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La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que permiten a una persona desenvolverse en su entorno, dando respuestas eficaces a diferentes situaciones y ambientes. Es decir, cuando hablamos de personas con discapacidad intelectual nos referimos al conjunto de personas que presentan dificultades para adaptarse al medio, en las condiciones esperadas para su edad, debido a una limitación de sus capacidades cognitivas.

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Rocío León, la primera maestra con discapacidad intelectual

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Rocío León, la primera maestra con discapacidad intelectual

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"Al igual que a los maestros con discapacidad visual se les dan recursos y a los que tienen discapacidad auditiva, también, a los maestros con discapacidad intelectual también nos tienen que dar los recursos específicos y necesarios para ser mejores". Rocio León

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Inclusión

3 Dic 2019

Reclama "más recursos para ser mejor"

Servimedia / Madrid

Rocío León, la primera persona en España con discapacidad intelectual que ha aprobado unas oposiciones de maestra en Andalucía, reivindica en la víspera del Día Mundial de la Discapacidad "más recursos específicos para ser mejor" profesora.

En una entrevista a Servimedia, esta granadina de 39 años, que ahora vive y trabaja en Barbate (Cádiz), pide que "al igual que a los maestros con discapacidad visual se les dan recursos y a los que tienen discapacidad auditiva, también, a los maestros con discapacidad intelectual también nos tienen que dar los recursos específicos y necesarios para ser mejores".

León narra aún con emoción cómo "el 16 de julio de 2019 me comunicaron que había aprobado las oposiciones. Fue una alegría enorme, además era el santo de mi madre. El mejor regalo que la pude hacer. A la cuarta intentona logré el sueño de mi vida. Aprobar las oposiciones, ser maestra, tener plaza, un puesto de trabajo" para siempre.

Recuerda que su examen fue en Sevilla y que "estaba muy nerviosa" pero "con esperanzas de conseguir en esta ocasión lo que siempre me había propuesto".

Desde que ganó la oposición, imparte "clases a niños de primero y segundo de la ESO". "Mi especialidad es maestra de pedagogía terapéutica. Ahora tengo conmigo a cuatro niños, pero también estoy con otros cinco en clases de refuerzo", añade. Sus alumnos "tienen síndrome de Down, TDH y discapacidad fisica" y subraya que "tenemos una relación estupenda".

Estudió la carrera en Granada y dice que la fórmula mágica para conseguir lo que uno se propone es "tener mucha fuerza de voluntad, confianza y dejarte ayudar por las personas que te quieren y están a tu lado, como mi madre. Su amor y su cariño es mi fuerza".

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Rocío León, la primera maestra con discapacidad intelectual

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Inclusión 3 Dic 2019 Reclama "más recursos para ser mejor" Servimedia / Madrid Rocío León, la primera persona en España con discapacidad intelectual que ha aprobado unas oposiciones de maestra en Andalucía, reivindica en la víspera del Día Mundial de la Discapacidad "más recursos específicos para ser mejor" profesora.

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MISMOS PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN, DIFERENTES ISTRUMENTOS Y MÉTODOS 

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MISMOS PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN, DIFERENTES ISTRUMENTOS Y MÉTODOS 

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1. La IED aplica a todo el alumnado sin y con SEN los mismos principios en la evaluación para el aprendizaje.

2.  El aprendizaje del alumnado sin y con necesidades educativas especiales reside esencialmente en el tipo de  instrumentos y métodos de evaluación/comunicación empleados por el profesorado.

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¿ Cuales son las señales que indican discapacidad intelectual en el aprendizaje?

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¿ Cuales son las señales que indican discapacidad intelectual en el aprendizaje?

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LA Discapacidad intelectual, según la Asociación Estadounidense para el Desarrollo de la Discapacidad Intelectual AAIDD, se caracteriza por una funcionamiento intelectual por debajo del promedio (el llamado IQ), que está asociado con limitaciones adaptativas en al menos dos áreas de habilidades, que incluyen: comunicación, autocuidado, vida en el hogar, adaptación social, salud y seguridad, uso de recursos comunitarios, determinación, funciones académicas, ocio y trabajo). Estas limitaciones suelen manifestarse antes de los 18 años.

