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PROFESOR ALBERTO BERNAL VALENCIA, ALUMNOS DE 3 GRADO

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PROFESOR ALBERTO BERNAL VALENCIA, ALUMNOS DE 3 GRADO

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VIOLENCIA DE GENERO

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ESC. SEC. GRAL. DR. JAIME TORRES BODET. 

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ESC. SEC. GRAL. DR. JAIME TORRES BODET. 

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PROFESOR ALBERTO BERNA VALENCIA, ALUMNOS TURNO V

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Trabajo realizado por alumnos de 3 grado turno V

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Reflexión sobre la importancia de la estrategia, independientemente del contexto político que trae el seguimiento de la estrategia.

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Fortelezas, Debilidades, Amenazas y Áreas de oportunidad.

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Recuperación de insumos para el abordaje de la evaluación de los aprendizajes de la ECIG.

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Referente sobre la didáctica en Igualdad de Género de otros países de América Latina.

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Cuestionario para la evaluación de la igualdad de género en la enseñanza superior.

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Cuestionario para la evaluación de la igualdad de género en la enseñanza superior.

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Dicho material puede ser adaptado para trabajarlo en secundaria.

¡No lo dejes de lado, estimad@ docente!

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Secundaria "Dr. Jaime Torres Bodet"                                           Profra. Patricia Arias Lara   Hablemos de igualdad de género. 

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Secundaria "Dr. Jaime Torres Bodet"                                           Profra. Patricia Arias Lara   Hablemos de igualdad de género. 

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Objetivo, la importancia, los valores, etc.

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Amaltea Consultoría de Igualdad de Género

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EXPERTOS EN ELABORAR SU PLAN DE IGUALDAD

Plan de Igualdad Empresas Servicios

Todos los servicios que ofrecemos, están relacionados con la elaboración e implantación de planes de igualdad de oportunidades, con el objetivo de cumplir con la legislación vigente española: Ley Orgánica 3/2007 y Real Decreto Ley 6/2019, dirigidas a garantizar el principio de igualdad y reducir situaciones de discriminación basadas en el sexo.

Derecho a la igualdad de oportunidades

El derecho a la igualdad de oportunidades es un principio fundamental recogido en la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea.

La Unión Europea, a través de sus estados miembros, asumieron este propósito introduciendo la igualdad de género dentro de los objetivos de Desarrollo del Milenio.

Aunque desde el año 2000 hasta día de hoy hemos visto fuertes avances en relación a la igualdad de género, lo cierto es que seguimos necesitando implementar medidas para evitar la discriminación y asegurar la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, especialmente dentro del ámbito laboral.
La Unión Europea solamente ha subido un punto en el índice de igualdad
Según los datos que nos muestra el Informe de Igualdad de Género, elaborado por el Instituto Europeo de Igualdad de Género (EIGE), desde 2007 la UE sólo ha subido un punto (con importantes diferencias entre países) en el índice de igualdad.

A día de hoy, el salario de las mujeres sigue siendo un 16% inferior al de los hombres, tienen una menor representación en puestos de dirección y en los consejos de administración, así como mayores dificultades para conciliar su vida laboral, familiar y personal.

Los indicadores de violencia de género continúan aumentando.

Al mismo tiempo, los indicadores de violencia de género en el trabajo continúan aumentando. En 2015, la Encuesta Europea sobre las Condiciones de Trabajo (EECT) mostró que un 14.9% de las personas encuestadas habían sido víctimas de acoso sexual y acoso por razón de sexo en el trabajo.

Igualdad de trato y oportunidades

Todas estas cifras respaldan la necesidad de poner medidas legales y técnicas para asegurar que la igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres sea una realidad en las organizaciones. Aunque ha habido un gran desarrollo legislativo entorno a este ámbito, el elemento estrella para igualdad en las organizaciones han sido los planes de igualdad.

Legislación en materia de igualdad:

En nuestro marco estatal, la igualdad de trato se considera un derecho fundamental de todos los españoles y españolas, por lo que queda recogido en la Constitución Española, en su artículo 14 establece que "todos los españoles somos iguales ante la Ley, especificando que no puede haber ningún tipo de discriminación por razón de raza, sexo..." o cualquier otra circunstancia social.

Específicamente en cuanto a igualdad de género, cabe resaltar, entre otras, la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género o la Ley 39/199, de 5 de noviembre, para promover la conciliación de la vida familiar y laboral de las personas trabajadoras.

Y, en lo relativo al ámbito laboral, el documento de referencia es la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. Es en este documento donde se empieza a hablar sobre los Planes de Igualdad, así como de la prevención de la discriminación y el acoso sexual y por razón de sexo en el trabajo.

Para las empresas de más de 250 personas trabajadoras, el Artículo 45.2 de la Ley O. 3/2007 establece la obligación de implementar estas medidas en el conocido Plan Estratégico de Igualdad de oportunidades.

En cuanto al acoso sexual y por razón de sexo, esta misma legislación establece en su Artículo 48.1, que las organizaciones deben promover condiciones de trabajo encaminadas a evitar el acoso sexual, por razón de sexo, así como elaborar procedimientos específicos para su prevención, asignando medios para que las personas puedan tramitar, cuando sea necesario, denuncias o reclamaciones.

Como hemos visto, la Ley Orgánica 3/2007 ha sido la principal impulsora de la aplicación de medidas concretas en cuanto a la igualdad de género en nuestro país. No obstante, aunque este impulso era necesario, no fue suficiente para conseguir los objetivos marcados desde la comunidad europea. A raíz de ello, en 2019, se publica el Real Decreto Ley 6/2019, de 1 de marzo, de medidas urgentes para la garantía de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres en el empleo y la ocupación.

Empresas obligadas a implantar un Plan de Igualdad de Género

El cambio más importante del Real Decreto-Ley 6/2019 ha sido el incremento de las empresas que tienen la obligación de elaborar e implantar un Plan Estratégico de Igualdad de oportunidades. Hay que tener en cuenta que esta medida responde a una realidad: el 98% de las empresas españolas tienen menos de 250 personas trabajadoras en sus plantillas. Por lo tanto, la anterior legislación tan sólo afectaba a una ínfima parte de la masa laboral española. Con la nueva normativa,

"en el caso de las empresas de más de 50 personas trabajadoras, las medidas de igualdad deberán dirigirse a la elaboración y aplicación de un plan de igualdad en la empresa".

No obstante, este cambio se implementará de forma paulatina de la siguiente forma:

Las empresas de más de 150 personas trabajadoras, y hasta 250, contarán con un periodo de un año para la aprobación de los planes de igualdad.

Las empresas de más de 100 y hasta 150 personas trabajadoras, contarán con un periodo de dos años para la aprobación de los planes de igualdad.

Las empresas de 50 a 100 personas trabajadoras dispondrán de un periodo de tres años para la aprobación de los planes de igualdad."

Es bastante frecuente que algunas empresas tengan fluctuaciones de la plantilla en determinadas épocas del año y, ni la Ley Orgánica 3/2007 ni el Real Decreto-Ley 6/2019 marcan criterios específicos para dicho caso. Es por ello que, en 2020, aparece un nuevo Real Decreto 901/2020 que establece como realizar cómputo de las personas trabajadoras que marcan la obligatoriedad de elaborar un Plan de Igualdad. Entre otros criterios establece que:

Se contabilizará a todas las personas, independientemente del centro de trabajo o forma de contratación, incluyendo las personas con contratos fijos discontinuos, las contrataciones de duración determinada y las personas puestas a disposición, así como las personas con contratos a tiempo parcial, con independencia del número de horas de trabajo.

Para aquellas personas cuyo contrato se haya extinguido en los seis meses anteriores, se computará como una persona trabajadora más en caso de que haya trabajado 100 días o más.

Este cómputo deberá realizarse, al menos, el último día de los meses de junio y diciembre.

Una vez se haya alcanzado el umbral de la obligatoriedad, se hará necesario negociar, elaborar y aplicar el plan de igualdad. Y dicha obligación se mantendrá, una vez constituida la Comisión Negociadora, aunque el número de personas trabajadoras se sitúe nuevamente por debajo de 50.

Como recomendación general, ante la duda, es preferible elaborar e implantar el Plan de Igualdad. Por un lado, porque las sanciones indudablemente superan el coste de la elaboración del plan. Y, en segundo lugar, porque el no disponer de un Plan de Igualdad puede repercutir negativamente en la imagen empresarial o suponer la pérdida de oportunidades, como licitaciones o subvenciones públicas.

Sí, existen organizaciones que, pese a no cumplir con el criterio de tamaño, tienen la obligación de tener un Plan de Igualdad. Ejemplos de estas empresas son:

Administraciones Públicas

Empresas cuyo capital único o mayoritario sea de carácter público.

Organizaciones cuyo convenio colectivo marque dicha obligación.

Además, aunque no se establezca la necesidad de tener un Plan de Igualdad, muchos convenios colectivos sí marcan otras actuaciones en materia de igualdad, como puede ser la sensibilización o la formación de la plantilla.

Registro de Planes de Igualdad de las empresas: el REGCON

La segunda novedad de este Real Decreto-Ley 6/2019 es la creación de un Registro de Planes de Igualdad unificado a nivel nacional. Dicha medida ha sido elaborada para eliminar las deficiencias del anterior sistema. Hasta la fecha, las empresas que contaban con un Plan de Igualdad podían registrarlo en depósitos específicos, que tan sólo existen en ciertas comunidades autónomas, o bien el registro de convenios colectivos ( REGCON).

No obstante, los informes mostraban que tan sólo un 8.3% de las empresas obligadas por ley tenían un plan de igualdad implantado y registrado. Esto, conjuntamente al hecho de que sólo un 0.4% de las empresas que deberían tener el plan de igualdad habían sido inspeccionadas.

La nueva normativa marca que "

Se crea un Registro de Planes de Igualdad de las Empresas, como parte de los Registros de convenios y acuerdos colectivos de trabajo dependientes de la Dirección General de Trabajo del Ministerio de Trabajo, Migraciones y Seguridad Social y de las Autoridades Laborales de las Comunidades Autónomas".

Según este RDL 6/2019 las empresas deberán INSCRIBIR los planes de igualdad en el registro REGCON.

Paralelamente, la Inspección de Trabajo ha adoptado, entre sus líneas estratégicas, el compromiso de realizar las pertinentes inspecciones a las empresas que tienen la obligación. El no cumplimiento de las obligaciones supone, según la LISOS, una falta grave con sanciones de entre 626 y 6.250€, o muy grave con sanciones entre 6.251 y 187.515€.

