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디자인 전문가가 아니어도 무료 템플릿으로 손쉽게 원하는 디자인을 할 수 있어요.

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세부항목 : 자기중심(벗어나기), 포용, 소통

2023311850 유재곤

2024312323 김성진

2024312019 구도하

2024311641 박현우

2024311392 윤채린

2024311435 이서형

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1조

2024311588 임종하 수학교육과

2024311563 조승혁 수학교육과

2024314337 김시현 수학교육과

2024311835 강유나 수학교육과

학폭 과제:교과*융합 인성교육 활동지 만들기

주제: 자기인식 및 감정관리

하위 요소: 자아성찰능력, 감정적 상황적 공감, 자기객관화

목차: 1차시:　자아성찰능력(김시현)

2차시: 감정적 상황적 공감(조승혁)

3차시: 자기객관화(강유나)

단계별 학습: 들어가기 --> 이해하기 --> 적용하기(실습활동)

학교 느낌나는 템플릿 사용

도덕교육 채택

발표 및 전체 감독(임종하)

관련 명언/인물 소개

관련 명언/인물에 대한 읽기 자료

관련 활동

단계별 사이에 관련 질문 등 활동 끼워넣기

내용 관련 영상도 넣기

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하위요소: 자기중심 벗어나기

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하위요소: 자기중심 벗어나기

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부제 : 우린 모두 ‘나의 관점’으로 세상을 살아갑니다. 그러다 보니 종종 지나치게 나 자신에 집착하고 몰두할 때가 생기게 되는데요. 하지만 사회는 타인과 함께 살아가는 곳입니다. 나 자신만 생각하여 남과 갈등을 빚은 적은 없나요? 이번 시간에는 나의 자기중심성에 대해 돌아봅시다.

학습 목표 : 지나친 자기 중심성을 극복하여 건강한 인간관계를 형성해 봅시다.

<열어보기>

자기중심이란 무엇일까요?

자기중심(egocentrism)이란 다른 사람의 관점이나 감정을 이해하지 못하고, 자신의 관점만을 중심으로 사고하는 경향을 의미합니다. 이는 특히 아동기와 청소년기에 흔히 나타나는 발달 단계의 특징 중 하나입니다.

<들어가기>

친구와 다툼이 있었거나 그런 다툼을 지켜본 경험이 있나요? 그러한 갈등은 어떠한 이유로 발생한다고 생각하나요?

<읽어보기>

피아제의 인지 발달 이론에서의 자기중심

스위스의 심리학자 장 피아제(Jean Piaget)는 자기중심적 사고가 인지 발달의 자연스러운 부분이라고 설명했습니다. 피아제에 따르면, 아이들은 초기 단계에서 자기중심적인 사고를 합니다. 예를 들어, 어린 아이는 자신이 알고 있는 것을 다른 사람도 당연히 알고 있다고 생각할 수 있습니다.

피아제는 인지 발달 단계를 네 가지로 나누었으며, 각 단계에서 자기중심적인 사고가 다르게 나타납니다:

감각운동기(0-2세): 아이는 자신의 몸과 감각을 통해 세상을 이해합니다. 자기중심적 사고는 거의 절대적입니다.

전조작기(2-7세): 아이는 언어와 상징적 사고를 통해 세상을 이해하기 시작하지만, 여전히 자기중심적입니다. 예를 들어, "엄마가 나와 똑같이 보고 있다"라고 생각할 수 있습니다.

구체적 조작기(7-11세): 아이는 논리적인 사고를 하게 되지만, 여전히 자기중심적인 경향이 남아 있습니다.

형식적 조작기(11세 이후): 청소년은 추상적 사고와 논리적 추론을 할 수 있으며, 점차 다른 사람의 관점을 이해하게 됩니다.

<읽어보기>

도서 <인간관계론(데일 카네기)>

<읽고 활동하기>

Q. <인간관계론>을 읽고 나서 배운 점은 무엇인가요?

<활동하기>

거울 일기(mirror journal)

학습목표: 자기 성찰과 자기중심적 사고를 벗어나 다른 사람의 감정을 이해한다.

방법: 학생들에게 일기장을 나누어 주고, 매일 한 가지 사건에 대해 자신과 타인의 관점에서 써보도록 합니다.

예를 들어, "오늘 친구와 다툰 일"을 자기 관점에서 쓴 후, 친구의 입장에서 그 상황을

다시 써봅니다. 이후 이를 서로 공유하고 토론합니다.

<토론해봅시다>

Q: "여러분은 가끔 다른 사람들이 여러분의 모든 행동을 주의 깊게 보고 있다고 생각하나요? 그럴 때 어떤 기분이 드나요?"

토의: 학생들은 자신의 경험을 공유하고, 다른 사람들도 비슷한 경험을 했는지 이야기 해봅시다.

