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Para Freire, significaba "imaginar la alfabetización no sólo como dominio de habilidades específicas, sino también como un modo de intervención, una manera de aprender y leer la palabra como base para intervenir en el mundo”.

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Patiño Torres, M. J. (2006). Modelo socio-cognitivo: Teoría educativa y de diseño curricular. Web.ve. https://svmi.web.ve/wp-content/uploads/2022/05/Modelo-SC-Teoria-Educ.pdf

Skinner. (1974). SOBRE EL CONDUCTISMO. Wordpress.com. https://desarmandolacultura.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/04/skinner-b-f-sobre-el-conductismo.pdf

Piaget, J. (1981). Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development, 4(sup 2).

Kokotsaki, Dimitra, Victoria Menzies y Andy Wiggins (2016), “Project-Based Learning: A review of the literature”, Improving Schools, vol. 3, núm. 19, pp. 267-277.

Rekalde-Rodríguez, I., & García-Vílchez, J. (2015). El Aprendizaje Basado en Proyectos: un constante desafío. Innovación Educativa, (25), 219-234.

Cazau, P. (2004). Estilos de aprendizaje: Generalidades. http://pcazau.galeon.com/guia_esti01.htm

Kolb, D. (1981). Inventario de los estilos de aprendizaje: Inventario autoevaluativo y su interpretación. TRG Hay/Mc Ber.

Freire, (n.d.). PAULO FREIRE Y LA PEDAGOGÍA CRÍTICA: SU LEGADO PARA UNA NUEVA PEDAGOGÍA DESDE EL SUR. (S/f-b). Revista Redalyc.org. https://www.redalyc.org/journal/6198/619865690003/html/

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El autor Vizuete Carriosa, nos dice que la Educación Física en la actualidad, ya no se relaciona con la evolución antigua, pues no es una acción de repetir ejercicios o desarrollar actividades deportivas, practicar juegos, actividades rítmicas o flokloricas, con la intención de ocupar un espacio de tiempo escolar. Hoy en día se considera a la didáctica de la Educación Física un proceso educativo, fundamentado y científico en el que deberán cumplirse todos los procesos que permitan llevar al alumno, desde los procedimientos y las actividades físicas, el conocimiento de los medios y recursos necesarios para mantener buena calidad de vida. (2018)

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La didáctica de la Educación Física, se encuentra en un proceso de construcción, aquí nos manifiesta Álvarez como "un ámbito científico emergente, en proceso de construcción, ademas las circunstancias socioculturales, históricas e ideológicas ha influido en el estado actual de su didáctica. Centra su estudio en las relaciones profesor/alumno que se establece en un proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objeto de comunicación y aprendizaje (2001)

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Evolución del desarrollo de la Educación Física

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Evolución del desarrollo de la Educación Física

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Según la concepción de la Educación Física no es la misma según la etapa histórica, sociedad o cultura desarrollada. Por ende, hay distintas concepciones en su paso por la historia, con el fin de llegar a una conclusión que fundamente la Educación Física en la actualidad.

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En el sistema educativo actual de la Ley Orgánica de Educación (2006), aparece por primera vez las competencias básicas que el alumno debe adquirir al final de cada etapa educativa, las mismas que permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde una perspectiva integradora y orientada a la aplicación de saberes.

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal

La estructuración de los contenidos refleja los ejes que dan sentido ala Educación Física en cinco bloques básicos.

Bloque 1. El cuerpo

Bloque 2. Habilidades motrices

Bloque 3. Actividades físicas, artísticas y expresivas

Bloque 4. Actividad física y salud

Bloque 5. Juegos deportivos

Estos bloques permite el desarrollo de capacidades vinculadas a la motricidad, adquisición de formas culturales de las motricidad y educación en valores.

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Los contenidos de enseñanza en Educación Física

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Un estudio de la Asociación Americana de Salud, Entrenamiento y Recreación citado por Morales y Guzmán (2000), estableció los siguientes objetivos claves en el campo de la educación:

El ser humano, como autónomo, se mueve para alcanzar su potencial de desarrollo personal. Para ello necesita:

Mejorar y mantener sus capacidades funcionales mediante sistemas mecánicos, de movimiento y neuromusculares.

