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Objetivo: Trazar la direccionalidad de las letras

Agrupamiento: Parejas. Aula A.L

Descripción de la actividad: El alumno escribe una letra sobre la arena para que el compañero la adivine.

Microhabilidades de la expresión escrita:

Reconocer la letras de la tarjeta

Reproducir y copiar la forma de la letra

Identificar la letra escrita por el compañero

Componentes del lenguaje:

Fonológico

Recursos:
Materiales: Caja de arena, tarjetas de letras
Personales: Maestra, alumnos

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Objetivo.
Aprender a describir aquello que ve.

Agrupamiento.
Individual. Aula específica.

Descripción de la actividad.
Mostraremos al alumno una lámina con un dibujo de una playa en el que aparecen varias personas realizando distintas acciones.
Le pediremos al alumno que describa todo aquello que ve en la imagen. La maestra dará un ejemplo que sirva como guía.

Microhabilidades de la expresión oral.
-Planificar el discurso.
-Conducir el discurso.
-Producir el texto.
Recursos.
- Personales: Maestra de AL y alumno.
- Materiales: Lámina de la playa.

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- Nombre : Pablo
- Edad : 7 años
- Diagnóstico : Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
- Edad a la que fue diagnosticado: 6 años
- Apoyos que recibe: intervención de la maestra de AL, 2 sesiones de 50 minutos a la semana, en el aula ordinaria

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Objetivo.
Mejorar la fluidez del habla.

Agrupamiento. Individual. Aula específica.

Descripción.
Vamos a enseñarle este trabalenguas al alumno.
Primero lo leerá en voz alta y posteriormente tratará de memorizarlo.
Una vez aprendido grabaremos un video en el que el alumno diga el trabalenguas.

Microhabilidades de expresión oral.
- Planificar el discurso.
-Conducir el discurso.

Recursos.
- Personales: maestra de AL y alumno
- Materiales. Trabalenguas cerezas comí, cerezas cené.

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Objetivo.
Desarrollar las habilidades de comunicación ante preguntas de respuesta abierta.

Agrupamiento.
Individual. Aula específica.

Descripción.
Mostraremos al alumno una tarjeta como la de la imagen y le formularemos las 3 preguntas que la tarjeta incluye.
El alumno tendrá que responder a estas preguntas.
Se pueden realizar preguntas de apoyo para ayudar al alumno.

Microhabilidades de expresión oral.
-Planificar el discurso.
-Producir el texto.
-Compensar la producción.

Recursos
- Personales: maestra de AL y alumno.
- Materiales: Tarjetas para trabajar la expresión oral del juego "¿Qué te cuentas?

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Objetivo.
Mejorar la elaboración de preguntas.

Agrupamiento.
Parejas. Aula ordinaria.

Descripción.
Agruparemos a los alumnos por parejas, el alumno con TEL se pondrá con la maestra de Al.
Cada uno se colocará en la cabeza una especie de diadema y enganchará una tarjeta en ella. El alumno que tenga la tarjeta no sabrá que hay en este y deberá ir haciendo preguntas hasta adivinar cual es el dibujo que hay en su tarjeta.

Microhabilidades de expresión oral.
- Planificar el discurso.
-Conducir el discurso.
-Producir el texto.
-Negociar el significado.

Recursos.
- Personales: maestra y alumnado.
- Materiales: juego de mesa ¿qué soy yo?

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Objetivo: comprender órdenes de hasta dos elementos.

Agrupamiento. Toda la clase

Descripción de la actividad.
Se trabajará la comprensión de órdenes a través del juego. La maestra irá indicando una serie de consignas de dos elementos, como las que se presentan a continuación, y los alumnos deberán realizar lo que se indica en las mismas. Posteriormente, se añadirá la dificultad de “Simón dice”, y los alumnos sólo deberán ejecutar las órdenes si antes de la misma se menciona “Simón dice”.
Un ejemplo de consignas es:
- Levántate y tócate la cabeza
- Tráeme un lapicero de color rojo
- Da tres palmadas y dos saltos

Microhabilidades de la comprensión oral:
- Reconocer órdenes de hasta dos elementos.
- Interpretar las órdenes que recibe y ejecutarlas correctamente.
- Retener la información de la primera orden para poder ejecutarla con la segunda.

Recursos:
- Personales: maestra y alumnado

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Imagen extraída de María de los Ángeles Morales Dominguez

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Objetivo: Escribir la frase que corresponde a cada secuencia

Agrupamiento: individual. Aula A.L

Descripción de la actividad: Colocar las imágenes en el orden correcto y escribirlo.