제작 : 2023311850 유재곤 2024312323 김성진

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부제: 우리 주변 사회의 모습은 어떤가요? 다양성에 대해 살펴보고, 우리 사회의 소수자에 누가 있는지 살펴봅시다.

학습 목표: 다양한 사람들의 특징에 대해 알고 자신과 다름을 받아들일 수 있다. 나아가 소수자에 대한 공감과 배려를 실천할 수 있다.

<열어보기>

아하! 세계시민 “4화. 서로 차별하지 않아요”

http://ahagc.net/?page_id=1732

<들어가기>

Q: 혐오표현을 들었거나 말했던 경험이 있나요? 있다면 그 경험에 대해 적어 보고, 없다면 자신이 알고 있는 혐오표현에 대해 적어 봅시다.

(예시: 성별, 인종, 장애, 성 지향성/정체성 등등)

Q: 나와 다른 사람들을 보면 평소에 어떤 감정이 드나요?

<읽어보기1>

도서 <아름다운 아이(R.J.Palacio)>

<읽어보기2>

국가인권위원회가 정의한 사회적 소수자의 정의

- 위의 정의에 포함될 수 있는 사람들을 적어 봅시다.

- 위의 정의에 포함되지 않더라도 소수자가 될 수 있을까요?

<읽어보기3>

칼 포퍼 『열린 사회와 그 적들』에 제시된 관용의 역설

- 이 글이 전하고자 하는 의미는 무엇인가요?

- 위의 글대로라면 만약 내가 남을 관용하지 않는다면, 이후에 다른 상황이 닥쳤을 때 내가 관용 받을 수 있을까요?

<생각해봅시다>

2012년 외국인 귀화자가 피부색이 다르다는 이유로 목욕탕 출입을 거부당한 기사

(https://www.khan.co.kr/national/national-general/article/201201171107321)

2024년 장애인이 휠체어는 공간을 차지한다는 이유로 식당에서 입장 거부당한 기사

(https://www.khan.co.kr/national/national-general/article/202402041518001)

성소수자 차별 사례 기사 (https://n.news.naver.com/article/081/0003112961 )

Q: 만약 내가 그러한 소수자라면 어떨까요?

Q: 이러한 차별 문제를 해결하기 위해서 어떻게 해야 할까요?

<토론해봅시다>

혐오 표현을 법적으로 규제하는 해외의 제도를 우리나라에 도입하는 것에 대한 찬/반 의견을 적어봅시다.

제작 : 2023311850 유재곤 2024312323 김성진

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<학습목표>

- 올바른 의사소통 방식을 알고, 이를 적용해 타인을 배려하며 소통할 수 있다.

<열어보기> (학습 목표 밑에 짧은 질문 형식)

-누군가와 대화를 할 때 서로 말하는 것이 달라 말이 잘 통하지 않았던 경험이 있나요? 그때 어떠한 방식을 통해 문제를 해결했나요?

<들어가기>

-짝꿍과의 대화를 통한 의사소통 역량 검사

1. 주어진 주제를 가지고 짝꿍과 5분동안 대화를 진행합니다.

2. 평가지를 통해 상대방의 의사소통 역량을 평가합니다.

ex) 무작정 상대방의 의견을 비난하지는 않았나요?

상대방의 이야기를 경청했나요?(맞장구/눈맞춤)

<주 내용>

1)소통(말)의 중요성: 말의 중요성을 강조하는 표현들

<속담>

“말 한마디로 천 냥 빚을 갚는다”

“가는 말이 고와야 오는 말이 곱다”

"沟通是解决问题的桥梁" (소통은 문제를 해결하는 다리다.)

<명언>

“The single biggest problem in communication is the illusion that it has taken place”

(소통의 가장 큰 문제는 소통이 이미 이루어졌다는 착각이다)- George Bernard Shaw

“The quality of your communication determines the quality of your life”

(소통의 질은 삶의 질을 결정짓습니다) - Tony Robbins

현인은 말을 잘하는 사람의 말에만 귀를 기울이지 않고, 말이 서투른 사람의 말도 귀담아 듣는다. -공자

2)티키타카 대화의 기술

- 있는 그대로 말하기: 오해를 초래하여 의사소통에 있어 큰 걸림돌이 될 수 있는 개인적이고 주관적인 평가 배제하기

- 상대방의 욕구 알아차리기: 듣기 싫은 말 속에서도 상대방이 이를 통해 필요로 하는 것은 무엇인지 찾고 존중하기

- 청자와 대화 공간의 특성 고려하기: 어린 아이와 동급생을 대할 때의 차이, 온라인과 대면 소통의 차이 이해하기

- 역지사지 기술: 내 입장이 아닌 상대의 입장에서 왜 그런 말을 했는지, 말의 의도는 무엇인지 파악하며 대화하기

- 부탁과 강요의 차이: 말투나 말의 방식에 따라 전하고자 하는 의도가 왜곡될 수 있음을 이해하기, 권유하는 방식 사용하기

<학습 내용 평가>

-다음의 대화를 보고, 앞서 배운 ‘소통의 기술’을 생각하며 상대를 배려하지 않은 채 대화하는 부분을 찾아 서로를 배려하는 대화로 바꿔봅시다.

