# data[].attributes.headline
O que aprendi com as 40 horas complementares do estágio.

# data[].attributes.subject
O que aprendi com as 40 horas complementares do estágio.

# data[].attributes.body
A educação desempenha um papel crucial no desenvolvimento de uma sociedade, e a escola é o ambiente onde ocorre a maior parte desse processo. Dentro desse contexto, os pedagogos desempenham um papel fundamental na garantia de uma educação de qualidade. Além disso, a gestão escolar eficiente é um elemento essencial para o bom funcionamento da instituição. Neste texto, discutiremos a importância dos pedagogos na escola e a necessidade de uma gestão escolar eficaz.

A importância dos pedagogos na escola:

O pedagogo é um profissional especializado em práticas educacionais, cuja função é orientar e promover o processo de ensino-aprendizagem. Sua atuação vai além da sala de aula, envolvendo a análise de métodos pedagógicos, o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos, a promoção de atividades extracurriculares e o suporte aos professores. Os pedagogos são essenciais para garantir um ensino de qualidade, adaptado às necessidades e potencialidades de cada aluno.

A contribuição dos pedagogos na formação integral dos alunos:

Os pedagogos desempenham um papel fundamental na formação integral dos alunos. Eles trabalham para desenvolver não apenas os aspectos cognitivos, mas também os emocionais, sociais e éticos. Por meio de práticas pedagógicas inovadoras, eles estimulam o pensamento crítico, a criatividade e a autonomia dos estudantes. Além disso, os pedagogos também estão envolvidos na identificação e no apoio a alunos com dificuldades de aprendizagem, proporcionando um ambiente inclusivo e acolhedor.

A importância da gestão escolar:

A gestão escolar desempenha um papel crucial para o bom funcionamento da escola como um todo. É responsável pela definição de políticas educacionais, pela organização dos recursos humanos e materiais, e pela criação de um ambiente propício ao aprendizado. Uma gestão eficiente busca envolver toda a comunidade escolar, promovendo a participação ativa dos pais, dos alunos, dos professores e dos demais funcionários. Além disso, ela também é responsável por estabelecer metas e avaliar resultados, garantindo a melhoria contínua da instituição.

A parceria entre pedagogos e gestores:

A parceria entre pedagogos e gestores é fundamental para o sucesso da escola. Enquanto os pedagogos trazem o conhecimento pedagógico e a expertise na área educacional, os gestores contribuem com habilidades de liderança, organização e planejamento. Trabalhando em conjunto, eles podem criar um ambiente escolar estimulante e de excelência, onde cada aluno tenha a oportunidade de desenvolver todo o seu potencial.

Conclusão:

Os pedagogos desempenham um papel vital na escola, garantindo a qualidade do ensino e promovendo a formação integral dos alunos. No entanto, para que isso seja possível, é necessário uma gestão escolar eficiente, que estabeleça metas claras, promova a participação de todos os envolvidos e esteja comprometida com a melhoria contínua da instituição. A parceria entre pedagogos e gestores é essencial para criar um ambiente escolar propício ao aprendizado e ao desenvolvimento dos estudantes. Investir na formação e valorização desses profissionais é fundamental para o avanço da educação e para o futuro de nossa sociedade.

# data[].attributes.body
Me baseando no que presenciei durante o estágio, eu poderia falar que a gestão escolar democrática é um exemplo de método administrativo que busca facilitar a integração dos processos na escola. Cujo objetivo é envolver toda a comunidade — pais, alunos, professores, funcionários e diretores — nas decisões que impactam o dia a dia do ambiente escolar. Pretendendo assim conduzir os procedimentos de modo transparente e igualitário, possibilitando a participação de todos na hora de tomar decisões.

Com a finalidade também de melhorar o ensino  e aprendizagem dentro da escola, esse tipo de gestão mostra ter um papel fundamental na vida acadêmica dos alunos. Isso porque a democratização da gestão proporciona a organização de um planejamento escolar mais eficiente e imparcial.