Registro retributivo obligatorio

Y, por último, una nueva obligación para las empresas, que es la elaboración de un Registro Salarial, que incluya los salarios medios, junto con los complementos salariales y extrasalariales, de toda la organización, desagregando estos datos por sexo, grupo y categoría profesional o puestos de trabajo de igual valor.

Toda la plantilla, incluido los y las Representantes de los Trabajadores y Trabajadoras (RLT), tendrán derecho a acceder a esta información del registro salarial, que deberá elaborarse, como mínimo anualmente.
El registro retrib utivo será renovado anualmente y estará siempre a disposición de la representación legal de la plantilla.
El objetivo de esta medida es tratar de reducir la brecha salarial existente en el mercado laboral que, con diferencias entre sectores, está alcanzando hasta el 30% en los casos más extremos. La Inspección de Trabajo será también la encargada de revisar que el registro salarial esté debidamente realizado y justificado.

La conciliación dentro del Plan de Igualdad

Otro de los apartados fuertemente modificados por el nuevo Real Decreto-Ley 6/2019 es el área de conciliación.

Dicha declaración de intenciones se hace patente en la ampliación progresiva del permiso de paternidad para hacerlo equivalente al de maternidad ( 16 semanas). La ampliación del permiso se realizará del siguiente modo:

En 2019, permiso de 8 semanas de baja parental.

En 2020, permiso de 12 semanas de baja parental.

En 2021, permiso de 16 semanas de baja parental.

Jornada a la carta

Por otro lado, se establece el derecho a solicitar adaptaciones del trabajo para hacer efectivo el derecho a la conciliación. Esta es una de las medidas estrella del real decreto, la llamada "jornada a la carta". Las adaptaciones podrán ser:

De la duración y distribución de la jornada,

De ordenación del tiempo de trabajo

De la forma de prestación, incluyendo el trabajo a distancia o el teletrabajo.

Las adaptaciones tendrán que negociarse con la empresa y con los representantes legales de los trabajadores y trabajadoras. Además, deberán ser proporcionadas a:

Las necesidades de la persona trabajadora

Las necesidades organizativas o productivas de la empresa.

La empresa podrá

1. aceptar la propuesta,

2. hacer una propuesta alternativa que igualmente facilite la conciliación de la persona, o

3. negarse a la adaptación, siempre aportando razones objetivas que respalden su decisión.

Protocolo de acoso sexual en la empresa

Por otro lado, tenemos los protocolos de acoso sexual y acoso por razón de sexo. Este ámbito no ha sido modificado por el Real Decreto, sino por el Criterio Técnico de la Inspección de Trabajo 69/2009 donde se han agravado las sanciones de las empresas, que serán entre 187.515€ hasta 819.780€, pudiendo ser incrementadas en el caso de que exista más de una persona afectada.

Las empresas pueden perder las ayudas y/o subvenciones en materia de empleo y ser excluídas de concurso hasta dos años.

Por no haber identificado los riesgos psicosociales, entre los que se encuentra el acoso sexual y el acoso por razón de sexo.

Por no haber interpuesto medidas preventivas, como lo es el protocolo de prevención y actuación ante el acoso.

Por falta de intervención ante la identificación de riesgos psicosociales, es decir, por no haber actuado ante la sospecha o conocimiento del presunto acoso.

¿Qué son los Planes de Igualdad de género?

Según lo establecido en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres, un Plan estratégico de Igualdad de género se define como " el conjunto ordenado de medidas, adoptadas después de realizar un diagnóstico de situación, tendentes a alcanzar en la empresa la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres y a eliminar la discriminación por razón de sexo ".

Por lo tanto, podemos ver dos partes claramente diferenciadas que indispensablemente tienen que tener los Planes de Igualdad:

un diagnóstico de la situación y un plan de actuación para cada una de las áreas evaluadas.

Además, tal como marca la legislación, el Plan de Igualdad tiene que ser resultado de la negociación colectiva entre la parte trabajadora y la parte empresarial, lo que resultará en la creación de la llamada Comisión de Igualdad.

Fases de un Plan de igualdad de género

El compromiso de la empresa

La elaboración de un Plan de Igualdad no puede tratarse de una decisión unilateral por parte de la organización.

Ya existen algunos casos de empresas cuyos planes de igualdad han sido denegados por no haber contado con la representación legal de los trabajadores y trabajadoras. Por este motivo, se crea la llamada Comisión Negociadora o Comisión de Igualdad.

La comisión de igualdad

La Comisión de Igualdad es " la composición paritaria de representación tanto de la empresa como de los trabajadores y trabajadoras a través de la representación sindical". Sus funciones son:

Durante la elaboración del plan:

Negociar la elaboración del plan.

Acordar las medidas de aplicación.

Informar a la plantilla en materia de igualdad.

Realizar propuestas de mejora.

Tras la aprobación del plan:

Garantizar el cumplimiento de las medidas indicadas en el plan.

Conocer los indicadores de progresión del mismo.

Evaluar anualmente la consecución de objetivos.

Recibir información sobre los casos de acoso sexual y/o por razón de sexo.

Plan de Igualdad cuando no hay representantes de la plantilla

Si en la empresa no existen representantes legales en cada uno de los centros, será necesario invitar a los sindicatos mayoritarios de la empresa o el sector para que negocien el Plan de Igualdad. Todos los planes de igualdad, ya sean elaborados de forma obligatoria o voluntaria, deben estar adecuadamente negociados con las personas legitimadas para ello que sólo podrán ser:

Delegados y Delegadas de Personal

Comité de Empresa

Secciones sindicales

Sindicatos mayoritarios.

Consultoría externa para el plan de igualad

Independientemente de quién realice el plan de igualdad, este debe ser aprobado por la parte social de las personas trabajadoras.

El diagnóstico del Plan de Igualdad:

El diagnóstico que se realiza abarca las siguientes áreas:

1. Proceso de selección y contratación;

2. Clasificación profesional;

3. Formación;

4. Promoción profesional;

5. Condiciones de laborales, incluyendo la Auditoría Retributiva (RD 902/2020);

6. Ejercicio corresponsable de los derechos de la vida personal, familiar y laboral;

7. Infrarrepresentación femenina;

8. Retribuciones:

9. Prevención del acoso sexual y por razón de sexo.

Además de las áreas obligatorias, la Comisión Negociadora podrá incluir otras áreas de carácter voluntario para favorecer la igualdad de género, como comunicación y lenguaje no sexista, protección de las Víctimas de Violencia de Género o Salud y Perspectiva de Género, entre otras.

Todos los datos extraídos se mostrarán, al menos, desagregados por sexo.

Para cada una de estas áreas se deberán extraer los indicadores suficientes como para llegar a la conclusión de que existe, o no, igualdad de trato y oportunidades entre hombres y mujeres.

De no existir una situación de igualdad, se deberán poner en marcha medidas correctoras que busquen subsanar ese déficit.

¿Quién hace el Diagnóstico del Plan de Igualdad?

La Comisión de Igualdad es la encargada de elaborar el diagnóstico, en la mayoría de los casos, mediante la contratación de personal experto en el tema, llamados Agentes de Igualdad.

Agentes de igualdad

Para ser considerado Agente de Igualdad deben cumplirse al menos dos de las siguientes condiciones:

Titulación Universitaria de Grado o equivalente.

Formación de al menos 600 horas en género.

Acreditación de experiencia de al menos 3 años de trabajo.

¿Por qué se busca a una persona experta?

Fase de Acción del Plan de Igualdad:

Una vez se ha elaborado el diagnóstico se deben plantear las acciones correctoras para subsanar las deficiencias que se hayan podido encontrar. Además, aunque no existan deficiencias, se pueden plantear acciones para promocionar la igualdad en la organización.

Todas las acciones contendrán, como mínimo:

Área de trabajo a la que va dirigida (acceso al empleo, conciliación, infrarrepresentación...)

Descripción de la acción a realizar

Personas destinatarias de la acción

Responsable de la aplicación

Duración estimada de la misma

Recursos materiales que supone

Recursos humanos que supone

Indicadores de evaluación y seguimiento.

¿Qué medidas se deben incluir en los Planes de Igualdad?

Uno de los principales miedos de las empresas está relacionado con esta fase. La mayoría piensan que deberán realizarse cambios estructurales o acciones muy costosas. Nada más lejos de la realidad.

Por ejemplo, entre las medidas más extendidas está la creación de sistemas de currículum ciego, para el área de selección y acceso al empleo. O la formación en prevención del acoso sexual y por razón de sexo para toda la plantilla.

Existen, además, guías de buenas prácticas, elaboradas por el Ministerio de Igualdad o el Instituto de las Mujeres, que pueden servirnos como material de consulta para la confección del plan de acción.

Beneficios de un Plan de Igualdad en la Empresa

Además de evitar las posibles sanciones, los Planes de Igualdad suponen beneficios tangibles e intangibles para las empresas que los desarrollan.

Por otro lado, los Planes de Igualdad, han supuesto beneficios como:

Mejor reputación de la organización y la dirección.

Mayores oportunidades de atraer y retener talento.

Mejor adaptación al mercado laboral.

Mejora el clima y la satisfacción de los equipos, aumentando la percepción de justicia y transparencia.

Mayor compromiso con los objetivos empresariales.

Disminución del absentismo laboral.

Disminución de la rotación de personal.

Mejora de la productividad y la calidad del servicio prestado.

¿Cuánto cuesta un Plan de Igualdad?

Muchas empresas, debido a la aplicación paulatina de la obligación de tener un Plan de Igualdad, están retrasando el inicio del proceso. No obstante, el Real Decreto-Ley 6/2019 instauró unos periodos de transición precisamente para que las empresas pudieran tener tiempo para elaborar los planes y preparar los recursos suficientes para llevarlos a cabo.

A continuación, expondremos, en base a nuestra experiencia, los tiempos aproximados para cada una de las fases, así como los recursos humanos de los que deberá disponer la organización para afrontarlo.

Fase de negociación:

Generalmente, la iniciativa de elaborar el Plan de Igualdad nace del departamento de Recursos Humanos o de la Dirección, por lo que deberá comunicarse a la representación legal de la plantilla. En ocasiones, si el Plan de Igualdad está previsto en el convenio colectivo, es la misma RLT quién lo comunica a la Dirección para su elaboración.

