# data[].attributes.body
การพัฒนาทักษะการแต่งประโยควิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้แบบฝึกทักษะการแต่งประโยค ชุด“แต่งประโยคหรรษา นำพาน้องเที่ยวสุโขทัย”

# data[].attributes.headline
3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.subject
3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
3.2 มีส่วนร่วม และเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.subject
3.2 มีส่วนร่วม และเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ 

# data[].attributes.subject
1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ 

# data[].attributes.headline
1.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ 

# data[].attributes.subject
1.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ 

# data[].attributes.headline
1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ 

# data[].attributes.subject
1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ 

# data[].attributes.headline
1.1 สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร 

# data[].attributes.subject
1.1 สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร 

# data[].attributes.headline
1.6 ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ 

# data[].attributes.subject
1.6 ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ 

# data[].attributes.headline
1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ 

# data[].attributes.subject
1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ 

# data[].attributes.headline
3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

# data[].attributes.subject
3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

# data[].attributes.headline
2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ

# data[].attributes.subject
2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ

# data[].attributes.headline
2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา 

# data[].attributes.subject
2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา 

# data[].attributes.headline
2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน 

# data[].attributes.subject
2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน 

# data[].attributes.headline
2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

# data[].attributes.subject
2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

# data[].attributes.headline
1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน

# data[].attributes.subject
1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน

# data[].attributes.headline
1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน 

# data[].attributes.subject
1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน 

# data[].attributes.headline
วีธีดำเนินงาน

# data[].attributes.subject
วีธีดำเนินงาน

# data[].attributes.body
1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านปากคลอง  ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2564

2. วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช  2551  (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้  ตัวชี้วัด   จัดทำโครงสร้างรายวิชา  และคำอธิบายรายวิชา   จัดทำหน่วยการเรียนรู้

3. ศึกษาทฤษฎี  หลักการ  แนวคิดทักษะการคิดวิเคราะห์และขั้นตอนการสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้

4. นำชุดกิจกรรมฝึกทักษะการแต่งประโยค  และแผนการจัดการเรียนรู้ เสนอผู้เชี่ยวชาญจำนวน  3  ท่าน   ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตรวจสอบวิธีการหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมครอบคลุมในด้านเนื้อหา (Content validity) และโครงสร้าง (Construct ความเหมาะสมของภาษาและวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ชุดกิจกรรมทักษะการแต่งประโยค  พร้อมนำแบบประเมิน  นำไปปรับปรุงตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

5. แผนการจัดการเรียนรู้  และชุดกิจกรรมฝึกทักษะการแต่งประโยค  ไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เพื่อวิเคราะห์ปรับปรุงให้เหมาะสมถูกต้องตามหลักวิชาการ

6. นำชุดกิจกรรมฝึกทักษะการแต่งประโยค  ไปใช้เป็นสื่อการสอนในรายวิชาภาษาไทยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท

7.  บันทึกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้จากการใช้ชุดกิจกรรมฝึกทักษะการแต่งประโยค  และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริม สำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

8. บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้  นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

# data[].attributes.headline
ประวัติการศึกษา

# data[].attributes.subject
ประวัติการศึกษา

# data[].attributes.body
ระดับประถมศึกษา
โรงเรียนบ้านดงบัง(คุรุราษฎร์พัฒนา)
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
โรงเรียนรวมสินวิทยา
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
โรงเรียนสตรีสิริเกศ
ระดับปริญญาตรี
มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ (2555-2560)

# data[].attributes.body
1. เชิงปริมาณ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ  80  ที่เรียนวิชาภาษาไทย ที่เรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมฝึกทักษะการแต่งประโยค  มีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ มีคะแนนเฉลี่ยทักษะการคิดวิเคราะห์สูงขึ้น ตามตัวชี้วัดในสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