A ideia principal da gestão democrática é oferecer aos estudantes a oportunidade de serem instruídos com qualidade e dar voz ativa a eles dentro da instituição. Desse modo, a participação e o engajamento de todos os agentes responsáveis pela educação é fundamental para suprir as necessidades coletivas em relação ao ambiente escolar.

Além disso, esse modelo valoriza a participação de todos os que fazem parte da estrutura escolar. Assim, é possível tornar mais leves as responsabilidades destinadas ao diretor, o qual poderá contar com o auxílio de outros recursos durante o processo de tomada de determinadas decisões.

Com a ação e o trabalho em conjunto de todos os componentes dessa estrutura, o colégio consegue evoluir de forma positiva, resultando na predisposição de processos, como:

criar vínculos sólidos com a comunidade;

realizar projetos políticos pedagógicos atrativos, inclusivos, que colocam impotância da criança durante a criação desse projeto;

construir relações humanizadas;

favorecer processos educativos significativos;

fomentar a determinação no cumprimento da missão das escolas;

respeitar e valorizar as opiniões alheias;

objetivar a real posição social da escola.

# data[].attributes.body
Realizei a primeira visita com o intuito de solicitar autorização para fazer o meu PPE na escola, felizmente cheguei às 12h  e só consegui contato com a diretora/gestora às 15h. Já que ela havia saído para uma reunião de fórum de diretores em Niterói, para discutir a situação da escola junto de outras representantes de outras UMEIs. Só nesse primeiro contato deu para perceber que a mesma trabalha bastante, ora resolvendo problemas com os professores, ora atendendo alunos e pais de aluno, organizando material, imprimindo e corrigindo documento, estando sempre em movimento e nesse dia não foi diferente. Aproveitei o momento em que aguardei ser atendido para olhar o funcionamento e organização da escola.

A escola começa o turno da tarde após o almoço

Há uma pausa para todos de entre 12 e 13h.

Fui recebido pela diretora adjunta da escola que me ofereceu almoço no refeitório. Após o almoço, a diretora da escola fez uma breve apresentação do espaço físico e me acomodou na sua sala para conversarmos.

Após o almoço uma das Diretoras fica no portão recebendo as crianças que chegam para o turno da tarde.

A UMEI possui duas diretoras, uma geral e uma adjunta (a geral também ocupa a função de gestora)

A diretora geral/gestora fica quase todos os dias na escola em ambos os  turnos exceto às quintas-feiras enquanto a adjunta trabalha em mais de uma escola com turnos alternados.

A gestão democrática da instituição de ensino escolhida é fortalecida pela forte comunicação entre Pais, Professores e pela Diretoria. Acredito que esse diálogo contínuo entre a comunidade escolar, focado na efetividade da gestão participativa, ajuda no desenvolvimento educacional dos alunos.

# data[].attributes.body
O Estágio em Gestão Escolar tem por finalidade investigar e analisar o contexto escolar a partir da ótica do gestor educacional, articulando as diferentes dimensões da gestão educacional: política educacional e sistemas educacionais, organização do trabalho pedagógico escolar, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas. Esse estágio propicia o contato com a instituição escolar e a atuação do gestor escolar, contribuindo na formação dos profissionais da educação, a partir da articulação entre a teoria e a prática na área de gestão de processos educativos, constituindo-se em valioso espaço de reflexão.

O segundo dia começou bem cedo e com uma reunião entre as pedagogas da escola e os professores, em um primeiro momento as pedagogas se reuniram sozinhas na sala da direção enquanto aguardavam a chegada de todos os professores discutiram o planejamento escolar, a chegada de um documento do ministério com o mês inteiro planejado acabou atrapalhando alguns objetivos que já estavam sendo pensado pelo corpo docente da escola.

A diretora/gestora havia sofrido um pequeno acidente do dia anterior então pode participar presencialmente e sua presença acabou sendo virtual, alguns projetos apresentados pelos professores visavam melhor a interação entre os próprios alunos e outros explorar e saber mais sobre o dia a dia das crianças e as relações afetivas com os seus pais.

