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Inclusão se faz com ações, com amor, atitudes e empatia.

Grupo 5
1-Elisabeth Avellar dos Santos
2-Elmara dos Santos Ferreira
3-Gerenilce Apª Barbosa de Athayde
4-Janaína Arruda Marques
5-Marcela Carvas Nunes Soares

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Na teoria Histórico-cultural, elaborada por Lev S. Vygotsky, enfatiza-se a importância do contexto sócio-cultural para o desenvolvimento.
Para Vygotsky, o conceito de mediação necessita de um elemento intermediário para compor as relações entre um sujeito e outro ou com algum objeto. A mediação pode acontecer a partir de dois elementos: os instrumentos (um objeto de fato) e os signos (linguagem, significados atribuídos). O desenvolvimento para ele, portanto, acontece através das interações.
Ainda sob a perspectiva da teoria Histórico-cultural de Vygotsky, ela nos indica que todo ser humano é capaz de aprender e se desenvolver, mesmo que apresente condições físicas, neurológicas, sensoriais etc. que possam ser limitantes, diferenciadas. Vygotsky, com os princípios de desenfectologia, aponta ainda que o desenvolvimento das criança que têm deficiência é parecido com das demais crianças, apenas com mudanças das estruturas ao longo do seu desenvolvimento.
"A ninguém ocorre negar a necessidade da pedagogia especial. Não se pode afirmar que não existem conhecimentos especiais para os cegos, para os surdos e os mentalmente atrasados. Porém esses conhecimentos e essas aprendizagens especiais há que se subordiná-los à educação comum, à aprendizagem comum. A pedagogia especial deve estar diluída na atividade geral da criança." (VYGOTSKY, 1997, p.65)
Nos atentando à educação escolar, no processo de ensino-aprendizagem, a mediação ocorre de várias formas, não podendo ser considerada apenas como um meio entre o que é ensinado e o que deve-se aprender. O professor (regente e/ou mediador), por sua vez, necessita organizar os métodos de ensino e compreender os limites e possibilidades que orientam o seu fazer pedagógico, superando as dificuldades e utilizando dispositivos culturais que favoreçam o desenvolvimento, levando os educandos a entenderem a maneira de utilizar os instrumentos e signos mediadores existentes no meio ao qual está inserido.

Bibliografia:
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a história do comportamento: símios, homem primitivo e criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
VYGOTSKY, L. S. Interação entre aprendizado e desenvolvimento.  In: Formação Social da Mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Orgs. M. Cole et al Trad. J. Cipolla Neto. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas V. Madrid: Centro de Publicaciones Del MEC y Visor Distribuciones, 1997.

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Aula remota sobre Ciclo da Água - aluna com Paralisia Cerebral participou do momento comum com os colegas de classe, posteriormente junto à mediadora e à família confeccionou palitoches com imagens referentes ao conteúdo aprendido, classificando as ordens de acontecimento. 

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A experiência com essa aluna aconteceu no ano de 2021, onde no 1° semestre em meu município de atuação as aulas aconteceram exclusivamente de forma remota, através de grupos em aplicativo de mensagem, aulas em aplicativo de vídeo, uso de apostilas e postagem de atividades em um site da Secretaria de Educação. A aluna A.C. não tem controle motor e não verbaliza, por conta de sua patologia, porém seu cognitivo é preservado. Eu estava com a turma dessa aluna como professora-regente e ela tinha o apoio de uma mediadora, F.S.. A parceria professora-mediadora-família foi essencial para o desenvolvimento da discente nesse período. A.C. participava no primeiro momento com a turma da aula por vídeo, atentando-se as explicações e, posteriormente, tinha um tempo mais específico com a mediadora F. S. para a realização das atividades propostas, sempre com bastante apoio de materiais concretos e visuais, de forma que suas expressões faciais e o direcionamento de seu olhar eram as nossas respostas quanto à verificação de aprendizagem da aluna.

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Mediação para mim, para você,para  nós ....

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Mediação para mim, para você,para  nós ....

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Mediação é tornar acessível a todos os estudantes o direito de participar de todas as comemorações independente de que Língua seja feita a comunicação.
No dia da mulher do ano passado, fizemos alguns trabalhos de mulheres que fizeram história no Brasil e alguns a FETRAMIG  disponibilizou no mês da mulher em suas redes sociais. Como a FETRAMIG não contratou intérprete, eu mesmo fiz.

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Mediar é ter amor, a Libras como mediadora em uma aula bilíngue sobre o Coronavírus.

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Mediar é ter amor, a Libras como mediadora em uma aula bilíngue sobre o Coronavírus.

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Desde 2019 trabalho com um aluno Surdo no munícipio de Goianá, Minas Gerais. Durante a pandemia trabalhava com ele aulas no formato gravadas no YouTube e disponibilizava a aula pelo link e a atividade impressa de suporte para mediar a interação e a aprendizagem.
O aluno assistia a aula disponibilizada e realizávamos as atividades pelo Google Met. O aluno sempre teve aulas neste formato, durante a pandemia. A interação era grande pois nos comunicávamos todos os dias, seja por videos,vídeos chamadas e a comunicação era em Libras.

