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Gobierno de Juan José flores.

Se crea dirección general de estudios.

Incidencia de la educación desde Europa.

Creación de escuela con órdenes religiosas San Andrés de Quito 1550.

Indígenas y mestizos segregados de la educación.                  Jesuitas daban becas a los carentes de dinero.

Se crean colegios; San Fulgencio, San Gregorio, Santo Tomás de Equino.

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Gobierno de Vicente Rocafuerte

Primaba los religioso

Educación para las niñas era restringida

Se impuso los métodos mixtos y simultáneos

Método mixto: hibridación del Lanscasteriano y simultaneo

Método Lasallano o simultaneo, se dividían por clases bajo tutela de un docente

Se abre el primer colegio de señoritas, Nuestra Señora de la Caridad

Se inaugura la enseñanza de obstetricia

Se crea las universidades de Guayaquil y Cuenca

Se crea la universidad Central del Ecuador en la que era (Santo Tomás de Equino)

Se crea una cátedra de pedagogía

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En 1863 la Legislatura, que durante el siglo XIX tenía la atribución de crear establecimientos educativos.

Se logra transferir la organización de la instrucción pública a manos de un Consejo General con extensiones provinciales, integrado por un “Ministro” del ramo y representantes de la Iglesia, de la Universidad y de las academias científicas y literarias.

Las municipalidades adquieren atribuciones en el manejo y supervigilancia de las escuelas sostenidas con sus fondos.

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Gobierno de Gabriel García Moreno “conservador”.

La educación primaria fue gratuita y obligatoria pero impregnada de espíritu religioso.

Normativa para la creación de colegios femeninos para formar maestras indígenas.

Las órdenes gozaban de libertad para seguir sus métodos independientemente de los reglamentos generales.

Educación técnica a nivel de colegio.

Se crea escuela superiores “Politécnica Nacional” Bellas Artes, de a agricultura, conservatorio de música.

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Presidente de turno: José María Plácida Caamaño

Se crea el Ministerio de Instrucción Pública

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Gobierno de Eloy Alfaro Delgado.

Revolución liberal.

Influye la revolución industrial “positivismo y el pragmatismo”.

Se da una educación laica.

El mejor logro de este proceso de Eloy Alfaro fue el de la educación superior y le laicismo.

Se introducen cátedras como:Derecho civil, economía pública, filosofía y medicina.

Los rectores se escogen por sus méritos.

Impulsa el ministerio de instrucción pública

Creación del instituto nacional mejía 1897

Método Herbatiano, nace la planificación de clase

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Escuela nueva

Ministerio de instrucción pública pasa a ser parte de las 5 carteras de estado

El ministerio de instrucción pública se alarma porque los niños recién se enteran que son ciudadanos ecuatorianos, pero si sabían que eran católicos

Creación de Escuelas normales juan Montalvo y manuela cañizares

Modelo pedagógico de Pestalozzi, método inductivo

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La asamblea se reunió en Quito y promulgó el 23 de diciembre de 1906 el texto que establece la separación definitiva de Iglesia y Estado, restringiendo su control sobre la educación y pasando a ser absolutamente laica.

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La estadística escolar de 1907 permite colegir los resultados del afán educador en el país.

Contaba entonces la República con 1339 escuelas primarias; 12 colegios de enseñanza secundaria; 3 Universidades y una Junta Universitaria y 30 establecimientos de enseñanza.

A las escuelas acudían 69634 niños, o sea que por 934 habitantes había una escuela.

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El señor Reyes, en su informe de junio de 1910, dio a conocer que de acuerdo con el n.º 10 del Artículo 17 de la Ley de Instrucción Pública, se había patrocinado la publicación de la Revista Pedagógica, destinada a divulgar los principios filosóficos de la enseñanza, como también la Educación Popular para los maestros de primaria; en Loja, la Organización Escolar, y en Guayaquil, el Boletín de las Escuelas Primarias y Pedagogía y Letras.

En 1910 había transcurrido tres lustros de la implantación del liberalismo en el país.

El poder ejecutivo había tenido al frente, alternativamente, a los generales Eloy Alfaro y Leónidas Plaza.

