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A través del tiempo la manera de cómo evaluar a los estudiantes ha cambiado considerablemente. En mi opinió, pasó de la educación sumativa a formativa.

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Evolución Histórica de la Evaluación Educativa

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"La evaluación educativa. Escuela básica" de María Antonia Casanova.

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En el siguiente podcast, los invitados hablas acerca de la educación evaluatica, en especial a la formatica y las distintas maneras de evauar.

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"La evaluación educativa. Escuela básica" de María Antonia Casanova.

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Listen to this episode from Hora De Evaluar on Spotify. capítulo 5 del libro "La evaluación educativa. Escuela básica" de María Antonia Casanova.

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En este video la profesora de un colegio cuenta cómo era la educación cuando era una niña. Los estudiantes eran seres pasivos y solo tenían que prestar atención a las clases dictadas por el docentes. Los castigos que ellos recibpian eran en físico y los padres estaban de acuerdo con esos tipos de castigos.

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Ejemplo de una evaluación clásica (antigua)

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Ejemplo de una evaluación clásica (antigua)

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Esto es un típico ejemplo de que el estudiante obtuno nota aprobatoria porque tomaron examen del balotario dictado por el docente, específicamente porque el estudiante se acordó ese tema en el correo, pero que ahora no se acordaría y jalaría el examen. El tema tratado por el docente no ha sido significativo para el estudiante.

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Con ello evitaremos el error de medición

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Con ello evitaremos el error de medición

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Para evitarlo debo realizar evaluaciones constantes y en distintas modalidades, que me lleven a recoger evidencias en situaciones diferentes que deben ser retroalimentadas. Estos resultados serán MÁS CONFIABLES.

¿Por qué?

Porque es posible que un estudiante pueda demostrar que es competente en determinada situación pero no en otra.

También, es probable que un estudiante ese día obtuvo un resultado destacado por casualidad pero no por haber alcanzado un logro.

¿Por qué?

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Evaluar respetando ritmos y particularidades

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Evaluar respetando ritmos y particularidades

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Espacios en los que los estudiantes se evalúan sin mí

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Espacios en los que los estudiantes se evalúan sin mí

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El profesor Carlos es el maestro de Ciencias Sociales en primero de secundaria. La mayoría de estudiantes son nuevos y se encuentra en el contexto de pandemia (año 2021). Por ende, a pesar de realizar un diagnóstico interesante sobre habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes tienen hacia la historia y la geografía (no le dio tiempo de diagnosticar economía), es consciente de que se le pueden escapar algunos puntos.
En el primer bimestre se da cuenta que los estudiantes (son quince) son muy amantes de los videojuegos y conocen todos los juegos que te puedas imaginar. Entonces, el maestro se da cuenta que hablar de historia antigua a varios les aburre, pero al relacionarla con juegos de video pues la situación cambia notablemente.
Al hablar de personajes como Kratos en “God of War” o Atila en “Age of Empires”, poco a poco los estudiantes se conectan con la historia y la geografía y empiezan a desarrollar competencias de investigación, análisis y revisión de fuentes además de manejo de ubicación geográfica, entre otros aspectos. El profesor decide entonces proponer evidencias de proceso y evidencias finales relacionadas a un personaje histórico que les interese y a cómo su imperio fue importante al estilo de un videojuego. La evidencia final consistía en revisar la estrategia que siguió el personaje para que su imperio triunfe y analizar qué decisiones tomó y cómo fue trascedente para la historia y la geografía del mundo. En función a ello, se propusieron 3 evidencias de proceso: lista de datos importantes y fuentes revisadas (1), organizador visual y línea de tiempo del personaje histórico (2), legado histórico y geográfico del imperio del personaje (3). Con el pasar de las semanas, cada estudiante en su ritmo particular, fue avanzando las evidencias de proceso y el docente se dio tiempo para dar retroalimentación a algunos de ellos que sí le pidieron una revisión previa de sus avances. 

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Ejemplo 1 ¿Usted cómo evaluaría a los estudiantes?

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Ejemplo 1 ¿Usted cómo evaluaría a los estudiantes?

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Con respecto al ejemplo N°1 La historia de la antigüedad y los videojuegos es cierto que el docente evalúa en diferentes momentos, pero en las formas que él lo ha elaborado por decirlo así. Quizás lo que el docente pudo haber preguntado a los alumnos en qué forma quisieran ser evaluados en el proceso (dar opciones para la evaluación). El docente se dio cuenta que los alumnos tenían la misma particularidad, que les gustan los videojuegos.

Los alumnos experimentan una evaluación o instrucción sin la presencia del docente. Es más, hasta quizás ellos no se hayan dado cuenta, pero desarrollan competencias de investigación, análisis y revisión de fuentes, manejo de ubicación geográfica, etc. Y ellos mismo hasta pueden ampliar sus conocimientos de esto buscando información por su cuenta.

Cabe resaltar, que el docente fue consciente que no le dio tiempo en diagnosticar acerca de la economía. Lo podría hacer en el próximo bimestre. A pesar de que el docente tuvo momento apropiados para retroalimentar, momentos según el avance de los alumnos, pero no hubo retroalimentación por parte de todos los alumnos. El docente le debió de indicarles a los alumnos acerca de los beneficios de la retroalimentación (la retro no es pérdida de tiempo y Calendarización de la presentación de evidencias y retro).

El docente tuvo que buscar un espacio sobre la retroalimentación autónoma junto con la coevaluación, ya que esto se vuelve enriquecedor, ideas, conocimientos (Espacio de evaluación autónoma). Los alumnos tuvieron claridad para la evaluación final. El docente sí muestra el sistema coherente, pero incompleto a pesar de que se llegan a cumplir una competencia (identificar las estrategias que el personaje usó para su éxito y qué logros trajo consigo para la historia y geografía).