Ex) <온라인 대화방에서>

채린: 서형아, 이번에 같이하는 수행평가 자료조사 다 했어?

서형: 아직…왜?

채린: 너 맨날 미루다가 늦게 하잖아. 이번에도 안 했을 것 같아서.

서형: 뭐? 어제는 피곤해서 못 한거야.

채린: 핑계 대지 말고 제대로 좀 해

서형: 네가 뭘 안다고 그래! 😡😡

채린: 최소한 맡은 역할은 해. 맨날 봐주기 귀찮아.

=> 대화 속 채린이의 문제점과 서형이의 문제점을 각각 파악해보고, 이를 바꿔봅시다.

<생각해봅시다>

-https://youtu.be/CprjtEmohxg?si=rZK04qTcg4HN4_zm (8분 정도 길이_유퀴즈 20230823)

- 소통을 잘 하는 사람들의 공통점은 무엇일까요? ‘소통의 4가지 유형’과 관련된 아래 영상을 보고 자신이 생각하기에 소통을 잘하기 위해선 어떠한 역량이 필요한지 생각해봅시다.

<토의해봅시다>

-생각해봅시다에서 작성한 역량들을 토대로 모둠원들과 토의를 진행해봅시다.

제작 : 2024311392 윤채린 2024311435 이서형

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하위 요소 : 갈등 해결

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하위 요소 : 갈등 해결

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하위요소 : 갈등 해결

학습목표 : '분수의 나눗셈'을 활용하여 한정된 자원 분배에 대한 갈등을 해결할 수 있다. 또한 상대방을 배려하는 말하기를 배울 수 있다.

<들어가기>

다음 대화를 보고 질문에 답하여 봅시다.

민지 : 여기 사과가 3개 있어.

지수 : 그런데 우리는 4명이잖아. 한명은 못가져 가는거야??

철수 : 민지가 소식좌니까 희생하자.

민지 : 싫어! 왜 내가 희생해야해? 너나 먹지마

철수 : 너 왜이렇게 이기적이야? 너 사과 별로 좋아하는것도 아니잖아

민지 : 어쩌라고 아 짜증나

지수 : 진정해 모두들...

똑같이 가져가면 좋을 텐데...

사과 3개를 4명이서 똑같이 어떻게

나누면 좋을까?

Q : 아이들이 갈등상황에 놓인 원인은 무엇인가요?

Q : 민지가 화가 난 이유는 무엇인가요?

<알아보기>

• 분수의 나눗셈 개념

• 상대방을 존중하는 대화 (자료 첨부)

<적용하기>

1. 위에서 배웠던 '분수의 나눗셈' 개념을 통해

갈등 해결 방법을 생각해 봅시다. 그리고 친구들과 공유해 봅시다.

2. 민지와 철수의 대화를 '상대방을 존중하는 대화법' 을 사용하여 고쳐봅시다. 그리고 친구들과 공유해 봅시다.

<더 찾아보기>

또 다른 갈등 해결방법이 있는지 찾아보고, 친구들과 공유해 봅시다. 그리고 가장 지혜로운 방법을 뽑아봅시다.

2024312564 김환희

2024311123 권서현

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2024315383 박예림

2024310400 김용준

2021310118 김예은

2024314718 우효정

학습지

목차/학습목표/들어가기/읽기자료/활동학습

1차시) 자신의 감정 파악하기

하위요소: 자기이해

활동학습

- 본인의 감정을 일주일 동안 관찰헤서 기록하는 활동

- 일기쓰기

- 마니또 형식으로 타인이 자신을 관찰하여 기록과 피드백을 하는 활동

2차시)

하위요소: 자아탐색, 자아성찰능력, 내적가치

활동학습

- 타인이 보는 내 특성 알아보기

- 성격유형검사(mbti)

3차시)

하위요소: 자기통제

읽기자료

「마시멜로 테스트」, 월터 미셸

활동학습

1.30일 도전 과제:

30일 동안 한 가지 습관을 지키기. ex) 매일 아침 7시에 일어나기.

매일 성공 여부를 체크하기.

2.작은 도전부터 시작하기:

작은 목표부터 시작해서 점점 더 어려운 목표에 도전해보기. ex) 매일 5분씩 운동하기 시작해서 점점 시간을 늘리기.