2. เชิงคุณภาพ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับความความหมาย  ความสำคัญการแต่งประโยค    นักเรียนสามารถคิดวิเคราะห์แนวทางการเชื่อมโยงความรู้ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้และมีความพึงพอใจต่อการเรียน ในระดับมากที่สุด

# data[].attributes.headline
ประวัติการทำงาน

# data[].attributes.subject
ประวัติการทำงาน

# data[].attributes.body
1. เริ่มทำงาน 18 มีนาคม 2562
ครูผู้ช่วย โรงเรียนบ้านปากคลอง (พ.ศ. 2562-2563)
2. เริ่มทำงาน 18 มีนาคม 2564
ครู คศ.๑ โรงเรียนบ้านปากคลอง (พ.ศ. 2564-ปัจจุบัน)

# data[].attributes.headline
นวัตกรรมที่ได้

# data[].attributes.subject
นวัตกรรมที่ได้

# data[].attributes.body
แบบฝึกทักษะการแต่งประโยคภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ชุด“แต่งประโยคหรรษา นำพาน้องเที่ยวสุโขทัย”

# data[].attributes.body
- วิเคราะห์สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

มีการจัดทำรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะ และการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาผู้เรียนและประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยสูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

2.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

3.ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

4.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ บรรยากาศในห้องเรียนในระดับมาก ขึ้นไป

5.ร้อยละ 90 ของห้องเรียน สะอาด ปลอดภัย จัดเป็นระเบียบเรียบร้อย ที่เอื้ออำนวยความสะดวกต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้ของนักเรียน

# data[].attributes.body
ออกแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยของนักเรียนในระดับชั้น ป.3 โดยมุ่งให้ผู้เรียนพัฒนาการแต่งประโยคตามศักยภาพ ฝึกแต่งประโยคจากคำ ข้อความ และภาพทั้งนี้การจัดกิจกรรมเพื่อทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยจะมีระดับความยากแตกต่างกัน โดยให้ผู้เรียนได้ฝึกจากแบบฝึกที่ง่ายแล้วจึงเพิ่มระดับความยากขึ้นไป

- จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ชุด “แต่งประโยคหรรษา นำพาน้องเที่ยวสุโขทัย”  โดยมุ่งให้ผู้เรียนแต่งประโยคได้ โดยใช้คำ และภาพที่เกี่ยวกับแหล่งท่องเที่ยวในจังหวัดสุโขทัย เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการแต่งประโยค และได้เรียนรู้สถานที่สำคัญทางประวัติศาสตร์ของจังหวัดสุโขทัยได้ด้วยตนเองด้วย โดยให้ผู้เรียนได้ฝึกจากแบบฝึกที่ง่ายแล้วจึงเพิ่มระดับความยากขึ้นไป

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้ัวัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้ัวัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยสูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

2.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

3.ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

4.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ บรรยากาศในห้องเรียนในระดับมาก ขึ้นไป

5.ร้อยละ 90 ของห้องเรียน สะอาด ปลอดภัย จัดเป็นระเบียบเรียบร้อย ที่เอื้ออำนวยความสะดวกต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้ของนักเรียน

# data[].attributes.body
จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยมีการปรับประยุกต์ ให้สอดคล้อง กับความแตกต่างของผู้เรียน โดยการเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญผ่านกิจกรรมที่เน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง โดยเน้นกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ร่วมกัน ค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง เน้นการทำงานร่วมกัน การทำงานกระบวนการกลุ่มนักเรียนตามความสามารถและศักยภาพของผู้เรียนโดยคละความสามารถของผู้เรียน  โดยมีการเสริมแรงทางบวก และให้นักเรียนฝึกจากแบบฝึกที่มีความง่าย ไปหายาก ตามลำดับ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้ัวัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้ัวัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยสูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

2.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

3.ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

4.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ บรรยากาศในห้องเรียนในระดับมาก ขึ้นไป

5.ร้อยละ 90 ของห้องเรียน สะอาด ปลอดภัย จัดเป็นระเบียบเรียบร้อย ที่เอื้ออำนวยความสะดวกต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้ของนักเรียน

