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La bacheca propone un'UDA relativa all'arte Romana - Classe 1A - Liceo Musicale.

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VIAGGIO NEL TEMPO

(dal periodo Regio a quello Imperiale)

E INNOVAZIONI TECNICHE

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Titolo

L’ARCHITETTURA È LO SPAZIO INTERNO

Architettura romana

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Sintesi Azione didattica n.1

Lezione dialogata. Inquadramento storico al fine di collocare l’opera sulla linea del tempo (Storia: dal periodo Regio a quello Imperiale – 1 ora) e introduzione sulle tecniche costruttive romane (arco, volta e opera cementizia) per cogliere la grandezza dell’architettura dei Romani- 1 ora;

Attività laboratoriale – ore 4 così distribuite. I discenti divisi in piccoli gruppi costruiscono una Timeline con un applicativo digitale; disegnano individualmente un arco e costruiscono una volta di carta (geometria); lavorano individualmente a una mappa concettuale o mentale sulle opus.

Le verifiche e la valutazione avranno la funzione non solo di semplice misurazione del livello di apprendimento, dell’impegno e della partecipazione degli allievi, ma saranno formative in quanto utili alla crescita degli stessi sotto ogni profilo, umano, culturale e scolastico.

Verifica degli elaborati (Timeline – Canva- e mappa con l’applicativo Padlet)

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Destinatari

Classe 1°A Liceo musicale – (presenza di alunni Bes)

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Tempi di realizzazione

18 ore (3 azioni didattiche di 6 ore ciascuna)

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Principali finalità del percorso

Le seguenti finalità riguardano la disciplina di Storia dell’arte con il contributo del docente di Storia e con un riferimento al disegno geometrico.

Leggere l’opera architettonica, apprezzare e saperne distinguere gli elementi compositivi, avendo fatto propria una terminologia e una sintassi descrittiva appropriata; acquisire confidenza con i linguaggi espressivi specifici ed essere capace di riconoscere i valori formali non disgiunti dalle intenzioni e dai significati, avendo come strumenti di indagine e di analisi la lettura formale e iconografica;

essere in grado sia di collocare un’opera d’arte nel contesto storico-culturale, sia di riconoscerne i materiali e le tecniche, i caratteri stilistici, e formali, i significati e i valori simbolici, il valore d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione;

maturare una chiara consapevolezza del grande valore della tradizione artistica, cogliendo il significato e il valore del patrimonio architettonico e culturale, non solo italiano.

I risultati trasversali attesi riguardano lo sviluppo delle competenze di ambito progettuale, comunicativo, collaborativo e digitale e delle capacità di problem solving.

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Ambiti disciplinari e/o trasversali coinvolti

Storia dell’arte; storia, disegno geometrico (non materia curricolare).

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Sintesi Azione didattica n.2

Lezione dialogata. Studio delle principali architetture romane dal punto vista storico, formale, strutturale, simbolico e dello stato di conservazione.

Visione di video esemplificativi individuati dal docente sui luoghi di culto romani.

Ricerca e approfondimento per piccoli gruppi in classe.

Studio individuale e riflessione domestica.

Questa fase prevede una valutazione formativa, con check list di controllo.

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Sintesi Azione didattica n.3

Spiegazione. Il teatro romano come rielaborazione di quello greco. L’Anfiteatro Flavio.

Laboratorio: proviamo l’approccio Jigsaw.

Laboratorio - simulazione contesto

Ipotizziamo una visita guidata (Colosseo e Pantheon)

Strumenti di verifica

−  rubriche di osservazione da utilizzare durante i processi di lavoro;

−  grado di autonomia dello studente nella realizzazione del compito.

La valutazione valuta le conoscenze, l’impegno e la partecipazione.

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6 ore – classe - Storia, 1 ora - Storia dell’arte, 1 ora – attività laboratoriale (anche disegno geometrico) 4 ore.

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-       Ascolto;

-       comprensione;

-       problem solving;

-       analisi critica;

-       intelligenza emotiva;

- creatività digitale.

