# data[].attributes.body
Zayra Elena Sánchez Esquito

# data[].attributes.body
Mariajosé Aguilar castellanos

# data[].attributes.body
Danna Alejandra Juárez Arriola

# data[].attributes.attachment_link.title
Danna Juárez - Presentación Discapacidad Intelectual

# data[].attributes.body
Dilsia Abigail Miche López

# data[].attributes.body
Emily Rocio Xoyón Quiñonez

# data[].attributes.body
Evelin Mercedes Florea Vásquez

# data[].attributes.body
Existen diferentes dificultades al momento de ver, puede que tenga una discapacidad visual temporal o permanente, al mismo tiempo hay 4 tipos donde nos explican el grado de ciegues que puede tener la persona, es importante observar el comportamiento de los alumnos ya que pueden presentar señales como: no poder ver algo en el pizarrón, el ritmo del parpadeo es muy seguido, choca con cosas a su alrededor.

# data[].attributes.body
Es importante desarrollar el resto de los sentidos ya que por esto ellos podrán identificar cosas con sólo: olerlas, escucharlas, saborearlas o sentirlas.

# data[].attributes.body
Escogimos a una compañera a la cual le vendamos sus ojos y pusimos obstáculos a su alrededor, el resto de compañeras tenían que ayudarla a ella por medio de palabras para que no chocara o se lastimara con algo de su entorno.

# data[].attributes.body
conociendo el mundo con otro sentido - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Escuela para niños ciegos, A.C. de Guadalajara

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El 80% de la información necesaria para nuestra vida cotidiana implica el órgano de la visión, los ojos.

Esto supone que la mayoría de las habilidades que poseemos, de los conocimientos que adquirimos y de las actividades que desarrollamos las aprendemos o ejecutamos basándonos en información visual.

La visión representa un papel central en la autonomía y desenvolvimiento de cualquier persona y, especialmente, durante el desarrollo infantil. Las diferentes patologías y alteraciones oculares pueden reducir en diversos grados o anular la entrada de esta información visual imprescindible para nuestro desempeño diario y bienestar.

Qué es la discapacidad visual

La discapacidad visual es la consideración a partir de la disminución total o parcial de la vista. Se mide a través de diversos parámetros, como la capacidad lectora de cerca y de lejos, el campo visualo la agudeza visual.

En este sentido, cuando se habla en general de o deficiencia visual se está haciendo referencia a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual en uno o varios de esos parámetros medidos. Es decir, se trata de personas que, o bien no ven absolutamente nada, o bien, en el mejor de los casos, incluso llevando gafas o utilizando otras ayudas ópticas, ven mucho menos de lo normal y realizando un gran esfuerzo de enfoque.

Esta pérdida grave de funcionalidad de la visión se va a manifestar, por un lado, en limitaciones muy severas de la persona para llevar a cabo de forma autónoma sus desplazamientos, las actividades de vida diaria, o el acceso a la información. Por otro, en restricciones para el acceso y la participación de la persona en sus diferentes entornos vitales: educación, trabajo, ocio, etc., y que adoptan la forma, no sólo de barreras físicas y arquitectónicas, sino también sociales y actitudinales.

Cómo saber el grado de discapacidad visual

Es posible saber el grado de discapacidad visual, en caso de alcanzarlo, en centros médicos públicos de todas las provincias de España mediante una prueba oftalmológica específica.

Recursos especializados
RED Visual: Revista Especializada en Discapacidad Visual
RED Visual es una publicación periódica semestral de carácter interdisciplinar promovida por la ONCE, editada en formato exclusivamente digital, de acceso abierto y distribuida bajo licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada 4.0 Internacional. Sus primeros 75 números se publicaron bajo el nombre de Revista Integración y desde el 2020 bajo la actual denominación.