목표 달성 여부를 기록하기

3. 정신적 회복 루틴 만들기

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주제: 협동과 팀워크

하위요소: 책임감, 협동, 배려, 타인존중, 사회화, 참여성, 사리분별, 결단력

형식: 초등학생 대상 도덕교과서

목차: 1차시 - 책임감, 협동

2차시 - 배려, 타인존중

3차시 - 사회화, 참여성

4차시 - 사리분별, 결단력

2024311507 심현진

2023310556 신유나

2024313504 이수민

2024314314 민찬영

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하위요소: 책임감, 협동

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하위요소: 책임감, 협동

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< 확인하기, 이해하기 >

[학교폭력에서의 책임감의 역할]

책임감의 구성 요소: 자기인식, 도덕적판단, 자기 통제

 연구결과 인용- 책임감 있는 학생은 자신의 행동이 다른 사람에게 미칠 수 있는 부정적 영향을 인식하고, 폭력적인 행동을 자제합니다. 이는 폭력 발생 가능성을 줄이는 데 크게 기여함. Ex) 책임감이 강한 학생은 갈등 상황에서 폭력 대신 대화와 타협을 선택할 가능성이 높습니다.

 책임감 교육 프로그램에 참여한 학생이 그렇지 않은 학생에 비해 폭력적 행동 빈도가 유의미하게 낮아졌다는 연구 결과. (Smith & Jones, 2020)

[학교폭력에서의 협동의 역할]

협동: 공동의 목표를 위해 타인과 협력 -> 학교 내에서 자연스럽게 습득 가능

장점: 학생들 간 유대감 강화, 이해와 존중의 문화 형성 -> 갈등 상황에서 평화로운 해결책 모색에 도움을 줌.

<적용하기>

[책임감을 키우는 방법]

-자기 반성 일지: 개선할 점을 찾으며 행동의 조심성을 일깨우침.

-(초등생 한정) 역할 놀이: 주객전도 현상 체험

제작: 2024311507 심현진

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하위요소: 배려, 타인존중

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하위요소: 배려, 타인존중

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<확인하기>

내용:

1. 타인의 마음을 생각하고 신중하게 행동한다.

2. 공감과 이해, 존중하면서 타인에게 친절을 베푸는 일을 하자.

[간단 문제]

1. 배려란 무엇일까요??

배려를 실천하기 위한 나의 다짐을 써 보십시오.

2. ‘배려’했던 경험을 요약하고, 그때의 기분을 간단하게 써 보십시오.

3. 배려를 함으로써 무엇을 얻을 수 있었는지 경험을 통해 써 보십시오.

<이해하기, 적용하기>

[하위요소 관련 구체적 사례 글과 개인과제

배려와 존중 실천 사례]

사례 1: 학교에서의 배려

상황: 한 학생이 점심시간에 혼자 밥을 먹고 있습니다. 다른 학생들이 그를 무시하고 지나칩니다.

실천: 한 학생이 다가가서 그와 함께 점심을 먹자고 제안합니다. 다른 친구들도 합류하여 새로운 친구를 사귑니다.

결과: 혼자 있던 학생은 외로움을 덜 느끼고, 새로운 친구들을 사귀게 됩니다. 이로 인해 학교 생활이 더 즐거워집니다.

제작: 2023310556 신유나

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하위요소: 사회화, 참여

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하위요소: 사회화, 참여

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-학습 목표:

1) 사회적이고 사교적인 행동과 그 필요성에 대해 학습한다.

2) 참여적 정신과 도전적 정신의 중요성에 대해 학습한다.

3) 사회화에 있어서 참여성이 중요한 부분을 학습한다.

< 확인하기 >

1- 사회화란 무엇일까요?

: 사회에 적응하며 살아가기 위해서 사회 구성원들과의 상호 작용을 통해 사회 생활에 필요한 가치, 기술, 지식, 규범 들을 학습하는 것을 말합니다. 학교에서의 배움 또한 사회화의 한 과정 중 하나입니다. 또한 우리는 평생에 걸쳐 다양한 사회화 과정을 겪는답니다.

2- 참여성이란 무엇일까요?

: 어떤 일에 끼어들어 관계하는 것을 말합니다. 우리가 수업에 듣는 것도 수업이란 일에 ‘참여’하는 것이고 친구들과 대화하는 것도 의사소통에 ‘참여’하는 것이랍니다.

3- 사회적이고 참여적인 행동이 왜 필요할까요?

: 우리는 삶을 살아가면서 여러 다양한 사람들을 만납니다. 우리가 대부분 겪는 일들에는 모두 다른 사람들이 관계 되어 있는 경우가 많아요. 그런 순간 사회적이고 사교적인 행위는 인간관계에 있어 많은 도움을 준답니다. 또한 내가 하는 일에 주체적으로 참여하는 행위는 나의 앞길에 있어서 매우 중요한 행동이에요!

{ 풀어보기 }

1. 다음 중 사회화의 뜻에 알맞은 것을 고르시오.