Alcanzar una mayor integración personal. El movimiento corporal facilita un mejor autoconocimiento, un mayor placer corporal y una manera de medirse a sí mismo y a los demás.

El ser humano se desplaza en el espacio para adaptarse y controlar su entorno físico. Para ello necesita:

Un mejor conocimiento de las dimensiones espaciales, lo que implica la relación del cuerpo en el espacio, la velocidad de desplazamiento y la relación del cuerpo con los objetos.

Un mejor entendimiento y dominio de las interacciones con los objetos, en cuanto a la capacidad de manejar, transportar, proyectar, lanzar, recibir o interceptar móviles.

El ser humano se mueve para relacionarse con los demás y, para ello, necesita comunicarse y expresarse, es decir, compartir ideas y sentimientos con otros. Para ello necesita:

Mejorar la comunicación interpersonal.

Lograr una mayor interacción grupal.

Conseguir una sociedad con mayor implicación cultural.

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Sáenz López Buñuel, P., Castillo Viera, E., & Conde García, C. (2009). Didáctica de la educación física escolar. Revista Española de Educación Física y Deportes, (5), 28-50. https://www.researchgate.net/publication/44283743_Didactica_de_la_educacion_fisica_escolar

MORALES, A. Y GUZMÁN, M. (2000). Diccionario temático de los deportes . Arguval. MalaGeorgia

Ley Orgánica de Educación (2006), las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

Hernández Álvarez, J. L. (2001). Didáctica de la Educación Física: reflexiones en torno a su objeto de estudio. EFDeportes.com: Revista Digital, 42(7). https://www.efdeportes.com/efd42/didacef.htm

Vizuete Carrizosa, M. (2018, noviembre 10). Avanzando la didáctica de la educación física del siglo XXI. Efidex Blog. https://efidex.blog/2018/11/10/avanzando-la-didactica-de-la-educacion-fisica-del-siglo-xxi/

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La Didáctica de la Educación física desde la perspectiva de otros autores

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La Didáctica de la Educación física desde la perspectiva de otros autores

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Según Sáenz, Castillo & Conde (2009) consideran que la Educación Física se incluye en el ámbito de las Ciencias de la Educación, puesto que estas abarcan cualquier disciplina relacionada con la adquisición de conocimientos a través de métodos moralmente aceptables. La Educación Física analiza las conductas motrices que pueden tener un contenido educativo, y puede considerarse un campo de estudio independiente que forma parte del conjunto de las ciencias de la educación, contribuyendo al logro de objetivos educativos.

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¿Qué es la EDUCACIÓN FÍSICA? Historia, actividades, importancia, deporte, salud

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¿Qué es la EDUCACIÓN FÍSICA? Historia, actividades, importancia, deporte, salud

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¿Qué es la EDUCACIÓN FÍSICA? Historia, actividades, importancia, deporte, salud

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¨es el significado llano y principal, evidente y universal, que tiene una palabra o una expresión¨ (Concepto, 2014).

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Esta estructura busca asegurar que los estudiantes adquieran no solo habilidades físicas, sino también conocimientos teóricos y actitudes que les permitan llevar una vida activa y saludable.

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Materiales: Uso de equipos deportivos adecuados para cada nivel, espacios adaptados (canchas, gimnasios, áreas recreativas).

Recursos Humanos: Profesores de educación física capacitados y con formación continua en nuevas metodologías y técnicas. (Bonifaz et al., 2020)

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Criterios de Evaluación: Se basan en la participación, esfuerzo, mejora de habilidades, conocimiento teórico y actitud.

Instrumentos de Evaluación: Observaciones directas, registros de desempeño, pruebas prácticas, trabajos teóricos y proyectos. (Bonifaz et al., 2020)

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Enfoque Activo: Promover la participación activa de todos los estudiantes.

Aprendizaje Significativo: Relacionar las actividades con la vida cotidiana y los intereses de los estudiantes.

Diversidad de Actividades: Incluir una variedad de actividades para desarrollar diferentes capacidades físicas y motrices.

Evaluación Continua: Evaluar el progreso de los estudiantes de manera continua a través de observaciones, pruebas prácticas y autoevaluaciones. (Bonifaz et al., 2020)

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La educación física se estructura en bloques curriculares que se adaptan a las diferentes etapas de desarrollo de los estudiantes:

Primer Nivel: Preparatoria (1º Grado)

Objetivos: Iniciación a las habilidades motrices básicas.