En la mayoría de los casos, tanto la parte social como la empresarial son conscientes de la necesidad de elaborar el plan de igualdad y, cómo los contenidos están establecidos en la normativa, no suelen haber muchas discrepancias. En este caso, con esta negociación ha cumplido con sus objetivos: una o varias reuniones firmar el compromiso de la dirección y constituir la comisión negociadora.

Por otro lado, en este punto se recomienda realizar una formación básica de la Comisión de Igualdad, para que conozcan aspectos básicos de sus funciones y competencias. Esta formación no suele ser superior a las 9 horas y tiene, como mínimo, los siguientes contenidos:

Marco normativo y sanciones aplicables

Funciones y responsabilidades de la Comisión de Igualdad

Actuaciones en la fase de diagnóstico

Actuaciones en la fase de diseño del plan de acción

Actuaciones en la aplicación del Plan de Igualdad

¿Hace falta que en la reunión esté toda la RLT?

Si tenemos una representación legal muy grande podemos seleccionar sólo a algunos de ellos para que acudan a la negociación inicial, siempre teniendo en cuenta el principio de paridad de la comisión. Además, en este caso, deberemos dejar un espacio temporal adicional para que los representantes lo comuniquen al resto de la RLT y esperar a su aprobación general.

Cuando tengo más de un centro en distintas localidades, ¿qué representantes tienen que acudir a la reunión?

Es bastante habitual que algunas empresas tengan centros de trabajo distribuidos en diferentes localidades. Para negociar el Plan de Igualdad pueden:

1. Utilizar herramientas informáticas para realizar la reunión negociadora con todos a la vez (p.ej. videoconferencia);

2. Realizar la reunión en un solo centro y transmitir la información de las negociaciones al resto de los centros, aunque tendremos que esperar la confirmación por parte de estos;

3. Establecer un Comité Intercentros, donde se desarrolle una reunión con los representantes escogidos de cada uno de los centros.

¿Qué pasa cuando la RLT impide la elaboración del plan?

Como sabemos, el Plan de Igualdad no puede ser una decisión unilateral por parte de la organización, pero, ¿qué pasa cuando existe un bloqueo por parte de la representación legal de la plantilla? La Sala de lo Social del Tribunal Supremo manifestó, en 2018, lo siguiente:

" Podría concluirse que un bloqueo negociador por parte de los representantes de los trabajadores podría erigirse como justificación razonable de la implementación unilateral de un plan de igualdad provisional, pero deberían darse circunstancias excepcionales (bloqueo negociador imputable exclusivamente a la contraparte, negativa de la misma a negociar, ausencia de cualquier tipo de representación...)" (rec. 213/2017).

Fase de diagnóstico:

Esta suele ser la fase más extensa, ya que depende de la rapidez con la que se consigan los indicadores necesarios para elaborar el diagnóstico. Las personas más implicadas en esta fase suelen ser recursos humanos, el departamento de administración y el equipo de prevención, pero sobretodo, la persona o grupo de personas que desarrollan el Plan de Igualdad, que pueden ser:

En el caso de que el Plan de Igualdad sea elaborado internamente, por parte de algún miembro de la organización, esta persona deberá tener una dedicación completa o casi exclusiva a la elaboración del mismo. De no hacerlo, el diagnóstico del plan podría alargarse excesivamente. Además, esta persona deberá contar con los conocimientos y la experiencia necesaria para elaborar dicho diagnóstico.

En el caso de que el Plan se subcontrate a una persona externa, como una consultoría o agente de igualdad especializado/a, la dedicación también será completa. No obstante, debido a sus conocimientos y experiencia, el tiempo que requiere es bastante más reducido.

Por otro lado, si queremos hacer partícipes también a la plantilla, se recomienda utilizar algún tipo de cuestionario de evaluación para todas las personas trabajadoras. En este caso, será tarea de la Comisión de Igualdad fomentar la participación de los trabajadores y trabajadoras.

En esta fase se emplean uno o varios meses entre el pase de los indicadores, la recepción de los mismos, el pase de los cuestionarios, el cribado de la información, el análisis de los datos y la interpretación de los mismos.

Fase de diseño del plan de acción:

Una vez elaborado el diagnóstico, la persona encargada del Plan de Igualdad propondrá toda una serie de medidas con el objetivo de erradicar las discriminaciones encontradas o a promocionar la igualdad en la organización. Las propuestas deberán estar justificadas con el diagnóstico y ser lo más aplicables posible, teniendo en cuenta los recursos económicos y humanos necesarios para implementarlas.

Una vez se tengan las propuestas, se tendrán que presentar a la Comisión de Igualdad y a la Dirección del centro, conjuntamente con los resultados de la fase de diagnóstico. La Comisión evaluará:

la viabilidad de dichas medidas,

su adecuación a la empresa,

la disponibilidad de recursos para su materialización.

Tras esta evaluación, se establecerá una calendarización de las acciones durante los años de vigencia del plan y se firmará el Plan de Igualdad por todos los integrantes de la Comisión de Igualdad. Esta fase no suele alargarse más allá de dos o tres semanas, en el caso de que no existan discrepancias entre los miembros de la comisión.

En el caso de que no pueda realizar alguna de las acciones propuestas en el plan de acción, ¿tendría alguna consecuencia negativa?

En ocasiones, las acciones propuestas por la organización son muy ambiciosas o son el resultado de una estimación poco realista, lo que puede resultar en no poder realizar todas las actuaciones establecidas en el Plan. Es algo muy habitual, especialmente en las organizaciones que realizan su primer plan de igualdad.

Si este fuera el caso, la Comisión de Igualdad, en los informes anuales de seguimiento y evaluación del plan, deberían anotar la causa por la que no se ha podido realizar y proponer mejoras u otras medidas a realizar para futuras ocasiones.

Fase de registro del Plan de Igualdad:

Una vez elaborado y firmado el Plan deberemos registrarlo en el depósito correspondiente. Esta última fase puede alargarse unas 2 o 3 semanas, en función de la la habilidad de la persona que lo registre y la rapidez de los trámites burocráticos.

No obstante, es bastante usual que la administración, tras la revisión del Plan de Igualdad pueda detectar incidencias, que deberán ser resueltas en un plazo que ellos mismos indican.

Ejemplos de planes de igualdad de grandes empresas

Todas las empresas grandes (más de 250 personas) tienen su propio plan de igualdad y la gran mayoría los publican en páginas oficiales. Es interesante revisar lo que hacen las empresas grandes para orientarnos y coger ideas para la elaboración de nuestros propios planes:

Descarga el plan igualdad pdf

El Plan de Igualdad del Corte Inglés, pese a que sí establece la necesidad de un diagnóstico, e incluso remarcan la existencia de un Plan de Igualdad anterior al presente, no aparece en ningún momento. Esto es algo bastante habitual cuando el Plan de Igualdad es una continuación de otro anterior, pero no debemos olvidar de que cada plan constituye un documento único y debe contener el diagnóstico de la situación actual, o al menos la evolución según los indicadores que se utilizaron para el primer plan de igualdad.

No obstante, sí podemos observar que marca unos criterios de seguimiento extensos y muy adecuados a los objetivos marcados. El Plan de Igualdad del Corte Inglés, pese a que sí establece la necesidad de un diagnóstico, e incluso remarcan la existencia de un Plan de Igualdad anterior al presente, no aparece en ningún momento. Esto es algo bastante habitual cuando el Plan de Igualdad es una continuación de otro anterior, pero no debemos olvidar de que cada plan constituye un documento único y debe contener el diagnóstico de la situación actual, o al menos la evolución según los indicadores que se utilizaron para el primer plan de igualdad. No obstante, sí podemos observar que marca unos criterios de seguimiento extensos y muy adecuados a los objetivos marcados.

El ejemplo de Movistar nos sirve para ilustrar la importancia que tiene realizar un buen diagnóstico inicial para el plan de igualdad. Podemos ver que, aunque en la estructura sí que se dice que se va a realizar un diagnóstico, este no aparece dentro del Plan de Igualdad.

Únicamente se incorporan las medidas a realizar. Por lo tanto, ¿son adecuadas estas medidas? ¿a qué necesidades responden? No lo sabemos. Tampoco se han incorporado indicadores de seguimiento, para ver si estas medidas resultan efectivas a lo largo del tiempo, es decir, si cumplen con el objetivo establecido. Esta falta de diagnóstico, y de interés por evaluar los resultados de las medidas, puede generar pérdidas de recursos tanto económicos, como temporales o humanos, además de no cumplir con los objetivos marcados.

En cuanto al Plan de Igualdad de Zara, aunque sí cuenta con un diagnóstico, este parece algo superficial y dirigido únicamente al personal que trabaja en tiendas. Por otro lado, trabaja con datos absolutos y no proporcionales. Esto teniendo en cuenta que estamos hablando de una organización bastante feminizada, podría estar enmascarando situaciones de discriminación.

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Plan de Igualdad Empresas. ✅ ☝Consultoría en igualdad de género. Te ayudamos a elaborar el plan de igualdad de tu empresa ☝ y posterior formación ☎

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Herramientas para abordar temas de género en el ámbito educativo.

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Herramientas para abordar temas de género en el ámbito educativo.

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Aprendizaje esperado: a naliza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad.

Énfasis: i dentificar estrategias y acciones que se pueden promover en México en pro de la igualdad y la equidad de género.
¿Qué vamos a aprender?
En esta sesión, titulada "Sí a la igualdad de género", analizarás situaciones de la vida social y política de México, a la luz de la igualdad.

Particularmente identificarás estrategias y acciones que se promueven y se pueden promover en pro de la igualdad y la equidad de género, en este país.
¿Qué hacemos?
Para iniciar la sesión revisa la siguiente ejemplificación. Imagina que hay dos amigos conversando, estos son: Efraín, y Mary, ellos conversan lo siguiente:

Efraín:

Me gustaría comentarte que hoy por la mañana, al pensar cómo vestirme, decidí hacerlo de rosa porque estoy en desacuerdo con los estereotipos.

Mary:

Yo vengo de azul porque también estoy en contra de los estereotipos y porque el color no define lo que somos, ni nuestro género ni el papel o rol que desempeñamos en la sociedad, y menos lo hacen los gustos deportivos o de pasatiempos.

Efraín:

Estoy de acuerdo contigo, a mí gusta bailar, cocinar y cantar y sé que a ti te gustan los deportes como el futbol americano o el karate.

Como pudiste leer en la ejemplificación, para procurar la igualdad de género, es importante romper con los estereotipos o ideas preconcebidas por la sociedad de lo que las mujeres y hombres deberían ser, cómo deberían actuar y qué deberían sentir.