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Storia dell’arte e storia

-        comprendere l’arte nel suo sviluppo nella storia e saper collocare l’opera nel contesto temporale e spaziale corretto,

-        saper esporre le conoscenze in modo appropriato, utilizzando una sintassi descrittiva consona;

-       conoscere le azioni dell'uomo sul territorio nel tempo e acquisire gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.

Geometria

acquisire manualità e cogliere l’importanza del disegno come mezzo conoscitivo.

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Materiali e/o strumenti

libro di testo scolastico, libri/contributi “originali” individuati dal docente, video, LIM, tablet, pc, applicativi digitali, registro elettronico

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2 ore

Con ausilio del docente di storia la prima parte sarà una lezione introduttiva sull’inquadramento storico a cui seguirà una fase operativa – lavoro di gruppo: costruzione di una Timeline con un applicativo digitale (es. Canva).

2 ore

L’architettura romana è considerata la prima nell’arte per la grandezza degli spazi interni. Questo è stato possibile grazie all’utilizzo dell’arco, della volta e delle tecnologie costruttive (le opus); la lezione sarà dialogata e arricchita da immagini e video selezionati dalla rete.

Fase operativa. Gli alunni disegnano un arco e lo costruiscono tridimensionale con la carta (disegno geometrico) – lavoro individuale.

2 ore

L’attività si conclude con un lavoro individuale: costruzione di una mappa mentale o concettuale attraverso una lavagna collaborativa (Padlet).

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L'Arte Romana - i sistemi costruttivi - seconda parte

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L'insegnante fornisce agli alunni un proprio esempio (elaborato durante il corso di Tecnologie Didattiche Disciplinari) di infografica realizzato con l'applicativo Canva.

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Assegno di Storia dell’arte: arte Romana

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Check out this Infographic designed by Diana Sodano.

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Lezione dialogata, cooperative learning.

Gli alunni più deboli saranno sostenuti con azioni individualizzate e Tutoring volti a: rimotivare allo studio, rimuovere le lacune di base, attivare la flessibilità mentale, individuare i nuclei fondanti delle discipline, sviluppare competenze operative e soprattutto “metacognitive”.

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Modalità di verifica e/o valutazione dell’Azione didattica

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Modalità di verifica e/o valutazione dell’Azione didattica

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Elaborazione di una Timeline e di una mappa mentale o concettuale. Sarà utilizzata una griglia di valutazione.

Valutazione. Tempi e contenuti calibrati sui livelli della classe e sui differenti bisogni formativi delle singole individualità nel rispetto dei personali stili di apprendimento.

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I LUOGHI DI CULTO

dall’influenza etrusca a quella greca. Il Pantheon

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6 ore – classe

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-       -       Ascolto;

-       comprensione;

-       problem solving;

-       analisi critica;

-       intelligenza emotiva;

-       creatività digitale;

- riflessione.

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Storia dell’arte e storia

-        conoscere i caratteri formali e stilistici delle opere studiate;

-        comprendere l’arte nel suo sviluppo nella storia e saper collocare l’opera nel contesto temporale e spaziale corretto;

-        saper esporre le conoscenze in modo appropriato, utilizzando una sintassi descrittiva consona;

-       acquisire gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.

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Materiali e/o strumenti

Libro di testo e contenuti multimediali (Museo Digitale), LIM, fotocopie di materiale semplificato e/o di approfondimento, dizionari, enciclopedie in formato elettronico, giornali, sussidi audiovisivi, Podcast, proiezioni di video attinenti alle tematiche affrontate, registro elettronico.

Spazi

Classe, clima di collaborazione, banchi raggruppati per lavori di gruppo.

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2 ore

Introduzione dialogata ai luoghi di culto romani, ponendo l’attenzione sui primi esempi (tempio di Giove Capitolino, tempio del Portuno e di Ercole vincitore). Se ne studierà la forma e l’influenza etrusca e greca.

La lezione sarà integrata dalla visualizzazione di video esemplificativi scelti dall’insegnante, dalla navigazione su Google Earth e dal Tutoring per gli alunni che ne necessitano.

