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"EVALUAR ES COMPRENDER"
TRABAJO COLABORATIVO
AUTORES: BATISTA, CUBILLA, MENJÍVAR Y PINTO

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Exponemos nuestras apreciaciones con respecto a los planteamientos de la lectura Evaluar es Comprender y los paradigmas expuestos por el autor

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Trabajo práctico No.1 - Evaluar es Comprender - copia

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La actividad de evaluación es compleja, aplica en varias dimensiones, y ámbitos. En la educación, compartimos la reflexión "la evaluación de los estudiantes es una práctica muy común en las instituciones; una práctica que a veces se rutiniza tanto que dejamos de preguntarnos por la relevancia que tiene". Margarita Poggi

- Por Angie Bonilla

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Los métodos y criterios de evaluación a los estudiantes y el desafío que tuvieron los docentes de adaptarlos en el marco de una pandemia. 

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EVALUAR ES COMPRENDER-VERDE: BONILLA, ESCOBAR, FLORES Y MONTILLA

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EVALUAR ES COMPRENDER-VERDE: BONILLA, ESCOBAR, FLORES Y MONTILLA

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Dalys Flores

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EVALUAR ES COMPRENDER-VERDE: BONILLA, ESCOBAR, FLORES  Y MONTILLA

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EVALUAR ES COMPRENDER-VERDE: BONILLA, ESCOBAR, FLORES  Y MONTILLA

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Respondemos este planteamiento del artículo Evaluar es Comprender por Miguel Santos, en donde el autor plantea dos dimensiones que pueden aplicarse tanto a los estudiantes como a los centros escolares.

“El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativo porque es el mecanismo humano por excelencia
para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información representadas por cualquier campo del conocimiento” (Ausubel, 1976, p. 78)
En el siguiente link encontraremos información de un artículo interesante sobre Evaluación de Aprendizajes Significativos y estilos de aprendizaje por José Salazar https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/download/tp2018.31.001/9396

Minerva Escobar

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 La evaluación de la actitud hacia el aprendizaje es lo primero que debemos tomar en cuenta.

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DALYS FLORES

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EVALUAR ES COMPRENDER - VERDE: BONILLA, ESCOBAR, FLORES, MONTILLA

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EVALUAR ES COMPRENDER - VERDE: BONILLA, ESCOBAR, FLORES, MONTILLA

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La actividad de evaluación es compleja, aplica en muchas dimensiones,  ambitos, etc. En el ámbito de la educación compartimos la reflexión "La evaluación de los estudiantes es una práctica muy común en las instituciones; una práctica que a veces se rutiniza tanto que dejamos de preguntarnos por la relevancia que tiene". Margarita Poggi .

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La primera consecuencia de la evaluación es la motivación, que se transforma en frustración cuando se obtiene una calificación negativa.

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Dalys Flores

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Trabajo colaborativo desarrollado por Franchesca González, Yanira Osorio, César Pinzón y Delia De Castro

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EVALUAR ES COMPRENDER - VERDE: BONILLA, ESCOBAR, FLORES, MONTILLA

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EVALUAR ES COMPRENDER - VERDE: BONILLA, ESCOBAR, FLORES, MONTILLA

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¿Cuál es nuestra realidad en relación a la práctica evaluativa en el nivel superior?
*Nuestra realidad es que los docentes no tienen claridad en cuanto a la naturaleza del objeto de la evaluación, dado que no existe una técnica ni instrumento que pueda evaluar todos los tipos de aprendizaje.

*No disponen del conocimiento necesario para elaborar las evaluaciones, considerando todos los elementos del sistema y el contexto de la acción educativa.

*No se dispone del tiempo para realizar las evaluaciones desde la dimensión critica.

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Evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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Conceptos importantes

Paradigmas en la evaluación
-Como medición: consiste principalmente en la comprobación de resultados de aprendizaje a través de pruebas estandarizadas, mediante resultados cuantificables y comprobables.
-Como comprensión: se evaluación es un permanente proceso reflexivo, apoyado en evidencias de diversos tipos.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático, del cual se obtiene información del aprendizaje del alumno, a la vez que permite al docente formular un juicio acerca del nivel alcanzado y de las capacidades del alumno.
Por otra parte mediante este proceso se brinda al estudiante una retroalimentación de su avance en el aprendizaje.
También motiva al estudio para redireccionar, promover y lograr avances un mejoramiento continuo en el proceso educativo.
Mediante las calificaciones de actividades, se asigna un valor al aprendizaje logrado, sin embargo, la evaluación no es sinónimo de calificación.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A.MEDINA, N.SOTO, M.ORTEGA, M.VALENCIA

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A.MEDINA, N.SOTO, M.ORTEGA, M.VALENCIA

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El modelo de evaluación como comprensión está orientado a la evaluación del aprendizaje significativo de los alumnos, así como la evaluación de la metodología, contenido entre otros.

