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eu não diria que tem o objetivo de trazer questionamentos. Tem como objetivo apresentar alguns aspectos abordados na disciplina sobre a formação de professores no Brasil.
até (na introdução);  modo de produção capitalista (em como surgiram as escolas Normais - eu editei!...);
iNCLUIR AS REFERÊNCIAS DOS TEXTOS.
eU FIZ CORREÇÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA.
o CABEÇÁRIO NÃO CONSEGUI EDITAR.  pODEM COLOCAR A FONTE TODA AO FINAL DA COLUNA.
pODEM COLOCAR NO EDUCAPES, INCLUINDO MEU NOME COMO CO-AUTORA.

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"ESCOLA NORMAL: O PROJETO DAS ELITES BRASILEIRAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES" Marlete dos Anjos Silva Schaffrath coloquem a referência completa!

As escolas normais surgem aqui no Brasil a partir do século XVIII, baseada em um modelo francês devido a ascensão do modo de produção capitalista, dessa forma uma nova estruturação das escolas surge como demanda social das elites dominantes.

Nesse contexto, em detrimento ao ensino de cunho privado e religioso professado pela Igreja, surgiram os movimentos em favor da instrução gratuita, pública, laica e obrigatória. Era o primado da fé dando lugar ao primado da razão. No entanto, apesar da existência da educação pública na antiguidade, somente no mundo moderno pôde-se conhecer uma estrutura pública de formação docente. A partir daí, deu-se o incremento do ensino primário e também cresceu a preocupação com a formação de professores.

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O QUE É UM PROFESSOR PESQUISADOR E REFLEXIVO?

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O QUE É UM PROFESSOR PESQUISADOR E REFLEXIVO?

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"Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente"    TATIANA BEZERRA FAGUNDES  (idem - referência completa

O professor pesquisador é aquele que ao se ver implicado no cotidiano da escola, produtor do conhecimento que é, busca compreender a natureza dos fenômenos educativos em razão da necessidade de aprendizado dos alunos e de sua formação humana. Que concebe a reflexão como processo humano que se dá, individual e coletivamente, em busca de entendimento a respeito dos diferentes aspectos sociais, psicológicos, afetivos, políticos e educacionais.

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O PROFESSOR SEMPRE FOI FORMADO PARA SER ALGUÉM QUE PRODUZ CONHECIMENTOS?

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O PROFESSOR SEMPRE FOI FORMADO PARA SER ALGUÉM QUE PRODUZ CONHECIMENTOS?

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Não, mesmo com a preocupação na formação docente a partir do século XIX, o professor demorou a ser visto como alguém que produz conhecimento, como um cientista. Por muitos anos esse profissional foi visto como mero reprodutor de conhecimentos, alguém que está alí para transmitir um conhecimento que lhe foi ensinado e não construído a partir de sua prática reflexiva.
Contudo, é preciso perceber que na maioria das escolas não é possibilitado o espaço para a reflexão sobre o cotidiano do fazer docente. Foi a partir de movimentos de professores que começaram a surgir núcleos de educadores interessados registras suas produções de conhecimentos a partir de suas práticas, vivências e reflexões em e sobre os acontecimentos na sala de aula.

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QUAIS AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE FORAM IMPLEMENTADAS NO BRASIL DESDE A LEI 9394/96 ATÉ O ANO DE 2019?

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QUAIS AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE FORAM IMPLEMENTADAS NO BRASIL DESDE A LEI 9394/96 ATÉ O ANO DE 2019?

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"Políticas de formação docente para a educação básica no Brasil: embates contemporâneos" ELBA SIQUEIRA DE SÁ BARRETTO (colocar completa)

"A exigência de certificação superior para o magistério, feita pela LDB/1996, afeta, sobretudo, a formação de professores dos anos iniciais da escolarização, uma vez que aquela podia ser obtida anteriormente apenas com o nível médio de escolaridade."

"Com vistas a atender à grande demanda estimada pela Coordenadoria de Aperfeiçoamento do Pessoal do Ensino Superior, órgão do Ministério da Educação (CAPES/MEC) de formação docente das redes públicas em nível superior, o Ministério da Educação cria, em 2006, a Universidade Aberta do Brasil (UAB) (Brasil, 2006; lei n. 5.800). Como o modelo tradicional de funcionamento do ensino superior não permitia assumir o desafio, a UAB possibilita a cooperação entre IES públicas, governo federal e redes de estados e municípios na oferta do ensino a distância, com injeção de recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE)."

"Em 2009 é formulada, no âmbito da CAPES/MEC, a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, e instituído o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR),3 que compreende um conjunto de ações do governo federal, em colaboração com as IES públicas e secretarias de educação de estados e municípios, para ministrar cursos superiores e de formação continuada aos docentes em serviço."

Essas são algumas das políticas públicas voltadas a educação com o objetivo de uma melhoria na formação docente mas que possuem problemáticas e não suprem as demandas dos docentes.

PNE - Meta 18, estratégia 18.4 "prever, nos planos de Carreira dos profissionais da educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, licenças remuneradas e incentivos para qualificação profissional, inclusive em nível de pós-graduação stricto sensu"
Essa é uma meta do Plano Nacional de Educação, mas que na verdade tem atingido poucos profissionais, principalmente porque pouco deles tem conhecimento dessa Lei.

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QUAIS DISCIPLINAS PEDAGOGOS PODEM LECIONAR NA CURSO NORMAL?

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QUAIS DISCIPLINAS PEDAGOGOS PODEM LECIONAR NA CURSO NORMAL?

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- História e Filosofia da Educação
- Sociologia da Educação
- Política Educacional e Organização do Sistema de Ensino
- Conhecimentos Didático - Pedagógicos em Ensino Fundamental
- Conhecimentos Didático - Pedagógicos em Educação Infantil
- Processo de alfabetização e letramento
- Psicologia da Educação
- Conhecimentos Didático - Pedagógicos em Educação de Jovens e Adultos
- Conhecimentos Didáticos - Pedagógicos em Educação Especial
- Prática Pedagógica/ Iniciação à Pesquisa /Laboratórios Pedagógicos
- Laboratório de Vida e natureza
- Laboratório de Culturas
- Laboratório de Alfabetizações e Linguagens
- Laboratório de Brinquedoteca
- Laboratório de Práticas Psicomotoras
- Laboratório de Arte Educação