# data[].attributes.headline
Панорама творчих знахідок,  педагогічних технологій та ідей

# data[].attributes.subject
Панорама творчих знахідок,  педагогічних технологій та ідей

# data[].attributes.headline
Творчий звіт педагогів, які атестувалися

# data[].attributes.subject
Творчий звіт педагогів, які атестувалися

# data[].attributes.headline
Інформаційно-методичний бюлетень

# data[].attributes.subject
Інформаційно-методичний бюлетень

# data[].attributes.body
Запрошуємо до трибуни думок  колег, які запропонують свої методики, поділяться практичним досвідом,  таким  необхідним сьогодні в подоланні освітніх втрат

# data[].attributes.attachment_link.title
Відновлюємо порядок слів у реченні №1

# data[].attributes.attachment_link.description
Вибери речення серед запропонованих варіантів.

# data[].attributes.headline
Історія України 8 клас. Ушива Н.В.

# data[].attributes.subject
Історія України 8 клас. Ушива Н.В.

# data[].attributes.headline
Організація методичної роботи з молодими вчителями

# data[].attributes.subject
Організація методичної роботи з молодими вчителями

# data[].attributes.body
"Педагогічне зростання"

# data[].attributes.attachment_link.title
педагогічне зростання молодих педагогів.mp4

# data[].attributes.headline
Як ми долаємо освітні втрати та  рухаємось далі на уроках зарубіжної літератури? Надаємо учням навчальні матеріали ( презентації, відео, матеріали ВШО, посилання на різні сайти тощо), використовуємо ігрові моменти, картки самооцінювання,  пропонуємо завдання для самостійного опрацювання, проводимо індивідуальні консультації, 3 - хвилинне повторення матеріалу на кожному уроці...

# data[].attributes.subject
Як ми долаємо освітні втрати та  рухаємось далі на уроках зарубіжної літератури? Надаємо учням навчальні матеріали ( презентації, відео, матеріали ВШО, посилання на різні сайти тощо), використовуємо ігрові моменти, картки самооцінювання,  пропонуємо завдання для самостійного опрацювання, проводимо індивідуальні консультації, 3 - хвилинне повторення матеріалу на кожному уроці...

# data[].attributes.headline
Портфоліо учителя фізичної культури Давиденко Євгенії Сергіївни

# data[].attributes.subject
Портфоліо учителя фізичної культури Давиденко Євгенії Сергіївни

# data[].attributes.attachment_link.title
портфоліо Давиденко Є С

# data[].attributes.headline
Портфоліо вчителя англійської мови Влавацької Тетяни Василівни

# data[].attributes.subject
Портфоліо вчителя англійської мови Влавацької Тетяни Василівни

# data[].attributes.attachment_link.title
портфоліо_Влавацька3

# data[].attributes.attachment_caption
Портфоліо Бакаляр І. Л.

# data[].attributes.attachment_link.title
Новий шаблон для портфоліо

# data[].attributes.headline
Буктрейлер за твором Т

# data[].attributes.body
Буктрейлер за твором Т.Шевченка.

Робота учениці 8 класу - Горбань Поліни.

# data[].attributes.headline
Ілюстрація до твору В.

# data[].attributes.body
Ілюстрація до твору В. Дрозда "Білий кінь Шептало", автор : Сергій Кучма, 8 клас

# data[].attributes.headline
Лайфхаки від Ірини Гвоздь: виходьте за рамки! Будьте непередбачувані!

# data[].attributes.subject
Лайфхаки від Ірини Гвоздь: виходьте за рамки! Будьте непередбачувані!

# data[].attributes.body
Дайте дитині можливість відчути успіх. На початку навчання завдання не повинні бути важкими і побудовані на власних знаннях дитини, щоб позитивне виконання викликало у дитини почуття успіху. Таке почуття в подальшому буде спонукати дитину ще раз виконати завдання, щоб знов відчути задоволення від навчання.