En el nivel superior observamos que predomina el modelo de la evaluación como medición sobre el de evaluación como compresión, consideramos que debería ser lo contrario, ya que no siempre el conocimiento aprendido podrá ser evaluado con un número o un valor, algunas veces basta con entender el funcionamiento de algo y no memorizar sus detalles. Sin embargo, nuestra realidad es que la educación tiene un coste monetario importante y para obtener una educación de este tipo, podría resultar en que no sea accesible para la mayoría de los alumnos, es por esto por lo que se tiende a generalizar y sistematizar los modelos de enseñanza y evaluación, con el fin de reducir el tiempo de enseñanza, abaratando los costos y obteniendo resultados medibles.

Las implicaciones que podemos advertir en la evaluación radican principalmente en identificar qué se va a evaluar, lo cual puede traducirse como el objetivo de la evaluación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, definiendo previamente los criterios para llevar a cabo esa evaluación, lo cual conllevara a conocer el propósito de para qué evaluar, reconociendo algunas características esenciales como lo es: comportamiento, actitudes, realidades de contexto y vida, utilizando un sistema adecuado de obtención de información que permita establecer el cómo y con qué evaluar, entendiendo las fortalezas y debilidades de la forma en que se va a evaluar, intentando alcanzar los resultados de aprendizaje esperados.

Conforme a lo anterior, se sugiere realizar siempre una buena planificación del proceso de evaluación, la cual mantenga orientación con los objetivos de formación que se persiguen con el proceso educativo, recordando que a través de la evaluación como docentes podemos obtener las pistas adecuadas para conocer si nos estamos acercando o no a los objetivos de formación establecidos para un curso/asignatura.

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Miguel Angel Santos Guerra - Evaluar es comprender.

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Se ha convertido  en amplió tema de debate y construcción, ¿Cómo Evaluar?  la forma de entender la evaluación condiciona los procesos de enseñanza y aprendizaje,  me parece muy atractivo la posición y enfoque del autor, donde nos muestra un concepto amplió de las necesidades que mantiene la educación.

Dentro de sus múltiples libros la mayoría se perfila en entender que evaluar es más complejo y cambiante, que necesita actualizarse y el procesó debe incluir a docentes y estudiantes en la construcción del modeló.

La evaluación más que un fenómeno técnico es un fenómeno ético.
Existen valores que se ven apoyados y otros que se quedan rezagados.

Debemos buscar la equidad de las oportunidades,  porque si bien es cierto las escuelas brindan a todos las mismas oportunidades,  no todos están en la misma posición cuándo inicia la carrera.

Las desigualdades sociales, siguen mermando grandes oportunidades a estudiantes brillantes, por no tener las mismas condiciones para desarrollar sus habilidades, es por esta causa que debemos analizar que la experiencia de evaluar es comprender.

Como docentes debemos ser completamente éticos y revisar nuestro aporte al aprendizaje de los estudiantes.

Ciani Frias.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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El primer paso para lograr una evaluación de los aprendizajes efectiva a nivel superior es analizar el concepto actual de evaluación, lo que es posible mediante la compresión de sus aspectos generales.  En segundo lugar, necesitamos entender la expansión social que ha tenido la evaluación en los últimos años y cómo han respondido los centros de educación superior a los fenómenos que se produjeron por el impacto de dicha expansión.  Luego de haber indagado en los diferentes conceptos y comprendido las implicaciones de la evaluación de los aprendizajes, es cuando podemos preguntarnos cómo debemos evaluar en las universidades y es aquí donde debemos guiarnos de las características, principios, propósitos y funciones que menciona el autor Miguel Ángel Santos a la vez que hacemos uso de los diferentes tipos de evaluación que están a nuestra disposición.

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EVALUAR ES COMPRENDER- ALMANZA, ESPINOSA, FRIAS, SAMANIEGO.

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EVALUAR ES COMPRENDER- ALMANZA, ESPINOSA, FRIAS, SAMANIEGO.

