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| …  machen im Planungsraster (ggf. bildgestützt) Notizen zu einer Nachricht (wer / was / wann / wo).
…  verfassen (ggf. diktieren) auf der Grundlage des Planungsrasters einen Text.
…  erzählen eine Geschichte mit Symbolen in der Struktur des Planungsrasters
…  nehmen mit eigenen kommunikativen Mitteln eine sequentiell abrufbare Nachricht auf (sprechende Taste)

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1. Was sind Nachrichten?
2. Besuch der Allgemeinen Zeitung in Coesfeld
3. Einladung eines Nachrichtenredakteurs und Interview
4. Ermittlung der Schülerinteressen
5. Nachrichten planen, schreiben und
überarbeiten
6. Nachrichten für die Veröffentlichung auswählen und
gestalten, Audiotexte/Videos aufnehmen
7. Veröffentlichung auf dem Padlet

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| …  machen im Planungsraster Notizen zu einer Nachricht mit allen relevanten W‑Fragen (wer / was / wann / wo / wie) und ergänzen Hintergrundinformation.
…  verfassen auf der Grundlage des Planungsrasters einen Text.
…  überprüfen, ob sie im Text zu Beginn alle W-Fragen beantwortet haben, und erproben, welche Informationen sie durch deren Reihenfolge im Text betonen können.
…  überarbeiten den Text weitgehend selbstständig.

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…  machen im Planungsraster Notizen zu einer Nachricht (wer / was / wann / wo / ggf. wie bzw. welche Folgen).
…  verfassen auf der Grundlage des Planungsrasters einen Text.
…  überprüfen, ob sie im Text alle W-Fragen in ihrem Text beantwortet haben und erproben, wie sie bestimmte Informationen durch ihre Reihenfolge im Text betonen können. …  überarbeiten den Text mit einem Überarbeitungsraster.

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…  machen im Planungsraster Notizen zu einer Nachricht (wer / was / wann / wo).
…  verfassen auf der Grundlage des Planungsrasters einen Text.
…  überprüfen, ob sie die Informationen aus dem Planungsraster in den Text aufgenommen haben.
…  überarbeiten ggf. den Text.
…  überarbeiten angeleitet. unter Zuhilfenahme eines Überarbeitungsrasters den Text.

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…  machen im Planungsraster Notizen zu einer Nachricht (wer / was / wann / wo / wie), ergänzen Hintergrundinformationen und Aussagen von Beteiligten.
…  verfassen einen ausführlichen Nachrichtentext mit wörtlicher Rede.
…  erproben, wie sich die Wirkung des Textes durch welche Aussagen von Beteiligten verändert.
…  stellen sicher, dass der Text auch gekürzt noch verständlich ist.
…  überarbeiten den Text selbstständig.

# data[].attributes.headline
Nachrichten planen, schreiben und überarbeiten

# data[].attributes.subject
Nachrichten planen, schreiben und überarbeiten

# data[].attributes.headline
Nachrichten für die Veröffentlichung auswählen und     gestalten, Audiotexte/Videos aufnehmen

# data[].attributes.subject
Nachrichten für die Veröffentlichung auswählen und     gestalten, Audiotexte/Videos aufnehmen

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Ich kann Texte planen.
Ich kann Texte überarbeiten.
Ich kann eine Umfrage planen, durchführen und auswerten.
Ich kann Interviews planen, durchführen und auswerten.

Ich kann Ideen für einen Nachrichtentext finden.
Ich kann Nachrichtentexte schreiben und weiß, worauf ich achten muss.
Ich kann mithilfe von W-Fragen Nachrichten planen.
Ich kann Texte so überarbeiten, dass sie veröffentlicht werden können.