Microhabilidades de la expresión escrita:

Saber describir cada una de las imágenes

Ser capaz de escribirlas en el orden correcto

Ordenarlas en la secuencia lógica

Componentes del lenguaje:

Semántica

Pragmática

Recursos:
Materiales: ficha con las imágenes
Personales: Maestra, alumno

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Objetivo: Describir a un animal, persona, cosa

Agrupamiento: grupos de 4. Aula ordinaria

Descripción de la actividad: Escribir características sobre el animal, persona o cosa que les haya tocado y tiene que adivinarlo otro equipo.

Microhabilidades de la expresión escrita:

Reconocer el animal, persona o cosa

Pensar características de lo que les haya tocado

Dar ideas a los demás

Elegir aquellas con las que estén todos de acuerdo

Escribir en un papel las características seleccionadas

Leer esas características a los demás grupos

Componentes del lenguaje:

Semántico

Pragmático

Recursos:
Materiales: Tarjetas de palabras, folios
Personales: Maestra, alumnado

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Objetivo: Escribir una receta (ingredientes, preparación)

Agrupamiento: Individual. Aula ordinaria

Descripción de la actividad: Hacer una receta en casa y luego completar la ficha en clase.

Microhabilidades de la expresión escrita:

Saber identificar las partes de una receta

Recordar todos los ingredientes

Saber redactar paso a paso la realización de la receta

Componentes del lenguaje:

Semántica

Pragmática

Recursos:
Materiales: ficha de la receta.
Personales: Maestra, alumnado.

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Objetivo.  Retener e interpretar por medio del dibujo la información recibida de manera oral

Agrupamiento. Toda la clase

Descripción de la actividad.
La maestra irá leyendo poco a poco el poema de Gloria Fuertes que se ha adjuntado anteriormente, y los alumnos tendrán que prestar mucha atención a las indicaciones, para poder ir dibujando su niño.

Microhabilidades de la comprensión oral:
- Recordar oraciones para poder dibujarlo más tarde.
- Saber activar la información que sabemos sobre un tema para poder dibujarlo.
- Reconocer las palabras de la lengua.

Recursos:
- Personales: maestra y alumnos
- Materiales: poema de Gloria Fuertes, hojas en blanco y pinturas

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Objetivo. Identificar el sonido de una palabra y relacionarlo con su imagen

Agrupamiento. Toda la clase

Descripción de la actividad.
Los alumnos dispondrán de una serie de láminas, en las que aparecerán imágenes de dos en dos, cuyos nombres correspondientes solo se diferencien en un fonema.
La maestra dirá una palabra, y los alumnos tendrán que rodear la imagen que se corresponda. Así mismo, entre todos, tendrán que identificar el sonido o fonema que tiene diferente de la otra imagen.
Así, con la imagen que se adjunta, la maestra dirá: CASA. Los alumnos deberán rodear la imagen de la casa, e identificar que el sonido que tienen diferente CAJA y CASA es el de la J/S

Microhabilidades de la comprensión oral:
- Reconocer e identificar los fonemas de las palabras
- Identificar el sonido de una palabra con su imagen

Recursos:
- Personales: maestra y alumnado
- Materiales: láminas con las diferentes imágenes

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Objetivo. Trabajar la comprensión oral a través del cuento

Agrupamiento. Toda la clase, por parejas

Descripción de la actividad.
Los alumnos escucharán el cuento de "El león y el ratón", que tiene una duración de 2:27 minutos. Deberán prestar mucha atención porque, tras escuchar el cuento, le daremos a cada pareja 4 viñetas referidas al relato, y tendrán que ordenarlas según el orden en que hayan ocurrido en el cuento.

Microhabilidades de la comprensión oral:
- Ser capaces de mantener la atención durante dos minutos
- Recordar lo escuchado para poder trabajar posteriormente con ello

Recursos:
- Personales: maestra y alumnado
- Materiales: audio del cuento y láminas con viñetas referidas al relato

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- Nivel cognitivo: se contempla en el alumno un procesamiento de la información más lento de lo esperado para su edad, así como presenta dificultades en la comprensión verbal. El alumno no comprende textos sencillos, y tiene dificultades en las oraciones de más de un elemento.
- Nivel fonológico: el niño se encuentra dentro de lo esperable para su edad. Presenta algunas pequeñas alteraciones en la funcionalidad de los órganos bucofonoarticulatorios, pero esto no causa grandes dificultades en este componente.

