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Francisco Imbernón Muñoz, Catedrático de la Universidad de Barcelona, presenta una obra sobre la profesión docente donde alude a las fortalezas y debilidades de estos profesionales de la educación.

El texto está estructurado en ocho capítulos, en los que se va detallando las distintas particularidades que conforman la profesión docente en la actualidad.

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Aborda el estado actual de la profesión docente en nuestra sociedad, bien valorada y considerada clave para la formación de las nuevas generaciones, pero paradójicamente, castigada por las decisiones políticas que reducen sus condiciones laborales.

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Asimismo, dirige su mirada al análisis crítico de las pruebas PISA, centradas en medir determinados aspectos de algunas áreas del conocimiento y con una proyección internacional que sitúa a España en el ojo del huracán comparándola con los países que lideran los rankings en esta materia.

Insiste en “relativizar esas pruebas y confiar más en el profesorado y en los centros”, porque estas evaluaciones, no  beneficia ni al alumnado, profesorado y los propios centros educativos.

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Describe los desafíos que tiene la profesión docente en una sociedad desigual, multicultural y compleja.

Señala los nuevos retos a los que hay que hacer frente y sugiere pensar con cautela en aquellas cuestiones que

conforman el núcleo de la tarea educativa. Destaca tres grandes capacidades que el profesorado debe poner en marcha para realizar su labor educativa:

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1. Conocimiento

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2. Compromiso

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3. Contexto

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Triangular los distintos informes sobre la calidad del profesorado.

Desde la complejidad de la sociedad actual y su modo de

influir en la función docente, pasando por el auge de las

tecnologías como estrategia didáctica para potenciar el

aprendizaje, hasta los problemas de disciplina en las aulas además factores que producen un gran impacto sobre la calidad docente, se incluye un detallado retrato acerca de quiénes y cómo son los docentes actuales, incluyendo datos públicos sobre el envejecimiento de estos profesionales, las horas laborales, la fuga de docentes hasta una previsión para la próxima década sobre el número de profesores(as), cuestionando eso sí, las conclusiones de estos informes nacionales o internacionales.

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Dirige su atención a las creencias implícitas con las que el alumnado llega a los estudios del magisterio y que dan lugar a una determinada forma de entender la formación docente.  Amplía su análisis cuestionando el modelo de acceso a la universidad, donde se proponen algunos criterios de selección basados en las predisposiciones personales hacia la docencia y no sólo exclusivamente en el expediente académico. El autor, consciente de las dificultades por los impedimentos “culturales”, “estructurales”

y “burocráticos” que supone establecer cambios sustanciales en el acceso y en la formación inicial de docentes, se manifiesta a favor de la eterna lucha reivindicativa contra las políticas neoconservadoras que merman las posibilidades de mejora de los procedimientos de acceso y de los programas de formación para aquellos que desean acceder a los estudios del magisterio.

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Muestra acontecimientos más notables de la formación permanente, desde la creación de los centros de profesores

basados en los Círculos de estudio e Intercambio para la

renovación Educativa, con una formación descentralizada y que potenciaban el desarrollo de experiencias e intercambios entre colegas, hasta llegar a las políticas “regresivas” y a la vez “revulsivas” de los últimos años que hacen peligrar este tipo de formación esencial para el desarrollo profesional de todo docente.

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Puntualiza los distintos factores relacionados con

la cultura profesional del profesorado y la relación que

establece con la identidad docente.

Se analiza diferentes culturas del profesorado, interpretándose para saber cuáles debemos incorporar o batallar en las instituciones educativas.

Distinguir entre formación permanente y desarrollo profesional para evitar reducir la formación como la única vía de desarrollo profesional del profesorado.

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Reitera que la evaluación del profesorado es pertinente siempre y cuando esté enfocada a la mejora profesional y

tenga en cuenta a los diversos elementos del sistema educativo.

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Reflexiona sobre las consecuencias que tienen las condiciones laborales de los docentes en el desarrollo de sus tareas y persiste en la idea de que el docente es la pieza clave para que el sistema educativo funcione.

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Una perspectiva crítica en educación, una “nueva manera de ver la profesión docente” para mejorar la situación del sistema educativo, son:

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1. La formación inicial

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2. La formación permanente

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3. La selección y acceso a la función docente

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4. La evaluación del profesorado

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5. El desarrollo profesional

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“ UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ”

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“ UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ”

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TORO FLORES YURY AUGUSTO

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Asignatura: Ciencias de la Educación

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Francisco Imbernón Muñoz - Ser Docente En Una Sociedad Compleja. La Dificil Tarea De Enseñar.pdf

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viewFrancisco Imbernón Muñoz - Ser Docente En Una Sociedad Compleja. La Dificil Tarea De Enseñar. (Canva)

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"CATHERINE L'ECUYER"

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¿Qué es enseñar? Los docentes somos buscadores de cualidades, no de defectos., ¿Qué sentido tiene enseñar? El valor añadido consiste en ofrecer un aprender q...