На уроках намагаюсь створити позитивну атмосферу, демонструючи важливість відповіді кожної дитини, навіть якщо вона не зовсім правильна. Бо навчання – це процес, де кожен може припуститися помилки, але важливо не боятися помилитись, а вміти зрозуміти і виправити.

# data[].attributes.body
В багатьох випадках поновлення повноцінного навчання включно з теоретичними заняттями, практичними і контрольними роботами, домашніми завданнями потребуватиме додаткової мотивації учнів. Найпереконливіша мотивація під час війни — це впевненість у практичній корисності хімічної освіти для збереження життя і здоров’я. Учні мають усвідомлювати, що навіть елементарна хімічна грамотність, обізнаність із фізичними й хімічними властивостями речовин і розуміння суті хімічних явищ може прислужитися в екстремальній ситуації, спричиненій воєнними діями. Переконувати учнів важливо на конкретних прикладах, що ілюструють вплив агресивних хімічних сполук на організм і довкілля та нейтралізацію цих речовин, поводження з вогнем, поширення отруйних газів тощо

# data[].attributes.headline
На уроках зарубіжної літератури створюємо піраміду твору

# data[].attributes.subject
На уроках зарубіжної літератури створюємо піраміду твору

# data[].attributes.headline
Настільний теніс. Шашки. Малюкбол. Гра у WordWall

# data[].attributes.subject
Настільний теніс. Шашки. Малюкбол. Гра у WordWall

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Быстрее создавайте лучшие уроки

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1) Яку назву мав Настільний теніс? a) пінг-понг b) бадмінтон c) зіг-заг 2) У якій країні започаткували гру Настільний теніс? a) США b) Англія c) Іспанія 3) Яка максимальна кількість гравців може одночасно грати у настільний теніс? a) 6 b) 2 c) 4 d) 2 або 4 4) Якої форми стіл для тенісу? a) трикутний b) різної форми c) овальний d) прямокутний 5) Продовжити речення. Настільний теніс - це ... a) гра з ракеткою та воланчиком b) гра з м'ячем та ключкою c) гра з ракеткою та м'ячем d) гра з м'ячем 6) Який колір мають поверхні ракеток для змагань? a) Зелений та білий b) Чорний та червоний c) Блакитний та жовтий d) Будь який колір 7) Партія у настільному тенісі триває до... a) 10 очок b) 11 очок c) 21 очок d) 12 очок 8) У початковій позиції у грі Шашки кожен із супротивників має ... a) 10 шашок b) 24 шашки c) 14 шашок d) 12 шашок 9) Починають гру: a) білі шашки b) чорні шашки c) за домовленністю d) за бажанням 10) Якщо гравець має можливість побити шашку супротивника, то... a) за бажанням b) він зобов'язаний це зробити - бити обов'язково. c) тільки вперед можна бити d) він може цього не робити. 11) Можна пропускати ходи у грі Шашки? a) так b) за згодою c) ні 12) Досягши останнього ряду шахівниці шашка стає : a) королевою b) дамкою c) пішкою d) шахинею 13) Що робити, якщо ходити нікуди у грі в Шашки? a) Гравцю, який потрапив у подібну пастку, оголошується програш b) Гравець, який потрапив у подібну пастку, оголошується переможцем c) Оголосити нічию 14) Кожна фігура у шашках пересувається виключно по ... полях. a) білих b) чорних 15) Гра в шашки ведеться на... a) столі b) шахівниці c) підлозі d) футбольному полі 16) Під час гри у малюкбол використовують a) м'яч b) ракетку c) ключку 17) Під час гри у малюкбол м'яч треба: a) відбити b) впіймати c) нічого не робити 18) Скільки дотиків м'яча може бути між гравцями однієї команди у гри малюкбол? a) 2 b) 3 c) 4 19) Укажіть, із яких частин складається гра у волейбол (малюкбол). a) партій b) таймів c) періодів 20) Яка кількість гравців в одній команді на ігровому майданчику у гри малюкбол? a) 8 b) 7 c) 6 d) 10 21) Який розмір ігрового майданчика для гри у малюкбол? a) 12х6м b) 18х9м c) 14х7м d) 28х15м 22) З яким рахунком не може закінчитися партія у грі малюкбол? a) 18:16 b) 15:14 c) 8:15 d) 12:15 23) Малюкбол - це рухлива гра, яка навчає грати в a) Баскетбол b) Футбол c) Волейбол d) Гандбол 24) Як називається елемент, з якого починається гра малюкбол? a) Підкидання b) Удар c) Передача d) Подача 25) Подача мяча у малюкбол здійснюється.... a) двома руками. b) однією рукою. c) -будь- якою частиною тіла.