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¿Cuál son las implicaciones que usted advierte en la evaluación? ¿Ha tratado de atenderla? ¿Cómo? ¿Qué sugiere al respecto?
Entre algunas implicaciones que nosotros advertimos en la evaluación es que cada persona es diferente a la otra con características singulares, por eso es necesario que el educador en función de evaluador trate de aproximarse al conocimiento de cada uno de sus estudiantes para evaluarle sus aprendizajes.

Otra implicación que se advierte en la evaluación, es que el aprendizaje como objeto de la educación debe evaluarse en el momento, identificando indicadores cuantitativos y cualitativos quedando un margen de garantía del aprendizaje, en función que el estudiante pueda utilizarlo en el presente y el futuro.

En la actualidad aun no ejercemos como docentes, pero mediante lo investigado y la lectura Evaluar es Comprender, podemos decir que uno de los principales puntos para prevenir las implicaciones en la evaluación es una planificación cuidadosa, no caer en la improvisación que puedan distorsionar los resultados del aprendizaje. De allí que se recomienda que la planificación de las evaluaciones sea pensada y diseñada en forma simultánea con la planificación de las experiencias y estrategias de aprendizaje.

Cuando la evaluación del aprendizaje tome en consideración en primera instancia los objetivos explícitos, las estrategias de evaluación que se apliquen, especialmente cuando la clientela estudiantil es adulta, deben dar la oportunidad para que el estudiante manifieste su creatividad, iniciativa, opiniones o puntos de vista propios, hallazgos logrados a través de investigaciones realizadas, logrando así que el estudiante puede expresar sus conocimientos adquiridos y el docente pueda proporcionar una evaluación más acertada.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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Conceptos importantes

Paradigmas en la evaluación
-Como medición: consiste principalmente en la comprobación de resultados de aprendizaje a través de pruebas estandarizadas, mediante resultados cuantificables y comprobables.
-Como comprensión: se evaluación es un permanente proceso reflexivo, apoyado en evidencias de diversos tipos.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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La evaluación es un proceso que condiciona la dinámica de enseñanza y aprendizaje . Se debe enfocar es un instrumento de  diagnóstico , aprendizaje y comprensión a lo largo del curso y en retroalimentación constante, buscando afianzar el conocimiento.
La evaluación busca la mejora continúa y la administración educativa ha de asumir la responsabilidad de dictar

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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EVALUAR ES COMPRENDER POR: A. MEDINA, N. SOTO, M.ORTEGA, M. VALENCIA.

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La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático, del cual se obtiene información del aprendizaje del alumno, a la vez que permite al docente formular un juicio acerca del nivel alcanzado y de las capacidades del alumno.
Por otra parte mediante este proceso se brinda al estudiante una retroalimentación de su avance en el aprendizaje.
También motiva al estudio para redireccionar, promover y lograr avances un mejoramiento continuo en el proceso educativo.
Mediante las calificaciones de actividades, se asigna un valor al aprendizaje logrado, sin embargo, la evaluación no es sinónimo de calificación.

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Desde mi perspectiva en los colegios el modelo ideal no siempre es sustentable en eventos cuantitativos ya que enmarca competitividad que exige actitudes de apertura y de cooperación sino un marco referencial de tiempos y espacios que posibiliten el éxito colaborativo, es indispensable; sepamos leer las proyecciones cambiantes sobre los prototipos de enseñanza – aprendizaje para entender y practicar la multidiversidad de conocimientos en ambiente cambiante; ávido de multiplexación de la información.

a) En una sociedad meritocrática, es lógico que exista un modelo de evaluación que solamente tenga en cuenta los resultados y aprendizaje significativo.

·        Por diferenciación progresiva.

·        Por reconciliación integradora. ...

·        Por combinación.

b) Nuestra realidad es más inclinada a la concepción tradicional y para desarrollo de clases estableceremos el aprendizaje significativo combinado.

Responde a los siguientes planteamientos, según los paradigmas que plantea el autor:

· ¿Cuáles están orientados a la evaluación de los aprendizajes significativos, y cuál utilizaría usted en el desarrollo de sus clases?

Después de leído el documento puedo ver que el paradigma de “la evaluación como comprensión. dimensión crítica/ reflexiva, está orientado a la evaluación de los aprendizajes significativos y en este sentido sería el modelo por utilizar en el desarrollo de nuestra clase.

· ¿Cuál es nuestra realidad en relación con la práctica evaluativa en el nivel superior?

