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Ángel - dificultad a la hora de temporalizar el proyecto

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maribel: puedes trabajar de manera global una unidad

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Juani M. Les cuesta identificar qué saben y qué necesitan saber. Se pierden en esta etapa.

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Juani M. Les cuesta identificar qué saben y qué necesitan saber. Se pierden en esta etapa.

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Ángel- Los alumnos trabajan mejor y están más motivados

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Bego - integran mejor el trabajo en equipo, analizando las dificultades y proponiendo mejoras para futuros trabajos.

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Bego - integran mejor el trabajo en equipo, analizando las dificultades y proponiendo mejoras para futuros trabajos.

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Ante productos finales diferentes, cómo evaluarlos. ¿Hacer distintos tipos de rúbricas, tantas como productos finales diferentes haya?

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maribel: organizarse en grupos, no están acostumbrados y se pierde bastante tiempo

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Jesús:Diferentes grados dentro del mismo grupo.

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Jesús:Diferentes grados dentro del mismo grupo.

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Interés por el tema propuesto.
Implicación de todos los miembros del grupo
Ayuda entre los componentes.
Reparten las tareas a realizar a la hora de buscar información.

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Jesús: El preocuparse los unos por los otros

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Jesús: El preocuparse los unos por los otros

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Bego - el aprovechamiento del tiempo en grupo

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Bego - el aprovechamiento del tiempo en grupo

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Eva: Los grupos son difíciles de mantener activos, se distraen o delegan en un compañero

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Eva: Los grupos son difíciles de mantener activos, se distraen o delegan en un compañero

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Macarena: Pueden hacer en una plantilla sencilla la evaluación de los miembros  del grupo y la evaluación personal.

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Macarena: Pueden hacer en una plantilla sencilla la evaluación de los miembros  del grupo y la evaluación personal.

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Implementa el trabajo cooperativo

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Ángel- Mayor dificultad y tiempo necesario a la hora de evaluar

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Rafa: Comprobar las aplicaciones de la trigonometría a la vida real

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Rafa: Comprobar las aplicaciones de la trigonometría a la vida real

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Juani M. Permite trabajar un problema desde diferentes perspectivas. Fomenta la creatividad. Les obliga a buscar información de forma correcta.

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Juani M. Permite trabajar un problema desde diferentes perspectivas. Fomenta la creatividad. Les obliga a buscar información de forma correcta.

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Jose Luis: al salir una lluvia de ideas extensa, les cuesta clasificar las ideas. He reducido las sesiones del mismo porque no tengo tantas horas de clase.

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Les gusta investigar el tema de los animales domésticos como mascotas.

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Bego - añadir un primer apartado de las fortalezas y dificultades de los miembros del grupo, para que luego repartan las tareas de forma eficaz.

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Bego - añadir un primer apartado de las fortalezas y dificultades de los miembros del grupo, para que luego repartan las tareas de forma eficaz.

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Maribel: a veces dar libertad a los alumnos hace un poco caótico la organización del trabajo, un poco más de guía al alumno sería conveniente.

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Carlos: Según mi experiencia de realizarlo en años anteriores es un contenido y una metodología que motiva al alumnado (vídeos musicales).

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Carlos: Según mi experiencia de realizarlo en años anteriores es un contenido y una metodología que motiva al alumnado (vídeos musicales).

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Jose Luis y Luismi: en cada grupo ha participado todo el alumnado, se han ayudado entre ellos y la motivación ha sido alta.

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maribel: la coevaluación de grupo es un poco subjetiva, y los rasgos a evaluar muy genéricos

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Juani M. ¿Cómo conseguir que los alumnos identifiquen qué necesitan saber? ¿Es conveniente que le propongamos una lista de items?

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Juani M. ¿Cómo conseguir que los alumnos identifiquen qué necesitan saber? ¿Es conveniente que le propongamos una lista de items?

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Bego - en el caso de Inglés, es complicado dejar libertad para la propuesta de productos finales.

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Bego - en el caso de Inglés, es complicado dejar libertad para la propuesta de productos finales.

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Raúl - Con alumnos "poco creativos" o desmotivados, al darles libertad en el formato de entrega, se ven perdidos. Están demasiado acostumbrados a seguir tareas paso por paso y no pensar en qué están haciendo.

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Tiempo que se destina en clase a realizar el proyecto final.
Diferencia de niveles entre los componentes del mismo grupo.
Diferente implicación de los componentes. unos tienen más interés que otros.
El peso del trabajo lo llevan los alumnos con más nivel.
Pérdida de tiempo de algunos componentes del grupo y en otros casos del grupo en general. Tienen la creencia de que trabajo en grupo es hablar de cualquier cosa con los compañeros.
Otro gran inconveniente es NO realizar todo el trabajo dentro del horario escolar. Fuera del horario es casi imposible que se pongan de acuerdo y se impliquen todos.