# data[].attributes.attachment_link.title
Настільний теніс. Шашки. Малюкбол

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Яку назву мав Настільний теніс? 2) У якій країні започаткували гру Настільний теніс?

# data[].attributes.attachment_link.title
Знайди слова "Моя школа"

# data[].attributes.attachment_link.description
Знайди слова на шкільну тематику сховані поміж інших літер.

# data[].attributes.body
ЯДС 3 клас

# data[].attributes.attachment_caption
Математика 3 клас. Повторюємо таблицю множення та ділення.

# data[].attributes.attachment_caption
Математика 3 клас. 

# data[].attributes.headline
Надзвичайно цікаві завдання, якими я користуюсь на уроках у 3 класі

# data[].attributes.subject
Надзвичайно цікаві завдання, якими я користуюсь на уроках у 3 класі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Мова є головним інструментов комунікації та вираження власних думок, ідей, почуттів. За допомогою вправ цього розділу учень не тільки краще зрозуміє структуру мови, а й тренуватиметься краще нею користуватись. Всі завдання мають ігрову форму, яка стимулює уяву дитини та збільшує її інтерес до вивчення рідної мови. Теми, яких торкаються вправи цього розділу, - різноманітні. Є завдання, що присвячені фонетиці, тобто звукам та мовленню, а є вправи, які зосереджені на вивчені граматики та правил правопису. Всі вони створюють єдиний комплекс знань про мову. У ході виконання вправ даного розділу дитина і закріплює отримані у школі теоретичні знання, і отримує можливість покращити практичне володіння мовою.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
інтерактивної

# data[].attributes.attachment_link.title
Завдання з української мови, тести онлайн - сайт шкільної та дошкільної освіти Learning.ua

# data[].attributes.attachment_link.description
Завдання з української мови на найбільшому порталі інтерактивної дошкільної та шкільної електронної освіти Learning.ua ☎ +38 (044) 303-99-18

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Congratulations!
You're almost there. Once your Powtoon is ready to be downloaded we'll send you an email.
If this Powtoon contains live video, the export process may take a bit longer.

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Whiteboard Tips to Being an Ally | Created using Powtoon - The Visual Communication Platform

# data[].attributes.attachment_link.description
Sign up for free to create engaging, inspiring, and converting videos with Powtoon. Make an Impact.

# data[].attributes.headline
Подолання осві

# data[].attributes.body
Подолання освітніх втрат учнями початкової школи може бути важливим завданням для забезпечення успішного навчання та розвитку дитини.

Шляхи вирішення проблеми:

1. Індивідуальний підхід: розуміти, що кожна дитина навчається по-різному і має свої сильні та слабкі сторони. Враховувати індивідуальні потреби дитини. Консультації з учнями для усунення прогалин із навчальних дисциплін

2. Розробка завдань різних рівнів складності для окремих учнів

3. Використовувати години варіативної складової шляхом запровадження індивідуальних та групових консультацій учнів.