Pasada la primera etapa de violencia, había sucedido un período de organización del país conforme a un criterio liberal, que trascendió principalmente al ramo de educación pública.

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Por decreto de 3 de octubre de 1912 se estableció la procuradoria con los fondos necesarios para adquirir muebles, útiles y textos escolares, con el fin de distribuirlos en las escuelas.

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El ministro Dillon, en su informe de 1913, afirmó su propósito de procurar «educación para todo y para todos», como medio de regeneración personal y colectiva.

El 28 de abril de 1913 decretó el Ministerio la creación de un museo pedagógico, que fuese a la vez la muestra objetiva del progreso en la enseñanza y un medio de ilustración para los maestros.

El 8 de abril de 1913 reorganizó la escuela «Rita Lecumberry» de Guayaquil convirtiéndola en escuela normal elemental, con un plan de estudios adecuado, anexándole una escuela fiscal para la práctica de la enseñanza.

El 8 de noviembre de 1913 se creó, en el Colegio «Benigno Malo» de Cuenca, una sección especial de Agrimensura, Topografía y Nivelación. Igual adelanto se procuró para el Colegio «Bolívar» de Ambato, mediante acuerdo del 17 de diciembre del mismo año.

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El 28 de marzo de 1914 se creó también la sección especial de Comercio en el Colegio «Vicente Rocafuerte» de Guayaquil.

En octubre de 1913 se restableció el Colegio «9 de Octubre» de Machala y en mayo de 1914 se creó en Babahoyo el Colegio «Francisco Santa Cruz y Espejo».

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El Ministro hizo venir a Quito, en mayo de 1915, un regulador eléctrico para anunciar la hora meridiana por medio de un cañonazo y un péndulo normal de la casa Favarger para hacer funcionar eléctrica mente más de ochenta relojes, distribuidos en zonas de cuatro grupos.

En el Normal «Manuela Cañizares» se creó una cantina escolar, destinada a niñas pobres, se organizaron dos centros o clubs para estimular la sociabilidad entre las alumnas y se en rumbó la enseñanza según planes de estudios y métodos nuevos, trabajados por la misión alemana.

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Por decreto de 25 de octubre de 1929 se estableció y reglamentó el Escalafón del Magisterio Primario.

Al doctor Sánchez se debió también la creación de la Escuela de Pintura en la Universidad de Cuenca, las de Arquitectura y Enfermería en la de Guayaquil y la Facultad de Filosofía y Letras con el de Pedagogía   411,en la Universidad Central.

Por primera vez también se nombraron Senadores Funcionales por la Educación Pública.

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En 1934 ascendió al Gobierno el doctor José María Velasco Ibarra, quien preocupado por la formación integral de la mujer, estableció el Colegio «24 de Mayo», en el local en que venía funcionando la escuela y jardín de Infantes del mismo nombre.

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Además en febrero de 1935 creó la Escuela Politécnica y mediante decreto de abril del mismo año, organizó la Misión Pedagógica, compuesta por un ingeniero, un agrónomo, un médico, un visitador del Ministerio de Educación.

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Por lo visto, a partir de 1936, se sistematizó el control del Estado sobre la enseñanza Secundaria, mediante inspectores y la organización y reglamentación precisa para los Colegios particulares.

Además la Educación Secundaria se especializó en tres direcciones, a saber: Ciencias Físico-Matemáticas, Ciencias Biológicas y Ciencias Sociales.

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El 23 de julio de 1937, bajo el Gobierno del señor ingeniero Federico Páez, se firmó el Modus Vivendi, en que el Gobierno del Ecuador garantizaba la libertad de enseñanza, reconociendo a la Iglesia el derecho de fundar planteles propios y a su vez la iglesia se comprometía a sujetarse a las leyes, reglamentos y programas oficiales de la educación en el país.

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La práctica de la educación impulsó importantes reformas en los niveles primario y secundario.

Aumento considerable del presupuesto para la educación.

Se dio un considerable crecimiento de la enseñanza. secundaria pública en las ramas de enseñanza general y técnica.

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Se amplió la enseñanza primaria rural con la urbana a 6 años lectivos y en secundaria se instituyó el ciclo básico y el diversificado.

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Se impulsó el desarrollo de la educación en el Plan Nacional de Alfabetización.