Contenidos: Juegos y actividades recreativas que desarrollen la coordinación motriz, el equilibrio y la orientación espacial.

Segundo Nivel: Básica Elemental (2º a 4º Grado)

Objetivos: Consolidación de las habilidades motrices básicas y desarrollo de habilidades motrices específicas.

Contenidos: Actividades de locomoción, manipulación de objetos (lanzar, atrapar), juegos y deportes básicos, actividades rítmicas y expresivas.

Tercer Nivel: Básica Media (5º a 7º Grado)

Objetivos: Desarrollo de habilidades deportivas y conocimientos sobre la salud y el cuerpo.

Contenidos: Deportes colectivos e individuales, actividades atléticas, gimnasia básica, educación para la salud (nutrición, higiene, prevención de lesiones).

Cuarto Nivel: Básica Superior (8º a 10º Grado)

Objetivos: Perfeccionamiento de habilidades deportivas, desarrollo de la condición física y promoción de un estilo de vida saludable.

Contenidos: Deportes, atletismo avanzado, educación física adaptada, conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo y la importancia de la actividad física regular. (Bonifaz et al., 2020)

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Desarrollo Físico: Mejorar la condición física general de los estudiantes mediante actividades que promuevan la coordinación, fuerza, resistencia y flexibilidad.

Desarrollo Motor: Fomentar el desarrollo de habilidades motoras básicas y complejas.

Conocimientos sobre la Salud: Proporcionar conocimientos sobre la importancia de la actividad física para la salud y el bienestar.

Valores y Actitudes: Promover valores como la cooperación, el respeto, la disciplina y la responsabilidad. (Bonifaz et al., 2020)

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Se centra en las interacciones sociales, experiencias personales y factores cognitivos en el desarrollo de habilidades y conocimientos (Patiño, 2006).

En Educación física este modelo se enfoca en la teoria de Albert Bandura, la observación, imitación y modelación del aprendizaje.

La relación entre el docente y estudiante, el docente es el modelo a seguir y el estudiante es el que imita y practica las habilidades.

La evaluación es continua y formativa ya que es importante en este modelo, donde se puede retroalimentar y aplicar varias estrategias .

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4) Modelo Socio-Cognitivo educacion fisica

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Se enfoca en el aprendizaje por medio de las experiencias o vivencias que tienen en su ambiente escolar o social (Kolb, D. A. 1981).

En Educación física, el aprendizaje se potencia en donde los estudiantes participen activamente e las experiencias practicas que les enriquecerá significativamente.

La relación entre docente y estudiante, el docente es organizador y planificador del aprendizaje diseñando actividades para que los estudiantes puedan experimentar y reflexionar sobre sus experiencias.

La evaluación se integra en todo el proceso de aprendizaje y se centra en criterios claros, retroalimentación formativa y autoevaluación.

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Se enfoca en comprender como los estudiantes procesan y asimilan nueva información.

En Educación Física puede ser una herramienta importante para ayudar a entender como los estudiantes prefieren procesar y aprender información relacionada con el movimiento y la actividad física.

La relación entre docente y estudiante, el docente adapta las actividades de acuerdo a los estilos de aprendizaje que hay en el aula, mientras que el estudiante es importante que sepa el estilo de aprendizaje que tiene y que se sientan empoderados para comunicar sus preferencias al docente Cazau (2004).

La evaluación es debe ser realizada de manera que cubra todos los estilos de aprendizaje.

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8) Modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos 

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8) Modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos 

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Se centra en lo holistico, para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes (Kokotsaki et al.,2016).

En Educación física hace énfasis en la práctica de los conocimientos y habilidades relacionándolo con el movimiento corporal y el bienestar.

La relación docente y estudiante, es el apoyo mutuo, empoderamiento y trabajo equipo del estudiantes, para desarrollar un aprendizaje significativo y autentico.

La evaluación es de forma formativa y sumativa, ya que se centra en medir el progreso en la ejecución de los proyectos.

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7) Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas 

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7) Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas 

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Se enfoca en que los estudiantes aprendan nuevos temas a través de la experiencia de resolución de problemas complejos (Rekalde & García, 2015).