# data[].attributes.headline
Для уроку мистецтва 2-4 класи Цікавий вебквест. 

# data[].attributes.subject
Для уроку мистецтва 2-4 класи Цікавий вебквест. 

# data[].attributes.headline
Луценко Л.М.

# data[].attributes.subject
Луценко Л.М.

# data[].attributes.headline
Опорна схема  "Значення води в житті людини", Гвоздь І.М.

# data[].attributes.subject
Опорна схема  "Значення води в житті людини", Гвоздь І.М.

# data[].attributes.headline
Літературне читання 3 клас

# data[].attributes.subject
Літературне читання 3 клас

# data[].attributes.headline
Літературне читання 3 клас

# data[].attributes.subject
Літературне читання 3 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
Математика  6  клас

# data[].attributes.attachment_link.title
Робота  в  парах

# data[].attributes.attachment_caption
Наближається до закінчення навчальний рік, що з нашого шкільного життя запамʼяталося вам найбільше, що ви будете згадувати  влітку з посмішкою та теплотою?

# data[].attributes.headline
Рефлексія з учнями та вчителями

# data[].attributes.subject
Рефлексія з учнями та вчителями

# data[].attributes.attachment_link.title
STEM _Райпільський ліцей МСР

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Як педагог може виявити обсяг навчальних втрат та допомогти учням надолужити пропущене
В умовах війни діти мають обмежений доступ до освітнього процесу, потерпають від посттравматичного синдрому, відчувають зниження мотивації та пізнавальних процесів. Діти можуть перебувати у небезпечних умовах або у вимушеній евакуації, де навчатися досить важко. Відновлення освітнього процесу в школах офлайн чи у змішаному режимі в умовах війни надзвичайно важливе. Навчання є процесом, який дає учням певну підтримку, відчуття стабільності та безпеки. Разом з тим збереження навчання дітей є гарантією сталого розвитку нашої країни. Тому сьогодні, попри складні умови, важливо підтримувати та намагатися підвищувати якість освіти. Державна служба якості освіти у співпраці з експертами проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) підготували для вчителів, як діагностувати та компенсувати навчальні втрати в умовах війни.
Що таке навчальні втрати

Освітяни на різних рівнях дедалі частіше говорять про навчальні втрати та пошук шляхів їх подолання. Існує кілька термінів, які позначають різні процеси. Щоб розуміти, про що йде мова, та визначати сфери впливу вчителя, окреслимо, чим вони відрізняються:

Навчальні втрати - втрата знань і навичок, академічний регрес через певні перерви в навчанні конкретного учня.

Навчальні прогалини/розриви у навчанні - відмінності між фактичними результатами, академічним прогресом учня та очікуваними результатами, які встановлюють стандарти чи передбачені середньостатистичними даними.

Очевидно, що вчитель може мати справу як із навчальними втратами (наприклад, коли в окремих учнів чи групі / класах спостерігаються втрати в оволодінні програмою), так і з навчальними розривами (коли, наприклад, спостерігається різниця між учнями, які навчаються екстерном чи у змішаному режимі навчання).

Утім, коли говорять про освітні втрати, то мають на увазі втрати в організації освітнього процесу. Наприклад, відсутність доступу до освіти, зміна форми здобуття освіти, переведення закладів з очного на дистанційне чи змішаний режим навчання, нестабільні умови організації освітнього процесу (повітряні тривоги, відключення електроенергії, перебої з інтернетом). Очевидно, що на ці процеси учитель не впливає, проте саме вони і призводять до утворення навчальних втрат та розривів.

Як вчителі України оцінюють навчальні втрати

Моніторингове дослідження якості організації освітнього процесу під час війни показало, що, за спостереженнями вчителів початкових класів, результати навчання учнів суттєво погіршилися з таких навчальних предметів, як українська мова, іноземна мова, математика, літературне читання, та майже не змінилися з таких навчальних предметів та курсів, як мистецтво, дизайн і технології, фізкультура, інформатика, "Я досліджую світ". Про погіршення результатів зазначає більше вчителів у селах, ніж у містах.

Порівняно з минулим роком, цьогоріч зросла кількість учителів базової школи у містах, які вказують на погіршення результатів навчання своїх учнів з української літератури, алгебри та геометрії, зарубіжної літератури, іноземної та української мов.