Este tipo de ideas producen discriminación y colocan al hombre por encima de la mujer; como si fuese el único protagonista de la historia. El problema es que los estereotipos se reproducen de una generación a otra, a través de las creencias, las costumbres y las formas de vida.

Ahora ve y escucha a Mohamed Ibrahim Gamaleldin El Adly, un egipcio residente en México, quien comenta cómo se debe establecer la relación entre una mujer y un hombre, según sus creencias, costumbres y tradiciones.

De acuerdo con Mohamed, en su país los roles de las mujeres y los hombres en la sociedad y el matrimonio son fijos y determinados; él debe trabajar para proveer lo básico a la familia. Para él, el espacio de la mujer es el privado (la casa) y su deber es estar atenta y escuchar al esposo con respeto y paciencia; también deja ver que es deber de la mujer cuidar de los hijos y la casa.

¿A qué crees se debe esta concepción?

La respuesta es, a las creencias y costumbres que le infundieron en su tierra natal, Egipto.

¿Crees qué habrá en México, y en otras partes del mundo, personas que piensan de manera semejante a Mohamed Ibrahim Gamaleldin?

La respuesta es que es muy probable y se tendrá que respetar su forma de pensar, pero también hay personas que intentan construir una sociedad donde se busca garantizar la igualdad de género, tal y como se concibió en la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer; es decir, como un principio jurídico que busca garantizar la igualdad de derechos para mujeres y hombres.

La Organización de las Naciones Unidas reconoce que las mujeres han sido discriminadas históricamente y que se deben llevar a cabo acciones para eliminar la desigualdad y las brechas que hay entre mujeres y hombres en cualquier parte del mundo, y por eso proclama la igualdad de género como el quinto objetivo a alcanzar en la agenda 2030 para lograr el Desarrollo Sostenible, como fundamento esencial para construir un mundo pacífico, próspero y sostenible.

En México, la igualdad de género también ha sido un objetivo desde hace más de una década y así lo estipula el cuarto artículo constitucional, al consignar que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes frente al Estado y la sociedad en su conjunto.

De dicho artículo se deriva la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, promulgada en 2006, que busca regular y garantizar la igualdad entre hombres y mujeres, lo que implica la eliminación de toda forma de discriminación, en cualquier ámbito de la vida nacional.

A más de 10 años de su promulgación, ha habido avances, pero todavía no son sustanciales.

¿Qué habría que hacer al respecto?

Ve y escucha qué dice el maestro Joel Galaviz Morán, supervisor escolar de educación media superior en el Estado de México, en el siguiente video.

Revisa del tiempo 00:00 al 02:18.

Según el maestro, todavía es evidente la discriminación a la mujer y hay que trabajar para institucionalizar la perspectiva de género, para empoderar o hacer fuertes a las mujeres.

¿Cuáles de las sugerencias del maestro llamaron más tu atención?

¿Cuáles fueron sustanciales para ti?

Tal vez te parezcan propuestas sustanciales lo mencionado por el maestro, como impulsar a la mujer en la vida laboral con dobles incentivos por ser trabajadora y madre; promover la educación de la mujer y su participación en la esfera económica; informar a la población respecto de la igualdad a través de campañas, sesiones de orientación y capacitación.

Algunas de las propuestas del maestro Galaviz Morán están dentro de los siguientes seis ejes temáticos, propuestos en la Política Nacional para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, y que estipula la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres:

Igualdad en la vida económica nacional.

Igualdad en la participación y representación política.

Igualdad en el acceso y el pleno disfrute de los derechos sociales.

Igualdad en la vida civil.

Derecho a la eliminación de estereotipos.

Derecho a la información y participación social.

Claro, disfrutar todas y todos de los mismos derechos es la mejor manera para promover una sociedad sin desigualdad, discriminación y violencia.

En el país, por ejemplo, hay logros dignos de resaltarse, en cuanto a la igualdad de género, tales como:

El derecho al voto femenino.

La lucha por superar la brecha salarial.

El derecho a la educación para la mujer.

El ejercicio de profesiones tradicionalmente masculinas.

Algunas de las acciones, ya mencionadas, son ya una realidad, pero todavía hay que lograr que las mujeres realicen actividades en las cuales no han incursionado para alcanzar la igualdad de género total; por ejemplo, hay que impulsar un cambio en la mentalidad y las actitudes de las y los mexicanos.

Escucha y ve qué dice al respecto el abogado mexiquense Sergio Cortés Urban.

Como pudiste ver, el Licenciado Cortés Urban refiere en su intervención que: se debe rediseñar y reescribir el discurso social, religioso y cultural que a lo largo de los siglos construyó la desigualdad entre el hombre y la mujer".

¿Sabes a qué se refiere?

Él se refiere a modificar la forma de pensar acerca de mujeres y hombres, para lograr la equidad de género; para "reconocer condiciones y aspiraciones diferenciadas, para lograr el ejercicio igual de derechos y oportunidades para mujeres y hombres e implementar mecanismos de justicia distributiva". Ésta se refiere a que haya mayor distribución de la riqueza y los beneficios entre todas y todos los mexicanos.

Crear acciones y repensar las actitudes son dos actividades en pro de la igualdad y equidad de género. Observa y escucha, de nuevo, al maestro Galaviz.

Seguramente, en el espacio donde te desenvuelves has observado acciones a favor de la igualdad de género, y, esas acciones, te deben motivar a que también tú puedas promocionar o ser artífice del cambio. Reflexiona qué acciones y estrategias propondrías para promover la igualdad y la equidad de género en tu entorno: tu familia, escuela y comunidad.

Ahora, observa y escucha, en la sección la "Voz de la juventud", las sugerencias para promover la igualdad de género de alumnas y alumnos de secundaria. Tal vez coincidas con algunas respuestas, anota en tu cuaderno aquellas que te parezcan más factibles de llevar a cabo. También, apunta los aspectos clave que consideres funcionales para promover la igualdad y la equidad de género en tu contexto.

Después de escuchar las respuestas. Se recomienda añadir algunas acciones, tales como:

Trabajar por la igualdad de género, implicándote directamente en asociaciones y organizaciones que trabajen por la igualdad entre hombres y mujeres, en todos los ámbitos de la vida.

Promover acciones en la familia para que no se diferencien los roles de género.

Crear normas que favorezcan la igualdad de género en la escuela.

Educar a niñas y niños para que no consideren que el género determinará su futuro.

Dar información con una visión inclusiva, sin segregar a nadie por ninguna razón.

Bien, ahora revisa en el siguiente video, las estrategias que la profesora Elizabeth Chávez Coronado sugiere para lograr la igualdad de género en este país.

Como pudiste ver en el video, hay dos estrategias muy interesantes desde el punto de vista femenino: la primera es denunciar si se es víctima de abuso y violencia de género y no permitir el uso comercial de la imagen de la mujer, como si fuese un objeto.

Estas por terminar la sesión del día de hoy, en donde has recordado los conceptos clave acerca de la igualdad. Asimismo, has visto y escuchado a varias personas hablar de estrategias y acciones para lograr la igualdad de género.

A continuación, podrás ver las siguientes 10 ideas para hacer un decálogo, que a largo de esta sesión se recuperaron.

1. No reproducir estereotipos ni prejuicios.

2. Respetar a las personas por el hecho de serlo y no por su género.

3. Reconocer las diferencias entre mujeres y hombres para lograr el ejercicio igual de los derechos.

4. Garantizar oportunidades iguales a mujeres y hombres.

5. Fomentar la participación equilibrada de mujeres y hombres en la vida social.

6. Fomentar la participación equilibrada de mujeres y hombres en la vida política.

7. Promover el lenguaje inclusivo en la forma de hablar.

8. Compartir la información acerca de los derechos de las mujeres con las personas conocidas.

9. No generalizar juicios denigrantes por el hecho de pertenecer a uno u otro género.

10. Denunciar abusos hacia los grupos vulnerables, como las mujeres.

Has concluido esta sesión. Se te invita a consultar tu libro de texto para ampliar la información acerca del tema.

También se recomienda leer alguno de los títulos de la serie escrita por Irene Cívico y Sergio Parra, dos de ellos son Las niñas van donde quieren y Las niñas son de ciencias.

Realiza un decálogo como el que revisaste en esta sesión. Tendrás la oportunidad de hacerlo y difundirlo con tus familiares, amigas y amigos cercanos, y compartir las impresiones de cada una y uno de ellos. Proyecta claramente la importancia de las acciones y estrategias para fomentar la igualdad y equidad de género.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Para saber más:
Lecturas

https://www.conaliteg.sep.gob.mx/

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Aprendizaje esperado : a naliza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad. Énfasis : i dentificar estrategias y acciones que se pueden promover en México en pro de la igualdad y la equidad de género . ¿Qué vamos a aprender?

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Recursos para trabajar la igualdad de género.

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Recursos para trabajar la igualdad de género.

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Derribar los estereotipos de género e inculcar la importancia de la igualdad entre hombres y mujeres se puede hacer de muchas formas, tanto dentro como fuera del aula. Recogemos todos los recursos relacionados para trabajar la igualdad de género publicados en nuestra web.

Referentes femeninos

Muchas mujeres han sido pioneras en investigación, en el desarrollo de su profesión o por sus descubrimientos, pero muy pocas aparecen en los libros de texto de las materias con las que están relacionadas. Descubre a María Zambrano, Margarita Salas o Ángeles Santos, entre otras, en este artículo.

Este artículo reúne a filósofas, escritoras o políticas que proclamaron la igualdad entre hombres y mujeres y que han servido de inspiración para las siguientes generaciones.

El mundo está lleno de mujeres que luchan por un lugar más justo e igual. Aquí encontrarás una selección de quince mujeres que han puesto voz al feminismo en los últimos años para que puedas introducirlas en el aula.

Los referentes son importantes tanto para los niños como para las niñas. El conocimiento de estas diez mujeres científicas puede ayudar a fomentar la elección de carreras STEM entre las menores.

Algunas fueron escritoras, filósofas y Premios Nobel. Muchas tuvieron que esconderse detrás de un nombre de hombre para publicar. Descubre estos referentes femeninos en Humanidades que pueden compartirse en las aulas para inspirar a los estudiantes.

Pioneras del séptimo arte como Forugh Farrokhzad, Ana Mariscal o Josefina Molina deberían ser conocidas por el alumnado. En esta entrada encontrarás sus trabajos como directoras, además de información sobre ellas y muchas otras figuras femeninas referentes del cine.

