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En cuanto al tiempo se debe ser más flexibles ya que si se les presiona con el cumplimiento de tareas, no se logra los resultados deseados.

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Hacer uso de claves visuales para que el alumno pueda reconocer, avisos, objetos, actividades y secuencias.

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Ambiente de trabajo estructurado con ambientes totalmente predecibles.

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Utilice agendas visuales

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Haga uso de pictogramas para que así el estudiante pueda comprender lo que tiene que hacer.

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Piense en voz alta, no de nada por obvio

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Tener en cuenta la elaboración de un cronograma de actividades con el fin de que los estudiantes puedan tener una guía de sus rutinas y actividades a realizar.

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También se les debe permitir el uso de ayudas no ópticas como, lamparas, plumones, resaltadores, u hojas rayadas.

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A los estudiantes se les debe permitir el uso de ayudas ópticas como, lentes, lupas, entre otros...

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Evitar que el alumno trabaje sobre zonas complejas, como con mucho reflejo o zonas oscuras.

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Celebrar y reforzar los mínimos logros ya que así ellos se esforzarán por mejorar su rendimiento.

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Para una mejor comprensión optar por usar y enseñar la letra imprenta.

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Promover la inclusión y socialización mediante trabajos grupales.

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Impulsar realizar actividades físicas, sin aislar al alumno, enseñe y verbalice los movimientos.

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Brinde más tiempo al alumno al realizar tareas de escritura y lectura.

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Explique de forma verbal la información expuesta en gráficos.

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Replique en voz alta lo que se escribe para que el estudiante escuche y pueda tomar nota.

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Use las ayudas visuales u organizadores gráficos (carteles con instrucciones escritas o graficadas, objetos concretos, láminas, letreros, fotografías, etc.)

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Corroborar siempre que los videos que se vayan a presentar estén subtitulados.

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Utilizar el tono de voz adecuado y modular bien las palabras.

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Los estudiantes oyentes deben hablar por turnos, de este modo el estudiante con sordera podrá comprender quién es el compañero que está hablando.

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El estudiante debe tener conocimiento sobre el tema que se va a tratar y desarrollar, también se le debe comentar cuando empieza y cuando termina.

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Hacer preguntas de manera periódica para saber si el estudiante con sordera está comprendiendo la clase.

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Colocar las instrucciones detalladas en la pizarra.

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Incluir en el desarrollo de actividades a un estudiante oyente con un estudiante con sordera.

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Realizar actividades que se relacionen con la naturaleza.
Realizar actividades extracurriculares.
Planificar y desarrollar actividades que representen para ellos que deban ser desarrollados bajo la resolución de problemas.
Realizar seguimientos individuales

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Implementar el uso de diferentes actividades de modo que no sean repetitivas.
Hacer que los estudiantes realicen investigaciones de temas que les parezcan interesantes y novedosos. Posterior a esto ellos expondrán lo más importante .
Permitirles trabajar en grupo o parejas y que puedan exponer sus ideas y opiniones sobre los temas que se están interactuando.

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Se debe contar con diferentes materiales en el caso de que se vaya a cambiar de actividad.

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El material que se va a utilizar debe ser preparado con anticipación.

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Darles el tiempo suficiente para desarrollar sus tareas y poco a poco ir exigiendo con la velocidad de realización de las mismas.

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Realizar las tareas en pasos en orden creciente secuenciando las capacidades y contenidos, de modo que la dificultad sea progresiva.

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Emplear la ayuda directa mediante demostraciones y explicaciones.

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Tecnicas de trabajo cooperativo en las diferentes áreas curriculares para favorecer la interacción de los alumnos y alumnas.
Contenidos a través de tareas grupales, respetando los niveles de aprendizaje y valorando las aportaciones de cada alumno en su grupo de trabajo.

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Las actividades deben ser de corta duración, basadas en el juego, estas deberán ser entretenidas y atractivas.

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Forma que utiliza el docente para entregar de una manera amena y didáctica el contenido de las áreas de aprendizaje, esta metodología suele variar en la atención de niñ@s con necesidades educativas especiales.