (origini) - geografia (provenienza) e civica (conoscenza e rispetto delle altre culture; importanza della famiglia e della tradizione).

Partire dalle proprie origini:

Approfondire le tradizioni familiari attraverso il racconto (viaggio dei genitori, tradizioni familiari, cultura culinaria, tradizioni legate alle festività);

Partendo da un oggetto/simbolo (che rappresenta la tradizione) si costruisce un viaggio nelle proprie tradizioni;

Immagini, testo, fumetti, diario, ricettario, brochure, drammatizzazione, video, audio, canzone;

Racchiudere con una parola il loro percorso.

Alla fine del lavoro esporranno il prodotto alla classe e insieme conserveranno le loro parole in un cartellone.

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Un abito non è soltanto un capo d'abbigliamento ma è soprattutto un modo di essere, il mio modo di essere... ♥️🌹

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Pezzo di spazio

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"Non invidio a Dio il paradiso perchè sono soddisfatto di vivere in Sicilia"
Federico II di Svevia

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Perdersi nei nostri boschi per ritrovarsi e scoprire che siamo sempre noi stessi. -Camilla

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leggera leggo

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Nicole

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Movimento... anche lento! In solitudine!

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L’oggetto che porto sempre con me

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"Si tratta di sentire più intensamente questa vita qui, che è già infinita di suo"

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Paolo - campioni d'Italia dopo 18 anni di digiuno

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Paolo - campioni d'Italia dopo 18 anni di digiuno

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Il mare negli occhi…

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Insieme per sempre🫰🏻

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Come in un film...

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Quel che mi sostiene nei momenti di stanchezza.

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Nicole

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Antonino