De forma resumida, o foco da reunião foram os seguintes itens :

Leitura: capacidade que o estudante tem para ler.

Coordenação motora global: observada nas atividades de educação física, diz respeito ao movimento do aluno e capacidade de subir, descer, correr, etc.

Coordenação motora fina: habilidades manuais como escrever, recortar, pintar, manusear objetos.

Coordenação espacial: ligada a noções de espaço e reconhecimento de distâncias.

Rendimento: capacidade do aluno para realizar as atividades propostas em sala de aula.

Memória: como o aluno responde a gravar e a memorizar informações e palavras.

Atenção: capacidade de reter atenção e se distrair em atividades

# data[].attributes.body
No terceiro dia acompanhei a Diretora/Gestora nas reuniões que iriam acontecer durante aquela tarde e aqui vão algumas observações:

A escola não é um lugar fácil e rápido, embora seja necessário e urgente. A sua transformação se dá em um campo de luta pelas conquistas sociais que têm sido em longo prazo e limitadas para a maioria da população brasileira. Portanto à escola já está tornando um dos agentes de mudança social e constituindo-se num espaço democrático, garantindo ao educando o direito de usufruir a construção do seu conhecimento, oferecendo aos professores educação continuada no sentido de se sentirem comprometidos com a qualidade da educação, ou seja, seguros do conteúdo que está transmitindo, viabilizando uma gestão mais democrática e atuante, criando propostas alternativas para uma possível superação de problemas escolares.

É imprescindível o diálogo entre a família e a escola, pois tende a colaborar para um equilíbrio no desempenho  escolar, o que é possível considerar que a criança, os pais e a escola trazem consigo uma ligação íntima com o desempenho.

Foram diversas reuniões produtivas, com muita interação e aprendizagem. A organização de uma reunião de pais, relatórios e portfólios, são importantes ferramentas avaliativas, que vão além da preocupação com pauta e produção de texto. Educadores, crianças e familiares são fundamentais para que a escola seja transformada numa comunidade de aprendizagem onde todos pensam, planejam, avaliam suas ações e seus trabalhos. É a partir de uma documentação pedagógica bem feita reflexão sobre o processo de aprendizagem e avaliação.

A importância da reunião de pais e mestres

As reuniões com os representantes legais dos alunos são momentos importantes na relação entre escola e família porque visam o desenvolvimento e o sucesso dos alunos. Aliás, a relação entre pais ou responsáveis e professores mostra ser construída dia após dia, através do diálogo que ajuda a enfrentar dificuldades, respeitando o papel do outro e demonstrando confiança no que se faz. Para isso, a escola e a família devem estar convencidas de que uma boa relação depende de ambas.

Diante disso pude concluir que, uma reunião de pais e mestres é um momento de grande importância para os professores. Pois é quando eles podem:

Conhecer as famílias dos alunos e criar um diálogo.

Apresentar as expectativas e métodos de ensino.

Aconselhar pais ou responsáveis sobre como monitorar e auxiliar o trabalho dos alunos.

Reafirmar a importância do papel dos pais ou responsáveis no acompanhamento e no sucesso da vida escolar das crianças.

# data[].attributes.body
A parceria entre família e escola é um dos principais elementos para o sucesso da educação. É comum acreditar que cada um deve cumprir seu papel separadamente. No entanto, os pais e a instituição de ensino devem estar em constante sintonia, tendo como objetivo final o pleno desenvolvimento infantil.

Observei que a família é incluída nas atividades da escola; porém o número de pais que participam da vida escola de seus filhos são poucos, alguns negam-se a comparecer mesmo quando são requisitados para tratar de assuntos importantes sobre seu filho, e não demonstram interesse em colaborar com as ações promovidas pelas instituição. As mães afirmam que gostam da escola, dos professores, acham que seus filhos estão tendo uma boa aprendizagem.