Fondo bibliográfico sobre discapacidad visual

Fondo de libre acceso, recoge las publicaciones sobre discapacidad visual y servicios sociales editadas por la ONCE desde 1988 hasta la actualidad. Comprende dos centenares de libros, monografías, manuales, guías, actas de congresos, así como más de mil trescientos capítulos y artículos de revista. Ente ellos, los publicados en las revistas de la ONCE RED Visual y Entre dos mundos. Permite a todos los usuarios el acceso y descarga del texto completo de casi todos los documentos

MÁS INFORMACIÓN:

# data[].attributes.attachment_link.title
Características de la discapacidad visual y ceguera - Web ONCE

# data[].attributes.attachment_link.description
El 80% de la información necesaria para nuestra vida cotidiana implica el órgano de la visión, los ojos. Esto supone que la mayoría de las habilidades que poseemos, de los conocimientos que adquirimos y de las actividades que desarrollamos las aprendemos o ejecutamos basándonos en información visual.

# data[].attributes.body
Trata donde el individuo tiene dificultades al momento de escuchar, puede que escuche poco o puede que no escuche nada, esto puede llegar a ser por algo desde el nacimiento como también por algún accidente o dificultad, es casi similar a la discapacidad visual. Esto lo podemos observar cuando al momento de dar las instrucciones ellos posiblemente hagan lo contrario o solamente hagan lo que pudieron escuchar.

# data[].attributes.body
Es importante que al momento de hablar con personas con este tipo de discapacidad hagamos el lenguaje de señas junto con el movimiento de nuestra boca al articular palabras.

# data[].attributes.body
En la frente colocaron diferentes formas y colores, debíamos ayudar a descifrar que figura tenia en la frente, sin embargo solo podíamos utilizar señas y realizamos lectura de labios. (no se permitía articular sonidos)

# data[].attributes.body
La niña que queria ser bailarina ❤ - YouTube

# data[].attributes.body
Hay dificultades para poder manejar alguna parte de nuestro cuerpo o tener equilibrio como por ejemplo los brazos y las piernas, a aquellas personas que sufren esto les asignan realizar una serie de ejercicios para que así el musculo reaccione

# data[].attributes.body
Nos mencionó que debíamos seguirla a ella en los siguientes ejercicios que estaría ejecutando, principalmente eran movimiento de los brazos, cabeza, manos, etc. No hubieron ejercicios como de pierna.

# data[].attributes.headline
Complementos: cortometraje triste pero bonito :D

# data[].attributes.subject
Complementos: cortometraje triste pero bonito :D

# data[].attributes.body
"Cuerdas", Cortometraje completo - YouTube

en si es parálisis cerebral pero fue el que mayormente comprendí y tiene relación al tema

# data[].attributes.body
Sufre dificultades de atención lo cual en momentos se le puede olvidar lo aprendido o escuchado, son muy extrovertidos o muy energéticos, mayormente no espera su turno al hablar, no pueden estar en un lugar solamente quietos, necesitan mucho movimiento.

# data[].attributes.body
puso números en el suelo y algunas compañeras pasaban para que les asignaran un código el cual ellas debían de copiarlo pisando el numero conforme el orden

# data[].attributes.body
TDAH SUPER VÍDEO SUPER EXPLICADO - YouTube

# data[].attributes.body
-Tienen dificultades al momento de hablar o deletrear palabras.
-Al momento de pasar a leer se sienten muy nerviosos y comienzan a confundir letras

# data[].attributes.body
Por medio de sorteos se escogieron a las participantes y les mostraba un cartelito con una palabra la cual la deberían de deletrear sin verla, tendrán un tiempo para poder leer la palabra y luego comenzar con el deletreo

# data[].attributes.body
¿QUÉ ES LA DISLEXIA? 🙇‍♀️| Draw My Life en Español - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.title
¿QUÉ ES LA DISLEXIA? 🙇‍♀️| Draw My Life en Español

# data[].attributes.body
Maria Reneé Montufar Turcios

# data[].attributes.body
Daniela López

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Why do I have to complete a CAPTCHA?

Completing the CAPTCHA proves you are a human and gives you temporary access to the web property.

What can I do to prevent this in the future?

If you are on a personal connection, like at home, you can run an anti-virus scan on your device to make sure it is not infected with malware.

If you are at an office or shared network, you can ask the network administrator to run a scan across the network looking for misconfigured or infected devices.

Another way to prevent getting this page in the future is to use Privacy Pass. Check out the browser extension in the Chrome Web Store.

# data[].attributes.body
Alma Gabriela Sian Tucubal

# data[].attributes.body
Son personas que tienen dificultades al momento de intentar mantener una conversación entre una o más personas (dificultad en la pronunciación de sonidos), suelen tartamudear mucho.