Las personas con discapacidades intelectuales tienen dificultades para aprender, comprender y realizar actividades que son comunes y rutinarias para la mayoría de las personas. El trastorno es, en general, resultado de un cambio en el rendimiento cerebral causada por diferentes factores: genética, trastornos en el embarazo, problemas en el parto o en la vida después del nacimiento.

Los investigadores que investigan la Discapacidad Intelectual se enfrentan a un gran desafío, que es la no relación de los casos estudiados con causas conocidas, lo que dificulta conocer el origen de la enfermedad.

En relación al comportamiento de los niños, es muy común que no les interese nada, que tengan miedos, lo que exige mucha atención y cariño por parte de los padres. El niño diagnosticado con discapacidad intelectual debe ser examinado por un equipo multidisciplinario, conformada por profesionales en las áreas de pediatría, logopedia, asistencia social, psicología, pedagogía, entre otras.

Presta atención a sintomas a continuación para que pueda ayudar a un miembro de la familia que pueda tener discapacidades intelectuales a tiempo para recibir el tratamiento adecuado. De hecho, cuanto antes se diagnostique el trastorno, mayores serán las posibilidades de que el niño (y el adulto) tengan una mejor calidad de vida.

niños con problemas de desarrollo en alguna habilidad suele ser una señal de que algo no va bien. Preste atención a los signos del niño y consulte a su pediatra para recibir una primera orientación adecuada.

LA curiosidad es un rasgo común en la niñez. Los niños que no se involucran en nada y permanecen fuera del entorno necesitan una evaluación.

Es natural que los niños dejen las alas de sus padres por unos momentos, incluso por su curiosidad natural por descubrir el mundo. Sin embargo, cuando este distanciamiento es intenso o brusco, sin motivo aparente, es necesario averiguar qué está pasando, porque puede ser un problema. signo de depresión, angustia emocional o psicológica.

Si, al finalizar el jardín de infancia, el niño tiene limitaciones de aprendizaje, como lectoescritura y matemáticas, consulte con profesionales del área. Algunos síntomas comunes ellos son:

- Confusión en el uso de palabras que indican dirección (adentro, afuera, arriba / abajo, derecha / izquierda)

- Dificultad en la coordinación motora gruesa (tropiezos, choques con objetos, caídas mucho)

- Dificultad en la coordinación motora fina (no maneja el lápiz correctamente, no sabe usar las tijeras)

- Dificultad para reconocer colores, números y letras.

- Dificultad para asociar letras con sonidos.

- Dificultad con las secuencias (1,2,3 ...)

- Dificultad para contar

- Dificultad para memorizar datos numéricos (cuántos años tienes)

- Dificultad para aprender canciones infantiles.

- Frases pronunciadas de forma confusa, con pronunciación incorrecta de las palabras

Si el niño empieza a quejarse de mucho dolor estómago, oído, garganta, vale la pena acudir al médico, porque la causa puede ser emocional.

Todo niño tiene miedo, después de todo, está en proceso de descubrir el mundo. Por lo tanto, en esta etapa, el miedo es normal. Pero si el miedo comienza a ser un constante e interferir con el aprendizaje, la diversión u otras actividades que es importante investigar.

Es parte de crecer aprender a controlar las emociones y los impulsos. Cuando la irritabilidad lastima a otros, causa problemas escolares y familiares, es necesario buscar ayuda antes de que el problema empeore.

cuando ocurre cambio en el patrón de alimentación repentina y radicalmente (tanto para menos como para más), puede ser un signo de problemas físicos o emocionales.

A habilidades fundamentales como leer, escribir, lenguaje, aritmética, apilar bloques o incluso andar en bicicleta normalmente no "olvidado". Si esto sucede, es importante investigar por qué.

Los niños están llenos de energía. Pronto, letargo y cansancio repentinos no son sus comportamientos naturales. Un especialista puede diagnosticar si la causa es física o emocional.