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Carlos. Momento de llevarlo a cabo. Está planteado y se llevará a cabo según la temporalidad de la Udi en la asignatura en el tercer trimestre, ya que está programado desde principio de curso así.

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Carlos. Momento de llevarlo a cabo. Está planteado y se llevará a cabo según la temporalidad de la Udi en la asignatura en el tercer trimestre, ya que está programado desde principio de curso así.

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Carlos. El principal problema es la realización de los grupos de trabajo y que tengan la misma implicación en el desarrollo de la actividad (del proyecto).

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Carlos. El principal problema es la realización de los grupos de trabajo y que tengan la misma implicación en el desarrollo de la actividad (del proyecto).

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El artefacto digital lo han elegido ellos para preparar las explosión del tema y están muy bien trabajados.

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Eva: A la hora de elegir qué estudiar y cómo desarrollar se quedan con lo mínimo, tienden a copiar sin analizar o sintetizar la información

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Eva: A la hora de elegir qué estudiar y cómo desarrollar se quedan con lo mínimo, tienden a copiar sin analizar o sintetizar la información

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Juani M. Realizar una ruta de aprendizaje o lista de pasos a seguir previo para que no se pierdan y sepan qué vamos a hacer en cada etapa del proceso.

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Juani M. Realizar una ruta de aprendizaje o lista de pasos a seguir previo para que no se pierdan y sepan qué vamos a hacer en cada etapa del proceso.

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Generar un proyecto final lleva tiempo. El entrenamiento es fundamental. Cuantos más PBL se realicen, mejores serán los resultados.

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Otro problema suele estar en quedar fuera del centro para grabar el vídeo un día concreto que le venga bien a todos.
El objetivo es un vídeo clip.

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Jose Luis: que se nos deje más tiempo, ya que con las pocas horas de clase he reducido las sesiones del mismo.

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Les cuesta identificar  lo que saben y lo que necesitan saber.

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Les cuesta identificar  lo que saben y lo que necesitan saber.

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Ángel-Hasta que punto es objetiva la evaluación individual de los alumnos en el PBL

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Respecto a la autoevaluación estoy perdida.
En cuanto a la evaluación mía a su trabajo e grupo, estoy dando una nota por el trabajo final de cada una de las sesiones. No sé si eso estará bien o no pero a mí me está funcionando.
Yo les he dado de antemano una lista de items. Tampoco sé si eso es lo adecuado o no.

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¿Cómo conseguir que el trabajo en grupo no sea una suma de partes sino que todo el alumnado participe en la elaboración de una tarea conjunta?

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Jose Luis y Luismi: el tema de la evaluación, tanto nivel individual como grupal.

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Macarena: Con más práctica, con el tiempo, mejoraremos 

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Macarena: Con más práctica, con el tiempo, mejoraremos 

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Llevar a cabo todo el trabajo en el centro. Me refiero a todas las sesiones para la elaboración del vídeo musical par evitar que tengan dificultades para quedar fuera. (se puede dar la opción a cada grupo si quiere mejorar uno de los apartados del trabajo: el emplazamiento del vídeo clip.

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Macarena: con este "Padlet , ¿"es suficiente para dejar registro de que lo has intentado hacer?

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Macarena: con este "Padlet , ¿"es suficiente para dejar registro de que lo has intentado hacer?

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No solo identificar entre lo saben y necesitan saber, sino también hay que orientarlos en partes importantes que hay que tocar.

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Una duda planteada es si es buena idea que el resto de los grupos evalúen a sus compañeros y se puede eliminar la nota más alta y la más baja, estableciendo la nota media.
La duda es si realmente son sinceros o tiran alza

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Se trabaja en la clase principalmente y no en la casa

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Bego - Los comentarios de la Evaluación de los Miembros del grupo, ¿se ponen en común en el grupo o son para el profesor?

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Bego - Los comentarios de la Evaluación de los Miembros del grupo, ¿se ponen en común en el grupo o son para el profesor?

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Macarena: ¿Qué diferencias exactas hay entre el cooperativo y el PBL?

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Macarena: ¿Qué diferencias exactas hay entre el cooperativo y el PBL?

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P.S Los productos finales tienen evaluación diferente.

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P.S Los productos finales tienen evaluación diferente.

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P.S Necesitamos trabajar más unidades / más PBL ( tanto profesor como alumnos) 

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P.S Necesitamos trabajar más unidades / más PBL ( tanto profesor como alumnos) 

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P.S Necesitamos mejor organización y mejor planificación.

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P.S Necesitamos mejor organización y mejor planificación.

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Que se organicen los PBL y que una clase no tenga muchos PBL en la misma semana o incluso en el mismo día.