# data[].attributes.body
พัฒนาแบบฝึกทักษะการแต่งประโยคชุด “แต่งประโยคหรรษา นำพาน้องเที่ยวสุโขทัย” ชั้น ป. 3 โดยจัดทำแบบฝึกทักษะการแต่งประโยค ให้มีหลากหลายแบบ ทั้งแบบแต่งประโยคจากคำ และแต่งประโยคจากภาพ มีการสร้างสื่อ การนำเสนอเนื้อหาด้วยโปรแกรม Power

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.body
ใช้รูปแบบการวัดและประเมินผลที่หลายหลาก และมุ่งเน้นการประเมินตามสภาพจริง ประเมินการปฏิบัติกิจกรรมการแต่งประโยคจากคำ และจากภาพ  เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยสูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

2.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

3.ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

4.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ บรรยากาศในห้องเรียนในระดับมาก ขึ้นไป

5.ร้อยละ 90 ของห้องเรียน สะอาด ปลอดภัย จัดเป็นระเบียบเรียบร้อย ที่เอื้ออำนวยความสะดวกต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้ของนักเรียน

# data[].attributes.body
ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ ปัญหาและสาเหตุการที่ผู้เรียนมีทักษะการแต่งประโยคในระดับต่ำ เพื่อแก้ปัญหา และพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยสูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

2.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

3.ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

4.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ บรรยากาศในห้องเรียนในระดับมาก ขึ้นไป

5.ร้อยละ 90 ของห้องเรียน สะอาด ปลอดภัย จัดเป็นระเบียบเรียบร้อย ที่เอื้ออำนวยความสะดวกต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้ของนักเรียน

# data[].attributes.body
- จัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยของนักเรียน โดยจัดมุมบัตรภาพ บัตรคำ ให้นักเรียนได้ฝึกแต่งประโยค รวมถึงจัดป้ายนิเทศที่นักเรียนสามารถเข้าไปศึกษาเรียนรู้เพื่อเป็นการส่งเสริมทักษะการแต่งประโยคของนักเรียน รวมถึงจัดกิจกรรมการแต่งประโยคให้เพื่อนฟังในตอนเช้าของทุกวัน

-จัดห้องเรียนให้สะอาด ปลอดภัยสำหรับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และเอื้ออำนวยต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้ของนักเรียน

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยสูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

2.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

3.ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

4.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ บรรยากาศในห้องเรียนในระดับมาก ขึ้นไป

5.ร้อยละ 90 ของห้องเรียน สะอาด ปลอดภัย จัดเป็นระเบียบเรียบร้อย ที่เอื้ออำนวยความสะดวกต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้ของนักเรียน

# data[].attributes.body
- มีการอบรมคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยสอดแทรกนำข้อความส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม ให้อยู่ในแบบฝึกทักษะการแต่งประโยคของนักเรียน รวมถึงสอดแทรกในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนสามารถแต่งประโยคภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง

2. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

3. ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้ได้

4. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้

5. ผู้เรียนเลือกแต่งประโยคจากคำ หรือภาพตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย  เช่น คำและภาพจากนิทาน หรือการ์ตูน

6.ผู้เรียนศึกษานอกสถานที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้อง และแปลความหมายได้ และได้เรียนรู้ถึงประวัติศาสตร์แดนดินถิ่นสุโขทัย และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการแต่งประโยคภาษาไทยสูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

2.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

3.ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียนสื่อความจากเรื่องที่เรียนรู้สูงกว่าที่โรงเรียนกำหนด

4.ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ บรรยากาศในห้องเรียนในระดับมาก ขึ้นไป

5.ร้อยละ 90 ของห้องเรียน สะอาด ปลอดภัย จัดเป็นระเบียบเรียบร้อย ที่เอื้ออำนวยความสะดวกต่อการจัดกิจกรรมเรียนรู้ของนักเรียน