Que no se encuentren en los libros de texto, no quiere decir que no hayan existido artistas femeninas. Conoce a Artemisia Gentileschi, María Blanchard y Remedios Varo, entre otras mujeres referentes en este campo.

Hay muchos libros sobre el movimiento feminista, pero si lo que quieres es adentrarte en él desde cero, esta selección puede servirte de gran ayuda. Conoce todas las claves y comprende el pasado para poder entender lo que está pasando hoy en día.

Desde la literatura infantil hasta juvenil, estos títulos para educar en igualdad sirven a padres y educadores como referencia en las aulas y en casa.

Educar en edades tempranas es esencial para asegurar una sociedad futura más equilibrada. Para ello, existe un buen número de cuentos con los que los más pequeños pueden comenzar a entender conceptos como la igualdad entre hombres y mujeres.

Además de las ideas más básicas del feminismo, las niñas y mujeres jóvenes pueden trabajar su autoestima a través de relatos que giran en torno a temas que históricamente se han asociado al mundo masculino, como el fútbol, la informática o la ciencia.

Recursos audiovisuales

Mediante estos nueve documentales, que se centran en la vida, obra y legado de diferentes escritoras, es posible reivindicar el papel que ocupa la mujer en la literatura y sentar referentes femeninos para las generaciones futuras.

El cine es un recurso ideal para que los estudiantes se conciencien sobre problemas sociales como el racismo, el bullying o la desigualdad de género. Aquí se recopilan 15 largometrajes para el alumnado de entre 6 y 12 años en los que se lucha contra los estereotipos de género.

' ¿Qué significa hacer algo como niña?', ' Por siempre jamás' o ' La peluca de Luca ' son algunos títulos de los quince cortos que se recogen en esta entrada. Todos ayudan a combatir los estereotipos y fomentar la equidad de género.

Echa un ojo a estas cinco series que denuncian situaciones de opresión contra la mujer y cuyas tramas están protagonizadas por personajes femeninos fuertes y empoderados.

Educar en igualdad y feminismo es posible a través del juego. Wonder Woman, Iguales o Cósmica son algunas de las propuestas de este artículo para que los menores aprendan mientras se divierten.

Estas cinco iniciativas para trabajar en clase impulsan la igualdad entre los estudiantes, con las familias o en la comunidad educativa mediante planes de estudio y actividades que ponen el foco en la visibilización de la mujer.

La coeducación y los conceptos como la empatía son los hilos conductores de estas formaciones destinadas a los docentes. Con ellas podrán acabar con los estereotipos y discriminación de género en las aulas.

Esther Díaz Pedroche, profesora de filosofía en el IES Airén de Tomelloso (Ciudad Real), es la autora de esta variada guía de materiales para que otros docentes puedan trabajar la igualdad en sus aulas.

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Recursos para trabajar la igualdad de género

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Recogemos todos los recursos relacionados para trabajar la igualdad de género publicados en nuestra web.

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Estrategias para trabajar la igualdad de género en el aula.

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Estrategias para trabajar la igualdad de género en el aula.

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GUÍA DE ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE NIÑOS Y NIÑAS.

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GUÍA DE ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE NIÑOS Y NIÑAS.

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CUADERNILLO DE TRABAJO EQUIDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

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CUADERNILLO DE TRABAJO EQUIDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

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Actividades para trabajar la Igualdad de Género en los estudiantes. 

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Actividades para trabajar la Igualdad de Género en los estudiantes. 

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Fomentar la equidad de género en la escuela | Euroinnova

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Las actividades para fomentar la equidad de género en la escuela permiten formar ciudadanos más conscientes y empáticos, que respeten los derechos de los demás

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Evidencias Igualdad de Genero  Profesora Cleopatra Neri Villa  Secundaria Teotihuacan  2022 - 2023

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Evidencias Igualdad de Genero  Profesora Cleopatra Neri Villa  Secundaria Teotihuacan  2022 - 2023

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VIOLENCIA Y MASCULINIDADES
ESC. SEC. GRAL. "VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS" No. 58
C.C.T. 15DES0058S
PROFR. NICOLÁS RENEDO MEZA

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TEMA DERECHO A VIVIR LIBRE DE DISCRIMINACIÒN

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ESCUELA SECUNDARIA VALENTÌN GÒMEZ FARÌAS 

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ESCUELA SECUNDARIA VALENTÌN GÒMEZ FARÌAS 

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Actividad: cuestionario
1º C
Mtra Reyna Cuevas Altamirano

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ESCUELA SECUNDARIA VALENTÌN GÒMEZ FARÌAS 

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ESCUELA SECUNDARIA VALENTÌN GÒMEZ FARÌAS 

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TEMA: Ambientes escolares que favorecen la igualdad de género y previenen la violencia de genero en la escuela.
Mtra. Reyna Cuevas Altamirano
1º E
Actividad: organizador gráfico

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ESCUELA SECUNDARI VALENTÌN GÒMEZ FARIAS No. 58

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ESCUELA SECUNDARI VALENTÌN GÒMEZ FARIAS No. 58

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Mtra. Reyna Cuevas Altamirano
Tema: Paridad de Género
1ºA
Actividad: lectura guiada y reforzamiento con la elaboración de un tríptico

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Escuela secundaria Valentín Gómez Farías no 58

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Escuela secundaria Valentín Gómez Farías no 58

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Profra Arlette Cruz Rios
Se han trabajado con tripticos

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Violencia Familiar.                   Esc. Valentín Gómez Farías C.C.T 15DES0058S.                              Profa. Yazmin Carrillo Portillo   Grado: 1J

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Violencia Familiar.                   Esc. Valentín Gómez Farías C.C.T 15DES0058S.                              Profa. Yazmin Carrillo Portillo   Grado: 1J

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Feminismos y masculinidades      Esc. Valentín Gómez Farías C.C.T 15DES0058                               Profa. Yazmin Carrillo Portillo 1G

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Feminismos y masculinidades      Esc. Valentín Gómez Farías C.C.T 15DES0058                               Profa. Yazmin Carrillo Portillo 1G

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Violencia Familiar.                  Esc. Valentín Gómez Farías  C.C.T 15DES0058S  Profa. Yazmín Carrillo Portillo 1J

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Violencia Familiar.                  Esc. Valentín Gómez Farías  C.C.T 15DES0058S  Profa. Yazmín Carrillo Portillo 1J

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Padlet de la Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG)_Departamento de Secundarias Generales en el Valle de México. 

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Padlet de la Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG)_Departamento de Secundarias Generales en el Valle de México. 

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Sector Educativo No. V y IX.

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Resumen

Tu voz cuenta. Tienes derecho a decir lo que piensas, a compartir información y a reivindicar un mundo mejor. También tienes derecho a estar o no de acuerdo con quienes ejercen el poder y a expresar tus opiniones al respecto en actos pacíficos de protesta.
El ejercicio de esos derechos, sin temor ni interferencias indebidas, es esencial en una sociedad abierta y justa, en la que se pueda acceder a la justicia y disfrutar de los derechos humanos.

Sin embargo, gobiernos de todo el mundo encarcelan a gente de forma habitual -o peor- sólo por alzar la voz, pese a que casi todas las constituciones nacionales ensalzan el valor de la libertad de expresión.

Los gobiernos tienen el deber de prohibir aquellos discursos que promuevan el odio e inciten a la violencia, pero, abusando de su autoridad, muchos silencian la disidencia pacifica con leyes que criminalizan la libertad de expresión. Para ello, se invoca a menudo la lucha contra el terrorismo, la seguridad nacional o la religión. Además, en los últimos tiempos, las autoridades vienen amenazando la libertad de expresión con medidas represivas contra activistas, ONG y personas anónimas que ayudan a la población refugiada y migrante.

La tolerancia de los gobiernos frente a opiniones desfavorables y voces críticas es, con frecuencia, un buen indicador de su respeto por los derechos humanos en general.

Amnistía Internacional apoya a quienes alzan la voz pacíficamente, en su propio nombre o en nombre de otras personas: desde periodistas que informan sobre la violencia de las fuerzas de seguridad, hasta sindicalistas que denuncian condiciones laborales deficientes o líderes indígenas que defienden sus derechos a la tierra ante grandes empresas. De igual forma, defenderíamos el derecho a expresarse pacíficamente de quienes respaldan las posturas de las grandes empresas, las fuerzas de seguridad o el empresariado.

Consideramos preso o presa de conciencia a cualquier persona encarcelada sólo por haber ejercido, de forma pacífica, su derecho a la libertad de expresión, y pedimos su liberación inmediata e incondicional.

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¿Por qué es importante la libertad de expresión?
El derecho a la libertad de expresión está consagrado en el artículo 19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, que describe sus elementos fundamentales como derecho consustancial a todas las personas. Posteriormente, ese derecho ha quedado protegido en infinidad de tratados internacionales y regionales.
La defensa de la libertad de expresión ha sido siempre parte esencial del trabajo de Amnistía Internacional, y es imprescindible para la rendición de cuentas de quienes ejercen el poder. Además, la libertad de expresión es inherente a otros derechos humanos, como el derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión que, sin ella, no podrían realizarse plenamente.

Asimismo, guarda estrecha relación con la libertad de asociación, es decir, el derecho a constituir clubes, sociedades, sindicatos o partidos políticos con cualquier persona que se desee y afiliarse a ellos; y con la libertad de reunión pacífica, que se concreta en el derecho a participar en manifestaciones pacíficas o reuniones públicas.

Sin embargo, estas mismas libertades son atacadas reiteradamente por gobiernos que tratan de silenciar las criticas.

Por ejemplo, en Egipto es en extremo peligroso criticar al gobierno. A lo largo de 2018, e invocando toda una retahíla de razones absurdas, las autoridades detuvieron, al menos, a 113 personas por actos como el envío de tuits, el apoyo a un club de fútbol concreto, la denuncia de actos de acoso sexual, la edición de películas o la concesión de entrevistas.

Las personas detenidas fueron acusadas de "pertenencia a grupo terrorista" y "divulgación de noticias falsas". Tras meses de reclusión sin ser juzgadas, las que por fin comparecieron en juicio lo hicieron ante tribunales militares y fueron condenadas, pese a que el enjuiciamiento de civiles por militares es, por definición, injusto, tanto en Egipto como en cualquier otro lugar.

Libertad de prensa

Una prensa libre, que informe sobre los asuntos que nos interesan y conforman nuestras vidas, es una de las piedras angulares de cualquier sociedad respetuosa con los derechos. Sin embargo, en Azerbaiyán, Turquía y Venezuela -por citar sólo algunos países-, quienes ejercen el periodismo se enfrentan a represión y agresiones.