La realidad que vivimos con relación a la practica evaluativa en el nivel superior tiene muchas dificultades dado que carecen de una metodología real formativa siendo en su práctica solo sumativa con el fin medir la aprobación o fracaso de los estudiantes en los distintos cursos del nivel superior. Cabe señalar que el sistema evaluativo debe aplicar juicios de valor objetivos no solo con el fin de medir a los dicentes sino también al docente en todo el proceso enseñanza aprendizaje y de esta forma alcanzar un verdadero modelo de enseñanza en competencias en nivel superior.

· ¿Cuáles son las implicaciones que usted advierte en la evaluación?

Es importante ver el fin que se desea obtener con la evaluación, sin esto se pierde de vista el objetivo a alcanzar el cual no es solo pasar de nivel al estudiante o no, sino formar en capacidades en base a un proceso de formación continua, dinámico y sistemático.

· ¿Ha tratado de atenderlas?

No es que existan dos paradigmas únicos, radicalmente opuestos, sin zonas intermedias en que se entremezclen las concepciones y los enfoques divergentes. La educación (e incluso la enseñanza) está transida de complejidad. No es acertado simplificar un proceso tan complicado como la adquisición de aprendizajes o el desarrollo personal.

· ¿Cómo?

Los diversos escenarios prácticos en los dicentes se manifiestan como entes gestores de su propio conocimiento; nosotros los docentes a través de nuestra tutela o guía podemos hacer aflorar en nuestros jóvenes su propia evolución cognitiva y la adquisición progresiva de nuevos conocimientos y con mayor nivel tomando como base lo planificado por nosotros los especialista en las área de formación (DOCENTES) y así alcanzar el éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la evaluación dosificada y bien llevada en los tiempos correctos para alcanzar las competencias en nuestros jóvenes aprendices.

· ¿Qué sugiere al respecto?

Dejar de lado practicas retrogradas memorísticas e incidir en el proceso puro de; analizar y razonar, nuestro aporte como docentes es precisamente que nuestros estudiantes adquieran a través de la evaluación procedimental el logro de los objetivos tecno metodológico para adquirir conocimiento memorable y no para puntuar un resultado y/o contabilizar el rendimiento de nuestros estudios.

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EVALUAR ES COMPRENDER-ALMANZA, ESPINOSA, FRIAS, SAMANIEGO. Responde a los siguientes planteamientos, según los paradigmas que plantea el autor:

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EVALUAR ES COMPRENDER-ALMANZA, ESPINOSA, FRIAS, SAMANIEGO. Responde a los siguientes planteamientos, según los paradigmas que plantea el autor:

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¿Cuáles están orientados a la evaluación de los aprendizajes significativos, y cuál utilizaría usted en el desarrollo de sus clases?

La evaluación como comprensión (Dimensión Crítica/Reflexiva) es el paradigma que se orienta a la evaluación de aprendizajes significativos, ya que, está entendida como un proceso y no como un momento final de evaluación. Con este paradigma la crítica atraviesa todas las dimensiones del proceso: la formulación de pretensiones, la fijación de criterios, el diseño y aplicación de instrumentos, la interpretación de los resultados, etc. Todo está sometido a las exigencias de la reflexión, a la interrogación permanente, al debate continuo.

Por otro lado, la diversidad de medios a través de los cuales se recogen datos de la realidad afecta no sólo a los alumnos sino a todos los elementos del sistema y al contexto en el que se realiza la acción educativa.

Este paradigma sería uno indicado para aplicar en clases ya que dentro de las funciones a desarrollar se plantea:

·         El diagnóstico que permite conocer las ideas de los alumnos, sus errores y dificultades.

·         El dialogo permite convertir la evaluación en una plataforma de debate sobre la enseñanza.

·         La comprensión la evaluación es un fenómeno que facilita la comprensión de lo que sucede en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

·         La retroalimentación la evaluación ha de facilitar la reorientación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

·         El aprendizaje la evaluación permite al profesor saber si es adecuada la metodología, si los contenidos son pertinentes, si el aprendizaje que se ha producido es significativo y relevante para los alumnos.