# data[].attributes.body
Nos puso a realizar imitación de gestos y de sonidos (emociones y sonidos de animales)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Otros nombres: Problemas de la comunicación en niños, Problemas del habla en los niños, Problemas para hablar en los niños

Introducción

El desarrollo del habla y el lenguaje en los niños varía. Los profesionales de la salud tienen listas de hitos para determinar lo que es normal. Estos hitos ayudan a establecer si un niño avanza en forma normal o si pueden necesitar ayuda adicional. Por ejemplo, un niño generalmente dice una o dos palabras como "papá", "mamá", "ajo" o "agua" para cuando celebra su primer cumpleaños.

A veces, un retraso puede ser causado por la pérdida de audición. Otras veces puede ser debido a un trastorno del habla o del lenguaje. Los niños que tienen trastornos del habla pueden tener problemas para producir los sonidos del habla en forma correcta. Ellos pueden dudar o tartamudear al hablar. Los niños con trastornos del lenguaje pueden tener problemas para entender lo que otros dicen o tener dificultades para comunicar sus pensamientos.

Si cree que su hijo presenta un atraso para hablar o cree que tiene problemas con el lenguaje, consulte con el pediatra de su niño.

NIH: Instituto Nacional de la Sordera y otros Trastornos de la Comunicación

Etapas del desarrollo del habla y el lenguaje (Instituto Nacional de la Sordera y otros Trastornos de la Comunicación) También en inglés

¿Qué tal habla y oye su niño? (Asociación Estadounidense del Habla, Lenguaje y Audición)

Retraso del habla y del lenguaje en niños (Academia Americana de Médicos de Familia) También en inglés

Retraso en el desarrollo del habla o del lenguaje (Fundación Nemours) También en inglés

Trastornos del habla y lenguaje (Centro de Recursos Informativos para Padres) También en inglés

Anquiloglosia (corte anormal del frenillo de la lengua) (Enciclopedia Médica) También en inglés

Apraxia del habla infantil: Información para padres (Asociación Norteamericana de Apraxia del Habla Infantil)

Mutismo selectivo (Enciclopedia Médica) También en inglés

Retrasos del lenguaje en los niños pequeños (Academia Americana de Pediatría) También en inglés

Trastorno específico del lenguaje (Instituto Nacional de la Sordera y otros Trastornos de la Comunicación) También en inglés

Trastorno fonológico (Enciclopedia Médica) También en inglés

# data[].attributes.attachment_link.title
Problemas del habla y lenguaje en niños | MedlinePlus en español

# data[].attributes.attachment_link.description
El desarrollo del habla y el lenguaje en los niños varía. Los profesionales de la salud pueden determinar qué es normal y qué no.

# data[].attributes.body
Son caracterizadas por la diferencia de estatura que es mucho menor a lo que debería de ser,  por ejemplo una persona de 17 años tenga una estatura menor o igual a 1.40

# data[].attributes.body
Suelen ser muy detallistas al momento de trabajar, son personas que tienen las habilidades mucho más avanzadas, aprenden rápido, tienen una buena memoria también llegan a ser seres con baja autoestima

# data[].attributes.body
No han realizado

# data[].attributes.body
No han realizado

# data[].attributes.body
Enanismo - Síntomas y causas - Mayo Clinic

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Descripción general

El enanismo es la estatura baja ocasionada por una enfermedad o un trastorno genético. Por lo general, el enanismo se define como una estatura adulta de 4 pies y 10 pulgadas (147 centímetros) o menos. La estatura adulta promedio entre las personas con enanismo es de 4 pies (122 cm).

Existen varios trastornos médicos diferentes que causan enanismo. En general, los trastornos se dividen en dos amplias categorías:

Enanismo desproporcionado. Si el tamaño corporal es desproporcionado, algunas partes del cuerpo son pequeñas, y otras son de tamaño promedio o por encima del promedio. Los trastornos que causan el enanismo desproporcionado inhiben el desarrollo de los huesos.