Para os professores contar com o envolvimento dos pais, reconhecendo a sua importância e o valor de sua ajuda para o bom desempenho dos alunos, as crianças começam até melhorar o seu comportamento e rendimento. Temos que aceitar essa ajuda que vem da família que é imprescindível para o sucesso escolar dos filhos, concluindo que a participação dos pais na vida escolar dos filhos ajuda a compartilhar e readquirir a prática do diálogo e estabelecer limites, ressaltando que a mesma serve de reflexão para a nossa prática pedagógica.
A criança aprende continuamente, observando e seguindo orientações de adultos ao seu redor; estes passam (de maneira correta ou não) valores que influenciarão sua formação para que seja inserida e viva em sociedade com demais cidadãos. Seu destino é obter uma formação integral e responsável para que atenda às exigências da sociedade em que vive. Dessa forma, educar não é um simples método de treinar o aluno para que ele seja capaz de exercer uma atividade; é prioritariamente uma possibilidade de formar um ser autônomo, mediante de todo o processo do qual ele faz parte atuante como sujeito.
A criança é preparada para adquirir autonomia; para isso, precisa compreender que faz parte de um processo no qual suas ações promovem resultados de uma educação que tem como principal foco facilitar a formação de um adulto com competência suficiente para perceber a realidade em que vive e ser um sujeito transformador e não manipulado, absorvendo o bom aprendizado e dispensando o mau, para que não fira os valores e a instrução que foram construídos com sucesso.

# data[].attributes.body
Proposta Pedagógica:

Quanto à concepção de educação prevista no Projeto Político Pedagógico,

segundo uma das pedagogas presente na escola, a UMEI tem por objetivo geral proporcionar ao

educando a formação integral como pessoa, pretendendo levar a criança, o

adolescente e o adulto à compreensão dos direitos e deveres da pessoa humana,

do cidadão, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade.

Quanto aos objetivos gerais e específicos, o PPP visa à formação do cidadão

desenvolvendo suas potencialidades e a consciência dos direitos e deveres entre

outros e como específico desenvolver o conhecimento de si mesmo.

Escola /comunidade: Conforme relato da Diretora esta relação é muito boa, as

decisões e propostas de eventos são feitas através de bilhetes e reuniões com os

pais, nada é decidido sem a participação dos mesmos.

Reuniões cronograma da escola:

São feitas reuniões mensais, e quando necessário a diretora convoca para

reunião semanal. Já está previsto desde o ano letivo as datas de reuniões

pedagógicas. São feitas reuniões com os pais para entrega  de material escolar(quando é disponibilizado pelo município) e uma conversa profunda sobre o que está acontecendo com as turmas.

Interação professor e aluno e aluno e aluno:

No período de observação, pude perceber que esta interação é muito boa os
alunos participam de todas as atividades propostas pela professora, interagem entre
si ajudando uns aos outros, quando é com a professora titular, já com as
professoras substitutas os alunos ficam muito agitados.

# data[].attributes.body
A diretora adjunta ficou responsável por resolver alguns problemas que envolviam o dia letivo.

Que no caso era organizar todo o material e auxílio recebido da escola pela prefeitura de Niterói, o que entre eles está o recebimento de mochilas, uniformes e material escolar. Porém questões econômicas também precisavam ser resolvidas e ela não entrou em muitos detalhes sobre isso.

CAPCI

As pedagogas da UMEI reuniu todas as professoras e a diretora geral para uma reunião. Nesse momento elas queriam saber como estava a situação dos alunos, se estava tudo bem com as turmas, o que estava sendo trabalhado, se haviam problemas e discutiram sobre a situação da escola e problemas a serem resolvidos.

Por exemplo, uma aluna N.E. estava desde março sem um interprete de libras, com muita luta a diretora finalmente conseguiu com que um profissional fosse contratado. Diversas turmas enfrentam problemas para terem aula de educação física ao invés de só ficarem no parquinho acompanhados pelas professoras.