En junio de 2019, el Parlamento de Tanzania aprobó por la vía rápida el proyecto de Ley sobre Legislación Escrita, que vino a reforzar aún más la censura, además de otras violaciones de derechos. En la actualidad, sin la ratificación de esa ley, los profesionales del periodismo trabajan ya sometidos a una estricta ley de medios de comunicación que exige a estos últimos "transmitir o publicar noticias y cuestiones de importancia nacional según las indicaciones del gobierno".

En julio de 2019, comenzó en Filipinas el juicio por calumnias contra Maria Ressa, directora ejecutiva del periódico online Rappler. Ressa, conocida por sus críticas al presidente Rodrigo Duterte, fue detenida en febrero de 2019 por cargos falsos de calumnia, tras haberse publicado en su portal investigaciones detalladas sobre algunas de las miles de ejecuciones extrajudiciales perpetradas por la policía y por individuos armados -animados abiertamente por Duterte- durante operaciones de lucha contra la droga. Su caso se considera, en general, un ataque del gobierno contra la libertad de prensa.

Durante los conflictos, la represión puede empeorar, como ha sido el caso de Myanmar, donde unos periodistas que investigaban la muerte de varios hombres y niños rohinyás a manos de las fuerzas de seguridad, fueron detenidos y encarcelados, aunque más tarde quedaron en libertad gracias a la presión internacional.

Libertad de expresión

La libertad de expresión abarca toda clase de ideas, incluidas aquellas que puedan considerarse profundamente ofensivas. El derecho internacional protege la libertad de expresión, aunque hay casos en los que, de conformidad con ese mismo derecho, es legítimo limitarla cuando viola los derechos de otras personas o promueve el odio e incita a la discriminación y la violencia.

No obstante, siempre que se restrinja la libertad de expresión, ha de hacerse de conformidad con la ley, y las limitaciones en cuestión deben proteger algún interés público o los derechos de otras personas, y ser claramente necesarias para ese fin.

En 2018, Amnistía Internacional publicó una investigación en la que demostraba cómo en la plataforma Twitter proliferan la violencia y los abusos contra las mujeres, a menudo impunemente. En lugar de ser una plataforma en la que las mujeres puedan expresarse con libertad y en la que se dé fuerza a su voz, Twitter lleva a las mujeres a la autocensura en sus publicaciones y limita su interacción. Como empresa, Twitter está incumpliendo su obligación de respetar los derechos de las mujeres en Internet, al no investigar de manera adecuada y transparente las denuncias de violencia y abusos y responder a ellas.

La frontera digital

El mundo digital permite que un número mucho mayor de personas tengamos acceso a la información que necesitamos, incluida aquélla que pone en entredicho a gobiernos y empresas. La información es poder, e Internet ofrece la posibilidad de empoderar de manera significativa a los 7.000 millones de personas que hay en el mundo.

Pero, a menudo, la libertad de expresión depende aún de la riqueza, de los privilegios y del lugar que ocupamos en la sociedad. Rara vez son las personas ricas y poderosas las que se ven limitadas a la hora de expresar sus opiniones. De manera similar, quien tiene un ordenador portátil con banda ancha dispone de un acceso a la información mucho mayor que quien se ve obligado a recorrer varios kilómetros hasta un cibercafé.

Cada vez es más habitual que ciertos Estados intenten limitar las comunicaciones digitales con cortafuegos o -como en el caso de Egipto, Sudán y Zimbabue, entre otros- que respondan a las protestas de la calle clausurando Internet. Por su parte, Irán, China y Vietnam han intentado desarrollar sistemas que les permitan controlar el acceso a la información digital. En la región de Cachemira, en el norte de India, la respuesta a casi cualquier disturbio es suspender Internet y las comunicaciones móviles. En Amnistía Internacional estamos buscando continuamente nuevas formas de evitar el bloqueo de nuestro sitio web en China.

Los gobiernos utilizan también peligrosas y sofisticadas tecnologías para leer el correo electrónico privado de activistas y periodistas, y encender por control remoto la cámara o el micrófono de sus ordenadores para grabar en secreto sus actividades. En 2014, Amnistía y una coalición de organizaciones de derechos humanos y tecnología lanzaron Detekt, una sencilla herramienta que permite a los y las activistas explorar sus dispositivos para detectar spyware de vigilancia.

¿Qué hace Amnistía para proteger la libertad de expresión?

Caso práctico: Polonia y el derecho de protesta

Amnistía Internacional ha documentado cómo la población de Poland se ha echado a la calle para expresar sus opiniones pese a la restrictiva legislación del país que, unida a la mano dura policial, la vigilancia, los actos de hostigamiento y los juicios, amenaza con asfixiar el derecho de protesta pacífica.

Desde 2016, decenas de miles de personas vienen protestando contra la legislación represiva que tiene por objeto restringir los derechos de las mujeres y socavar la independencia del poder judicial. Las personas que se manifiestan se han enfrentado una y otra vez a una demostración de fuerza y a medidas restrictivas que conculcan su derecho a ser vistas y oídas. Cientos de personas se han encontrado bajo custodia policial y ante largos procedimientos judiciales.

Además de fortalecer las leyes que limitan el ejercicio del derecho a la libertad de reunión pacífica, el gobierno ha ampliado en gran medida las facultades de vigilancia de los cuerpos encargados de hacer cumplir la ley, que, como ha quedado demostrado, se han utilizado contra personas que organizaban protestas pacíficas o participaban en ellas.

Caso práctico: Se dispara el número de presos y presas de conciencia en Vietnam

En 2019, Amnistía publicó una alarmante investigación en la que revelaba que el número de presos y presas de conciencia encarcelados en Vietnam había crecido en un tercio, debido a la creciente represión contra el activismo pacífico de profesionales del derecho, autores y autoras de blogs, defensores y defensoras de los derechos humanos y activistas medioambientales o en favor de la democracia.

Las condiciones de reclusión siguen siendo deplorables, y ha quedado probado el uso de la tortura y otros malos tratos, la imposición habitual de los regímenes de incomunicación y aislamiento, y el mantenimiento de los presos y presas en pésimo estado, sin acceso a atención médica, ni a agua potable o aire fresco.

Muchos de estos presos y presas de conciencia fueron encarcelados por comentarios publicados en las redes sociales, en aplicación de una serie de disposiciones imprecisas y sumamente amplias del Código Penal.

Uno de ellos es Tran Hoang Phuc, activista medioambiental y en favor de la democracia que fue detenido en junio de 2017. Fue declarado culpable de "propaganda contra el Estado" por la elaboración y difusión en redes sociales de una serie de vídeos que se consideraron críticos con el gobierno. Le impusieron una condena de seis años de prisión, tras haber pasado ya cuatro bajo arresto domiciliario.

La solución: ¿Qué pide Amnistía Internacional?

Que se libere, de inmediato y sin condiciones, a todos los presos y presas de conciencia del mundo.

Que se supriman todas las leyes que criminalizan a quienes alzan la voz o protestan pacíficamente.

Que no se utilicen las leyes contra discursos de odio o contra la incitación a la discriminación y la violencia para reprimir la disidencia pacífica.

Que la población tenga acceso a la información, y que se restrinjan las facultades de los gobiernos y las empresas para recabar datos sobre particulares y asociaciones.

Entra en nuestra Academia de los Derechos Humanos y haz el curso Alzar la voz por la libertad de expresión para saber más y emprender acciones.

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Venimos defendiendo el derecho a la libertad de expresión desde 1961

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Defender la libertad de expresión ha sido siempre esencial en nuestro trabajo; ayuda a proteger los demás derechos.

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¿Por qué existe aún desigualdad entre hombres y mujeres?

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¿Por qué existe aún desigualdad entre hombres y mujeres?

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¿Por qué existe aún desigualdad entre hombres y mujeres? EP8: El desafío de la Igualdad

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Igualdad de género 👧🧑🏻 ODS 5 👩‍💼 Objetivos de desarrollo sostenible para niños

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Material de Apoyo

El objetivo de los libros que hoy tienen en sus manos es que, a través de la reflexión, hombres y mujeres contribuyamos en la construcción de condiciones que fortalezcan los valores universales , promoviendo una sociedad en la que todos cuenten con para el cumplimiento de nuestras metas, pero, sobre todo, en la que los mismos derechos, tratos y oportunidades . el respeto a niñas y mujeres sea una premisa para que puedan vivir una vida plena y sin miedo

Su papel como docentes es fundamental, ya que a través de su conocimiento pueden mostrar a sus estudiantes la importancia de prevenir y erradicar las distintas causas y factores que generan la desigualdad . Para ayudarles en esta tarea, en las páginas de estos libros encontrarán temas de , los cuales les ayudarán a transmitir la necesidad de vivir en entornos más igualitarios y libres de violencia, así como la importancia de construir una convivencia armónica en la sociedad. cultura de respeto a la igualdad, derechos humanos y cultura de paz

Estrategias para Telesecundaria
Consulta aquí las diversas estrategias implementadas por docentes de telesecundaria para fortalecer los aprendizajes durante el periodo de educación a distancia y evitar la deserción escolar.

Tecnología aplicada a la educación (@prende.mx).

La platataforma MéxicoX promueve la realización de cursos abiertos gratuitos masivos en línea de la Secretaría de Educación Pública y es operada por la Dirección General de televisión educativa en vinculación con la Coordinación General @prende mx y las Autoridades Educativas Locales. La liga electrónica de esta plataforma es www.mexicox.gob.mx

SEVIC

Compañero docente te brindamos información relevante sobre los Sistemas de Enseñanza Vivencial e Indagatoria de las Ciencias, situados en nivel básico, operando en todo el Estado de México, nuestro objetivo es despertar el interés de los alumnos por la ciencia , que esto impacte en la creación de nuevas tecnologías. Descargar folleto

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El objetivo de los libros que hoy tienen en sus manos es que, a través de la reflexión, hombres y mujeres contribuyamos en la construcción de condiciones que fortalezcan los valores universales , promoviendo una sociedad en la que todos cuenten con para el cumplimiento de nuestras metas, pero, sobre todo, en la que los mismos derechos, tratos y oportunidades .