Consulte más información en el sitio web de Apae.
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ABC AUTISMO: LA APLICACIÓN AYUDA EN LA ALFABETIZACIÓN DE NIÑOS CON TRASTORNOS DEL DESARROLLO

LA INVESTIGACIÓN MUESTRA CÓMO EL AMOR DE MADRE DESARROLLA EL CEREBRO DE LOS NIÑOS

Fuente: ebc

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Discapacidad intelectual: 10 señales que le ayudarán a identificarla

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LA Discapacidad intelectual, según la Asociación Estadounidense para el Desarrollo de la Discapacidad Intelectual AAIDD, se caracteriza por una funcionamiento intelectual por debajo del promedio (el llamado IQ), que está asociado con limitaciones adaptativas en al menos dos áreas de habilidades, que incluyen: comunicación, autocuidado, vida en el hogar, adaptación social, salud y seguridad, uso

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– Dificultad con las secuencias (1,2,3 …)

– Dificultad para contar

– Dificultad para memorizar datos numéricos (cuántos años tienes)

– Dificultad para aprender canciones infantiles.

– Frases pronunciadas de forma confusa, con pronunciación incorrecta de las palabras

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¿Cuáles son los aspectos que debemos conocer para incluir a los niños con dificultades en el aula?

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¿Cuáles son los aspectos que debemos conocer para incluir a los niños con dificultades en el aula?

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Es importante destacar ciertas características como son: nivel académico (capacidad intelectual y dificultad permanente), desarrollo social(dificultades de producir y elegir) y estilo conductual (pobre conducta moral)

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INCLUSIÓN EN EL AULA

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¿Cuáles son las políticas educativas en nuestro pías que se enfocan en la inclusión de niños, niñas y jóvenes con dificultades en las aulas (que le corresponde al estado, a la escuela y a la familia)?

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¿Cuáles son las políticas educativas en nuestro pías que se enfocan en la inclusión de niños, niñas y jóvenes con dificultades en las aulas (que le corresponde al estado, a la escuela y a la familia)?

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Es indispensable para nosotros como docentes analizar el comportamiento de nuestros estudiantes dentro y fuera del aula de clases para poder detectar dificultades de aprendizaje en el caso de que exista.

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Integrando a niños con capacidades diferentes en el aula

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¿Qué estrategias y/o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes de un estudiante que presenta esa dificultad?

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¿Qué estrategias y/o recursos podemos utilizar para mejorar los aprendizajes de un estudiante que presenta esa dificultad?

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Una de las estrategias es modificar el currículo de tal forma que responda a las necesidades educativas especiales.

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Necesidades Educativas | Estrategias para trabajar la Discapacidad Intelectual

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1. Resaltar lo bueno del estudiante
2. Darle libertad de expresar lo que esta sintiendo
3. Adaptarse como maestro a la forma en que ese estudiante aprende.

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ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN Y CUIDADO DE ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

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Estrategias que podemos utilizar para mejorar el aprendizajes de niños y niñas con necesidades educativas especiales

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1. El uso de materiales de apoyo como gráficos y dibujos para que los estudiantes realicen.
2. permitirle al estudiante exteriorizar sus emociones e imaginaciones.
3. utilizar las estrategias adecuadas que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes e incluso aquellos con dificultades de aprendizaje.

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El Dr. Barkley recalca que no se podrán hacer cambios si los maestros no conocen el trastorno y su base biológica. Que debemos aceptar la discapacidad y dar igualdad de oportunidades. El que un niño tenga éxito o no depende de muchos factores.

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Dificultades de aprendizaje y aspectos importantes

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Es importante tener presente que no todos los estudiante aprenden ni de la misma manera ni a igual ritmo. Que debemos adaptar nuestra forma de educar, además debemos considerar las necesidades, diferencias y dificultades de nuestros alumnos.

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Políticas educativas que se enfocan en la inclusión de niños, niñas y jóvenes en el aula.

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La política de la Revolución Educativa del gobierno nacional da prioridad a la educación de poblaciones vulnerables y, dentro de ellas, a las que presentan discapacidad porque "si formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban marginadas de la educación, le apostamos a que se vuelvan productivas, sean autónomas y fortalezcan relaciones sociales.

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plantea que las poblaciones con deficiencias de aprendizaje son prioritarias, significa que los establecimientos educativos deben transformarse y modificar su cultura de atención a ellas. De ahí la importancia de que los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) contengan acciones orientadas a la atención pertinente a estas poblaciones en todos los ámbitos de la gestión: directiva, académica, administrativa y comunitaria.

