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Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje

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Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje

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Se definen como dos grupos dicotómicos:  impulsivo/reflexivo y profundo/superficial. De acuerdo a los estilos  impulsivo/reflexivo, también llamado ritmo conceptual, se refieren a la tendencia  del estudiante a actuar con rapidez y de manera impulsiva o a tomarse más  tiempo para responder y reflexionar sobre la exactitud de una respuesta. Los  estudiantes impulsivos suelen cometer más errores que los estudiantes reflexivos,  y por tanto tienen más probabilidades de tener éxito que los estudiantes  impulsivos en las siguientes tareas: recordar información estructurada, lectura  de comprensión y de interpretación de textos y solución de problemas y toma  de decisiones. Los estudiantes reflexivos tienden más que los impulsivos  a establecer sus propias metas de aprendizaje y a concentrarse en información  relevante. Existen evidencias que los estudiantes  reflexivos aprenden de manera más efectiva y tienen mayor éxito en la escuela  que los estudiantes impulsivos.
Los estilos de aprendizaje se plantean como un  reto docente.
Desde esta perspectiva  el conocimiento de los estilos de aprendizaje adquiere un interés legítimo ya  que ayuda a comprender las diferentes formas de conocer, conceptuar, sentir y  actuar que individualizan el aprendizaje de los estudiantes y que inciden en sus  logros académicos.

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Las diferencias individuales en el aprendizaje conforman componentes que potencian, facilitan o entorpecen el proceso de aprendizaje de los estudiantes, estas ventajas y desventajas que intervienen en el rendimiento académico de los alumnos, donde se involucra componentes relevantes de la personalidad, la formación de las construcciones cognitivas, sus estilos y tácticas de aprendizaje del alumno. Sin embargo, constituye un verdadero problema adecuar las exigencias de la formación científica y pensamiento crítico. Por ende, comprender, entender, estas diferencias individuales de cada alumno o cada grupo siendo exclusivo, el docente necesita adaptar estrategias de enseñanza más conforme a la propia manera o estilos que tiene el estudiante de aprender, se necesita para desplegar cada una de sus capacidades y desarrollar cada una de sus potencialidades. La presente investigación explica cómo las diferencias individuales se relacionan con el rendimiento académico a través de los estilos de aprendizaje de Felder y Silverman, siendo el enfoque cuantitativo, observando la complejidad y naturaleza del problema mientras que el tipo de investigación es de campo y por la temporalidad de tipo transversal, donde se utilizó la cuestionario denominada index of learning styles (Índice de Estilos de Aprendizaje) que definen en cuatro dimensiones los estilos de aprendizaje, presentado resultados que cada estudiante y cada grupo presenta sus propias formas de aprender orientadas en especial a la forma visual, secuencial, activo y sensorial, por lo que las diferencias individuales y la forma de aprender afecta el rendimiento académico del estudiante

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La efectividad de los procesos educativos y de aprendizaje está tamizada por  una diversidad de variables que inciden de manera positiva o negativamente en dichos  procesos.
Comprender desde la práctica pedagógica que  cada estudiante es un conjunto único de talentos, habilidades y limitaciones  y que por tanto requieren de educación más acorde a sus propias formas y  estilos de aprender es necesario e importantísimo para desplegar todas sus  capacidades y desarrollar todas su potencialidades.

Tener un conocimiento más sólido de las diferencias  individuales.

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Los individuos difieren entre sí desde el punto de vista del comportamiento de innumerables maneras. El estudio científico de estas diferencias individuales, proporciona una estructura organizativa para esta amplia gama de atributos. Al examinar amplios patrones de comportamiento y utilizar evaluaciones sistemáticas de atributos personales relativamente estables,  permite la previsión longitudinal de una variedad de resultados vitales importantes. Dado que gran parte de la investigación en esta área se centra en la predicción de los resultados de la vida a largo plazo, dado que el trabajo es una característica tan grande e importante de la vida adulta, las relaciones entre muchos constructos de diferencias individuales comúnmente investigados y varios aspectos del comportamiento laboral se conocen bien.

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Las diferencias individuales y el aprendizaje

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Las diferencias individuales y el aprendizaje

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¿Qué son las diferencias individuales?
El concepto de diferencias individuales está asociado a los conceptos de personalidad, inteligencia, cognición, motivación, estilos de aprendizaje y otros términos de psicología.

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La idea  de que cada persona tiene una capacidad mental general que puede medirse  y cuantificarse por medio de un número.
Genera polémica en cuanto a  su significado.
Algunos expertos definen inteligencia como la capacidad para  resolver problemas, la capacidad para adaptarse y aprender de  las experiencias cotidianas de la vida. Otros expertos creen que dentro de la  inteligencia hay procesos de nivel superior como el razonamiento abstracto.

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El profesor y las diferencias individuales

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El profesor y las diferencias individuales

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En un sentido bastante específico, el profesor tiene como función ayudar a sus estudiantes a aprender, a facilitarles y posibilitarles el aprendizaje. Hacer efectiva esa función implica necesariamente reconocer que los estudiantes son
seres únicos y diversos y que todo aprendizaje pasa necesariamente por esas individualidades. En todo proceso de aprendizaje hay un sujeto que aprende.
Ese alguien con sus características, su capacidad, aptitudes e intereses, pero también sus energías, sus procesos propios, su autoconciencia, es relevante para los procesos mismos de aprendizaje. Negar, ignorar o no entender ese
concepto básico es de antemano negar o disminuir las posibilidades de un aprendizaje efectivo.
El sentido pedagógico, el carácter didáctico de la práctica educativa del profesor con respecto a la generación de mejores propuestas de aprendizaje está determinado entonces en gran medida por tomar en cuenta el conjunto de
variables individuales que inciden en el desempeño escolar de los estudiantes.
Esas variables incluyen la motivación, conocimientos previos, aptitudes, sistema de creencias, estilos y estrategias de aprendizaje, entre otras. Por tanto, las propuestas de aprendizaje –llámense éstas estrategias, técnicas o métodos de enseñanza aprendizaje– deben tener como base estas diferencias cognitivas y los diferentes estilos de aprender.