A Reunião estava tranquila e cada uma das professoras contavam o que estavam planejando para fazer com as suas turmas e discutir sobre novas possibilidades a serem feitas, por exemplo se a TV estava funcionando para que as crianças pudessem ver algum filme. Em determinado momento os ânimos ficaram exaltados porque algumas questões sensíveis foram faladas.

Algumas professoras fazem uso excessivo do smartphone enquanto estão em sala de aula, não para registarem o que os alunos estavam fazendo apenas como forma de distração e ignorando as crianças. Nessa hora uma começou apontar o que a outra fazia e o que estava tranquilo e com um bom debate virou um caos completo. "Para o bem"  de todas ali presente deu a hora de mudança de turno e a reunião foi finalizada com um clima nada amistoso.

# data[].attributes.body
Marta Maia uma professora da UFF foi responsável por um evento que as pedagogas da escola chamaram de formação de professores, anotei alguns pontos importantes do que aconteceu.

A centralidade não está nos adultos

Ensino é diferente de situações de aprendizagem

Gerar situações de interesses em grupo

Olhar as crianças como protagonistas e competentes

O trabalho baseado no diálogo

Assim como falei em aula da outra reunião que envolvia o corpo docente e as pedagogas da escola, houve uma troca de insultos sutil sobre o trabalho pedagógico da escola que acarretou em uma professora (que cuida da sala de Ed Especial e inclusiva) a falar mal da participação das pedagogas na elaboração dos projetos que serão trabalhados dentro das salas de aula e na participação delas no geral em relação a comunidade escolar, a parte ofendida por sua vez fez uma pergunta a professora palestrante respondendo a ofensa recebida explicando e respondendo que as pedagogas não conseguem ter controle em relação a tudo o que acontece na escola como foi abordado na palestra e devolveu a ofensa na mesma moeda falando que deveria ter uma melhor comunicação entre os professores e as pedagogas
Marta por sua vez sentiu a indireta da professora que criticou e julgou o trabalho das pedagogas e chamou uma delas para uma conversa privada (a qual não pude participar)
A professora, pelo que observei, apenas conversou com uma das envolvidas na "troca de alfinetadas" à pedagoga e pediu paciência e compreensão porque ela sozinha não seria capaz de dar conta de todos os problemas pedagógicos da escola.

# data[].attributes.body
Cheguei na escola cedo e ajudei as diretoras no recebimento das turmas da tarde e as acompanhei durante o almoço, ajudando algumas a comerem e acalmarem os nervos pois não queriam se separar de suas mães, algumas responsáveis relataram durante a reunião com os pais e professoras que seus filhos recusam almoçar antes de ir para a escola pq gostam da comida de lá e acabam comendo legumes e vegetais que em casa recusam mais na escola junto com os amigos comem e chegam até repetir o prato.

Após o almoço e colocar a turma dentro da sala, uma das professoras disse que precisava conversar com a Diretora sobre a situação de uma aluna NEE. Segundo a própria ela havia tirado parte do dia para conversar com médico responsável pelo tratamento da aluna em questão e conversar sobre todas as possibilidades que ela poderia estar realizando para melhorar a inclusão da aluna na sala de aula, tendo em vista que a criança em questão assim como várias crianças com alguma deficiência só era jogada dentro da sala de aula e ninguém estava fazendo nada para melhorar a situação dela com a turma.

A professora conversou com o médico sobre metodologias que ela poderia estar realizando para de fato incluir a aluna(que possui paralisia cerebral então seus movimentos são muito limitados), surgiram diversas possibilidades para tal feito e uma chamada de atenção para um equipamento que a família recebeu para ajudar a melhorar a movimentação da criança porém ele estava parado e estragando na instituição onde ela faz tratamento e acompanhamento médico então a professora se apresentou para estar utilizando o equipamento medico na escola e melhorar a interação dela com as outras crianças.