Enanismo proporcionado. Un cuerpo es proporcionadamente pequeño si todas las partes del cuerpo son pequeñas en el mismo grado y parecen ser proporcionadas como un cuerpo de estatura promedio. Las enfermedades presentes en el nacimiento o que aparecen en la primera infancia limitan el crecimiento y el desarrollo en general.

Algunas personas prefieren los términos "de baja estatura" o "gente pequeña" en lugar de "enano" o "enanismo". Por eso, es importante ser consciente de la preferencia de alguien que tiene este trastorno. Los trastornos de baja estatura no incluyen la baja estatura hereditaria: la baja estatura que se considera una variación normal con desarrollo normal de los huesos.

Productos y servicios

Síntomas

Los signos y síntomas, aparte de la estatura baja, varían de manera considerable en todo el rango de trastornos.

Enanismo desproporcionado

La mayoría de las personas que padecen enanismo tienen trastornos que provocan una estatura desproporcionadamente baja. En general, esto significa que una persona tiene el tronco de tamaño promedio y extremidades muy cortas, pero algunas personas tienen el tronco muy corto y las extremidades cortas (pero desproporcionadamente grandes). En estos trastornos, la cabeza es desproporcionadamente grande en comparación con el cuerpo.

Casi todas las personas con enanismo desproporcionado tienen capacidades intelectuales normales. En algunas raras ocasiones, suele ser producto de un factor secundario, como el exceso de líquido alrededor del cerebro (hidrocefalia).

La causa más común del enanismo es un trastorno denominado acondroplasia, que produce la estatura desproporcionadamente baja. Este trastorno generalmente provoca lo siguiente:

Un tronco de tamaño promedio

Piernas y brazos cortos, con la parte superior de los brazos y las piernas particularmente corta

Dedos cortos, a menudo con una separación amplia entre el dedo medio y el anular

Una movilidad limitada a la altura de los codos

Cabeza desproporcionadamente grande, con una frente prominente y un puente nasal aplanado

Desarrollo progresivo de piernas arqueadas

Desarrollo progresivo de curvatura en la zona lumbar

Una estatura adulta de aproximadamente 4 pies (122 cm)

Otra causa del enanismo desproporcionado es un trastorno poco común denominado displasia espondiloepifisaria congénita. Entre los signos se pueden incluir los siguientes:

Tronco muy corto

Cuello corto

Piernas y brazos cortos

Manos y pies de tamaño promedio

Pecho amplio y redondeado

Pómulos levemente aplanados

Una abertura en el paladar (fisura palatina)

Deformidades de la cadera que hacen que el fémur se gire hacia adentro

Un pie torcido o deformado

Inestabilidad de los huesos del cuello

Una encorvadura progresiva de la parte superior de la columna vertebral

Desarrollo progresivo de una curvatura en la zona lumbar

Problemas de visión y audición

Artritis y problemas con el movimiento articular

Una estatura adulta de entre 3 pies (91 cm) y poco más de 4 pies (122 cm)

Enanismo proporcionado

El enanismo proporcionado es causado por enfermedades presentes en el nacimiento o que aparecen en la primera infancia y limitan el crecimiento y el desarrollo en general. La cabeza, el tronco y las extremidades son pequeños, pero son proporcionados entre sí. Debido a que estos trastornos afectan el crecimiento general, muchos de ellos ocasionan un desarrollo deficiente de uno o más sistemas del cuerpo.

La deficiencia de la hormona del crecimiento es una causa relativamente frecuente de enanismo proporcionado. Se produce cuando la glándula hipófisis no produce un suministro adecuado de la hormona del crecimiento, que es fundamental para el crecimiento normal en la infancia. Algunos signos incluyen los siguientes:

Estatura por debajo del tercer percentil en las tablas de crecimiento pediátricas estándares

Índice de crecimiento más lento que el previsto para la edad

Retraso en el desarrollo sexual o falta de desarrollo sexual durante la adolescencia

Cuándo debes consultar con un médico

Los signos y síntomas del enanismo desproporcionado generalmente se manifiestan en el nacimiento o durante los primeros años de la infancia. Es posible que el enanismo desproporcionado no se note inmediatamente. Consulta con el médico de tu hijo si tienes alguna inquietud sobre el crecimiento o desarrollo general de tu hijo.