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 Política para la Inclusión y Equidad en la Educación 

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El desarrollo de un conjunto articulado y coherente de políticas referidas a:
1. una propuesta curricular pertinente y relevante.
2. estrategias pedagógicas variadas y complementarias.
3. disponer de una infraestructura física y materiales didácticos.
4. apoyo permanente a los docentes en sus aulas para que pueda desarrollarse el currículo.
5. dialogo para entender las expectativas y necesidades de las comunidades.

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Lanzamiento Lineamientos de Política para la Inclusión y Equidad en la Educación - 26 de julio

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Atender a los niños, niñas y jóvenes con discapacidades a lo largo de todo el ciclo educativo, desde la educación inicial hasta la superior. La inclusión pretende que dichas poblaciones desarrollen sus competencias para la vida en todos los niveles, alcancen los estándares y puedan aplicar las pruebas de evaluación.

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La escuela debe transforme y que la gestión escolar se modifique para responder a las  condiciones particulares de los niños, niñas y jóvenes.
Proponer un currículo pertinente, aplicar estrategias pedagógicas variadas y complementarias y disponer de una planta física.

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¿Qué le corresponde a la familia?
Los padres y madres deben inscribir a su hijo en el proceso ordinario de matrícula establecido en la entidad territorial. En la ficha de inscripción se les pregunta si tiene alguna necesidad educativa especial (NEE), una discapacidad y de qué tipo. Es una manera de conocer de antemano las condiciones, para así garantizar los apoyos correspondientes.

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¿ Cuales son los factores que intervienen o influyen en el origen en la discapacidad intelectual? 

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¿ Cuales son los factores que intervienen o influyen en el origen en la discapacidad intelectual? 

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Algunos trastornos de los genes son:

El síndrome de X Frágil.

La fenilcetonuria.

El síndrome de Lesch-Nyhan.

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Los trastornos más frecuentes son:

El síndrome de Down.

El síndrome de Prader-Willi.

El síndrome de Angelman.

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3.Biológica y Orgánica ¿Cuáles son las causas de la discapacidad intelectual? 

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3.Biológica y Orgánica ¿Cuáles son las causas de la discapacidad intelectual? 

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Hay 4 causas de la discapacidad intelectual.

Pueden darse antes, durante o después
del nacimiento de una persona.

Causa 1. Trastorno genético

Son problemas de los genes.
Los genes son partículas pequeñas
que tienen todos los seres vivos.

Los genes tienen la información
de las características que vas a heredar.

Por ejemplo: según los genes que tengas,
puedes heredar el color de ojos de tu madre.

Algunos trastornos de los genes son:

El síndrome de X Frágil.

La fenilcetonuria.

El síndrome de Lesch-Nyhan.

Estos trastornos se transmiten a los bebés
en el momento de la concepción.

La concepción es cuando una mujer
se queda embarazada.

Causa 2. Trastornos cromosómicos

Son problemas que ocurren en los cromosomas.
Los cromosomas son partículas pequeñas
que contienen los genes.

Los trastornos más frecuentes son:

El síndrome de Down.

El síndrome de Prader-Willi.

El síndrome de Angelman.

Causa 3. Biológica y orgánica

Estas causas aparecen antes, durante
o después del nacimiento de una persona.

Las principales causas antes de nacer son
que durante el embarazo la madre:

Tenga enfermedades sarampión y la rubeola.

Tome toxinas o ciertos medicamentos.

Las toxinas son pequeñas sustancias tóxicas,
es decir, que son dañinas.

Las principales causas
durante el nacimiento son:

Que el bebé tome toxinas.

Que una infección toque al bebé.
Por ejemplo: un herpes genital,
que es una enfermedad de la piel.

Mucha presión en la cabeza del bebé.

Asfixia del bebé.
Es decir, cuando no puede respirar bien.

Las principales causas tras el nacimiento son:

Un golpe en la cabeza.

La enfermedad meningitis.

Causa 4. Ambientales

Algunas son:

Si la madre come mal durante el embarazo.

Si la madre toma drogas o alcohol
durante el embarazo.

Falta de atención sanitaria.

Falta de estimulación física y sensorial.
Significa ayudar y animar al bebé
para que se mueva, hable
o escuche, por ejemplo.

Versión en lectura difícil

Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil

Hay cuatro factores que pueden darse antes, durante o después del nacimiento de un niño. Se trata de:

1) Algún trastorno genético (como el síndrome de X Frágil, la fenilcetonuria, el síndrome de Lesch-Nyhan). Son transmitidos al niño a través de los genes en el momento de la concepción.

