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ELABORAÇÃO DO PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO

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ELABORAÇÃO DO PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO

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O PEI representa um instrumento de definição de metas (expectativas de aprendizagem) para atendimento integral aos estudantes, a partir do processo de Avaliação Pedagógica, que deve nortear a ação pedagógica e o trabalho a ser desenvolvido. Aponta as habilidades e os interesses dos estudantes, bem como suas necessidades, possíveis barreiras, prioridades e metas a serem atingidas. Define os apoios, recursos, mediações de aprendizagem e mediações assistivas necessárias em cada área.
A elaboração do PEI deve ser permeada por um enfoque que priorize a qualidade do processo ensino-aprendizagem, com ações de discussão, reflexão e troca de informações, como forma de gerar uma comunicação ativa.

Assim, o PEI tem como pressuposto o acesso a participação integral do estudante, com promoção da aprendizagem, desenvolvimento, permanência e sucesso escolar. O que se destaca é que o trabalho a partir do PEI apresenta como foco uma abordagem integrada e dialógica, com garantia de interlocução entre todos os atores envolvidos no processo.

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Critérios Diagnósticos, com a Fonoaudióloga Olivia Silva e Silva.

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Encontro maravilhoso em que foi possível esclarecer minhas dúvidas sobre os "Níveis de gravidade e os principais sintomas do autismo” . E com as leituras realizadas na aula 1, foi possível realizar uma explanação geral das legislações vigentes para atendimento aos estudantes com AH/SD. E conhecer um pouco mais sobre o Histórico do Atendimento a Estudantes com Altas Habilidades/ Superdotação no Brasil.

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“Níveis de gravidade e os principais sintomas do autismo” 

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NÍVEIS DE GRAVIDADE E OS PRINCIPAIS SINTOMAS DO AUTISMO - MAYRA RESPONDE

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NÍVEIS DE GRAVIDADE E OS PRINCIPAIS SINTOMAS DO AUTISMO - MAYRA RESPONDE

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Assista ao vídeo “Níveis de gravidade e os principais sintomas do autismo” , no qual você poderá conhecer as características e os níveis de autismo discutidos até aqui. Compreender porque não utilizamos mais a nomenclatura Síndrome de Asperger e quais são os critérios para dividir o autismo nos 3 níveis.
Link:
https://youtu.be/AXOdHF3MBNM

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Série Mitos - Altas habilidades/superdotação.

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Assista ao vídeo  elaborado pela equipe da Inclui Consultoria, com o propósito de desmistificar a temática das altas habilidades/superdotação, com a Denise Arantes Brero.
Segue link:
https://www.youtube.com/watch?v=YVxfPT_B0YY

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Indicação de filme. "O Jogo da Imitação"

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Indicação de filme. "O Jogo da Imitação"

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um filme de 2014, que narra a estória de Alan Turing, um matemático de 27 anos com características de TEA, que, apesar de brilhante e focado no trabalho, tem dificuldade em se relacionar com as pessoas à sua volta. Para liderar sua equipe, ele conta com o apoio de Joan Clarke. Ela auxilia na mediação dos conflitos e no manejo comportamental para que ele possa desenvolver seu grande projeto de construção de uma máquina que analise as possibilidades de codificação de Enigmas em apenas 18 horas, auxiliando os ingleses durante a Segunda Guerra Mundial.

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Atualmente, consideramos a díade “déficit na comunicação social” e “comportamentos restritos e repetitivos” como situações base para o diagnóstico de TEA. Realizar um diagnóstico de qualidade requer habilidade dos profissionais envolvidos, uma vez que a conclusão do transtorno é realizada a partir de aspectos clínicos observados. Na Figura acima, apresentamos alguns aspetos que requerem atenção para que haja uma conclusão assertiva quanto ao TEA:

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AULA 3: ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM TEA

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AULA 3: ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM TEA

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Algumas orientações fundamentais para o processo de escolarização de estudante com TEA dispostas na Tabela.

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Elementos da Ciência ABA de maneira ilustrada, para auxiliar na compreensão dos “ramos” desta ciência:

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Resumindo, quando falamos sobre terapias baseadas na análise do comportamento, estamos dizendo que toda a intervenção que será realizada com aquele indivíduo terá como base “analisar” seus comportamentos.