- Morfosintaxis: presenta muchas dificultades a la hora de comprender la mayoría de las estructuras morfosintácticas, incluso las más sencillas. En la producción de diferentes oraciones de manera espontánea, estas son siempre muy sencillas y con un vocabulario por debajo de lo esperado para su edad. No tiene adquirida la concordancia entre género y número, ni la concordancia artículo-sustantivo, pronombres posesivos y reflexivos…

- Pragmática:  presenta dificultades para interaccionar con sus iguales, le cuesta iniciar conversaciones, y presenta unas habilidades narrativas muy escasas. Tiene dificultades a la hora de poner en marcha las habilidades mentalistas, le cuesta anticipar lo que va a ocurrir.

- Semántica: el vocabulario que utiliza el alumno es muy pobre y escaso. Conoce y utiliza menos palabras de las esperables para su edad.

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Nos encontramos en la clase de 1º de Educación Primaria de un colegio público de línea 2, ubicado en la Comunidad de Madrid. La clase cuenta con 20 alumnos, 12 niños y 8 niñas, con edades entre 6 y 7 años.

Se trata de un aula diversa, en el que encontramos una alumna que recibe apoyo de PT por presentar necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad intelectual, y Pablo, alumno que recibe apoyo de la maestra de AL.

Ambos alumnos se encuentran bien integrados dentro del aula. La relación con sus compañeros es buena y el clima de la clase es muy positivo, aunque en ocasiones se generan conflictos derivados de las dificultades del lenguaje de Pablo.

Es preciso señalar que algunas de las actividades que se han diseñado y se muestran a continuación, han sido pensadas para realizar dentro del aula ordinaria, teniendo en cuenta las necesidades de Pablo. De este modo, se ofrece una intervención inclusiva, en la que todo el alumnado será beneficiado.
No obstante, aparecen actividades que se llevarán a cabo en el aula específica, por las características de la tarea y la atención que requieren.

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Objetivo: Comprender el texto para organizar la secuencia de imágenes.

Agrupamiento: Individual. Aula ordinaria.

Descripción de la actividad.
Se van a repartir unos fragmentos de cuentos cortos a cada alumno, el cual deberán de leer primero en voz baja. Luego, se pasará a leer en voz alta, una oración cada uno. Una vez hechas las lecturas, se pasará a lo relevante de la sesión, ordenar las imágenes, que hacen referencia al texto, para comprobar si han comprendido el texto.

Microhabilidades de la comprensión lectora:
- Reconocer las imágenes del texto leído.
- Recordar el orden de las secuencias y los lugares de las imágenes.
- Estimular la concentración.

Recursos:
- Personales: maestra y alumnado.
- Materiales: lecturas e imágenes para ordenar.

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Objetivo: Responder a las preguntas sobre el texto leído.

Agrupamiento: Toda la clase. Aula ordinaria.

Descripción de la actividad.
Se les dará un texto a cada alumno, habrán 5 diferentes. Una vez los hayan leído, se les repartirá unos dados en los que cada cara dirá algo diferente: "Lo que más me ha gustado del cuento es...", "el personaje que me ha gustado es...", "este libro trata sobre...", etc.
Estos dados estarán hecho con cartulina, adaptándose los diferentes tipos de preguntas.

Microhabilidades de la comprensión lectora:
- Estimular la concentración de la lectura.
- Atender a las opiniones de sus compañeros/as.
- Elaborar oraciones con sentido, en referencia a la lectura.

Recursos:
- Personales: maestra y alumnado.
- Materiales: lecturas y dados.

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Objetivo: Dibujar elementos de la lectura.

Agrupamiento: Individual. Aula ordinaria.

Descripción de la actividad.
Cada alumno, de manera individual, leerá el cuento. Una vez leído y comprendido, sin poder mirarlo, tendrán que dibujar lo que s ele pide del fragmento. Por ejemplo, el persona principal, el lugar donde transcurre la historia, el final, etc.

Microhabilidades de la comprensión lectora:
- Estimular la concentración de la lectura.
- Fomentar la creatividad y habilidades artísticas.
- Comprender la lectura, diferenciando los personajes y lugares que aparecen.

Recursos:
- Personales: maestra y alumnado.
- Materiales: lecturas, hojas para dibujar y colores.

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Objetivo: Escoger la opción que se define.

Agrupamiento: Toda la clase. Aula ordinaria.

Descripción de la actividad.
Esta actividad se va a realizar por grupos. Se repartirán una tarjetas a cada grupo y por turos, cada miembro tendrá que leer la definición y escoger la opción correcta.

Microhabilidades de la comprensión lectora:
- Estimular la concentración y atención.
- Fomentar la relación entre iguales.
- Trabajar en equipo.
- Relacionar la definición con la imagen correcta.

Recursos:
- Personales: maestra y alumnado.
- Materiales: tarjetas.