En Educación física se basa en desarrollar habilidades practicas eficaces y promuevan una actitud proactiva y reflexiva hacia el aprendizaje y la resolución de problemas.

La relación del docente y estudiante, es colaborativa, centrada y apoyo mutuo para el aprendizaje.

La evaluación es integral, ya que esta orientada al desarrollo de habilidades criticas, trabajo en equipo.

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Se enfoca en varias ideas importantes para el desarrollo de estrategias innovadoras, para que guíen en la implementación y practicas pedagógicas.

En Educación física se enfatiza un aprendizaje constructivo, activo y colaborativo.

La relación entre docente y estudiante, es integral y inclusivo, donde el docente no solo enseña habilidades físicas sino también habilidades del pensamiento critico, autonomía y el trabajo en equipo (Piaget, 1981).

La evaluación es formativa y autentica centrada en el estudiante.

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Se enfoca en la idea que los comportamientos es aprendido a través de las interacciones con el entorno y puede ser modificado por medio de refuerzos y castigos. (Skinner, B. F., 1974).

En Educación física se basa en los principios del conductismo como los comportamientos medibles y observables.

La relación entre docente y estudiante, el docente es el que guía al estudiante a través de la practica de habilidades.

La evaluación en cuantitativa, objetiva y continua.

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Se centra en principios esenciales de la pedagogía crítica, busca la transformación social a través de la educación escolar.

Se presta especial atención al estudiante, situando la acción educativa dentro de un contexto sociocultural más amplio.

En Educación física se involucra con el deporte, la salud y la ciencia, tomando como referente la conducta motriz.

Se promueve un diálogo entre el profesor y el estudiante, donde ambos contribuyen al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se evalúa sin prestar mucha atención al resultado final, valorando más el proceso en sí mismo(Camacho, 2003).

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Proviene del griego: “holos/n”: todo, entero, total, completo, y suele usarse como sinónimo de “integral”. Acompañar, cuidar en sentido holístico significa entonces considerar a las personas en todas sus dimensiones, es decir en la dimensión física, intelectual, social, emocional y espiritual y religiosa.

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ELEMENTOS BÁSICOS CONSIDERADOS EN UN MODELO PEDAGÓGICO

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ELEMENTOS BÁSICOS CONSIDERADOS EN UN MODELO PEDAGÓGICO

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Metas y fines objetivos (Tipo de Hombre que se Quiere Formar)

Contenido curricular

Relaciones maestro alumno (La forma en que el profesor y el alumno se relacionan es crucial, esto abarca desde el respeto mutuo hasta la cooperación y la motivación)

Metodología (Las estrategias deben ser diseñadas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera eficiente y efectiva)

Evaluación del proceso control definición de contenidos

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COMPONENTES BÁSICOS DE UN MODELO PEDAGÓGICO

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COMPONENTES BÁSICOS DE UN MODELO PEDAGÓGICO

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Formación del individuo: Relación entre profesor y alumno, estrategias de enseñanza, ritmo de asimilación de los alumnos.

Educación Física como parte de la Actividad Física: Influencia en el desarrollo humano, formativo y de salud, más allá del alto rendimiento deportivo.(Camacho 2003)

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Camacho Coy. Pedagogía Y Didáctica De La Educación Física Escolar : Camacho Coy : Free Download, Borrow, and Streaming : Internet Archive. (2024, 1 enero). Internet Archive. https://archive.org/details/camacho-coy.-pedagogia-y-didactica-de-la-educacion-fisica-escolar

Gómez Contreras, J. L., Monroy Bermúdez, L. D. J., & Bonilla Torres, C. A. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. Entramado, 15(1), 164-189.

Pérez Luna, E., (2003). La pedagogía que vendrá: Más allá de la cultura escolar positivista . Utopía y Praxis Latinoamericana, 8(23), 87-95.

Rojano, B., Sáez, J., Schinella, G., Quijano, J., Vélez, E., Gil, A., & Notario, R. (2008). Determinación experimental y teórica de las propiedades antioxidantes del isoespintanol (2-isopropil-3,6-dimetoxi-5-metilfenol). Revista de Estructura molecular , 877 (1-3), 1-6.