Causas

La mayoría de las enfermedades relacionadas con el enanismo son trastornos genéticos, pero se desconocen las causas de algunos trastornos. La mayoría de los casos de enanismo se deben a una mutación genética aleatoria en el esperma del padre o en el óvulo de la madre en lugar de en la composición genética completa de cualquiera de los dos.

Acondroplasia

Alrededor del 80 % de las personas con acondroplasia nacen de padres de estatura promedio. Quienes tienen acondroplasia y padres con tamaño promedio reciben una copia mutada del gen asociado con el trastorno y una copia normal del gen. Una persona con el trastorno puede transmitirles a sus hijos tanto la copia mutada como la copia normal.

Síndrome de Turner

El síndrome de Turner, una enfermedad que afecta solo a mujeres y niñas, se produce cuando falta un cromosoma sexual (el cromosoma X) parcial o completamente. Una mujer hereda un cromosoma X de cada padre. Una niña con síndrome de Turner solo tiene una copia enteramente funcional del cromosoma sexual femenino en lugar de dos.

Deficiencia de la hormona del crecimiento

La causa de la deficiencia de la hormona del crecimiento en ocasiones puede adjudicarse a una mutación genética o lesión, pero en la mayoría de las personas con la enfermedad, no se puede identificar una causa.

Otras causas

Entre otras causas del enanismo, se incluyen otros trastornos genéticos, deficiencias en otras hormonas o nutrición deficiente. En ocasiones, se desconoce la causa.

Complicaciones

Las complicaciones de los trastornos relacionados con el enanismo pueden variar enormemente, pero algunas ocurren en varias enfermedades.

Enanismo desproporcionado

Los rasgos característicos del cráneo, la columna vertebral y los miembros que comparten la mayoría de las formas de enanismo desproporcionado pueden causar problemas comunes:

Retrasos en el desarrollo de las habilidades motrices, como sentarse, gatear o caminar

Frecuentes infecciones de los oídos y riesgo de pérdida de la audición

Arqueamiento de piernas

Dificultad para respirar durante el sueño (apnea del sueño)

Presión sobre la médula espinal en la base del cráneo

Exceso de fluido alrededor del cerebro (hidrocefalia)

Apiñamiento dental

Curvatura u ondulación grave y progresiva de la espalda con dolor y problemas respiratorios

Estrechamiento de canal en la columna vertebral baja (estenosis del conducto vertebral) que genera presión en la médula espinal y dolor o entumecimiento posterior en las piernas

Artritis

Aumento de peso que puede complicar aún más los problemas en las articulaciones y en la columna vertebral y generar presión sobre los nervios

Enanismo proporcionado

Con el enanismo proporcionado, los problemas en el crecimiento y en el desarrollo suelen generar complicaciones con órganos mal desarrollados. Por ejemplo, los problemas cardíacos que suelen suceder en el síndrome de Turner pueden tener un efecto importante en la salud. La ausencia de la madurez sexual relacionada con la deficiencia de la hormona del crecimiento o con el síndrome de Turner afecta tanto el desarrollo físico como el funcionamiento social.

Embarazo

Las mujeres con enanismo desproporcionado pueden manifestar problemas respiratorios durante el embarazo. Casi siempre es necesario realizar un parto por cesárea porque el tamaño y la forma de la pelvis no permiten un parto vaginal exitoso.

Percepciones públicas

La mayoría de las personas con enanismo prefieren que la enfermedad no los etiquete. Sin embargo, algunas personas pueden referirse a sí mismos como personas pequeñas o personas de estatura baja. La palabra "enano" se suele considerar un término ofensivo.

Las personas con una altura promedio tienen ideas equivocadas acerca de las personas con enanismo. Además, la representación de las personas con enanismo en películas modernas suele incluir estereotipos. Las ideas equivocadas pueden afectar la autoestima de una persona y limitar las oportunidades de éxito en la escuela o en el trabajo.

Los niños con enanismo son en particular vulnerables a las bromas y burlas por parte de sus compañeros de clase. Debido a que el enanismo es relativamente poco frecuente, los niños podrían sentirse aislados de sus pares.