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Corona Vírus Aula do 4° ano Ensino Fundamental I

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Ano passado trabalhei no Sistema Utramig de Ensino na Modalidade EAD, como professora de Inglês, para os cursos de TI, Analises Clinicas e Multimidia. A UTRAMIG é uma instituição do Estado de Minas Gerais voltada a curso técnicos, e todo semestre acontece a Mostra Tecnológica dos Cursos e nesta Mostra em o curso de Análise Clinica apresentou o tema sobre Parasitoses, e fiz a mediação por meio da Libras para os Surdos presentes. Mediar é ter empatia com outros, como garantir o direitos a todos de se desenvolver através das interações.

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Minha experiência com esse aluno aconteceu em 2019, no município de três rios, aonde eu atuava como monitora de crianças especiais. Jorge , Autista e com 17 anos , foi meu maior desafio , não sabia ler ou escrever.
Com 1,87 de altura , ele era invisível dentro sala de aula. Poderia dormir ou brincar a hora que quisesse , era até melhor segundo os professores , porque assim ele não atrapalhava as aulas com suas risadas inesperadas.
No começo tive muita dificuldade , então pedi ajuda a uma pedagoga da escola. Comecei a trabalhar com o Jorge na biblioteca da escola , porque era mais tranquilo pra ele e para os professores que não o apoiavam.
Ele sempre queria dormir , ou ir para a quadra como estava acostumado , mas eu sempre dizia que ele tinha que terminar a atividade primeiro.
Alguns meses depois começamos a ver os resultados , Jorge que sempre sublinhava as vogais , começou a escreve- las, com as letras ainda tortas , ou fora da linha , mas aos poucos foi aperfeiçoando.
Ele não conhecia nenhuma cor , e foi aprendendo aos poucos , começando pela vermelha e azul que eram as suas preferidas.
Antes ele chegava na escola querendo dormir , e começou a chegar mostrando as atividades que tinha feito em casa com a sua mãe.
A cada dia uma conquista diferente , poderia ser pouco , mas ele esperou 17 anos por isso.
Jorge começou a participar mais das aulas e de gincanas , amava fazer atividades em grupo com os coleguinhas.
Por alguns momentos eu achava que ele estava evoluindo muito comigo , mas na verdade , eu quem estava evoluindo com ele como humana.
Então , Mediação pra mim é amor , porque foi assim que eu via o Jorge , em um mundo aonde ele era invisível. E com muita paciência me dediquei a ele. Ele tinha um histórico de agressividade , mas ele nunca foi agressivo comigo , levava até merendinha pra gente poder dividir.
Hoje não atuo mas como monitora , mais receber vídeos dele interagindo ou fazendo atividades é muito gratificante. uma semente que foi plantado há anos atrás e hoje está frutificando. Jorge foi o motivo da minha especialização , porque eu não quero que meus alunos com inclusão, sejam invisíveis como ele era.

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O professor e as estratégias de aprendizagem com a aluna deficiente visual através da utilização de diversos tipos de materiais, texturas e relevos. A utilização de seus saberes, do conhecimento que traz de casa, da sua comunidade, a percepção das suas dificuldades, a sensibilidade na observação e do entendimento do que mais lhe agrada e favorece seu aprendizado. O desenvolvimento da aluna é de dar brilho nos olhos🥹🥰❤️

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O professor e as estratégias de aprendizagem com a aluna deficiente visual através da utilização de diversos tipos de materiais, texturas e relevos. A utilização de seus saberes, do conhecimento que traz de casa, da sua comunidade, a percepção das suas dificuldades, a sensibilidade na observação e do entendimento do que mais lhe agrada e favorece seu aprendizado. O desenvolvimento da aluna é de dar brilho nos olhos🥹🥰❤️

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Para Vygotsky a mediação estabelece uma ligação, o signo, a atividade e a consciência interagem socialmente. O professor é figura essencial do saber por ser um elo intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente que o cerca. Esse ambiente é uma das maneiras mais poderosas que a criança tem à disposição para aprender. (novaescola .org.br)

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Texturas, música e  dedicação na mediação de uma aluna deficiente visual.

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ATIVIDADE PRÁTICA- ALINHAMENTO DE CORES Para trabalhar a coordenação motora, pareamento de cores, atenção, direção, concentração e raciocínio.

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Mediação para mim, para você, para nós...

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Mediação para mim, para você, para nós...

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Medição é acolher e ajudar a criança a se desenvolver, é levar a criança a detectar variações por meio da diferenciação de informações sensoriais, como visão, audição e outras; a reconhecer que está enfrentando um obstáculo e identificar o problema.

Mediação é atuar como intermediário nas questões sociais e de comportamento, na comunicação e linguagem, nas atividades ou brincadeiras escolares, e nas atividades dirigidas ou pedagógicas na escola.