(1) 사회에 적응하며 살아가기 위해서 사회 구성원들과의 상호 작용을 통해 사회 생활에 필요한 가치, 기술, 지식, 규범 들을 학습하는 것.

(2) 불공평하고 정의롭지 못한 사회에게 화를 내는 것.

(3) 사회 시험을 만점 받는 것.

2. ‘참여’의 뜻은 무엇일까요?

3. 스스로 어떤 일에 참여한 경험을 써봅시다.

< 이해하기 >

-교육부 공식 사회화 정의 https://if-blog.tistory.com/5569

-야생 소년 빅터 https://brunch.co.kr/@imit/4

[ 주변 사람에게 ‘사회화’에 관해 설명해주고 그 경험에 대해서 인터뷰 해봅시다! (개인 과제) ]

< 적용하기 >

사회화 / 길 인간학연구소

https://www.youtube.com/watch?time_continue=37&v=LJHOJh4tdDs&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Fwww.bing.com%2F&embeds_referring_origin=https%3A%2F%2Fwww.bing.com&source_ve_path=Mjg2NjY&feature=emb_logo

: 위 영상을 보고 사회화에 대해서 더 자세히 알아봅시다.

[ 사회화와 관련된 구체적인 상황을 하나 정해보고 친구들과 함께 연기해봅시다! (팀 과제) ]

제작: 2024313504 이수민

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하위요소: 사리분별, 결단력

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하위요소: 사리분별, 결단력

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- 학습 목표:

1) 세상을 살아가면서 결정해야 할 순간을 확실히 알기.

2) 주체적으로 판단하는 삶 살아가기.

<확인하기>

결단력이란?

: 어떠한 목표를 완성하겠다는 욕망과 의지를 가리키는 말입니다. 이런 의지를 토대로 중요한 일을 판단하여 스스로 최종적인 결정을 내릴 수 있습니다.

사리분별이란?

: 상황의 옳고 그름을 판단하는 능력을 말합니다. 어떤 행동이 정당한 것이고 어떤 행동이 부정한 것인지 알게 해주는 힘이라고도 할 수 있습니다.

우리는 왜 결단력과 사리분별력이 필요할까?

: 우리는 삶을 살아가면서 셀 수 없이 많은 결정을 합니다. 단순히 오늘 먹을 저녁 메뉴를 결정하는 일부터 내 미래의 꿈을 정하는 일까지, 그 순간순간 여러 선택지 중에서 하나를 결단할 수 있는 능력이 필요합니다. 그 결단을 내리면서 과연 내 결정이 옳은 것인지 옳지 않은 것인지 알게 해주는 사리분별력도 필수이지요!

[ 생각하기 ]

결단력의 뜻은 무엇일까요?

사리분별의 뜻은 무엇일까요?

우리에게 결단력이 필요한 순간을 한 가지만 써봅시다.

<이해하기>

후회 없는 결단력을 내리는 10가지 방법 / 중앙일보 https://www.joongang.co.kr/article/2739716#home

마이클 조던의 결단을 내리는 방법

https://manlyzine.com/ko/%EC%9D%B8%ED%84%B0%EB%B7%B0/%EB%A7%88%EC%9D%B4%ED%81%B4-%EC%A1%B0%EB%8D%98-%EC%84%B1%EA%B3%B5-%EC%8A%A4%ED%86%A0%EB%A6%AC-%EA%B2%B0%EB%8B%A8%EB%A0%A5%EA%B3%BC-%ED%83%84%EB%A0%A5%EC%84%B1/

[ 일주일 동안 자신이 직접 결정을 내려본 순간과 그 결과를 기록해봅시다. (개인 과제) ]

<적용하기>

인생 30초 https://www.youtube.com/watch?v=_GaTbCLDtQw

: 짧은 동영상을 보고 인생의 중요함과 그 과정 속 사리분별과 결단을 파악해봅시다.

[ 오늘은 털보 아저씨의 회사 면접날입니다. 면접 시간은 12시 정각이었지만 털보 아저씨는 20분을 지각해 면접 장소에 도착했습니다. 원래대로라면 털보 아저씨가 약속 시간에 지각한 순간 탈락은 확실했습니다. 그러나 털보 아저씨는 오는 도중 모르는 할머니의 넘어진 수레를 다시 일으켜주고 짐을 주워주느라 늦었다고 답했습니다. 자신이 면접관이라면 어떤 결정을 내릴지 사리분별력과 연관 지어 친구들과 토론을 해봅시다. (팀 과제) ]

제작: 2024314314 민찬영

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하위요소: 적극적 경청

학습목표: 단순히 상대방의 말을 수동적으로 듣는 것을 넘어 상대방과의 대화에서 적극적 경청이 가지는 중요성에 대해 알아보고, 실제 다른 친구들과 얘기해보며 적극적 경청의 자세가 무엇인지 몸소 경험한다.