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Un modelo pedagógico es un constructo teórico que sirve para interpretar, diseñar y ajustar la realidad educativa. Establece normas y guías para dirigir el proceso educativo de manera estructurada. (Gómez, Monroy, & Bonilla, 2019)

Un modelo pedagógico en educación física debe ser holístico, adaptable y centrado en el desarrollo integral del estudiante. Debe considerar el contexto y las necesidades individuales, promoviendo tanto el rendimiento físico como la salud y el bienestar general.

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Ciencia del Aprendizaje y la Enseñanza ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA #ELFORTACHÓNEF

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La didáctica se ocupa de la organización de las situaciones de aprendizaje mediante recursos, normas y procedimientos. (Pérez 2003)

Objetivo: Formación intelectual del estudiante a través de una estructura bien definida.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA #ELFORTACHÓNEF

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La pedagogía es el conjunto de métodos y procedimientos que proporcionan sistematicidad al estudio de la problemática educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el campo de la educación física, la pedagogía no solo se enfoca en el desarrollo físico del estudiante, sino también en su formación integral.

Objetivo: Formación holística del individuo considerando su contexto.

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Elementos Conceptuales Pedagógicos de la Educación Física

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Elementos Conceptuales Pedagógicos de la Educación Física

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La educación física no solo se enfoca en el desarrollo físico, sino también en la formación integral del estudiante. Estos elementos no solo guían la enseñanza y el aprendizaje en esta área, sino que también influyen en cómo se forman los estudiantes tanto en términos físicos como intelectuales.

Esto se logra a través de la Pedagogía y la Didáctica, que juntas crean modelos pedagógicos efectivos.

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Se centra en la formación de individuos altamente productivos, destacando aspectos técnicos.

Prioriza el desarrollo de habilidades técnicas sobre otras competencias.

En Educación física se fomenta el individualismo, el récord, y logros personales.

Relación profesor-alumno, las decisiones las toma el docente, el estudiante debe seguir ordenes que le da el docente.

La evaluación es de carácter sumativo (Camacho, 2003).

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Se enfoca en la formación personal del estudiante par que sea disciplinado y virtuoso. Favorece la formación del carácter sobre otros aspectos.

En la educación física es un modelo que permite inculcar valores de disciplina y virtud en los estudiantes. La relación entre docente y estudiantes sigue una estructura jerárquica, donde el docente es el que transmite la información. La evaluación se centra en la medición del conocimiento adquirido al final de un período de enseñanza, más que en el proceso de aprendizaje en sí mismo (Camacho, 2003).

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Es una disciplina que se basa en la consciencia y comprensión que tiene una persona con el medio que le rodea. Es decir, como se relaciona con el entorno teniendo en cuenta lo que la persona sabe, sus conocimientos y habilidad, emociones; Por lo tanto, sería el conocimiento del cuerpo y el uso

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Guterman, T. (n.d.). El aerobic, tendencias y variaciones actuales en sus clases para la comunidad. https://www.efdeportes.com/efd182/el-aerobic-tendencias-y-variaciones-actuales.htm

LA EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL. (2018). FACULTAD DE EDUCACIÓN DE SORIA Grado En Educación Infantil. Retrieved June 4, 2018, from https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/34955/TFG-O-1484.pdf?sequence=1#:~:text=%2D%20%E2%80%9CLa%20expresi%C3%B3n%20corporal%20es%20un,Stokoe%20y%20Harf%2C%201996).

¿Qué es la psicomotricidad? Tipos y utilidades | Escuela Infantil Supli. (2020, June 18). Escuela Infantil Supli. https://supli.es/que-es-la-psicomotricidad/

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Considerando que este es un proceso natural de las personas que comienza desde su nacimiento hasta el día de su muerte. Mantiene un carácter espontáneo y natural. 

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Considerando que este es un proceso natural de las personas que comienza desde su nacimiento hasta el día de su muerte. Mantiene un carácter espontáneo y natural. 

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1.- Carácter espontáneo o natural: Se encarga la familia en la llamada socialización primaria, y en la socialización secundaria actúan el vecindario, los medios de comunicación, los clubes, etc. (Camacho Coy, 2003).

