# data[].attributes.headline
Начальное развитие Советских университетов в Казахстане

# data[].attributes.subject
Начальное развитие Советских университетов в Казахстане

# data[].attributes.body
В годы Советской власти в Казахстане начала развиваться система высших учебных заведений. В 1926 году в Ташкентском высшем педагогическом институте был образован казахский факультет. В 1928 году факультет был переведен в Алма-Ату и преобразован в Казахский государственный университет. Два года спустя он был переименован в Казахский педагогический институт, а в 1935 году получил имя Абая Кунанбаева. В 1929 году в Алма-Ате был открыт зооветеринарный институт, а в 1930 - сельскохозяйственный. В 1934 году в столице состоялось открытие двух новых вузов - Горно-металлургического института и Казахского государственного университета им. С. Кирова (ныне КазГУ им. Аль-Фараби). В 1931 году в Алма-Ате открывается первый в республике медицинский институт. Открываются педагогические и учительские институты в Уральске, Семипалатинске, Актюбинске, Петропавловске, Чимкенте и Кустанае. В 30-е годы начинает развиваться система заочного обучения.

# data[].attributes.headline
Университеты Казахстана во время войны

# data[].attributes.subject
Университеты Казахстана во время войны

# data[].attributes.body
В годы войны количество вузов республики увеличилось. В 1943 году был открыт педагогический институт иностранных языков, в 1943 году - Чимкентский технологический институт строительных материалов, в 1944 году - Консерватория и Женский педагогический институт в Алма-Ате. В послевоенное время появились Карагандинский медицинский (1950), Семипалатинский зооветеринарный (1951), Карагандинский горный институт (1953). Научно-педагогические кадры этих вузов комплектовались как за счет эвакуированных, так и репрессированных ученых и педагогов.

# data[].attributes.headline
Университеты казахстана после войны

# data[].attributes.subject
Университеты казахстана после войны

# data[].attributes.body
В 1959 году, в целях централизации управления вузами республики, был образован государственный комитет, преобразованный затем в Министерство высшего и среднего специального образования Казахстана. Увеличивалось количество вузов. Если в 50-х годах в республике было 26 высших учебных заведений, то к 1980 году их численность увеличилось до 55, в которых обучалось свыше 250 тыс. человек.

# data[].attributes.headline
Развитие университетов и образования после обретения Казахстана независимости

# data[].attributes.subject
Развитие университетов и образования после обретения Казахстана независимости

# data[].attributes.body
Происходит реальная децентрализация системы управления организациями образования. Кардинально изменились принципы приема в высшие учебные заведения, осуществлен переход к подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием на основе государственного образовательного заказа. С 1999 года внедрена новая модель формирования студенческого контингента высших учебных заведений путем предоставления абитуриентам на конкурсной основе государственных образовательных грантов и государственных образовательных кредитов.

# data[].attributes.headline
Реформы в образовании

# data[].attributes.subject
Реформы в образовании

# data[].attributes.body
С 1991 года, когда Казахстан обрел независимость, университеты в стране прошли значительное развитие. В последние годы правительство Казахстана активно инвестировало в образование, придавая этому сектору стратегическое значение для развития страны. Вот некоторые ключевые аспекты развития университетов в Казахстане:

Расширение высшего образования: Казахстан активно расширял свою систему высшего образования, открывая новые университеты и колледжи по всей стране. Это способствовало повышению доступности образования для молодежи из различных регионов.

Улучшение качества образования: Страна прилагает усилия для повышения качества образования, в том числе путем аккредитации университетов, развития качественных учебных программ и привлечения квалифицированных преподавателей из разных стран.

Международное сотрудничество: Казахстан укрепляет свои связи с международными университетами и научными институтами, что способствует обмену знаниями, опытом и технологиями. Это также способствует международному признанию казахстанских университетов.

Инновации и исследования: Казахстан стремится стать инновационным центром, поэтому в университетах активно развивается научно-исследовательская деятельность. Поддержка исследовательских проектов, инфраструктуры и технологических инноваций становится приоритетом для правительства.

Цифровизация образования: В условиях цифровой трансформации мирового образования, Казахстан также активно внедряет цифровые технологии в образовательный процесс. Это включает в себя разработку онлайн-курсов, электронных библиотек, использование образовательных платформ и т. д.

Развитие гуманитарных и технических направлений: Казахстан стремится создать баланс между развитием гуманитарных и технических специальностей, чтобы обеспечить своему населению широкий спектр образовательных возможностей, соответствующих потребностям рынка труда.

Эти меры и инициативы способствуют постепенному улучшению качества образования и подготовке кадров, что в свою очередь способствует экономическому и социальному развитию страны.