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Recusa de matrícula é crime e as famílias devem denunciar

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Recusa de matrícula é crime e as famílias devem denunciar

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Sobre isso, a lei não deixa dúvida: recusa de matrícula é crime, com punição prevista para os gestores e de pagamento de indenização de três a 20 salários mínimos. Em caso de reincidência, há risco de perda do cargo.

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Criança autista na escola - Autismo e inclusão social | Consciência do Autismo

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Legislação Educacional para Atendimento do Estudante com o Transtorno do Espectro Autista.

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O primeiro ponto a ser destacado é que os/as estudantes com TEA fazem parte do público-alvo da educação especial, deste modo, devem ter garantidos todos os tipos de recursos destinados ao atendimento deste público, tais como o Atendimento Educacional Especializado.
A Constituição Federal de 1988 garante às pessoas com TEA os mesmos direitos de todos os cidadãos do país, incluindo a proteção às crianças e adolescentes prevista no Estatuto da criança e do Adolescente (Lei 8.069/90)e os idosos são protegidos pelo Estatuto do Idoso (Lei 10.741/2003)

Ainda pensando em leis mais gerais, podemos destacar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/1996) , que estabelece, no inciso III, do artigo 4º como dever do estado uma educação escolar pública efetivada mediante a garantia de atendimento educacional especializado gratuito aos educandos público-alvo da educação especial, preferencialmente, na rede regular de ensino e, se necessário, com serviços de apoio especializado. Esta mesma lei, no artigo 58, indica que o atendimento educacional poderá ser realizado, também, em classes, escolas ou serviços especializados.
Ainda em termos legais, é importante citar o Estatuto da Pessoa com Deficiência (13.146/15) , lembrando que, aos autistas, são assegurados todos os direitos legais previstos para as pessoas com deficiência.

Em termos educacionais, há amparo em diversas legislações, tais como a própria LDB citada anteriormente, o Decreto 7611/2011 e a Resolução CNE/CEB 04/2009 .

Sendo assim, ao estudante com Transtorno do Espectro Autista, são assegurados o aprendizado ao longo da vida.

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A Ciência ABA: “Autismo - O Que é A.B.A?” 

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A Ciência ABA: “Autismo - O Que é A.B.A?” 

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Assista ao vídeo “Autismo - O Que é A.B.A?” , em que a Psicóloga Mayra Gaiato apresenta uma explicação clara e precisa do que é ABA e como podemos utilizá-la para auxiliar no desenvolvimento de habilidades de pessoas com TEA, com destaque para a aplicação das estratégias no ambiente escolar.

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Mayra Gaiato | Autismo e Desenvolvimento Infantil

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Passos Fundamentais para Iniciar uma Intervenção em ABA

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Passos Fundamentais para Iniciar uma Intervenção em ABA

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Aspectos importantes para desenvolver seu trabalho com estudantes autistas

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Nesse vídeo será apresentado um resumo do que é e como funciona o modelo TEACCH de intervenção no Autismo.
Não deixe de assistir!

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Conheça o modelo TEACCH de intervenção no Autismo

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O PECS é um sistema de comunicação alternativa, que tem por finalidade auxiliar aqueles estudantes que apresentam dificuldades na linguagem oral (fala).

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Cândice Lima | Autismo e Distúrbios da Comunicação

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Como usar Comunicação Alternativa - aspectos gerais

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AULA 5 - AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA DE ESTUDANTES COM AH/SD

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AULA 5 - AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA DE ESTUDANTES COM AH/SD

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Um estudante com suspeita de AH/SD pode ser avaliado de duas formas, que se tornam complementares.

Avaliação Psicológica: realizada por um profissional psicólogo, preferencialmente, especializado na área. Esse profissional fará uma avaliação compreensiva, procurando analisar dados a partir da entrevista com a família, observação do estudante, aplicação de testes psicológicos, conversa com a escola e outros recursos que lhe forem pertinentes. Geralmente, este tipo de avaliação se faz imprescindível apenas para realizar a aceleração de estudos em que é necessário investigar se o estudante terá maturidade para acompanhar os colegas de faixa etária superior.

Avaliação Pedagógica:

1. Produções e notas ;

2. Observação dos educadores das demais disciplinas;

3. Observações do comportamento do estudante no contexto escolar;

4. Indicação dos colegas;

5. Autoindicação;

6. Entrevista com a família;

7. Inventários e questionários específicos;

8.  Indicadores de Observação em sala de aula;

9. Parâmetros para observação de estudantes em Sala de Aula.

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Passos Fundamentais para a Construção do PEI.

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Passos Fundamentais para a Construção do PEI.