2) Trastornos cromosómicos: suceden durante el proceso de disposición de los cromosomas. Los más frecuentes son el síndrome de Down, el síndrome de Prader-Willi y el síndrome de Angelman.

3) Causas biológicas y orgánicas: aparecen antes, durante o después del nacimiento. Las principales causas prenatales son el sarampión y la rubeola durante el embarazo, el consumo de toxinas o de ciertos medicamentos. En cuanto a los factores perinatales (durante el alumbramiento), cabe destacar la exposición a toxinas o infecciones (por ejemplo el herpes genital), la presión excesiva en la cabeza o la asfixia. Por último, pueden darse algunas causas postnatales como un traumatismo craneano o una meningitis.

4) Causas ambientales: por ejemplo, carencias alimenticias de la madre durante el embarazo, el consumo de drogas o alcohol, la falta de estimulación física y sensorial y la carencia de atención sanitaria.

Actualidad sobre Discapacidad

La guía tiene 58 preguntas y 354 conceptos.

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¿Cuáles son las causas de la discapacidad intelectual? - Plena inclusión

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Hay 4 causas de la discapacidad intelectual. Pueden darse antes, durante o después del nacimiento de una persona. Causa 1. Trastorno genético Son problemas de los genes. Los genes son partículas pequeñas que tienen todos los seres vivos. Los genes tienen la información de las características que vas a heredar.

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Carencias alimenticias de la madre durante el embarazo, el consumo de drogas o alcohol, la falta de estimulación física y sensorial y la carencia de atención sanitaria.

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Grados y niveles de discapacidad intelectal 

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Grados y niveles de discapacidad intelectal 

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Tipos de discapacidad intelectual
Inteligencia Límite o Capacidad Intelectual Límite: También conocida como Funcionamiento Intelectual Límite o Capacidad Intelectual Límite.
(cociente intelectual  entre el 70 y el 85.)

Discapacidad Intelectual Ligera o Discapacidad Intelectual Leve. Las personas con Discapacidad Intelectual Ligera o Leve presentan un cociente intelectual entre 55 y 70.

Discapacidad Intelectual Moderada.
CI entre 35-50

Discapacidad Intelectual Grave.  Con un cociente intelectual situado entre 20 y 35,

Discapacidad Intelectual Profunda.
CI inferior a 20

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Inteligencia Límite y Discapacidad Ligera | AEXPAINBA-FMM

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Discapacidad Intelectual. Concepto y Tipos | INTELIGENCIA LÍMITE

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A la hora de establecer los diferentes tipos de discapacidad intelectual...

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Establece que cada entidad territorial debe definir una instancia que efectúe la caracterización y determine la condición de discapacidad de cada estudiante, con el propósito de identificar sus barreras para el aprendizaje y garantizar la participación con miras a proponer los ajustes que la escuela debe hacer para brindarle educación pertinente. Asimismo, se requiere que en los municipios se articulen los servicios de salud y de protección: EPS, ICBF, Desarrollo Social, atendiendo el Marco para las Políticas Públicas y Lineamientos para la Planeación del Desarrollo de la Infancia y la Adolescencia en el Municipio y las orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con discapacidades y con talentos excepcionales5, construidas por el ICBF, el Departamento Nacional de Planeación y los Ministerios de Educación y de la Protección Social.

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Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.
La IED ALBERTO CABALLERO, bajo las directrices del MEN adopta el presente decreto en el cual reglamenta la atención educativa a la población con discapacidad.

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Conoce el Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017

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Juan Manuel Santos Calderón, Presidente de la República y Yaneth Giha Tovar, Ministra de Educación Nacional, aprobaron el decreto reglamentario de educación inclusiva para personas con discapacidad. Conoce todo lo que contiene el decreto en este video.

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Ley 1098 De 2006 (Código de la Infancia y la adolescencia, 2006)

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Ley 1098 De 2006 (Código de la Infancia y la adolescencia, 2006)

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Código de la Infancia y la Adolescencia, artículos 8 establece la preponderancia de los derechos de los niños y las niñas sobre los derechos de los demás, y el artículo 36 establece que todo niño, niña o adolescente que presente algún tipo de discapacidad tendrá derecho a la educación gratuita.