# data[].attributes.body
-จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนที่ได้รับมอบหมายให้เป็นปรึกษา ในรูปแบบการวิเคราะห์ผู้เรียนผ่านการประเมิน SDQ การเยี่ยมบ้าน ผลการเรียนแต่ละภาคเรียน

-จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนที่รับผิดชอบการจัดการเรียนรู้ในผลการเรียนตลอดภาคเรียนและมีการแจ้งเตือนเพื่อให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการตรวจสอบข้อมูลอย่างสม่ำเสมอ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศได้อย่างรวดเร็ว

2. ผู้เรียนมีแหล่งสารสนเทศรายวิชา

3. ผู้เรียนได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

4. ผู้เรียนมีแหล่งการเรียนรู้ที่เกิดจากการประสานความร่วมมือเพิ่มขึ้น

5. ผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือด้วยระบบที่มีคุณภาพ

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศที่ครูจัดทำขึ้น

2. ผู้เรียนร้อยละ 100 เข้าถึงข้อมูลสารสนเทศรายวิชา

3. ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

4. ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ที่เกิดจากการประสานความร่วมมือ

5.ห้องเรียนมีผลการประเมินด้านความปลอดภัยอยู่ในระดับดีขึ้นไป

# data[].attributes.body
-จัดทำข้อมูลการดำเนินงานดูแลช่วยเหลือผู้เรียนด้านการเรียน ด้านความประพฤติ ด้านทุนการศึกษา และด้านอื่นๆ ตามที่สถานศึกษามอบหมาย

- ใช้กระบวนการ PLC ในการแก้ไขปัญหาของผู้เรียน

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศได้อย่างรวดเร็ว

2. ผู้เรียนมีแหล่งสารสนเทศรายวิชา

3. ผู้เรียนได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

4. ผู้เรียนมีแหล่งการเรียนรู้ที่เกิดจากการประสานความร่วมมือเพิ่มขึ้น

5. ผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือด้วยระบบที่มีคุณภาพ

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศที่ครูจัดทำขึ้น

2. ผู้เรียนร้อยละ 100 เข้าถึงข้อมูลสารสนเทศรายวิชา

3. ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

4. ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ที่เกิดจากการประสานความร่วมมือ

5.ห้องเรียนมีผลการประเมินด้านความปลอดภัยอยู่ในระดับดีขึ้นไป

# data[].attributes.body
-ร่วมปฏิบัติงานด้านวิชาการ และงานอื่นๆ ประสานความร่วมมือกับกลุ่มบริหารงานวิชาการ มีการกำหนดโครงสร้างการบริหาร และพรรณนางานที่ชัดเจน ในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ รวมทั้งการวางแนวทางจัดการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ร่วมกับครูในโรงเรียน

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศได้อย่างรวดเร็ว

2. ผู้เรียนมีแหล่งสารสนเทศรายวิชา

3. ผู้เรียนได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

4. ผู้เรียนมีแหล่งการเรียนรู้ที่เกิดจากการประสานความร่วมมือเพิ่มขึ้น

5. ผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือด้วยระบบที่มีคุณภาพ

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศที่ครูจัดทำขึ้น

2. ผู้เรียนร้อยละ 100 เข้าถึงข้อมูลสารสนเทศรายวิชา

3. ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

4. ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ที่เกิดจากการประสานความร่วมมือ

5.ห้องเรียนมีผลการประเมินด้านความปลอดภัยอยู่ในระดับดีขึ้นไป

# data[].attributes.body
- จัดทำเพจ face book จัดทำกลุ่มไลน์ผู้ปกครอง จัดทำเอกสารเผยแพร่กิจกรรม และเพื่อประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศได้อย่างรวดเร็ว
2. ผู้เรียนมีแหล่งสารสนเทศรายวิชา
3. ผู้เรียนได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
4. ผู้เรียนมีแหล่งการเรียนรู้ที่เกิดจากการประสานความร่วมมือเพิ่มขึ้น
5. ผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือด้วยระบบที่มีคุณภาพ