2 ore

Studio del Pantheon - Lezione dialogata sulla storia della costruzione, sulla funzione, sui materiali, sulle dimensioni e sulla forma. Centrale è il concetto di proporzione e di armonia. Stato di conservazione

Fase operativa - Brainstorming e Tutoring, per gli alunni in difficoltà:

Cosa ricordate della ricerca della perfezione greca?

Che fine ha fatto la decorazione in bronzo dorato?

Perché non entra l’acqua piovano dall’oculo del Pantheon?

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Lezione dialogata, brainstorming, Tutoring per gli alunni in difficoltà.

Gli alunni più deboli saranno sostenuti con azioni individualizzate e Tutoring volti a: rimotivare allo studio, rimuovere le lacune di base, attivare la flessibilità mentale, individuare i nuclei fondanti delle discipline, sviluppare competenze operative e soprattutto “metacognitive”.

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Modalità di verifica e/o valutazione dell’Azione didattica

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Modalità di verifica e/o valutazione dell’Azione didattica

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Ricerca sulle domande poste in classe e approfondimento per piccoli gruppi.

Studio individuale e riflessione domestica.

Questa fase prevede una valutazione formativa, con check list di controllo.

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I LUOGHI DELLO SPETTACOLO

dai greci ai romani

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6 ore – classe

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-       Ascolto;

-       comprensione;

-       problem solving;

-       analisi critica;

-       intelligenza emotiva.

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Storia dell’arte e storia

-        conoscere i caratteri formali e stilistici delle opere studiate;

-        comprendere l’arte nel suo sviluppo nella storia e saper collocare l’opera nel contesto temporale e spaziale corretto;

-        saper esporre le conoscenze in modo appropriato, utilizzando una sintassi descrittiva consona;

-       acquisire gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.

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Materiali e/o strumenti

Libro di testo con parte digitale, mappe concettuali, riassunti, lavagna, LIM, Internet, podcast, computer/smartphone/tablet, registrazioni vocali, YouTube e sussidi multimediali, registro elettronico.

Spazi

Classe – organizzazione spazio per simulazione.

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Lezione dialogata come di seguito.

Il teatro romano è una rielaborazione del teatro greco, pertanto sarà necessario stabilire un confronto tra i due. Con l’ausilio di immagini sulla LIM l’insegnante evidenzia analogie e differenze.

L’anfiteatro Flavio; funzione, forma, struttura e stato di conservazione.

La lezione sarà integrata dalla visualizzazione di video esemplificativi e dalla navigazione su Google Earth

Laboratorio: proviamo l’approccio Jigsaw. Gli esperti saranno scelti a rotazione.

Laboratorio – Simulazione: ipotizziamo una visita guidata

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Alberto Angela - Anfiteatro Flavio (Colosseo)

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Lezione dialogata, Student Team Learning, Simulazione contesto visita guidata.

Gli alunni più deboli saranno sostenuti con azioni individualizzate e Tutoring volti a: rimotivare allo studio, rimuovere le lacune di base, attivare la flessibilità mentale, individuare i nuclei fondanti delle discipline, sviluppare competenze operative e soprattutto “metacognitive”.

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Modalità di verifica e/o valutazione dell’Azione didattica

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Modalità di verifica e/o valutazione dell’Azione didattica

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−  rubriche di osservazione da utilizzare durante i processi di lavoro;

−  grado di autonomia dello studente nella realizzazione del compito.

La valutazione terrà conto degli:

Aspetti cognitivi

- Conoscenza di nodi concettuali e linguaggi specifici.

- Elaborazione, interpretazione e applicazione.

Aspetti metacognitivi

- Approccio a contesti disciplinari diversi.

- Autonomia e miglioramento progressivo.

- Capacità di lavorare in gruppo

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Strumento/i per valutare outcomes studenti al termine dell’UdA completa

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Strumento/i per valutare outcomes studenti al termine dell’UdA completa

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La valutazione terrà conto della partecipazione, del livello di interazione, del metodo di lavoro, dell’impegno, dell’autonomia, della capacità espositiva e di rielaborazione personale in relazione al livello di partenza.

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La possibilità di progettare in parallelo le tre azioni didattiche (sicuramente ancora da perfezionare) aiuta a tenere sotto controllo il processo di elaborazione dell'UdA.