Se llevó a efecto el Desayuno Escolar para combatir la desnutrición.

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El Estado creó la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe.

Surgió otras especializaciones académicas dentro del ámbito docente: parvularia, especial, adultos.

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El gobierno declara el año de la Post Alfabetización, implementando el programa Ecuador Estudia.

Se expidió la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional.

Por iniciativa y gestión de las organizaciones indígenas se crea la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe.

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Se dan varios cambios en las reformas educativas.

Se estableció un reglamento de educación especial que fue el promotor para facilitar la integración de estudiantes con capacidades diferentes a la vida social y promover su participación en ella.

Se creó un programa de educación inicial responsable de brindar atención a niños de 0 a 5 años de edad.

Se publica un decreto ejecutivo que determina la creación del carnet estudiantil para estudiantes de establecimientos educativos de nivel básico y bachillerato.

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Empezó con la creación de unidades educativas fiscales de alto nivel.

Acceso a las escuelas regulares para estudiantes con capacidades diferentes.

Entrega gratuita de textos, uniformes y alimentación escolar.

Se inició el proceso de autorización de los colegios fiscales al Programa del Diploma de Bachillerato Internacional.

En el 2009, se declara a Ecuador como Patria alfabetizada.

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Se aprueba la Ley Orgánica de Educación Intercultural que buscaba la inclusión y el fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe.

Se crea el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) para la evaluación interna y externa del Sistema Nacional de Educación

Se implementa el programa Educa, Televisión para aprender proponiendo una programación educativa y entretenida.

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Evolución de educación en el Ecuador

Creación del INEVAL

Autoevaluación institucional

Inicia BGU

Inicio proyecto Unidades Educativas del Milenio

Estándares educativos

Reglamento a la LOEI

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Inicia el examen Ser bachiller, examen que evalúa destrezas y aptitudes de los estudiantes

Inicia las pruebas ENES como instrumento de evaluación que explora procesos cognitivos para cursar con éxito la educación superior

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Se da la revisión curricular y se crea un nuevo currículo para la educación.

Inicia nuevo currículo para Educación Inicial.

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Termina el Plan Decenal de Educación, que tenia como objetivo mejorar la calidad de educativa y lograr mayor equidad

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Se crea un nuevo Plan Decenal de Educación “Currículo 2016-2025” que busca analizar el sistema educativo hasta la actualidad e implementar medidas de solución para todos los inconvenientes que se han suscitado.

INEVAL lanza el plan de evaluación 2016-2025

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Se unifican las pruebas Ser Bachiller y ENES que equivalen el 30% de la nota de grado, los estudiantes deben tener más de 700 puntos para no quedarse de grado.

El Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación, se planteó ampliar y diversificar las ofertas educativas para apoyar la población en situación de escolaridad inconclusa:Ø  Alfabetización – 2.º a 3.º EGB (10 meses)

Ø  Post Alfabetización – 4.º a 7.º EGB (20 meses)

Ø  Básica Superior Intensiva – 8.º a 10.º EGB (11 meses)

Ø  Bachillerato Intensivo – 1.º a 3.º BGU (15 meses)

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Educación virtual mediante el uso de plataformas digitales

Se crea el Plan Educativo COVID-19 con la intención de promover herramientas pedagógicas, metodológicas, psicoemocionales, psicosociales, que respondan las necesidades del territorio nacional y garanticen el derecho a la educación en medio de la crisis, en 2 fases

Ø  Fase 1: Plan Educativo Aprendamos todos en casa, Currículo Priorizado por subniveles se caracteriza por promover un proceso de enseñanza aprendizaje autónomo, que se desarrolle de manera presencial, semipresencial o remota y que sea aplicable a las diversas ofertas educativas y necesidades de aprendizajes, según los contextos

Ø  Fase 2: Plan de continuidad educativa “Juntos aprendemos y nos cuidamos” se inicia de forma progresiva de acuerdo a la autorización del COE Cantonal

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Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.

El énfasis curricular propuesto en este documento nace para satisfacer las necesidades de la realidad educativa actual donde es fundamental priorizar aquellas destrezas que permiten el desarrollo de competencias claves para la vida.