들어가기

-다음의 두 대화를 보고 본인과 더 가까운 사람 찾아보기

#대화1

친구1: 나 오늘 점심에 ~~를 먹었는데 진짜 맛있더라!!

친구2: 으응 맛있었겠다.

친구1: 너는 뭐 먹었어?

친구2: 나는 그냥 밥 먹었지

친구1: 다음에 같이 밥 먹을래?

친구2: 그래

#대화2

친구1: 나 오늘 점심에 ~~를 먹었는데 진짜 맛있더라!!

친구2: 나도 ~~ 언제 한 번 먹어야겠다 생각하고 있었는데.. 좋겠다! 어디서 먹었어??

친구1: 학교 근처에 있는데 주소 보내줄게. 너는 뭐 먹었어?

친구2: 고마워! 나 오늘은 같이 먹을 사람이 없어서 집 근처 식당가서 ~~먹었는데, 맛있더라. 다음에 같이 가보자

친구1: 그래 좋아~ 언제 가볼까?

<알아보기>

- 첫 번째 대화에서 친구2가 가지고 있는 의사소통에서의 문제점은??

- 적극적 경청이 무엇인지 왜 중요한지 살펴보기 (유투브 영상 시청)

<적용하기>

- ‘나의 취미를 소개합니다.’ / ‘나의 꿈을 소개합니다.’ 두 가지 소재 중 하나를 골라 옆 친구와 5분간 대화해보는 시간 가지기. 이때 수업 시간에 배웠던 적극적 경청의 자세를 활용해 볼 것.

- 선생님과 3명 정도의 학생이 짧게 다른 친구들 앞에서 대화해보기. 이때, 친구들의 대화에서 고쳐나가야 할 부분을 말해주고, 적극적 경청이란 3명과의 대화를 예시로 다른 친구들에게도 알려주기

<과제>

- 주변 사람(가족, 친구 등등)과 얘기해보고 적극적 경청을 어떻게 활용하여 무슨 대화를 했는지, 적극적 경청을 활용했을 때 평소와 대화가 어떻게 달라졌는지 알아보기

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1) 주제 : 온라인 매체에서 존중하며 

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1) 주제 : 온라인 매체에서 존중하며 대화하기

2) 하위 요소 : 융통성, 공감과 존중, 사회화, 배려와 이해

3) 차시 설명

1차시: 온라인대화상황 대처하기 활동

2차시: 댓글달기 조별과제 피드백하기 하고

3차시: 사이버 폭력 게임 활동지 작성

4차시: 마무리활동

(4) 차시별 수업 흐름

<1차시>

- 온라인 상황에서 어떻게 대화하고 있을까?(들어가기 활동)

- 대화 평가하기(좋은 대화일까? 나쁜 대화일까? 그 이유는? / 학습지)

- 대화법 정하기(대처 방안 / 학습지)

<2차시>

- 지난 수업 복습

- 조별 활동(온라인 매체 속 상황 제시 후 대안 생각하기)

- 대안에 맞는 댓글쓰기 활동(활동지)

- 요약하여 조별로 발표

- 활동지 작성(보완할 점, 인상깊던 장면)

<3차시>

- 사이버 폭력의 심각성에 대한 게임 체험

- 활동지 작성

<4차시>

- 좋은 대화는 무엇일까?(고사에서 알아보는 대화법 / 강의)

- 마무리하며

5) 비고

- 상황 중 경제와 관련된 상황 추가

- 상황 중 학교 내부를 가정하거나 학생 커뮤니티(밴드 등) 제시

2023720344 최아현

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하위요소: 비폭력적 의사소통

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하위요소: 비폭력적 의사소통

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활동지: 비폭력적 의사소통 (2024313465 신지혜)

1. 갈등 상황 설정:

- 상황: 두 친구가 학교에서 발생한 일로 갈등 상황에 처해 있습니다.

- 내용: 한 친구가 다른 친구의 비밀을 누설했고, 그로 인해 다른 친구가 분노하고 있습니다.

2. 대화 목표:

- 분노를 진정시키고, 서로를 이해하며 해결책을 찾기 위해 대화하기.

3. 비폭력적 의사소통 기술 적용:

- 경청: 각자의 의견을 표현하기 전에 상대방의 이야기를 경청합니다.

- 비폭력적 언어 사용: 갈등을 고발하거나 상대방을 비난하는 대신, 자신의 감정과 요구를 표현합니다.

- 문제 해결 위주의 대화: 갈등의 원인을 이해하고, 함께 문제를 해결하기 위한 방안을 찾습니다.

4. 대화 스크립트:

- 철수: "너무 화가 나. 네가 내 비밀을 누설했잖아."