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1. Avaliar e conhecer o estudante em todos os contextos da escola (sala de aula, recreio, aula de educação física e demais espaços disponíveis), além de agregar a essa avaliação todos os aspectos relevantes do seu contexto de vida e vivências.

2. Estabelecer metas a serem alcançadas a curto, médio e longo prazo, sempre considerando as necessidades e habilidades a serem desenvolvidas. O registro escrito do PEI deve ser detalhado e qualificado em cada item, focando nas potencialidades do estudante.

3. Definir um cronograma de ações, que estabeleça o início e todas as etapas previstas, até o término.

4. Organizar os procedimentos de avaliação, para analisar se a intervenção foi efetiva ou se serão necessários ajustes. Vale ressaltar que esta avaliação precisa ser periódica. Para a elaboração do modelo de PEI de sua escola, é preciso considerar as seguintes informações:

Nome;

Idade;

Tempo na escola;

Trajetória escolar;

Atendimentos externos;

Interlocução familiar e ações de participação;

Aprendizagens já consolidadas;

Potencialidades manifestas;

Dificuldades encontradas / necessidades de apoio;

Identificação das barreiras que interferem;

Objetivos;

Metas;

Prazos;

Recursos, formas de mediações assistivas utilizadas;

Profissionais envolvidos;

Formas e recursos para a avaliação da aprendizagem.

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Autismo e Plano Educacional Individualizado

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Modelo de Plano de Ensino Plano Individualizado de Ensino

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Modelo de Plano de Ensino Plano Individualizado de Ensino

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O trabalho alinhado no contexto multidisciplinar agrega qualidade ao atendimento, que busca a consciência e clareza da trajetória da prática educacional exercida.

Assista ao vídeo de apresentação de um Modelo de Plano de Ensino Plano Individualizado de Ensino. Procure observar a organização e pensar a respeito de adequações que faria para a realidade de sua escola.

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A professora Sheila Vieira, do Instituto Municipal Helena Antipoff, fala sobre o registro do desenvolvimento do aluno da Educação Especial na palestra que faz parte da Formação Carioca 2020: Reflexões Pedagógicas, organizada pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, em parceria com a MultiRio, pelo início do ano letivo.

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AULA 6 - ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM AH/SD

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AULA 6 - ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM AH/SD

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A aceleração de estudos possibilita ao estudante completar as etapas do ensino em tempo mais curto. No entanto, esse processo pode se tornar prejudicial aos que se destacam na área acadêmica, mas não apresentam desenvolvimento emocional compatível com seu desenvolvimento intelectual. Esta estratégia costuma ser muito eficaz num primeiro momento, pois é uma resposta imediata às necessidades do estudante, que passa a se sentir motivado novamente. No entanto, cabe ressaltar que essa pode não ser uma alternativa definitiva, pois, em alguns casos, esses estudantes ainda precisarão do enriquecimento curricular em determinadas disciplinas.

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28/09/21 - Atendimento Educacional para estudantes com altas habilidades/superdotação. Denise Arantes Brero - Coordenadora do Conselho Brasileiro para Superdota

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 Enriquecimento Curricular, Exemplo de Enriquecimento Curricular a partir da Teoria de Renzulli.

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 Enriquecimento Curricular, Exemplo de Enriquecimento Curricular a partir da Teoria de Renzulli.

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28/09/21 - Atendimento Educacional para estudantes com altas habilidades/superdotação

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Todas as atividades realizadas precisam ser registradas e irão compor o Portfólio do Talento Total, que deve ser desenvolvido para identificar e maximizar o potencial de cada estudante. Trata-se de um processo sistemático por meio do qual inventários de interesse, estilo de aprendizagem e de expressão e produtos elaborados pelo estudante são coletados, ajudando, tanto estudante quanto educador, a tomar decisões a respeito de seu trabalho.

Cabe destacar que o portfólio tem como metas:

1. Coletar e registrar informações sobre habilidades, pontos fortes, características, atividades escolares ou extraescolares realizadas pelo estudante.

2. Organizar dados do estudante referentes ao estilo de aprendizagem, preferências por áreas do conhecimento, habilidades sociais e pessoais, interesses, necessidades específicas e desafios pessoais a serem superados.

3. Fornecer subsídios para a elaboração de planejamentos educacionais e o estabelecimento de condições ambientais favoráveis ao desenvolvimento da aprendizagem do estudante.