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¿Cómo se define la evaluación
La reflexión sobre el proceso de evaluación permite comprender la naturaleza de la actividad docente y educativa del aula y del centro. La evaluación como "sistemática investigación del valor o mérito de algún objeto", obliga a preguntarse sobre qué es precisamente mérito o valor. En el mundo de la educación, los fenómenos relativos al valor no son tan evidentes como lo pueden ser en otros campos. Ni siquiera en el campo del aprendizaje está claro que el número de conocimientos adquiridos sea el único criterio de valor. Al menos, esto dejaría sin contestar cuestiones tan importantes como las siguientes: ¿No se podrían aprender otras cosas? ¿es lo que el alumno quiere aprender?, ¿disfruta cuando lo aprende?

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EVALUAR ES COMPRENDER - BLANCO: MUÑOZ, PEREZ, VALDES

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EVALUAR ES COMPRENDER - BLANCO: MUÑOZ, PEREZ, VALDES

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TENDENCIAS DE LA EVALUACION MODERNA Y SUS PERPECTIVAS
Las universidades presentan situaciones mucho más interesantes, debido a los constantes cambios a los que nos enfrentamos, es por ellos que las nuevas tendencias de la evaluación se basan en el análisis de datos y la evaluación continua, lo que reduce el uso de métodos complicados y así prevalece una evaluación cualitativa que se realiza de forma global y directa sin depender de tantos informes.

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, NUEVAS TENDENCIAS Y RETOS

La evaluación auténtica requiere que los estudiantes demuestren la construcción del significado a través de desempeños; es decir, a través de acciones en las cuales aplican sus aprendizajes, porque es colaborativa y necesita de la interacción y el apoyo de los otros, visualiza a los estudiantes como aprendices activos, demuestra su progreso a lo largo del tiempo, valora el incremento del conocimiento y su aplicación; se señala que este enfoque evaluativo tiene, entre sus raíces, la concepción de aprendizaje significativo de Ausubel y la perspectiva cognoscitiva de Novak.

TENDENCIAS ACTUALES
La tecnología educativa y proceso de aprendizaje en la formación superior, está estrechamente vinculada a el carácter abierto, los cursos en línea masivos y abiertos, las aptitudes laborales adquiridas en las experiencias informales fuera de las universidades.Las principales tendencias son:

1. El carácter abierto
2. Los cursos en línea masivos y abiertos
3. Aptitudes laborales adquiridas en las experiencias informales fuera de las universidades.
4. Interés en utilizar nuevas fuentes de datos para personalizar la experiencia y medir el rendimiento.
5. El papel de los docentes está cambiando debido a la gran abundancia de recursos abiertos en la Web.
6. Los paradigmas de la educación están cambiando debido a la incorporación del aprendizaje por Internet.

URL: http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/223/2231336001/index.html

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EVALUAR ES COMPRENDER.  POR: PONCE Y NUÑEZ

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EVALUAR ES COMPRENDER.  POR: PONCE Y NUÑEZ

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La evaluación no es un fenómeno meramente técnico, alejado de dimensiones políticas. Esa es la trampa que se tiende a quienes ingenuamente creen que las cosas son como son y que, en esencia, no se pueden cambiar.

La evaluación es un constructo social y cumple unas funciones que interesan a unos y perjudican a otros. No se debe ocultar la naturaleza política y ética de la evaluación.

El proceso de evaluación encierra mecanismos de poder que ejerce el profesor y la institución. Quien tiene capacidad de evaluar, establece los criterios, los aplica de forma e interpreta y atribuye causas y decide cuáles han de ser los caminos de cambio.

Es importante ver el fin que se desea obtener con la evaluación, sin esto se pierde de vista el objetivo a alcanzar el cual no es solo pasar de nivel al estudiante o no, sino formar en capacidades con base en un proceso de formación continua, dinámico y sistemático.

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FINALIDAD Y TIPOS DE EVALUACION. POR: PONCE Y NUÑEZ

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FINALIDAD Y TIPOS DE EVALUACION. POR: PONCE Y NUÑEZ

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Evaluar no es solo medir conocimiento, sino, además, las capacidades y competencias.

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Los tipos de evaluación educativa que todo docente debe conocer

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Los tipos de evaluación educativa que todo docente debe conocer

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https://docentesaldia.com/2020/08/09/los-tipos-de-evaluacion-educativa-que-todo-docente-debe-conocer/

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Trabajo práctico No.1 - Evaluar es aprender (1)

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EVALUAR ES COMPRENDER - BLANCO:        MUÑOZ, PEREZ, VALDES

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EVALUAR ES COMPRENDER - BLANCO:        MUÑOZ, PEREZ, VALDES

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El doctor Miguel Ángel Santos Guerra explica el papel de la evaluación en el contexto educativo y la importancia de las emociones en este proceso.
No solo se trata de evaluar. Pues una evaluación pobre dos dará resultados aprendizajes pobres, por lo tanto, al momento de evaluar tenemos que ser consistente en que es lo que queremos demostrar o que queremos que la evaluación nos revele. Porque una evaluación bien comprendida es un instrumento de transformación de mejora en las universidades.