- 영희: "미안해. 내가 그걸 하긴 했는데, 이유가 있었어. 우리 좀 얘기해볼까?"

- 철수: "그 이유가 뭐야? 넌 왜 그걸 했어?"

- 영희: "내가 너한테 그걸 누설한 건 잘못이야. 그냥 너무 억울하고 미안해서 숨길 수가 없었어."

- 철수: "그래도 내 비밀을 누설한 건 너무 맘에 안 들어. 다른 방법으로 푸는 게 어떨까?"

- 영희: "맞아, 미안해. 다음부터는 그런 일 없도록 노력할게."

5. 피드백 및 개선:

- 대화 후 서로의 의견을 요약하고, 피드백을 주고받아 어떻게 더 효과적으로 대화할 수 있는지 고민합니다.

- 다음에 비슷한 상황에 부딪힐 때 더 나은 방법을 찾기 위해 노력합니다.

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학폭 1조 발표 피피티

# data[].attributes.attachment_link.description
디자인 전문가가 아니어도 무료 템플릿으로 손쉽게 원하는 디자인을 할 수 있어요.

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2023314928 권영우

2024310027 박유민

2022314359 서은수

2022313366 윤주환

﻿1차시: 의사소통의 중요성

하위요소: 비언어적 의사소통, 언어적 의사소통, 경청 및 공감적 반응

목표:

의사소통의 중요성을 이해하고, 기본적인 의사소통 기술을 학습한다.

활동:

도입 활동:

간단한 역할극: 한 학생이 문제 상황을 말하고 다른 학생이 해결 방법을 제시하는 역할극을 통해 의사소통의 중요성을 실감하도록 합니다.

강의/토론:

의사소통이란 무엇인가? 왜 중요한가?

적극적인 경청, 공감적 반응, 명확한 표현 등의 기본 의사소통 기술 설명

실습 활동:

짝 활동: 짝을 이루어 서로의 이야기를 경청하고, 공감적 반응을 연습하는 활동

시나리오 분석: 학교폭력 상황을 다룬 시나리오를 읽고, 적절한 의사소통 방법을 토론

정리 활동:

오늘 배운 내용 정리 및 간단한 퀴즈

가정에서 부모님과의 의사소통 연습하기 위한 과제 제시

2차시: 갈등 해결을 위한 의사소통 기술

하위요소: 갈등 해결을 위한 의사소통

목표: 갈등 상황에서 효과적으로 의사소통하는 방법을 학습한다.

활동:

도입 활동:

갈등 상황 예시 동영상 시청 및 토론

학생들이 경험한 갈등 상황 공유

강의/토론:

갈등의 원인과 유형 이해하기

갈등 해결을 위한 의사소통 기술: 비폭력 대화(NVC), 나 전달법(I-Message), 중재 및 협상 기술

실습 활동:

시나리오 롤플레이: 다양한 갈등 상황에서 비폭력 대화 기법을 사용해보는 역할극

그룹 활동: 그룹별로 갈등 상황을 분석하고, 해결 방안을 발표

정리 활동:

갈등 해결을 위한 의사소통 기술에 대한 피드백

친구와의 갈등 해결을 위한 계획 세우기 과제

3차시: 학교폭력 예방을 위한 의사소통 전략

목표: 학교폭력을 예방하고 대처하는 의사소통 전략을 학습한다.

활동:

도입 활동:

학교폭력 사례 소개 및 토론

학교폭력의 유형과 영향 이해하기

강의/토론:

학교폭력 예방을 위한 의사소통 전략: assertiveness (자기 주장), 경계 설정, 도움 요청

학교폭력 발생 시 대처 방법: 선생님, 부모님 등 신뢰할 수 있는 어른에게 알리기

실습 활동:

assertiveness 연습: 자기 주장을 명확하고 긍정적으로 표현하는 연습

도움 요청 시나리오 롤플레이: 폭력 상황에서 주변 사람들에게 도움을 요청하는 방법 연습

정리 활동:

학교폭력 예방 및 대처를 위한 의사소통 전략에 대한 피드백

학교폭력 예방을 위한 개인 계획 작성 과제

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1차시 간단한 연극(역할극) https://blog.naver.com/nowcompany1/221486641198 https://blog.naver.com/nowcompany1/221044137930 2차시 갈등 상황 예시동영상 시청 및 토론 https://www.youtube.com/watch?v=F1ZuduOFXp0 https://www.youtube.com/watch?v=BB8_MnBfiJQ 비폭력 대화- https://www.krnvc.org/page/sub2_1 나 전달법- http://www.hellosmile.kr/bbs/board.php?bo_table=29&wr_id=307

3차시 학교폭력 예방을 위한 의사소통 전략 (토론하기)

https://m.blog.naver.com/sol27514/221599141268

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의사소통 - 갈등 해결 학습 활동지

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의사소통 - 갈등 해결 학습 활동지

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디자인 전문가가 아니어도 무료 템플릿으로 손쉽게 원하는 디자인을 할 수 있어요.