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ONU_México

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Diá logos virtuales: El poder del activismo, de la solidaridad feminista y del liderazgo feminista frente a las crisis estructurales y la profundizaci ó

Patricia Mora, Ministra de la mujer de Costa Rica,

María Noel, Representante Regional de ONU Mujeres para las Américas y el Caribe,

Mabel Bianco, Integrante del Grupo Principal Global del Foro Generación Igualdad,

Cecilia Merchán, Secretaria de Políticas de Igualdad y Diversidad del MMGyD, Argentina,

Keyla Cáceres, de la Organización Colectiva las Amorales, El Salvador,

Julieta Martínez, Integrante del Equipo de Trabajo Generación Igualdad

n de las desigualdades para lograr cambios transformadores hacia la igualdad.
Los días 17 y 18 de noviembre, mujeres feministas de organizaciones sociales y gobiernos se encontraron en dos diálogos virtuales, convocados por el secretariado del Foro Generación Igualdad en México (FGI).

Los diálogos fueron inaugurados por Jean-Pierre Asvazadourian, Embajador de Francia en México; Nadine Gasman, titular del Instituto Nacional de las Mujeres; Belén Sanz, representante de la Oficina de ONU Mujeres en México; Elvira Pablo, integrante del Equipo de Trabajo para la Juventud Beijing+25; María Fernanda Espinosa, integrante del Steering Committee del Foro, así como representantes del Grupo Asesor de la Sociedad Civil en México (GASC). A través de sus participaciones recordaron que el poder, la voz y liderazgo de las mujeres, las feministas y sus movimientos, son más relevantes que nunca para impulsar cambios más rápidos e irreversibles. Así fue que, Norma Don Juan, en representación del Grupo Asesor de la Sociedad Civil, inauguró los diálogos afirmando "Nunca más un mundo sin nosotras".

El primer diálogo, celebrado el 17 de noviembre, tuvo como objetivo escuchar a las representantes de gobiernos progresistas, lideresas, mujeres de base y organizaciones feministas quienes trabajan en la región enfrentando las crisis sistémicas, a fin de conocer sus experiencias, los desafíos identificados y sus propuestas sobre cómo abordarlos. El diálogo contó con la participación de las siguientes panelistas:

Como parte del diálogo, de entre las crisis estructurales que impiden la igualdad, las participantes identificaron a la pobreza, la desigualdad, la violencia (incluyendo violencia sexual, las uniones tempranas y los matrimonios infantiles), la exclusión de las mujeres en los espacios políticos, digitales y del poder económico. Coincidieron en que las tareas del cuidado han sido una carga injusta y desigual para las mujeres y que para transformar las estructuras sociales se requiere urgentemente la creación de sistemas de cuidados con modelos público-privados con inversión por parte de los Estados. Señalaron también que el neoliberalismo y el patriarcado, con sus formas sistémicas de explotación, son modelos obsoletos que continúan siendo los principales obstáculos estructurales para la igualdad.

El diálogo subrayó que el FGI es una potente oportunidad para el intercambio de buenas y malas prácticas para saber qué funciona en la región de América Latina y el mundo, para impulsar políticas que aceleren la integración de las mujeres en los ámbitos político, social, económico y medioambiental. Es una plataforma multiactor para cercar ideas y soluciones, bajo el liderazgo de los gobiernos de México y Francia, ONU Mujeres, con el liderazgo al centro de las voces de las organizaciones de la sociedad civil, particularmente del movimiento feminista, pero donde también las voces de los hombres desde las nuevas masculinidades deben ser escuchadas, pues sin ellos no será posible alcanzar la igualdad. Es un espacio crucial que debemos aprovechar para trasmitir las distintas realidades de las mujeres y hacer incidencia a través de políticas y acciones que respondan a esas necesidades concretas expresadas por las mujeres desde toda su diversidad.

Nadine Gasman, Presidenta del Instituto Nacional de las Mujeres en México,

Charlotte Bunch, feminista e integrante del Center for Women´s Global Leadership,

Paula Narváez, Representante interina de la Oficina de ONU Mujeres Argentina,

Sofía Robles, activista mexicana e integrante de la Organización Equidad de Género AC,

Alejandra Lamb, Directora de Proyectos en la Organización Si Mujer, Cali, Colombia,

Shauna Hemingway, Ministra Consejera y Embajadora Alterna de Canadá en México

Por otro lado, la CSW 2021 será una oportunidad para acordar nuevos compromisos con la igualdad y evitar retrocesos, por ello, los gobiernos y movimientos feministas de la región deben trabajar arduamente, alcanzar resultados en CSW que abran buenas perspectivas a FGI que se realizará en México inmediatamente después.

Se reiteró que como parte de los resultados del FGI, este cuenta con una división temática del trabajo en coaliciones, desde allí movilizamos y catalizamos para llegar a la reunión de México con propuestas concretas, promoviendo nuevas dinámicas de poder de una relación horizontal entre los distintos actores de la sociedad; serán acciones escalables para el mundo, que aporten al movimiento feminista vibrante y que exija derechos y políticas para todas las mujeres.

Aquí puede ver los diálogos completos de este primer día:

El objetivo del diálogo realizado el 18 de noviembre, fue conversar sobre la relevancia de los liderazgos feministas y la institucionalidad en gobiernos progresistas, y generar propuestas sobre las alianzas entre estos para avanzar la agenda de la igualdad de género y los derechos de las mujeres y las niñas. En este participaron como panelistas:

En este diálogo, las participantes hablaron de la actual crisis sanitaria y los problemas preexistentes que ha evidenciado y recrudecido la crisis structural de discrminación y desigualdad. Coincidieron en que la COVID afecta de forma diferenciada, dependiendo de las características específicas, es decir que, entender su impacto requiere de un análisis situado. Asimismo, destacaron que la actual crisis por COVID-19 ha sido aprovechada por algunos gobiernos autoritarios para intentar imponer medidas de control antidemocráticas, sin embargo, coincidieron en que estas intenciones enfrentan a una juventud muy motivada para defender los derechos.

Destacaron que si aceptamos que el camino que fijó Beijing, el horizonte de la igualdad sustantiva sigue siendo un desafío, debemos asumir que los movimientos anti-derechos son un riesgo para el avance en los países, pero sobre todo un riesgo para las activistas, a las que atacan usando las redes sociales divulgando noticias falsas, produciendo acoso y violencia. Por ello, los espacios libres de violencia para las mujeres, como estos diálogos, y la acción colectiva para la reflexión, se deben seguir promoviendo.

Quedó claro que nuestra región latinoamericana ha jugado un papel fundamental al llevar a la agenda global la importancia de la violencia contra las mujeres. Iniciativas surgidas en América Latina se han replicado en todo el mundo para repensar los derechos humanos y la democracia desde una perspectiva feminista; de ello destaca particularmente el avance por los derechos políticos de las mujeres, pues Latinoamérica ha realizado aportes muy importantes para las transformaciones institucionales que se requieren para garantizar la presencia de las mujeres, desde la paridad legislativa en Bolivia, hasta la paridad en México. En esta región se están reconstruyendo las instituciones para fortalecerlas con la presencia de mujeres construyendo democracias paritarias.

Las participantes acordaron que para continuar avanzando hacia la igualdad requerimos estados fuertes, con un enfoque de género, con sistemas de bienestar focalizados, que se hagan cargo de las desigualdades en el continente más desigual del mundo. La post crisis debe atenderse con un enfoque de igualdad y tal como lo establece el principio rector de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles, sin dejar a nadie atrás; pues jamás habrá equidad de género si las mujeres no pueden tener control sobre su propio cuerpo, y si no reconocemos que las jóvenes hoy buscan otras formas más horizontales de organizarse y formas flexibles de financiamiento a los feminismos juveniles.

Finalmente, la clausura de los diálogos estuvo a cargo de Belén Sanz, Representante de la Oficina de ONU mujeres en México, de Rosenda Maldonado, integrante del GASC y de Martha Delgado, Subsecretaria de Relaciones Exteriores.

El diálogo concluyó que para enfrentar los retos consecuencia de la pandemia, las voces de las mujeres organizadas son más necesarias que nunca. Hoy la igualdad de género es una causa que debemos poner en el centro de la reconstrucción, necesitamos crear un regreso igualitario al mundo, con las mujeres en el centro y trabajando en alianzas.

Aquí puede ver el diálogo completo durante el segundo día de actividades:

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diálogo mundial a favor de la igualdad de género

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acciones a favor de la igualdad de género

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Diálogos virtuales: El poder del activismo, de la solidaridad feminista y del liderazgo feminista frente a las crisis estructurales y la profundización de las desigualdades para lograr cambios transformadores hacia la igualdad. Los días 17 y 18 de noviembre, mujeres feministas de organizaciones sociales y gobiernos se encontraron en dos diálogos virtuales, convocados por el secretariado del Foro Generación Igualdad en México (FGI).

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Presentación de la Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG). 

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Presentación de la Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG). 

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Solo debe iniciar sesión con su cuenta de correo con dominio @edomex.nuevaescuela.mx

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Escuela: Leyes de Reforma
Docente: Sandra Cruz Pelcastre
2C

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Escuela: Leyes de Reforma
Docente: Sandra Cruz Pelcastre
2C

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Docente: Sandra Cruz Pelcastre
2C

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Com ECIG capacitacion Supervisores SEIEM 08jun2023

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COMUNICADO 08-06-2023 “CAPACITACIÓN A DOCENTES” ECIG. 

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COMUNICADO 08-06-2023 “CAPACITACIÓN A DOCENTES” ECIG. 

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‼️Urgente‼️
Favor de revisar las fechas que se contemplan en el comunicado para la capacitación que el Gobierno del Estado contempla para los siguientes días.

Para docentes en sus respectivos centros de trabajo, se indica el día 14-06-2023 con una duración de 5 horas de curso intensivo.

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Escuela Secundaria  Felipe Carrillo Puerto No 141
Maestro: Ernesto Isaac Yañez Valencia
1°B

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Escuela Secundaria  Felipe Carrillo Puerto No 141
Maestro: Ernesto Isaac Yañez Valencia
3°A

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Escuela Secundaria  Felipe Carrillo Puerto No 141
Maestro: Ernesto Isaac Yañez Valencia
3°D

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Escuela Secundaria  Felipe Carrillo Puerto No 141
Maestro: Ernesto Isaac Yañez Valencia
3°D

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Nombre de la actividad: "La mitología griega. La mujer era mitificada como símbolo, pero degradada como mortal“.

La mitología griega se construyó a imagen y semejanza de la sociedad que daba nombre a los dioses y repartió los dones por el Olimpo.

Esc. Sec. N°49 "Leyes de Reforma"

15DES0049K

Profesora: Mabel González

Valenzuela

3° E

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Escuela Secundaria No. 31 "Telpuchcalli" 15DES0031L
2° K y 3° L
Profra. Areli Yoana Rojas Reynoso

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Nombre de la actividad: "Vida y obra de personajes ilustres"

Los datos biográficos de Remedios Varo, están en el libro de “Igualdad de género”.