2.-Carácter estructurado y sistemático: Desarrollado por instituciones especializadas creadas con este fin dentro de las cuales se encuentran los jardines de infantes, escuelas primaria, colegios, universidades y las instituciones de carácter no formal instruyendo a quienes necesitan por medio de métodos de trabajo novedoso, técnicas de clase dinámicas y procesos de planificación que garantizaran eficiencia.

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Tendencia integradora o de complementación

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Tendencia integradora o de complementación

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En la actualidad, existe una integración de todas las tendencias por parte de los maestros de cultura física para hacer la materia más:

Atractiva

Versátil

Dinámica

Integran aspectos para que alcancen los objetivos planteados, teniendo como eje principal el deporte, pero integrando aspectos de la tendencia motriz. La educación física tiene como finalidad la atención al ser humano de forma integral (Camacho Coy, 2003).

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Fundada en 1973 por Kennett H. Cooper, sus inicios fuera de la escuela, pero surge a partir de la gimnasia higiénica. Se centra en el trabajo aerobio que consiste en cuatro aspectos:

Capacidad cardiopulmonar

Tono muscular

Coordinación dinámica general

Elasticidad

Flexibilidad

Estableciendo sesiones de duraciones entre 20 y 30 minutos, con tres sesiones por semana, dependiendo de la capacidad de los estudiantes (Camacho Coy, 2003).

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Tendencia expresiva o expresión corporal

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Tendencia expresiva o expresión corporal

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Punto de vista biológico : Capacidad que tienen en general todos los animales para responder mediante movimientos a estímulos de diferente índole.

Punto de vista artístico: Capacidad de comunicar, imitar, crear, recrear y expresar sentimientos y emociones de manera intencionada. Este nace del teatro, la danza y, en general, de las artes plásticas.

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Creada por Pierre Parlebas esta tendencia se va en dos direcciones:

Carácter epistemológico

Plantea que la educación física tiene problemas en la sistematización de sus conceptos ya que carece de rigurosidad. Propone que debe crearse una «ciencia de acción motriz» que la denomina «praxeología motriz» que busca una perspectiva implícita de formación

2. Carácter pedagógico

Se desprenda de la dependencia deportiva que recurra a las prácticas corporales como la danza, juegos y la expresión corporal.

Importancia de la pedagogía para establecer espacios de creación al niño y al joven, prevaleciendo valores como el respeto al otro y el trabajo en equipo

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3 Conductas propuestas por Picq y Vayer 

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Considerar a la educación psicomotriz como una alternativa para la educación general, donde prestan especial atención a las relaciones que tiene el niño con el mundo exterior.

A los niños menores de seis años se les debe ofrecer toda su actividad educativa con base en la acción corporal.

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Características del modelo psicocinético 

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Propuesto por Jean Le Boulch, basada en concepción integral, teniendo en cuenta factores físicos sin descuidar fenómenos intelectuales y afectivos.

Crea un método general para la escuela, no solo para la educación física. (Camacho, 2003)

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Comienza con F. Marquebreucq en 1846, pero gracias a Ernest Dupré en 1913 , la concepción biológica y mecánica que integra estructuras cognitivas y afectivas.

Surge primero en clínicas y centros de rehabilitación con indicadores médicos y psicológicos, relacionado con trastornos de comportamiento.

Piaget se vincula a la psicomotricidad, pone énfasis en las acciones físicas y funciones mentales, basadas en la experimentación, dirigida principalmente para niños menores de seis años con el objetivo de ofrecer experiencias variadas.

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El deporte nace en Inglaterra como fenómeno histórico social, surge a la confrontación del ser humano contra la naturaleza, tuvo lugar en instituciones educativas apoyada por Tomas Arnold y el barón Pierre de Coubertin.

El deporte requiere de destrezas entrenadas dirigidas hacia la competición.

Terminan siendo muy similares a entrenamientos y descuidan el desarrollo de aptitudes motrices que necesitan los niños dentro del ámbito escolar (Camacho, 2003).

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Tendencias actuales en la educación física

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Tendencias actuales en la educación física

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1.- Perspectiva higiénica: Se apoya en la medicina, anatomía y fisiología, su propósito es el mantenimiento y buena salud.

2.- Perspectiva militar: Aborda en un sentimiento nacionalista, que procura la formación de seres humanos fuertes para que se dediquen a la protección de la patria (Camacho, 2003).