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die Nachricht, die Meldung, der Bericht, die Nachrichtenquelle, die Schlagzeile, die Zeitung, das Padlet

das Pronomen, das Subjekt, die Ortsangabe, die Zeitangabe, die wörtliche Rede, die erste Person, die dritte Person

der Sachtext, die Überschrift, der Abschnitt, der Absatz, die Spalte, die Zeile

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Da Meldungen, Nachrichten und Berichte zum einen als journalistische Textsorten lebensweltlich relevant sind und zum anderen einem klaren Aufbau folgen, sind sie gut geeignet, um die Kompetenzen der Kinder im Bereich des kriteriengeleiteten Schreibens auszubauen. Die zunehmende Komplexität von Meldung über Nachricht bis zum Bericht bietet den Kindern verschiedene Schwierigkeitsstufen im Hinblick auf die Textlänge und seine weitere Ausarbeitung. Nachrichtentexte folgen W-Fragen; deshalb bietet sich ein tabellarisches Raster zur Textplanung an. Da in Nachrichtentexten das Wichtigste zuerst steht, können sie nicht nur - wie in Zeitungen üblich – einfach gekürzt werden, ohne dass der Textzusammenhang verlorengeht, sondern auch (ggf. kooperativ) erweitert werden.

Die Textmerkmale von Nachrichten erfordern von den Kindern einen Perspektivwechsel (dritte statt erste Person), der vor allem dann herausfordernd ist, wenn sie selbst am zu berichteten Geschehen beteiligt waren.

Schreibkonferenzen finden im Rahmen der Textproduktion situativ in Kleingruppen statt.

Die Übergänge zwischen den Textsorten sind fließend, so dass in der Unterrichtspraxis keine Trennschärfe erforderlich ist. Verwendet wird – angelehnt an die Alltagssprache – die Bezeichnung „Nachrichten“ als Oberbegriff.

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Überblick zu journalistischen Textsorten
(Bayerischer Rundfunk et al.)

br.de/alphalernen/faecher/deutsch/journalistische-textsorten-meldung-feature-glosse100.html

br.de/sogehtmedien/index.html
(Bayerischer Rundfunk et al.)

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Sprechen und Zuhören

… sprechen an der gesprochenen Standardsprache orientiert und verständlich in Hinblick auf Artikulation und Inhalt sowie Syntax und Semantik.

Schreiben

… setzen Strategien zur Textplanung ein (Klären von Schreibziel, Schreibsituation, Adressatenbezug und Textsorte, Nutzung von Strukturierungs- und Planungshilfen).

… verfassen Texte strategiegeleitet (Nutzung von Planungsnotizen sowie sprachlichen
Mustern und Modelltexten, freie und nach Vorgaben verfasste Texte).

… überarbeiten Texte strategiegeleitet  (mithilfe von Leitfragen und
Kriterien, Wirkung auf andere testen, Identifikation gelungener und weniger gelungener
Textstellen, Überarbeitung hinsichtlich Schreibziel, Inhalt, Wirkung und
sprachformaler Korrektheit).

… beraten über die Wirkung ihrer Textentwürfe auf der Grundlage von Schreibkriterien (u. a. in Schreibkonferenzen)

… gestalten Texte für die Endfassung einer (digitalen) Veröffentlichung/Präsentation.

Lesen – mit Texten und Medien umgehen

… untersuchen die Struktur von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Sachtexten (u. a. Tabellen, Bilder, Text-Bild-Kombinationen).

… unterscheiden grundlegende Funktionen von Sachtexten (u. a. informieren, argumentieren, werben).

… untersuchen angeleitet die Qualität verschiedener altersgemäßer analoger und digitaler Informationsquellen und bewerten diese (Autorin/Autor, Ausgewogenheit, Informationsgehalt, Belege).

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen

… unterstützen die Textproduktion und das Textverständnis durch die Anwendung sprachlicher Operationen (u. a. Sprachproben: Umstellen, Ersetzen, Ergänzen, Weglassen).

… unterscheiden anhand einfacher Beispiele Alltagssprache und Bildungssprache.

Bedienen und Anwenden
1.2 Digitale Werkzeuge

Produzieren und Präsentieren
4.1 Medienproduktion und Präsentation