# data[].attributes.attachment_link.description
El enanismo es la estatura baja ocasionada por una enfermedad o un trastorno genético. Por lo general, el enanismo se define como una estatura adulta de 4 pies y 10 pulgadas (147 centímetros) o menos. La estatura adulta promedio entre las personas con enanismo es de 4 pies (122 cm).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hablamos con Carmen Sanz Chacón, superdotada, Psicóloga especialista en superdotación y altas capacidades, Presidenta de la Fundación El Mundo del Superdotado y Directora de El Mundo del Superdotado,

¿Qué es la superdotación intelectual? ¿Cómo se identifica a un superdotado?

Habitualmente se habla de superdotación cuando una persona tiene un nivel intelectual superior en dos desviaciones típicas a la media de la población, lo que aproximadamente se corresponde con un percentil 98 y con un cociente intelectual de 130 o superior.

La superdotación se identifica midiendo la inteligencia con las herramientas adecuadas y con un profesional con la suficiente experiencia en ese ámbito. Por eso recomendamos siempre que la valoración la realicen psicólogos expertos en superdotación y altas capacidades, como los que formamos el equipo de El Mundo del Superdotado.

Sin embargo, en nuestro país existe confusión entre este concepto de superdotación, y el concepto de altas capacidades. El concepto de altas capacidades que se utiliza en el ámbito de la educación en España tiene varias lecturas, según las comunidades autónomas, porque no existe consenso a nivel nacional. Así en algunas comunidades autónomas se requiere también un cociente intelectual igual o superior a 130, pero en otras comunidades autónomas es suficiente con demostrar un rendimiento superior al percentil 75 en diferentes áreas, o destacar de forma notable en una o varias áreas.

También a veces se exige que el estudiante, además de ser superdotado, sea muy creativo y esté muy motivado, lo que suele ser incompatible con la falta de educación especial.

La mayoría de los chicos superdotados que no reciben educación especial están aburridos y desmotivados en las clases normales.

¿Las personas superdotadas poseen algún tipo de característica particular que facilite a los padres o docentes su identificación?

En nuestro gabinete llevamos más de quince años valorando niños, adolescentes y adultos superdotados, y no como norma general, pero muy frecuentemente nos encontramos con las siguientes características que forman parte de lo que venimos difundiendo como los decálogos de la superdotación:

Los superdotados muy a menudo:

Aprenden a leer muy pronto y tienen gran facilidad con los números

Les gusta estar con niños mayores

Están en su mundo, abstraídos en sus cosas y son bastante despistados

Son muy sensibles

Piensan rápido, aprenden rápido y tienen muy buena memoria

Son muy exigentes con ellos mismos y con los demás

Son hiperactivos mentales, y tienen muchos intereses a la vez

Son niños con baja autoestima, retraídos y/o con problemas de conducta, y con poca resistencia a la frustración

Tienden a cuestionar las normas y la autoridad

Son imaginativos, preguntan mucho y tienen un sentido del humor especial.

Por otra parte, los superdotados generalmente NO son:

Niños con alto rendimiento, por el contrario es frecuente el fracaso escolar

Niños motivados, si no reciben educación especial suelen estar aburridos y desmotivados

Niños con Trastorno por Déficit de Atención y no necesitan medicación. Solo se aburren.

Niños Hiperactivos, y no necesitan medicación. Necesitan hacer cosas que les interesen.

Niños con Trastorno Negativista Desafiante. Se rebelan porque nadie les comprende.

Niños con Trastorno de Evitación. Evitan a los demás porque les rechazan.

Niños enfermos. La superdotación no es una enfermedad, es un regalo.

Niños problemáticos, si dan problemas es porque necesitan ayuda.

Niños que no necesitan nada, tienen Necesidades Educativa Especiales según la Ley

Niños imposibles, necesitan cariño, atención y apoyo para ser felices, como todos.

Ante la duda siempre recomendamos solicitar una valoración con un Psicólogo Especialista en Superdotación y Altas Capacidades.

¿Existen mecanismos en los centros educativos para su identificación? ¿Y para actuar de manera correcta con estos alumnos?

Actualmente los profesores no cuentan, en su mayoría, con la formación necesaria para su identificación, y aún cuando sospechen de algún caso y lo deriven al equipo de orientación correspondiente, la carga de trabajo de estos equipos es tan enorme que no pueden dedicar el tiempo necesario para identificarlos. De hecho, según las últimas estadísticas del Ministerio de Educación, la mayoría de los superdotados están sin identificar en nuestros centros escolares porque se han identificado menos de 40.000 alumnos y por pura estadística, 2% de la población, tenemos casi 170.000 estudiantes superdotados en nuestras aulas.