Em certo momento fiquei chocado e tocado pelo esforço da professora já que ela apenas poderia ignorar a situação da criança e seguir normalmente apenas a deixando ali na sala juntamente com os demais porém ela demonstrou uma preocupação enorme e queria mudar a situação atual, a diretora não foi contra e a incentivou sobre tal atitude e assim como eu teve dúvidas de como isso iria se proceder sem a sobrecarregar.

Ouvimos que seria preciso uma reunião com a mãe da criança e entrar em um consenso para que a professora pudesse ter uma conversa mais profunda com a responsável e a pedagoga para obter a permissão para agir e explicar como ela iria agir e ajudar a criança a “deixar de ser vista como um fardo” dentro da escola, sim é um absurdo que profissionais os quais têm formação em pedagogia vejam uma criança NEE dessa forma e apenas uma professora mostra preocupação com ela enquanto as demais seguem apenas com aquele pensamento jurássico de que os outros alunos não podem interagir com a aluna e nem ajudar na melhoria da convivência da mesma com a turma.

Essa demonstração de melhorar o ambiente para a aluna e ajuda lá me tocou e fiquei pensando sobre isso e no tipo de profissional o qual eu quero me tornar. Será que vou acabar apenas seguindo ordens impostas ou também serei que busca fazer a diferença?

# data[].attributes.body
Nesse dia após a minha saída no dia anterior uma das pedagogas anunciou de forma privada para as diretoras e a outra pedagoga que ela estaria de saindo da escola para trabalhar em outra escola, então imagino que boa parte do assunto conversado entre elas tenha sido sobre fazer uma despedida (que aconteceu no final do dia).

Tive uma pequena oportunidade de conversar com a única pedagoga que iria atuar dali por diante(detalhe ela já estava realizando todo o trabalho pedagógico da escola enquanto a outra resolvia os detalhes da sua saída), na reunião com os responsáveis das crianças a pedagoga durante a presença da outra foi vaga em relação ao  PPP e os projetos que as turmas estavam fazendo o que relatei em outros dias no caderno.

Tirei algumas dúvidas sobre as reuniões privadas que aconteciam entre a pedagoga, responsáveis e diretora, pelo número de alunos ser grande demais para apenas uma pessoa atender e acompanhar as professoras ficam responsáveis por olhar e acompanhar o comportamento de algumas crianças taxadas de “alunos problemas” então no CAPCI é repassado para ela quais responsáveis precisam ser chamados para uma reunião particular e tentar ver o que está acontecendo com a criança e quais problemas podem estar acontecendo seja na escola ou no ambiente familiar, se o problema for em relação a saúde é preciso que tenha uma melhor comunicação entre responsáveis( que pegam encaminhamento para atendimento médico), pedagoga e diretoria/gestão para que possam chegar em uma solução que não prejudique a criança.

Alguns casos sobre alunos faltantes são registrados quase que diariamente e se não tiver alguma justificação para o porque disso está acontecendo é convocada uma reunião a qual os responsáveis arrumam um jeito de desmarcar em cima da hora(no caso segundo a gestão faltando de 10 a 5 minutos para a reunião que foi agendada com uma semana de antecedência) então se ela relutância em comparecer a escola permanecer o conselho tutelar é acionado para que algo seja feito. Casos sobre o desenvolvimento, fala, agressividade, higiene, nutrição(restrições alimentares por causa de alguma alergia ou restrição alimentar), conversas sobre resultado de exames e falar sobre isso são "facilmente resolvidos", pois quem ouve e entende que não é um ataque a família e sobre a criação e sim uma preocupação a respeito da situação procuram ajudar e o diálogo entre a família e a escola ocorro de maneira tranquila em que ambas as partes se ajudam e se comunicam da melhor forma possível, porém crianças que se encontram em situações extremas e sensíveis ocorrem em segredos e com o máximo de urgência o possível porém os órgãos responsáveis não se mostram dispostos a ajudar a resolver a situação e o assunto fica restrito a gestão então fico alheio ao que está acontecendo e não podendo perguntar sobre.