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
1. ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศที่ครูจัดทำขึ้น

2. ผู้เรียนร้อยละ 100 เข้าถึงข้อมูลสารสนเทศรายวิชา

3. ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

4. ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ที่เกิดจากการประสานความร่วมมือ

5.ห้องเรียนมีผลการประเมินด้านความปลอดภัยอยู่ในระดับดีขึ้นไป

# data[].attributes.body
-เข้าร่วมการประชุม/อบรม/สัมมนา เพื่อให้มีความรู้ความสามารถทักษะโดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาสมรรถนะวิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาและวิธีการสอนโดยพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง โดยการอบรมออนไลน์ ที่จัดการอบรมเกี่ยวกับการการพัฒนาการเรียนการสอน การสร้างสื่อนวัตกรรม เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อสร้างสื่อการเรียนการสอน ใบกิจกรรม ใบความรู้ โปสเตอร์ สไลด์ในการนำเสนอ เป็นต้น  และศึกษาค้นคว้าหาความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู จากเว็บไซต์คุรุสภา หรือหน่วยงานการศึกษา

เข้าร่วมการอบรม/สัมมนา
โครงการ ในรูปแบบต่างๆ
เพื่อพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับภาระหน้าที่และความรับผิดชอบ และรายงานผลการประชุม/อบรม/สัมมนา อย่างเป็นระบบ

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับการบริการด้านความรู้และด้านอื่นๆ ในรูปแบบที่ทันสมัยขึ้น

2.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับบรรยากาศและประสบการณ์ใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นจากกิจกรรมนิเทศการสอน

3.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ๆ ด้วยนวัตกรรมที่ครูสร้างขึ้น

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้ของครูโดยรวม ผ่านกิจกรรม “การประเมินคุณภาพการจัดการเรียนการสอนของครูตามความคิดเห็นของนักเรียน” อยู่ในระดับ มาก ขึ้นไป

# data[].attributes.body
-มีส่วนร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ  เพื่อแก้ปัญหาของโรงเรียน  ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และระดับชั้น  ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ ผ่านกิจกรรมนิเทศการจัดการเรียนรู้ และนำผลจากการประชุม PLC ไปสร้างเป็นสื่อ นวัตกรรม เพื่อนำมาใช้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน หรือแก้ไขนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ไม่ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับการบริการด้านความรู้และด้านอื่นๆ ในรูปแบบที่ทันสมัยขึ้น

2.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับบรรยากาศและประสบการณ์ใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นจากกิจกรรมนิเทศการสอน

3.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ๆ ด้วยนวัตกรรมที่ครูสร้างขึ้น

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการรู้ของครูโดยรวม ผ่านกิจกรรม “การประเมินคุณภาพการจัดการเรียนการสอนของครูตามความคิดเห็นของนักเรียน” อยู่ในระดับ มาก ขึ้นไป

# data[].attributes.body
-นำความรู้ความสามารถ จากการเข้าร่วมประชุม/อบรม/สัมมนา

ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.body
1.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับการบริการด้านความรู้และด้านอื่นๆ ในรูปแบบที่ทันสมัยขึ้น

2.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับบรรยากาศและประสบการณ์ใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นจากกิจกรรมนิเทศการสอน

3.ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ๆ ด้วยนวัตกรรมที่ครูสร้างขึ้น

# data[].attributes.headline
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.subject
ตัวชี้วัดความสำเร็จ

# data[].attributes.body
ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการรู้ของครูโดยรวม ผ่านกิจกรรม “การประเมินคุณภาพการจัดการเรียนการสอนของครูตามความคิดเห็นของนักเรียน” อยู่ในระดับ มาก ขึ้นไป