Esc. Sec. N°49 "Leyes de Reforma"

15DES0049K

Profesora: Mabel González

Valenzuela

3° E

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Nombre de la actividad: ¿Cómo afectan los estereotipos de belleza a mi imagen personal?

Esc. Sec. N°49 "Leyes de Reforma"

15DES0049K

Profesora: Mabel González

Valenzuela

1° D

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Nombre de la actividad: “Diversidad ilustrada”

Esc. Sec. N°49 "Leyes de Reforma"

15DES0049K

Profesora: Mabel González

Valenzuela

1° C

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Esc. Sec. N°49 "Leyes de Reforma"

15DES0049K

Profesora: María Angélica Ortega

Pescina

1°G

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Escuela Secundaria Fdza. Núm. 31: "Telpuchcalli". 15DES0031L
Segundo grado, grupo "H".
Profesora: Alma Rosa Ochoa Zea.

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“Violencia de género”
Esc. Sec. No.58 Valentín Gómez Farías.
CCT: 15DES0058S
Profesora Claudia Monserrat Ramírez Arias.
Grado:3. Grupo:J.

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“Roles de género”
Esc. Sec. No.58 Valentín Gómez Farías.
CCT: 15DES0058S
Profesora Claudia Monserrat Ramírez Arias.
Grado:3. Grupo:J.

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Valores que propician una buena convivencia 

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Valores que propician una buena convivencia 

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Escuela Secundaria Federalizada 120 "Tenochtitlán"

CCT 15DES0254U

Profr. Eduardo Aydan Sánchez Saucedo

3°E

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Fomentando la Interculturalidad de nuestro país 

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Fomentando la Interculturalidad de nuestro país 

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Escuela Secundaria Federalizada 120 "Tenochtitlán"

CCT 15DES0254U

Profr: Eduardo Aydan Sánchez Saucedo

3°E

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“Feminismo”💜
Esc. Sec. No.58 Valentín Gómez Farías.
CCT: 15DES0058S
Profesora Claudia Monserrat Ramírez Arias.
Grado:3. Grupo:J.

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Hablemos de Igualdad de Género,  a través de Imagenes y panel de discusión. 

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Hablemos de Igualdad de Género,  a través de Imagenes y panel de discusión. 

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Escuela Secundaria "José María Morelos y Pavón". No. 27
Mtra. Sandra Avalos Torres
3o. E

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Escuela Secundaria General Tenochtitlan No. 120
C.T 15DES0254U
Arely Hernández Jiménez
Grado: 1° 3°. Grupo : D y B

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Estrategia curricular de equidad de género 2022-2023

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Estrategia curricular de equidad de género 2022-2023

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EVIDENCIAS DE 1o. y 3o. SEC. FED. 120 ESTRATEGIA CURRICULAR DE EQUIDAD DE GENERO  2022-2023

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Escuela Secundaria "Felipe Carrillo Puerto" No. 141                      Maestra Xochitl Ariadna Celso Palacios                            Grupo: 2o E

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Escuela Secundaria "Felipe Carrillo Puerto" No.141.         Maestra Xochitl Ariadna Celso Palacios                              Grupo: 2o E

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Equidad, Violencia de género, Derechos Humanos

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Equidad, Violencia de género, Derechos Humanos

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Secundaria General No. 120 "Tenochtitlán"
Maestro: Marcos Gamaliel de la Rosa Aviña
Grupo: 2do E

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-Estrategia curricular en igualdad de género

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-Estrategia curricular en igualdad de género

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ESC. SEC. GRAL. “TENOCHTITLAN” 120

C. T. : 15DES0254U

Profesora: María del Consuelo Ugalde de la Cruz.

SEGUNDO C , D

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Secundaria General No. 120 "Tenochtitlán"
Maestro: Marcos Gamaliel de la Rosa
Grupo: 2do E

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Secundaria General No. 120 "Tenochtitlán"
Maestro: Marcos Gamaliel de la Rosa
Grupo: 2do E

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Secundaria General No. 120 "Tenochtitlán"
Maestro: Marcos Gamaliel de la Rosa
Grupo: 2do E

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Maestro: Marcos Gamaliel de la Rosa A
Grupo: 2do E

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Escuela: 112 Acamapichtli
Maestra: Iveth Gómez
Grado: 2 Grupo: B

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ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA “MOISÉS SÁENZ” No. 117

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ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA “MOISÉS SÁENZ” No. 117

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SECUNDARIA MOISES SAENZ 117 TOLEDANO MARISOL

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Tema: ¿Cómo vivir una sexualidad responsable?

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Tema: ¿Cómo vivir una sexualidad responsable?

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Se invitó a los alumnos a reflexionar sobre el tema, para ser conscientes de los estigmas y estereotipos de género que prevaleven en nuestra sociedad.

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ESC. "TELPUCHCALLI"
C.CT.15DES0031L
MTRO:JOSÉ IGNACIO HERNÁNDEZ ORIHUELA. 1o G, H, L,

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Actividad: Estereotipos y ¿Cómo evitar estereotipos que promuevan la desigualdad?
Esc. Sec. Gral. Leyes de reforma C.C.T.: 15DES0049K
Profe.: Ariel González Calvillo
Grado: 1° Grupo: A,E,F

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Actividad: Movimientos Feministas
Esc. Sec. Gral. Leyes de reforma C.C.T.: 15DES0049K
Profe.: Ariel González Calvillo
Grado 3° Grupo C

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TEMA: DIFERENTES EXPRESIONES DE LA  VIOLENCIA.

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INVESTIGACION Y EXPOSICIONES POR EQUIPO.
ESC. SEC. FEDZA. No. 117 "MOISÉS SÁENZ" C.C.T. 15DES0234G -PROFR. R. ERNESTO BORGES ESCORZA. PRIMER GRADO GRUPO "C".

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TEMA: DIFERENTES EXPRESIONES DE LA VIOLENCIA

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INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIONES POR EQUIPOS.
ESC. SEC. FEDZA. No. 117 "Moisés Sáenz" C.C.T. 15DES0234G     -PROFR. R. ERNESTO BORGES ESCORZA.
PRIMER GRADO GRUPO "A"

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TEMA: ESTEREOTIPOS DE GÉNERO TRADICIONALES.

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-ELABORACIÓN DE CUADROS COMPARATIVOS.
Esc. Sec. Fedza. No 117 "Moisés Sáenz" C.C.T. 15 DES0234G
Porfr. R. Ernesto Borges Escorza. 1-B

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TEMA: ESTEREOTIPOS DE GÉNERO TRADICIONALES

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LOS ALUMNOS ELABORARON CUADROS CIMPARATIVOS
Esc. Sec. Fedza. No. 117 "Moisés Sáenz". Profr. R. Ernesto Borges Escorza. 1-C . C.C.T. 15DES0234G

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LOS ALUMNOS ELABORARON UN TRIPTICO Y UN ENSAYO SOBRE LA DIGNIDAD HUMANA.
Esc. Sec. Fedza. No 117 "Moisés Sáenz". Profr. R. Ernesto Borges Escorza. 1-"A" C.C.T. 15DES0234G

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1.Tema:Como aprender a vivir en armonía
2.Felipe Carrillo Puerto 141 15DES0245M
3.Margarita Márquez Castillo
4.Grupo 2°C

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1.feminismo
2.Felipe Carrillo Puerto 141 15DES0245M
3.Margarita Márquez Castillo
4. Grupo 2°C

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¿Cómo puedes transformar los roles de género? ¿Esto es de mujeres y hombres? ESC. SEC. "TELPUCHCALLI" 15DES0031L

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¿Cómo puedes transformar los roles de género? ¿Esto es de mujeres y hombres? ESC. SEC. "TELPUCHCALLI" 15DES0031L

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1G MTRA. MIRIAM ZAYAS V.

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¿QÚE ES EL RESPETO? Escuela secundaria "Telpuchcalli" 15DES0031L

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¿QÚE ES EL RESPETO? Escuela secundaria "Telpuchcalli" 15DES0031L

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1G MTRA. Miriam Zayas V.

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Cómic sobre igualdad de género 1 G VESPERTINO MTRA. MIRIAM ZAYAS V.

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Cómic sobre igualdad de género 1G MTRA. MIRIAM ZAYAS V.

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Cómic sobre igualdad de Genero 1G MTRA. MIRIAM ZAYAS V.

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HOLA ESPERO TENGAN UN LINDO DIA.

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Escuela Secundaria Federalizada Tenochtitlan C.C.T 15DES0254U

Profra. Aydee Lara Castro

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15DES0254U, Equidad de Genero (Aydee Lara Castro)

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Profesora Georgina Rodríguez Mendoza
Escuela Secundaria 112 "ACAMAPICHTLI"

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Profesora Georgina Rodríguez Mendoza
Escuela Secundaria 112 "ACAMAPICHTLI"

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”

Nombre del Profesor: Ma de la Luz Rosales Pérez

Grado y Grupo: 1B

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Perspectiva de género hacia las posibles profesiones en la actualidad.

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Perspectiva de género hacia las posibles profesiones en la actualidad.

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”

Nombre del Profesor: Raúl Ávila Negrete

Grado y Grupo: 3E

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Perspectiva de género hacia las posibles profesiones en la actualidad.

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Perspectiva de género hacia las posibles profesiones en la actualidad.

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”

Nombre del Profesor: Raúl Ávila Negrete

Grado y Grupo: 3E

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”

Nombre del Profesor: Silvia Zárate Lara

Grado y Grupo: Terceros años

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”

Nombre del Profesor: Silvia Zarate Lara

Grado y Grupo: Terceros años

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”Nombre del Profesor: Ma de la Luz Rosales PérezGrado y Grupo: 1D

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”Nombre del Profesor: Ma de la Luz Rosales PérezGrado y Grupo: 1D

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”
Nombre del Profesor: Ma de la Luz Rosales Pérez
Grado y Grupo: 1D

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”Nombre del Profesor: Ma de la Luz Rosales PérezGrado y Grupo: 1B

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”Nombre del Profesor: Ma de la Luz Rosales PérezGrado y Grupo: 1B

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”Nombre del Profesor: Ma de la Luz Rosales PérezGrado y Grupo: 1B

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Escuela: 15DES0063D   “Coyolxauhqui”Nombre del Profesor: Ma de la Luz Rosales PérezGrado y Grupo: 1B