# data[].attributes.body
1. souhrn vědomostí, dovedností a postojů, které se týkají tradičních a digitálních médií

2. klíčová kompetence pro život v 21. století

3. Dlouhodobý a ideálně celoživotní proces

# data[].attributes.body
digitální x tradiční

soukromá média x média veřejné služby x státní média

seriózní x bulvární

mainstreamová x alternativní

kladen důraz na zpravodajství x  na publicistiku

média vytvářejí profesionálové x každý jedinec

# data[].attributes.body
Nízká mediální gramotnost je společenský problém, který je důsledkem celé řady okolností...

# data[].attributes.body
1.  Deníky – nejčtenější Blesk, následovala Mladá fronta DNES, regionální Deníky a také bezplatný Deník Metro.

2. Zpravodajské servery – nejvíce uživatelů navštěvuje Novinky.cz, následují Seznam Zprávy, iDnes.cz nebo Aktuálně.cz

3. Televizní stanice – největší podíl na sledovanosti měly kanály České televize , druhá byla Nova, třetí Prima.

4. Rozhlasové stanice – nejvíce posluchačů má Impuls, dále pak ČRo Radiožurnál, Evropa 2 a Frekvence 1

# data[].attributes.headline
USA - Když byly děti ve věku 4 až 6 let dotazovány v průzkumu „Koho máš více rád, televizi nebo tatínka?“, 54 % z dotazových dětí odpovědělo, že televizi. 

# data[].attributes.subject
USA - Když byly děti ve věku 4 až 6 let dotazovány v průzkumu „Koho máš více rád, televizi nebo tatínka?“, 54 % z dotazových dětí odpovědělo, že televizi. 

# data[].attributes.body
Média převzala v amerických rodinách velkou roli v jejich životech. Příkladem nám mohou být tyto tvrzení:

59 % dospělých osob mluví v průběhu běžného večera s ostatními členy rodiny,

34 % rodičů tráví se svými dětmi aktivní večerní čas,

běžný americký manželský pár stráví „vážnou“ konverzací 4 minuty denně,

„smysluplnou konverzaci“ vedou rodiče se svými dětmi v průměru 5,5 minut denně.

# data[].attributes.body
„Jsme vystaveni přemíře informací, a to nás staví před nové, zásadní otázky, s nimiž se musíme vyrovnat, chceme-li se ve světě nadále vyznat a chceme-li ho chápat. Porozumění světu médií, schopnost vyhledání a pochopení relevantních informací spolu s uměním jejich kritického hodnocení shrnuje pojem mediální gramotnosti. A právě tato schopnost nabývá na významu a stává se schopností klíčovou, ne-li přímo nezbytně nutnou k celospolečenskému přežití

# data[].attributes.body
Jak vysoká je Vaše míra mediální gramotnosti?

# data[].attributes.attachment_link.title
MQtester - Změřte si mediální gramotnost

# data[].attributes.attachment_link.description
MQtester - Změřte si mediální gramotnost. Webovou aplikaci přichystal Jeden svět na školách, vzdělávací program Člověka v tísni.

# data[].attributes.body
V České republice máme tři média veřejné služby: Českou televize (ČT), Český rozhlas (ČRo) a Českou tiskovou kancelář (ČTK).

# data[].attributes.body
Soukromá média získala po sametové revoluci většinově zahraniční vlastníky, během posledních patnácti let je od nich začali odkupovat tuzemští podnikatelé (např. Zdeněk Bakala, Andrej Babiš nebo Daniel Křetínský).

# data[].attributes.body
Média samotná a lidé, kteří v nich pracují se stále profesionalizují a mají k dispozici stále více poznatků o pravidelnostech své práce a jejích dopadech. Naproti tomu uživatelé médií si k této kompetenci hledají cestu daleko pomaleji. V řadě zemí se proto postupem času zformulovala potřeba systematického vzdělávání veřejnosti v oblasti mediální komunikace, která se posléze vyvinula do podoby mediální gramotnosti jako součásti všeobecného vzdělání, jako nové kompetence nutné k plnohodnotnému životu ve společnosti.

# data[].attributes.headline
"Pro mediální texty platí stejně jako pro všechnu ostatní komunikaci, že za správné porozumění jejímu smyslu je nakonec zodpovědný každý čtenář, posluchač nebo divák sám".

# data[].attributes.subject
"Pro mediální texty platí stejně jako pro všechnu ostatní komunikaci, že za správné porozumění jejímu smyslu je nakonec zodpovědný každý čtenář, posluchač nebo divák sám".

# data[].attributes.body
- Jan Buryánek (český textař, muzikant a básník)

# data[].attributes.body
1. umět rozpoznat falešné zprávy

2. používání více zdrojů

3. přezkoumání jazyka

4. zpochybňování čísel a počtů

5. porozumění fotografiím

6. rozvoj multimediálních dovedností

7. rozpoznání předpojatosti

8. umět vytvářet vlastní média

9. filtrování médií

10. člověk musí být zodpovědný tvůrce

# data[].attributes.body
-  Protekcionistický model  (60. léta 20. století)
-  Demystifikační model (80. léta 20. století)
-  Participativní model (polovina 90. let 20. století)