El ciclo de la evaluación implica los siguientes cinco pasos:

1. Establecimiento de expectativas de aprendizaje: Dominio sobre la misión, el objetivo y metas del curso, programa o institución.

2. Selección de instrumentos para la evaluación: Estas herramientas pueden ser directas o indirectas.

·        Directa: Requiere que el estudiante demuestre su

·        Indirecta: Permite inferir el aprendizaje del estudiante
3.  Recopilación de información sobre el aprendizaje
4.Análisis e interpretación de la información: Se evalúan a través de rubricas y escalas valorativas. Se tabulan los resultados.
5.Diseminación y uso de la información para la implementación de acciones transformadoras. Estas acciones establecen ideas y formas para propiciar el logro de las expectativas de aprendizaje que no fueron alcanzadas. Algunos ejemplos incluyen:

Toma nota y anímate a fortalecer el aprendizaje de tus estudiantes.

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Observatorio de Tecnología e Innovación Educativa

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EVALUAR ES COMPRENDER - BLANCO:        MUÑOZ, PEREZ, VALDES

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EVALUAR ES COMPRENDER - BLANCO:        MUÑOZ, PEREZ, VALDES

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Evaluación: Pilar fundamental de la educación
“La Pedagogía nos presenta muchos retos tanto para los profesores como para los profesionales en formación.  La evaluación educativa es uno de estos retos, pues es muy difícil para los profesores, de nuestro sistema educacional, ponerla en práctica. Hablar de evaluación es hablar de una herramienta de suma importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos la que también implica el manejo de muchos conceptos y variables. Lizette Aliaga y Tania Figueroa
La evaluación es parte integral de una excelente enseñanza, ya que la evaluación es un medio para saber si hemos logrados los objetivos, en otra palabras la evaluación no es el fin sino el instrumento para verificar los objetivos

La evaluación requiere de una planificación cuidadosa que la proteja del sesgo que genera la improvisación, por lo tanto, la evaluación debe tener su momento y su tiempo oportuno para se aplicada.

EL PROPOSITO FUNDAMENTAL DE LA EVALUACION ES GARANTIZAR EL ÉXITO DEL PROCESO EDUCATIVO

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Este video de la conferencia presentada por Miguel Santos, nos deja una enseñanza como futuros docentes a procurar ser profesionales y a la vez empáticos con la situación que experimentan los alumnos en clases, ya que todos cargan con una mochila distinta, para unos más pesada que otros. Así introducimos el paradigma de la evaluación como medición.

LA EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN. DIMENSIÓN TECNOLÓGICA/POSITIVISTA

La evaluación es un constructo social y cumple unas funciones que interesan a unos y perjudican a otros. No se debe ocultar la naturaleza política y ética de la evaluación.

Este paradigma consiste en la comprobación del resultado de aprendizaje y medio de control social donde el más valioso indicador de éxito es el rendimiento y carece de planteamientos de transformación de procesos.

Cumple con funciones de Control, selección, comprobación, clasificación, acreditación, jerarquización y etiología.

Entre las principales consecuencias culturales de realizar este tipo de evaluación están:

Culturas del individualismo

Cultura de la competitividad

Cultura de la cuantificación

Cultura de la simplificación

Cultura de la inmediatez.

(Miguel Santos, 1998).

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Miguel Ángel Santos Guerra -  La evaluación como aprendizaje

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La concepción predominante sobre la evaluación afecta no sólo a la que se realiza en las aulas con los alumnos y alumnas sino a los centros escolares.

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¿A qué llamamos éxito o fracaso escolar?

Esta frase mencionada en la lectura "Evaluar es comprender" de la autoría de Miguel Ángel Santos Guerra, nos trae a la reflexión acerca del sistema educativo actual, pues trastoca los cimientos que por tantos años han predominado como verdades irrefutables o incuestionables. Y es que si aun se dan fracasos masivos en la escuela y el ingreso a la universidad, entonces es un llamado a revisar, reenfocar y replantear lo que está fallando en los modelos educativos.