Duas crianças durante o estágio foram identificadas em situações sensíveis, e até o momento nenhum órgão governamental se propôs a ajudar. Negando a ida de um psicólogo para entender melhor o que de fato está acontecendo para que não haja confusões e complicações nesses casos e a diretora/gestora fica na insistência para que algo seja feito porém não recebe nenhuma resposta e a situação segue sem uma solução.

# data[].attributes.body
Nesse dia ajudei a diretora adjunta a arrumar a documentação da escola e finalmente consegui ter acesso ao PPP da escola porém o de 2022 que está em vigor dentro da unidade. Na minha leitura pude notar que o documento apresenta o compromisso de uma educação que se propõe como universal incluindo a diversidade e todas as diferenças, de modo que acaba fugindo do modelo padronizado, que não respeitam as realidades dos estudantes e de suas famílias e promovem cenários de exclusão do aluno com alguma necessidade especial. Vale a pena ressaltar que:

“A implementação desse direito deve contemplar três fatores que o qualificam e o sustentam. O primeiro é a garantia de convívio, de interação do estudante com deficiência com o restante da comunidade escolar, na medida em que essa interação é um ingrediente fundamental para que o aluno seja desafiado e possa desenvolver o máximo de seu potencial. O segundo fator é a garantia de acesso ao mesmo conhecimento, ou seja, ao mesmo currículo. Esse tema é muito oportuno, tendo em vista que estamos na fase de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o que envolve traduzir em práticas pedagógicas os currículos que foram criados pelos estados e municípios. O fato de um estudante ter uma deficiência não pode servir de desculpa para que ele seja privado do conteúdo na sua íntegra, mesmo que isso envolva flexibilizações ou diversificações de estratégias pedagógicas. O terceiro fator é a existência de altas expectativas para todos os alunos, independentemente de suas particularidades.”

“A educação inclusiva é para todos os estudantes. É para ter igualdade de oportunidades, valorização da diversidade, e promover a aprendizagem de todos, com deficiência e sem deficiência. A escola, a gente não pode esquecer, é muito mais do que um local de aprendizagem das disciplinas curriculares tradicionais, é um espaço de socialização e integração dos estudantes. É um espaço de valorização da diversidade que favorece o desenvolvimento cognitivo, evidentemente, mas também socioemocional.”

As citações acima são de conversas que tive com ambas as diretoras e a pedagoga, o PPP tanto no papel quanto na prática se mostram iguais quando o assunto é a inclusão e garantir direitos e promover a aprendizagem dos alunos ali presente, estimulando a autonomia e a independência das pessoas com ou sem deficiência no âmbito escolar, citando outra fala que deixa isso bem claro:

“A educação inclusiva é para todos os estudantes. É para ter igualdade de oportunidades, valorização da diversidade, e promover a aprendizagem de todos, com deficiência e sem deficiência. A escola, a gente não pode esquecer, a escola é muito mais do que um local de aprendizagem tradicional, é um espaço de socialização e integração entre as crianças e os adultos.”

A pandemia de covid-19 trouxe diversos desafios para a educação da UMEI observada, sobretudo no que se refere às adaptações necessárias para o modelo remoto em virtude das medidas de isolamento e distanciamento social. Estudantes com deficiência e suas famílias, por sua vez, vivenciaram desafios e demandas específicas, envolvendo a acessibilidade dos materiais nas aulas a distância e no modelo híbrido. Aulas e reuniões eram realizadas através do google meet ou mesmo pelo Whatsapp, a pedagoga buscava estar sempre em contato com a família da criança para saber como estavam lidando com esse processo e se era necessário algum atendimento especializado, algumas turmas em 2022 voltaram para o ensino presencial outras ficaram no sistema híbrido e infelizmente algumas crianças tiveram alguma dificuldade e acabaram abanando a escola, tanto que o número de matrículas caiu de 250 para 214 atualmente.

