# data[].attributes.body
Ce type d’évaluation ne renseigne pas sur la qualité de l’apprentissage des élèves. Il ne permet pas de prendre en compte les apprentissages réalisés en classe par les élèves au cours d’année scolaire.

# data[].attributes.body
L’évaluation consistait à comparer et à mesurer la quantité de connaissances acquises par un élève, et ce, au moyen de tests standardisés selon une norme établie pour une population. Dans ce contexte, le Ministère a mis au point des épreuves sous forme de test, destinés à mesure et à sanctionner les apprentissages des élèves en fin d’études. Les résultats obtenus par chacun des élèves n’avaient donc pas de poids relatif dans l’obtention, ou non, du diplôme.

# data[].attributes.body
Il propose des objectifs d’enseignement en lien avec la matière à enseigner, et diverses approches pédagogiques, sans toutefois imposer de contenu détaillé.

# data[].attributes.body
L’enfant démontre avec des comportements observables, qu’il maîtrise la matière enseignée (béhaviorisme)

# data[].attributes.body
L’évaluation est soutenu par un ensemble de documents officiels, tels que le cadre de référence pour l’évaluation des apprentissages au préscolaire et au primaire, la politique d’évaluation des apprentissages, les échelles des niveaux de compétence et des cadres d’évaluation des apprentissages pour chaque discipline.

# data[].attributes.body
-Confusion entre l’évaluation sommative et formative

-Compétition entre les élèves

-Ne permet pas la mémorisation

-Repose seulement sur l’enseignement

-Favorise la motivation extrinsèque

# data[].attributes.body
Il est centré sur les apprentissages essentiels, propose une organisation par cycles d’apprentissages qui prennent en considération le développement des compétences de l’élève et offre des parcours diversifiés au secondaire. La réussite pour tous est au cœur du PFEQ.

# data[].attributes.body
évaluations sommatives et formatives.

# data[].attributes.body
acquisition de connaissances + atteinte d’objectifs par l’élève