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¨Abarca significados más profundos o figurados, implícitos o particulares¨(Concepto, 2014).

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La implementación de la Fundamentación y la Estructura Curricular en la Educación Física es esencial porque organiza el contenido y las actividades de manera lógica, define objetivos claros, y permite adaptar las clases a las necesidades de los estudiantes. Esto no solo facilita la evaluación del progreso, sino que también asegura un desarrollo físico, psicológico y social integral. Además, mejora la calidad de la enseñanza y ayuda a los docentes a estar mejor preparados y estructurados en su trabajo.

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Importancia de esta sección para la Educación Física

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Importancia de esta sección para la Educación Física

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Desarrollo Integral: Estrategias y estilos de enseñanza son esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes.

Adaptabilidad: Permiten adaptar la enseñanza a las necesidades y contextos específicos de los estudiantes.

Creatividad y Autonomía: Fomentan creatividad y autonomía, esenciales para el crecimiento personal y social.

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Estilos de Enseñanza (Sicilia y Delgado, 2002)

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Estilos de Enseñanza (Sicilia y Delgado, 2002)

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Estilos Tradicionales

Características: Centrado en la autoridad del docente.

Enfoque: Docente define trabajo, tareas, objetivos y evaluaciones.

Autonomía: Posibilita la participación y el desarrollo de la autonomía.

Estilos que Implican Cognitivamente al Estudiante

Conocido Como: Enseñanza a través de la búsqueda.

Método: Formulación de problemas psicomotores.

Objetivo: Estudiantes buscan soluciones mediante el descubrimiento guiado.

Estilos que Favorecen la Creatividad

Implementación: Poco frecuente en Educación Física.

Principios: Didácticos generales, conciencia, actividad, sistematización, y creatividad.

Fomento: Integración social y conciencia ecológica.

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Impacto: Estilos de enseñanza matizan los modelos pedagógicos.

Planificación: El estilo del docente influye en el progreso de los estudiantes.

Dependencia: Contexto y conocimiento del docente afectan su estilo.

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Definición: Manual de normas para alcanzar objetivos educativos.

Construcción: Basado en elementos teóricos y adaptado a la realidad fisiológica, psicológica y económica.

Objetivo: Crear estrategias con lógica y coherencia educativa.

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Tiene como punto de partida la escolarización, desde la educación inicial hasta la educación superior, otorgando contenidos y promoviendo la transformación social, preocupándose por la formación integral del ser humano y atendiendo a sus necesidades, siendo el sujeto, en todos los aspectos de la vida diaria y de manera particular en la salud

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UVIC. (2023). Fundamentación de la Educación Física. https://www.uvic.cat/es/assignatura/3281

Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Física. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/EF-completo.pdf

Concepto. (2014) Denotación y connotación. https://concepto.de/denotacion-y-connotacion/#ixzz8aozdv4x4¨

Bonifaz, I. Sánchez, J. Herrera, V. y

Paredes, R. (2020). El nuevo currículo de educación física en el Ecuador. https://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/exploradordigital/article/download/1349/3321/

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¿Qué es y para que sirve la Estructura Curricular de la Educación Física?

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¿Qué es y para que sirve la Estructura Curricular de la Educación Física?

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La Estructura Curricular de la Educación Física es un mesocurrículo enfocado en destrezas, organizado en bloques curriculares que actúan como unidades de aprendizaje. Está diseñado para ser implementado directamente en el aula, proporcionando una programación anual detallada para cada área de conocimiento, con todos los elementos necesarios para guiar la acción docente. Su propósito es estructurar y facilitar la enseñanza de la educación física, asegurando que se cubran todas las competencias y contenidos necesarios de manera coherente y efectiva (Ministerio de Educación Física, 2016).

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¿Qué es y para qué sirve la fundamentación  en la Educación Física?

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¿Qué es y para qué sirve la fundamentación  en la Educación Física?

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Los Fundamentos de la Educación Física tienen el propósito de proporcionar a los estudiantes las habilidades y conocimientos necesarios para entender cómo se organiza y qué incluye una clase de educación física, así como ofrecer herramientas para evaluar su efectividad, recayendo en ello su funcionalidad (UVIC, 2023).