Para actuar correctamente con estos alumnos lo primero que habría que hacer es identificarlos, y para ello los profesores tienen que tener formación. Por esa razón, desde nuestra Fundación El Mundo del Superdotado llevamos años formando a profesores de toda España y de otros países.

Una vez identificados deben estudiarse sus necesidades educativas y flexibilizar los programas educativos para que puedan desarrollar todo su potencial, tanto adelantándolos de curso, como enriqueciendo los propios contenidos.

¿Cómo debería actuar un directivo o docente ante un alumno que presenta altas capacidades?

Una vez identificados, la intervención educativa más recomendada es la aceleración de curso. Un niño superdotado con ocho años tiene una edad mental de más de once años y, por lo tanto, necesidades educativas más cercanas a los diez u once años que a los ocho años. También su desarrollo afectivo y emocional, sus intereses, su forma de expresarse tienen más en común con niños de diez u once años que con niños de ocho, por lo que se integrará mucho mejor siempre con niños al menos dos años mayores que él.

Por ello, nuestra recomendación es identificación temprana, en la Escuela Infantil a ser posible, ingreso temprano en Primaria, con cinco años, o, por lo menos, una primera aceleración de curso entre Primero y Tercero de Primaria, una segunda aceleración de curso entre Cuarto y Sexto de Primaria, y una tercera aceleración de curso, en función de la evolución del niño y sus capacidades, durante la Educación Secundaria.

En nuestro país, la legislación permite hasta tres aceleraciones de curso, pero en otros países se permite incluso el ingreso temprano en la universidad, lo que consideramos que, para casos excepcionales, también debería ser contemplado, porque no es lo mismo un niño con un cociente intelectual de 130, o superdotado, que un niño con un coeficiente intelectual de 145 o superior, o extremadamente dotado.

Por otra parte, es fundamental que los niños superdotados, aunque estén en un curso superior, puedan acceder a enriquecimiento curricular en las áreas en las que destaquen más. De la misma forma que cuando un niño destaca en Música, recibe educación especial en el Conservatorio, sería ideal que un niño que destaque en Física o Matemáticas por ejemplo pueda acceder a clases especiales en esas áreas, bien en el Aula Abierta de Altas Capacidades del centro escolar, o bien asistiendo a actividades extraescolares. Esta opción es especialmente interesante para que puedan compartir intereses con otros niños con altas capacidades, por eso animamos a los directores de los centros educativos a crear en cada colegio un Aula Abierta de Altas Capacidades para enriquecer las opciones educativas de estos niños.

Para concluir, ¿podría, Carmen, mencionar algún caso de éxito en algún centro educativo?

Cuando los profesores están formados en superdotación y altas capacidades, cuando el director del centro está sensibilizado, y cuando se les da a los niños superdotados la educación que necesitan, el éxito está garantizado y también los resultados en excelencia del colegio.

Si esto se hiciera a nivel nacional serían mucho mejores nuestros resultados en PISA, tanto en excelencia como en menor grado de fracaso escolar. Actualmente hay muchos centros preocupados y que están empezando a desarrollar incluso aulas abiertas de altas capacidades y yo, como superdotada, como Presidenta de la Fundación El Mundo del Superdotado, y como Directora de El Mundo del Superdotado, les animo personalmente a continuar en esa línea porque el desarrollo de nuestro país también depende de su éxito.

El desarrollo social de este siglo va a depender de las nuevas tecnologías, y los estudiantes superdotados son los más capaces de innovar en ciencias, matemáticas, física, ingeniería, informática, inteligencia artificial, todo lo que nos lleva a las S.T.E.M. No solamente nos jugamos la educación de los niños superdotados, también nos jugamos los resultados en PISA, pero lo más importante, el desarrollo de nuestro país durante los próximos 20 años.