# data[].attributes.headline
Науки в Центральной Азии

# data[].attributes.subject
Науки в Центральной Азии

# data[].attributes.body
Центральная Азия издревле является одним из очагов науки, культуры, духовности и просвещения, взрастившим тысячи всемирно прославленных великих деятелей. Наши великие предки непосредственно участвовали в создании общечеловеческой цивилизации, внесли огромный вклад в развитие духовности и просветительства региона. Культурное наследие Центральной Азии считается неделимой частью мировой культуры и просвещения.

# data[].attributes.headline
Дом мудрости

# data[].attributes.subject
Дом мудрости

# data[].attributes.body
После прихода к власти Аббасидов арабские халифы стали лучше понимать важность развития науки и культуры для социального прогресса. В частности, это нашло отражение в создании в Багдаде в 832 году «Байтулхикма» («Дом мудрости») − оригинальной академии наук, изучавшей богатейшее наследие греков, китайцев, индийцев, иранцев, арабов и других в области науки и культуры. Академия имеет команду квалифицированных переводчиков своих работ, которые переводят оригинальные тексты на арабский язык. Туда были приглашены талантливые ученые из многих стран, особенно из Центральной Азии.

Среди переводчиков не только мусульманские ученые, но и христиане, несториане и индийские буддисты. В Багдаде и Дамаске были созданы обсерватории, возглавляемые нашими соотечественниками аль-Хорезми и аль-Фаргани

# data[].attributes.headline
Развитие геодезии, математики и геометрии в Центральной Азии

# data[].attributes.subject
Развитие геодезии, математики и геометрии в Центральной Азии

# data[].attributes.body
Орошение сделало пахотную землю ценной и редкой, она должна была быть поделена на участки с большой точностью. Столетиями трудясь на земле, геодезисты-практики разработали методы измерения стандартных и нестандартных полей, способы расчета их общей площади и так далее и тому подобное. Естественным способом было обобщить известные подходы в геометрии, выработать первую систему практической алгебры, создать тригонометрию. Важный шаг в этом направлении был сделан в IX веке на основе опыта, накопленного в Хорезме, наиболее интенсивно орошаемом оазисе. Легкость, с которой позже математики из этого региона и повсюду в Центральной Азии смогли изложить принципы решения алгебраических уравнений второй и третьей степеней, во многом обязана знаниям, которые они накопили, чтобы решать практические задачи на полях.

# data[].attributes.headline
Развитие астрономии в Центральной Азии

# data[].attributes.subject
Развитие астрономии в Центральной Азии

# data[].attributes.body
Таким же образом торговцы, которые вели караваны по ночам, накопили большой объем практических знаний, рассчитывая изменения суточного пути Солнца, Луны и звезд в зависимости от времени года. Эти знания привели к порогу астрономии, суть которой заключается в измерении и анализе движений небесных тел. Это также стало толчком к исследованию тайн астрологии, изучающей связи между небесными явлениями и человеческой жизнью. Астрологию часто считают шарлатанством, но она потребовала изобретения таблиц движения планет – эфемерид – и способов точного предсказания солнечных и лунных затмений.

# data[].attributes.headline
Развитие науки в 16-19 веке

# data[].attributes.subject
Развитие науки в 16-19 веке

# data[].attributes.body
XVI-XIX века по сравнению с предыдущим периодом были менее благоприятными для развития точных наук в Средней Азии. Культурная жизнь общества испытывала мощное воздействие наиболее консервативной части влиятельного мусульманского духовенства, не поощрявшего развитие точных наук. Несмотря на это, деятельность среднеазиатских ученых в области естественных наук продолжалась, в значительной степени базируясь на достижениях более раннего периода. Осваивались и комментировались труды ученых прошлых веков, таких как Мухаммад ал-Хорезми (783–850), Абу Наср ал-Фараби (873–950), Абу Райхан ал-Беруни (973–1048), Ибн сина (980–1037), Улугбек (1394–1449), и представителей Самаркандской школы Улугбека — Джамшида ал-Каши (ум. 1436 г.), Кази-заде ар-Руми (1360–1437), Али Кушчи (1402–1474 г.) и др. Почти к каждому из классических сочинений был написан ряд комментариев. В них не только разъяснялись теории, но часто предлагались новые идеи и личные соображения комментаторов. Комментарии порой преследовали также цель создания учебного пособия

# data[].attributes.headline
Развитие науки в советский период

# data[].attributes.subject
Развитие науки в советский период

# data[].attributes.body
В советский период была проведена ликвидация безграмотности. Поощ0рялись экспедиции по казахстану и финансировалось изучение истории, раскопки древних захоронений и обмен знаниями с другими государствами.

# data[].attributes.headline
Развитие науки после независимости

# data[].attributes.subject
Развитие науки после независимости

# data[].attributes.body
После независимости ученые обрели свободу в выборах исследования, выделяются финансирование на исследование. А также с другими странами проводятся совместные проекты по изучению космоса, физики и других общественных и естественных наук.