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학폭 1조 발표 최종안

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하위 요소 : 공감과 존중

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하위 요소 : 공감과 존중

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차시 주제 : 사이버 폭력

(2023720344 최아현)

학습 목표

1. 사이버폭력의 심각성을 알고, 사이버폭력 피해자의 아픔에 공감한다.

2. 사이버폭력 상황에서 피해자에게 필요한 대응을 알고 행동한다.

지도상 유의점

1. 사이버폭력 피해자의 트라우마를 건드리지 않도록 주의하며, 필수불가결할 경우 최소한으로 준비한다.

2. 사이버폭력 피해자를 조롱하는 등 간접적인 가해와 피해가 일어나지 않도록 주의한다.

들어가기 활동(5분)

1. 활동지 : 이것도 사이버폭력일까?

- 사이버 폭력의 모습 일부를 단계적으로 제시. 후 OX게임 진행. 통과한 학생들 전원에게 간식 부여.

학습활동

1. 사이버 폭력 심각성 알기(5분)

- 영상 자료 감상. 중반부터 5분 가량만 감상 진행.

https://youtu.be/eJv2JQ2N4Lg?si=g2QBhaEttNUkfzT8

2. 영상에 대해 조별로 느낀점 나누기(10분)

- 4인 1조로 구성. 느낀점을 나누고 이를 정리하여 조별 학습지에 쓰기

- 발표자와 서기를 미리 정하고 발표자와 서기에게는 가산점 부여

3. 사이버폭력 예방 및 대응법 고민하기(20분)

- 조별로 상반된 매체에서의 사이버 폭력 상황 제시.

- 학생들이 고민하여 이러한 상황에 자신이 제3자라면 할 수 있는 대응을 고민하기.

- 이후 2와 3에 대해서 발표자가 발표.

마무리 활동(10분)

1. 조별 발표 후 마무리

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온라인 매체에서 존중하며 대화하기_3차시

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하위 요소 : 공감, 존중, 의사소통, 사회화

차시 주제 : 온라인 의사소통

학습 목표

1. 온라인 소통 상황에서도 오프라인 상황과 동일하게 상대와 공감하고 상대를 존중하여 대화하여야 함을 안다.

2. 온라인 의사소통의 특성을 파악하고 그 특성을 현명하게 활용할 수 있다.

지도상 유의점

1. 자유롭게 자신의 의견을 이야기 하도록 하되 그 정도가 부실하거나 과하지 않도록 형식을 제한해 준다.

2. 작성한 내용에 대해 서로 토의하여 본인이 온라인에 게시한 내용이 다양하게 해석될 여지가 있음을 인지시킨다.

들어가기 활동

1. 저번 시간 정의한 좋은 의사소통 떠올리기

2. 온라인에서 좋은 의사소통을 하기 위해서는 어떻게 해야할지 의견 작성하기

학습활동

1. 카페 댓글 작성하기

-닉네임

-간략한 자기소개

-게시물 내용중 도움이 되었던점

-부탁하고 싶은 점

2. 영상에 댓글 작성하기

-닉네임

-영상 내용 요약

-인상 깊은 장면과 감상

-다음에 보고싶은 내용

마무리 활동

1. 작성한 내용에 대해서 조원들과 이야기 해보기

2. 어떻게 의사소통 하는것이 현명한지 소감 작성하기

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하위 요소: 공감, 존중, 배려, 이해<

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하위 요소: 공감, 존중, 배려, 이해

차시 주제: 고사 속 바람직한 대화법

학습 목표

1.   이황과 이이의 대화 내용 내용을 이해하고, 그 속에서 바람직한 대화법을 도출한다.

2.   학교 폭력을 예방할 수 있는 대화법을 안다.

지도상 유의점

1.   고사의 내용은 학생들이 이해하기 어려울 수 있기 때문에 충분한 설명이 필요할 것이고, 고사 속의 바람직한 화법에 학생들이 집중할 수 있도록 유도를 해야한다.

들어가기 활동

활동지: 대화에 필요한 자세가 무엇일까?

-학생들에게 활동지를 주어 자신이 생각하는 대화에 필요한 태도를 적게 하고, 이를 다른 학생들과 공유한다.

학습활동

1.   이황과 이이의 대화 보기

#이황 과 #이이 #history #shrots #퇴계이황 #율곡이이 (youtube.com)

2.   이황과 이이의 대화 속에서 찾을 수 있는 바람직한 대화법 제시하기.(학생들끼리)

3.   이황과 이이의 대화 속 중요한 대화법과 이와 관련된 고사 소개하기

마무리

1.   배운 대화법을 현실에 적용하기(대화 상황이 적혀 있는 학습지 제공)