# data[].attributes.attachment_link.title
La mayoría de los superdotados están sin identificar en nuestros centros escolares

# data[].attributes.attachment_link.description
Hablamos con Carmen Sanz Chacón, superdotada, Psicóloga especialista en superdotación y altas capacidades, Presidenta de la Fundación El Mundo del Superdotado y Directora de El Mundo del Superdotado, ¿Qué es la superdotación intelectual? ¿Cómo se identifica a un superdotado? Habitualmente se

# data[].attributes.body
tienen dificultades al momento de estar en contacto o en comunicación con su exterior, no se puede acoplar fácilmente a su entorno

# data[].attributes.body
Katherine Guadalupe García Chacón

# data[].attributes.body
Nataly Dessire del Rosario Flores Benavente

# data[].attributes.attachment_link.title
Discapacidades multiples - Nataly Flores

# data[].attributes.body
Nos puso a dibujar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las personas con discapacidad intelectual
tienen algunas limitaciones
para funcionar en su vida diaria.

Les cuesta más aprender habilidades sociales e intelectuales
para actuar en diferentes situaciones.

La discapacidad intelectual
aparece antes de los 22 años.

La discapacidad intelectual
no sólo tiene que ver con la persona.
También tiene mucho que ver
con su relación con el entorno.

En entornos inclusivos
las personas con discapacidad intelectual
pueden desarrollar muchas habilidades.

Atención: la definición de la discapacidad intelectual ha cambiado

Explicamos este cambio
en un encuentro online
y lo resumimos en una noticia.
Vídeo del encuentro:

Versión en lectura difícil

Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil

La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder ante distintas situaciones y lugares.
La discapacidad intelectual se expresa en la relación con el entorno. Por tanto, depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene alrededor. Si logramos un entorno más fácil y accesible, las personas con discapacidad intelectual tendrán menos dificultades, y por ello, su discapacidad parecerá menor.

A las personas con discapacidad intelectual les cuesta más que a los demás aprender, comprender y comunicarse.

La discapacidad intelectual generalmente es permanente, es decir, para toda la vida, y tiene un impacto importante en la vida de la persona y de su familia.

Es importante señalar que:

La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental.

Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos y ciudadanas como el resto.

Cada una de estas personas tienen capacidades, gustos, sueños y necesidades particulares. Como cualquiera de nosotros.

Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de progresar si le damos los apoyos adecuados.

Hay muchos tipos y causas diferentes de discapacidad intelectual. Algunos se originan antes de que un bebé nazca, otros durante el parto y otros a causa de una enfermedad grave en la infancia. Pero siempre antes de los 18 años.

En España hay casi 300.000 personas con discapacidad intelectual.

Existen personas con discapacidad grave y múltiple (limitaciones muy importantes y presencia de más de una discapacidad) que necesitan apoyo todo el tiempo en muchos aspectos de sus vidas: para comer, beber, asearse, peinarse, vestirse, etc.

Sin embargo una buena parte de las personas con discapacidad intelectual tiene gran autonomía, y no necesita muchos apoyos para llevar una vida normal.

# data[].attributes.attachment_link.title
Discapacidad intelectual - Plena inclusión

# data[].attributes.attachment_link.description
Las personas con discapacidad intelectual tienen algunas limitaciones para funcionar en su vida diaria. Les cuesta más aprender habilidades sociales e intelectuales para actuar en diferentes situaciones. La discapacidad intelectual aparece antes de los 22 años. La discapacidad intelectual no sólo tiene que ver con la persona.

# data[].attributes.attachment_link.title
Discapacidades Intelectuales | Center for Parent Information and Resources

# data[].attributes.body
Son  aquellas personas que tienen varias dificultades para prestar atención o entender algún tema, incluso pueden llegar a ser muy curiosos y comienzan a cuestionarse sobre todo su alrededor.
Algunos síndromes específicos, epilepsia, hidrocefalia, escoliosis y problemas de comportamiento.

# data[].attributes.body
Nos puso a dibujar figuras, bailar y que buscáramos un peluche

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Educación Inicial | Fundación Carlos Slim

# data[].attributes.body
Tienen poca atención a los temas, evita estar en contacto con otras personas y prefiere estar solo, se le es muy complicado tener relaciones sociales, hay más probabilidad que las niñas tengan este trastorno.

# data[].attributes.body
Nos puso en grupos para que creáramos un ritmo