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“Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad” propone una serie de medidas y acciones afirmativas que permiten a las personas con discapacidad, bajo un marco de corresponsabilidad, ejercer sus derechos en igualdad de condiciones con las demás personas.

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IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO DE INTERVENCIÓN EN ESTRATEGIAS.

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IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO DE INTERVENCIÓN EN ESTRATEGIAS.

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Según la autora (Dorys, 2015) es una interacción entre el docente y los estudiantes, un intercambio dialéctico entre los conocimientos del docente y los del estudiante, de tal forma que se pueda llegar a una síntesis productiva para ambos y, en consecuencia, que los contenidos son revisados para lograr un aprendizaje significativo, puesto que el conocimiento se construye, el alumno construye su conocimiento a partir de su forma de ser, de su percepción e interpretación.

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REVISIÓN DEL CURRICULO POR PARTE DEL MEN

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REVISIÓN DEL CURRICULO POR PARTE DEL MEN

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Se tiene en cuenta que el currículo es enviado por el ministerio de educación nacional quien da una base para que los docentes los puedan implementar en sus clases, teniendo en cuanta que las instituciones hacen una adaptación individualizada de este para responder a las distintas características de los niños y niñas con necesidades educativas especiales que se muestran activos dentro de la institución.

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METODOLOGÍAS IMPLEMENTADAS EN LA IED ALBERTO CABALLERO PARA PROPICIAR LA INCLUSIÓN EN LAS AULAS. 

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METODOLOGÍAS IMPLEMENTADAS EN LA IED ALBERTO CABALLERO PARA PROPICIAR LA INCLUSIÓN EN LAS AULAS. 

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1. Implementación de  un proyecto de inclusión como eje transversal de trabajo en aula.
2.  Realización de  planes de mejoramiento para los estudiantes que a pesar de las adaptaciones y  según sus necesidades no logren los objetivos y metas esperadas
3.  Evaluación de la eficiencia y pertinencia de las adaptaciones de la malla curricular y de las prácticas pedagógicas con miras a la inclusión educativa.
4. Involucrar a los padres de familia en los procesos educativos, que participen de las actividades lúdico - pedagógicas de sus hijos dentro y fuera del aula de clases.
5.  Cartillas con adaptaciones curriculares desde una mirada inclusiva.
6.  Juegos de destrezas motoras según las necesidades de los estudiantes y el gado en que se encuentren.
7.  Guías de trabajo según la dificultad de los estudiantes.

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La evaluación con los estudiantes con discapacidad , reportados en el SIMAT, es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo, el cual se maneja a través de un currículo flexible, adaptado y enfocado al desarrollo social.
La atención educativa que ofrece el IED ALBERTO CABALLERO a los estudiantes con discapacidad está basada en el decreto 1421 del 29 de agosto de 2017, por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.

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1. Enseñar a la medida de todos

Empleo de  estrategias y una enseñanza especialmente diseñada para que todos los estudiantes progresen.

Intervenciones y apoyos conductuales positivos (PBSI, por sus siglas en inglés).

2. Todos los estudiantes se benefician de los recursos disponibles en un salón de clases inclusivo.

Todos los niños del  salón de clases  son apoyados por el docente inclusivo, no solo a los estudiantes de educación especial.

3. Oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, lo que reduce el impacto de acoso e intimidación.

Aprecio de la diversidad y la inclusión en un nivel más amplio dentro de una comunidad.

4. Capacitación de forma continua a los docentes de la IED para mejorar los procesos de enseñanza y metodología inclusivas en las aulas.

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OBSTACULOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA IED ALBERTO CABALLERO

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OBSTACULOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA IED ALBERTO CABALLERO

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La falta de intervención de la familia en el período escolar de sus hijos.

Hace falta personal para poder atender las necesidades.

La indebida adecuación de instalaciones y accesos para alumnos con movilidad reducida.

Un error evidente es cuando existe un sistema educativo diferenciador, es decir cuando en centro no se llega adaptar al alumno sino al contrario.

No se tiene una debida planificación curricular y por ende no cuenta con los recursos necesarios para dar una adecuada respuesta educativa.

Dificultades desde el punto de vista familiar, como la falta de comunicación entre familia y adaptación.