Projetos internos planejados para o ano passado foram adiados e começaram a ser realizados neste ano com a volta de todos presencialmente, e outros infelizmente não estão caminhando do jeito que a gestão gostaria, por outro lado a comunicação com a família que antes era virtual mostrou melhorar(apesar da relutância de alguns responsáveis em aparecerem na escola).

“Nos mobilizamos para estar mais perto das famílias, estreitando esse vínculo, pois é uma parceria para o desenvolvimento e o aprendizado. A família que dá o feedback para que o professor junto com a pedagoga possa planejar novas ações, articulado ao professor do AEE, para que possamos eliminar as barreiras e o estudante tenha garantido o direito à aprendizagem. É importante reforçar o desenho universal da aprendizagem como instrumento para todos. Temos que pensar no estudante com deficiência, no estudante em situação de vulnerabilidade, no estudante com deficiência que também está em situação de vulnerabilidade e nos demais estudantes, como o estudante que está com um problema emocional, por exemplo.”

Pela minha leitura  o PPP da UMEI Julieta Botelho vai além de simples aglomeração de planos de ensino e trabalhos diversos, a escola assim como o documento se mostram com o objetivo de proporcionar uma educação de qualidade e, sobretudo, que tenha em seu alvo propostas inovadoras de acessibilidade, respeito e tolerância à diversidade. Vi na prática como é de suma importância trabalhar intervenções pedagógicas para que possa resgatar e delinear a identidade da escola como lugar público onde se conquistam valores e princípios fundamentados, é possível notar alguns avanços, entre os quais o direito de essas pessoas frequentarem uma sala regular de ensino e a eliminação de barreiras arquitetônicas. Além disso, a escola já dispõe de uma sala de recursos e também é possível encontrar professores especializados para atender a esses alunos, ainda que, no geral, sejam com poucos recursos disponibilizados.

# data[].attributes.body
Durante a observação notei alguns conflitos rolando entre as professoras dentro da escola. Pelo que me foi explicado a escola atua com dupla regência porém as professoras são contratadas como regentes  e nenhuma como auxiliar da outra. Então isso por si só causa algumas dificuldades dentro das salas de aulas, uma não quer se sentir inferior a outra e acaba interferindo na “autoridade” durante uma bronca, na hora de comer e na hora de ir ao pátio brincar.

Felizmente presenciei um caso assim: duas professoras estavam no pátio e uma delas simplesmente largava a turma com a outra e a estagiária e não avisava o que estava acontecendo com ela, apenas deixava a outra cuidando da turma e ia ao refeitório das crianças conversar, tomar cafe sempre que queria sem se comunicar ou dar qualquer aviso. No final do dia a segunda professora já estava irritada por estar sendo tratada como auxiliar  e apenas seguir as ordens e registrou uma queixa, o que acarretou em uma longa e calorosa conversa com a direção, onde ambas foram chamadas a atenção pela falta de comunicação e foram lembradas de que não tem essa classificação de regente e auxiliar entre nenhuma professora ali dentro e que ambas precisavam entender bem isso e procurar se comunicarem melhor antes de qualquer decisão a ser tomada com a turma ou entre elas.

Várias professoras apresentam ter suas amigas e logo a comunicação entre elas e melhor e prejudicial às demais, durante as minhas participações em diversas reuniões algumas se mostraram contra a minha presença ali e Helena sempre batia o martelo dizendo o quanto é importante de estagiários nas diversas situações que ocorrem dentro da escola e então eu deveria estar ali sim presente, e quanto é importante a presença de estagiários dentro da escola para aprenderem o que muita das vezes só vemos na teoria, o que gerou outra revolta e a me ignorarem durante o estágio, se eu em gestão tive esse problemas fico com pena das outras estagiárias que acompanham as professoras durante o dia.

Sinto que existe um ar de superioridade de algumas professoras entre si, quando não se consideram amigas próximas falam mal umas das outras pelas costas e sentem que seus trabalhos dentro da sala de aula é melhor do que a das outras.