Разом з тим, результати тестування учнів 6-х і 8-х класів з української мови та математики в межах загальнодержавного моніторингового дослідження якості освіти показали, що переважна кількість учнів виконали тести на "середньому рівні", тобто змогли набрати лише до половини із максимально можливої кількості балів. Із виконанням завдань окремих змістових ліній не впоралися половина шестикласників, як, наприклад, з тестами розділу "геометричні фігури та геометричні величини".

Як допомогти учням надолужити пропущене і успішно продовжувати навчання
Крок 1: Діагностувати навчальні втрати
Визначаючи, хто в школі має проводити діагностику навчальних втрат, варто виходити із міркувань доцільності та врахування інтересів учнів. Тобто формат так званих "директорських контрольних робіт" навряд буде доцільним.

Завжди ліпше, коли діагностику навчальних втрат робить учитель, який і викладає цей предмет. А директор, у свою чергу, може збирати та аналізувати інформацію про навчальні втрати, яку в узагальненому вигляді надаватимуть вчителі.

Діагностику динаміки результатів навчання учнів варто проводити тричі на рік: на початку, в середині та наприкінці навчального року.

Кроки вчителя для діагностики навчальних втрат учнів:

1. Визначити результати навчання, які підлягатимуть діагностиці.

Важливо визначити найважливіші результати з навчальної програми за минулий період часу, без яких неможливе подальше вивчення предмета.

2. Розробити (або підібрати) діагностичний інструментарій.

Оскільки розроблення діагностичного інструментарію досить складна справа, учителі можуть скористатися діагностичними тестами, що розміщені на платформі Всеукраїнська школа онлайн.

Зараз там можна знайти тести з української мови, математики (алгебри, геометрії) для 5-х, 7-х та 9-х класів, з англійської мови для 7-х і 9-х класів, природничої освітньої галузі для 7-х класів, історії України, фізики, хімії, біології та географії для старших класів.

Розробляючи ж власний інструментарій, бажано формувати завдання так, щоб одне завдання охоплювало конкретний результат навчання та стосувалося конкретної теми. Тобто при діагностуванні навчальних втрат некоректним буде використання комплексних інтегрованих завдань, які потребують застосування різних компетентностей, оскільки буде складно визначити, через відсутність яких саме умінь завдання не виконане або виконане помилково. Але може бути застосований один кейс (ситуація, текст, задача) і низка завдань до нього, спрямованих на діагностику окремих результатів.

Для швидкої обробки результатів краще застосовувати цифрові інструменти.

3. Провести діагностичну роботу.

Бажано максимально знизити ступінь стресу в учнів під час діагностування. Тут варто уникати запрошення на діагностувальну роботу представників адміністрації, залякування учнів наслідками негативного проходження тесту тощо.

Водночас слід забезпечити умови, щоб унеможливити порушення академічної доброчесності серед учнів. Якщо правильно донести до учнів мету діагностування та пояснити, що результати будуть використовуватися лише для того, щоб організувати більш ефективно їх навчання, то списування та інші прояви недоброчесності втратять сенс.

4. Перевірити роботи та надати зворотний зв'язок учням щодо їхніх результатів.

Перевагою користування діагностичними тестами на платформі Всеукраїнська школа онлайн є та, що результати учнів будуть автоматично опрацьовані, а вчитель отримає детальний звіт про те, як учні впоралися з завданнями.

5. Узагальнити результати щодо успішності виконання діагностичних робіт, визначити навчальні прогалини, утворити групи учнів, які мають схожі навчальні втрати.

6. Спланувати та провести роботу щодо компенсації навчальних втрат.

7. Провести повторну діагностику, проаналізувати динаміку результатів.