4. Destacar estilos de expressão e de pensamento dos estudantes.

O foco do portfólio é ampliar a capacidade da escola de ajudar o estudante a se tornar competente e autodirecionado, bem como incrementar o seu desempenho acadêmico. Renzulli (2001) propõe que o portfólio seja feito de forma colaborativa na qual estudantes, familiares e educadores participam. O educador, de posse das informações contidas no portfólio do estudante, pode guiá-lo delimitando algumas áreas de estudo ou enfocando um tema específico. Algumas atividades ou tópicos podem ser explorados individualmente ou em pequenos grupos.

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Portfólio do Talento Total: "Principais benefícios do portfólio".

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Portfólio do Talento Total: "Principais benefícios do portfólio".

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1. Destaca os pontos fortes do estudante.

2. Apresenta evidência física dos talentos e habilidades do estudante.

3. É um veículo de comunicação entre escola e famíli

a.

1. Permite que educadores, pais e estudantes reflitam regularmente acerca das informações coletadas, de novas habilidades desenvolvidas e interesses despertados.

2. Permite a atualização periódica dos dados apresentados.

3. Possibilita a utilização das informações contidas no portfólio para o autoconhecimento do estudante ou seu aconselhamento educacional, pessoal e social.

4. Serve de guia para o desenvolvimento das ações a serem encorajadas em sala de aula.

5. Possibilita a reunião de estudantes com os mesmos interesses.

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Portfólio do Talento Total: "Alguns aspectos são fundamentais e precisam ser considerados pelo educador".

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Portfólio do Talento Total: "Alguns aspectos são fundamentais e precisam ser considerados pelo educador".

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Todas as necessidades têm como base o interesse do estudante.

Mapear as habilidades do estudante para ver os suportes necessários.

Definir as aplicações que o estudante fará com o conhecimento adquirido.

Focar no desenvolvimento do protagonismo.

Definir objetivos; metas e propósitos em conjunto com o estudante.

Levar em conta o que há na escola (espaços, educadores e demais recursos disponíveis)

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PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ESTHER.

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PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO "ESTHER".

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PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO "ESTHER".

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Plano de ensino realizado para ser realizado com uma aluna com TEA. “OBS”: Por não ter um aluno que apresente alguma necessidade de realizar um plano individualizado. Pedi a autorização para observar a filha de uma amiga, que é autista. Então, realizei esse plano para realizar com a criança no período das férias. Busquei realizar dentro do modelo apresentado. Espero que dê certo! E que eu esteja na direção certa.

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PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ESTHER

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Atribuições do Educador do Atendimento Educacional Especializado

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Atribuições do Educador do Atendimento Educacional Especializado

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Destacam-se como atribuições do educador:

1. Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos estudantes público-alvo da educação especial;

2. Elaborar e executar o Plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade;

3. Organizar o tipo e o número de atendimentos aos estudantes na sala de recursos multifuncional;

4. Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;

5. Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade;

6. Orientar educadores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo estudante;

7. Ensinar e usar recursos de Tecnologia Assistiva, tais como: as tecnologias da informação e comunicação, a comunicação alternativa e aumentativa, a informática acessível, o soroban, os recursos ópticos e não ópticos, os softwares específicos, os códigos e linguagens, as atividades de orientação e mobilidade entre outros; de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo autonomia, atividade e participação.

8. Estabelecer articulação com os educadores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos estudantes nas atividades escolares.

9. Promover atividades e espaços de participação da família e a interface com os serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre outros.

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Portas abertas para a inclusão - Circuito motor e corrida - Curitiba (PR) - Regular

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Portas abertas para a inclusão - Circuito motor e corrida - Curitiba (PR) - Regular

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Portas abertas para a inclusão - Circuito motor e corrida - Curitiba (PR) - Regular

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MEC2020 Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação.

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MEC2020 Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação.

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#MEC2020 Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação

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Educação inclusiva - Os cinco passos básicos da coordenação

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Educação inclusiva - Os cinco passos básicos da coordenação.

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Educação inclusiva - Os cinco passos básicos da coordenação.

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Educação inclusiva 06 - O cinco passos básicos da coordenação

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Para refletir: Diante da Educação inclusiva devemos ser sempre perseverantes e não desistir no meio do caminho.

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Para refletir: Diante da Educação inclusiva devemos ser sempre perseverantes e não desistir no meio do caminho.

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Não desista no meio do caminho não...! Não páre! Continue! Esperança do verbo ESPERANÇAR