На платформі Всеукраїнська школа онлайн є також тести для вторинної діагностики. Провівши тестування, вчитель буде бачити ефективність проведеної роботи із надолуження навчальних втрат та зможе планувати свою роботу з класом надалі.
Крок 2: Компенсувати навчальні втрати
З результатів моніторингу якості дистанційної освіти під час війни можливо зробити висновок, що компенсація втрат у навчальному часі (пропущені навчальні заняття) найчастіше відбувається через надання учням навчальних матеріалів (презентація, відео, аналогічні навчальні заняття онлайн) та завдань для самостійного опрацювання. Рідше вчителі проводять групові та індивідуальні консультації, додаткові навчальні заняття.

Водночас складно оцінити, як часто реалізовувалися вказані заходи з огляду на те, що більшість вчителів скаржаться на брак умов та можливостей: відсутність електрики та інтернету, брак вільного часу в педагогів, різні часові пояси в учнів та вчителів, небажання учнів та їхніх батьків приділяти додатковий час навчанню.

Компенсація навчальних втрат залежить від їх обсягу та кількості учнів, які мають такі втрати. Ідеальної стратегії компенсації навчальних втрат не існує: кожен обраний шлях матиме свої переваги та недоліки. Тому вибір стратегії та прийняття рішення щодо кожного учня має прийматися індивідуально.

Стратегії компенсації навчальних втрат

Надання додаткових завдань для самостійного опрацювання

Може бути використано при незначних навчальних втратах в окремих учнів та обов'язково з покроковим дистанційним супроводом вчителя та наданням зворотного зв'язку учням

Мінімальне використання ресурсів

Низька ефективність

Підходить здебільшого для учнів із сформованим умінням учитися

Індивідуальні та групові консультації

та/або

Навчання під час канікул

Може бути використано, коли навчальні втрати є з окремих тем в окремих учнів або у груп учнів

Безпосередня робота з вчителем

Досить висока ефективність

Якісний зворотний зв'язок

Ресурсозатратно

Відсутність коштів на додаткову оплату вчителям.

Ризик професійного вигорання вчителів при перевантаженні

Додатковий рік навчання

Може бути використано для окремих учнів зі значними навчальними втратами, що унеможливлюють опанування навчальної програми наступного класу

Можливість якісно опрацювати пропущений матеріал та компенсувати навчальні втрати

Збільшення часу здобуття загальної середньої освіти та додаткові державні витрати

Може викликати значний стрес та психологічний дискомфорт в учня

Ризик зниження мотивації в учня, пропуски занять

Адаптація календарно-тематичного планування з певного навчального предмету (ущільнення, узагальнення, перерозподіл навчального часу для додаткового вивчення незасвоєних тем)

Може бути використано, коли навчальні прогалини з окремих тем (результатів навчання) виявлено у цілого класу або більшої частини класу

Можливість за короткий час компенсувати навчальні втрати у великої кількості учнів, охопити значну кількість результатів навчання

Ризик накопичення нових навчальних втрат через недостатньо якісне опрацювання нових тем (через ущільнення навчального часу)

Адаптація навчальної програми (розроблення на рівні школи власної навчальної програми з перерозподілом часу та результатів навчання)

Може бути використано, коли навчальні втрати значні та виявлені у більшості учнів на паралелі

Можливо системно вибудувати процес навчання та врахувати всі виявлені навчальні втрати у великої кількості учнів

Ризик незбалансованого підходу, якщо педагогічні колективи не мають досвіду у розроблені власних навчальних програм

Порушення наступності з іншими освітніми рівнями та закладами освіти

Застосування технології диференційованого навчання (створення різнорівневих класів або груп учнів у класі)

Може бути використано, якщо виявлено групи учнів з різним рівнем навчальних втрат

Можливість забезпечити різний ступінь педагогічної підтримки та адаптувати навчальну програму під освітні потреби окремих груп учнів

Може викликати зниження мотивації учнів у "слабких" групах, розшарування учнівської спільноти та психологічний дискомфорт

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
діагностувати

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
компенсувати

# data[].attributes.attachment_link.title
Освітні втрати: як учителю їх діагностувати та компенсувати

# data[].attributes.attachment_link.description
Як педагог може виявити обсяг навчальних втрат та допомогти учням надолужити пропущене