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Universidad de Panamá

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Formación Pedagógica

Licenciatura en Educación Preescolar

Integrantes: Ana Arias 8-993-723

Ana cedeño 8-840-1676

Yarianys López 8-1002-1315

Milagros Mendoza 8-960-2259

Zuleyka Samudio 8-993-902

Materia:

Políticas públicas nacionales e internacional en materia educación inicial

Profesora:

Maricela Valencia

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El Marco de Acción de Dakar es la confirmación de la visión formulada en Jomtien hace diez años en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos.

Expresa el compromiso colectivo de la comunidad internacional de perseguir una estrategia amplia, con objeto de garantizar que en el lapso de una generación se atiendan las necesidades básicas de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos y que esa situación se mantenga después

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El Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar del 26 al 28 de abril de 2000 fue un evento en el que se presentó la Declaración de Dakar, la cual es un llamamiento a los gobiernos nacionales para asumir plenamente sus responsabilidades en la implementación de los objetivos y estrategias definidas en el Marco de Acción de Dakar. En abril de 2000 más de 1.100 participantes de 164 países se reunieron en Dakar (Senegal) en el Foro Mundial sobre la Educación. Se contaban entre ellas docentes y primeros ministros, académicos y responsables de la formulación de políticas, militantes políticos y jefes de las principales organizaciones internacionales.

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Los principios de la Cumbre de Dakar se basaron en la reafirmación del compromiso con la Educación para Todos, la necesidad de centrar la atención en la equidad y calidad educativa, la utilización eficaz de los recursos, la coordinación con la sociedad civil y el fomento de la educación para la democracia.

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1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a un enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.

3. Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida entera.

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4. Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.

5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.

6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.

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1.Conseguir un sólido compromiso político, nacional e internacional, con la Educación para Todos, formular planes nacionales de acción y aumentar considerablemente la inversión en educación básica.

2.Fomentar las políticas de la EPT en el marco de un sector sostenible y bien integrado, claramente vinculado con la eliminación de la pobreza y las estrategias de desarrollo.

3. Garantizar el compromiso y la participación de la sociedad civil en la formulación, aplicación y supervisión de las estrategias para el desarrollo dela educación32118Marco de Acción de Dakar Comentario detallado.

4. Establecer sistemas receptivos, participativos y responsables de buen gobierno y gestión de la educación.

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5. Crear un entorno educativo seguro,sano, integrado y dotado de recursos distribuidos de modo equitativo, a finde favorecer un excelente aprendizaje y niveles bien definidos de rendimiento para todos.

6. Mejorar la condición social, el ánimo y la competencia profesional de los docentes.

7. Aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para contribuir al logro de los objetivos de la educación para todos.

8. Aprovechar los mecanismos existentes para acelerar el avance hacia la Educación para Todos.

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Objetivo 1 – Atención y educación de la primera infancia

A pesar de que las tasas de mortalidad infantil se redujeron en casi un 50%, 6,3 millones de niños menores de cinco años murieron en 2013 por causas en su mayor parte prevenibles.

Objetivo 2 – Enseñanza primaria universal

Si bien es evidente que ha habido cierto incremento en las tasas de matriculación, en 2012 casi 58 millones de niños no estaban escolarizados, y la tendencia a la reducción se ha estancado.

Objetivo 3 – Competencias de jóvenes y adultos

Como resultado del incremento de las tasas de transición y de retención, la tasa bruta de matrícula en el primer ciclo de la enseñanza secundaria aumentó del 71% en 1999 al 85% en 2012. La participación en ese nivel educativo ha aumentado rápidamente desde 1999.

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Objetivo 4 – Alfabetización de los adultos

Alrededor de 781 millones de adultos son analfabetos. La tasa de analfabetismo registró una leve reducción, del 18% en 2000 a un14% estimado para 2015, lo cual indica que la meta de Dakar de reducir a la mitad el analfabetismo no se ha logrado.

Objetivo 5 – Igualdad de género

Se han hecho progresos para subsanar las graves disparidades entre los géneros. Entre 1999 y 2012, el número de países con menos de 90 niñas matriculadas en la enseñanza primaria por cada 100 varones se redujo de 33 a 16.

Objetivo 6 – Calidad de la educación

En 1990, se realizaron 12 evaluaciones del aprendizaje acordes con las normas nacionales, pero para 2013 el número de evaluaciones había aumentado a 101.

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Población escolar (5 a 19 años)

Deserción escolar ( Primaria, Premedia y media)

Analfabetismo

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2000- 80.3%

2010 - 86.6%

2023 - 88.4%

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Deserción escolar ( Primaria, Premedia y media)

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Deserción escolar ( Primaria, Premedia y media)

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Barreras económicas (42%)

Situaciones familiares (33%)

Desintegración familiar y la falta de valorización de la educación por parte de los padres.

La distancia que deben recorrer los estudiantes para llegar a la escuela (15%)

La falta de transporte o la dificultad de costearlo (10%)

Dificultades de trasladarse en áreas de difícil acceso (4%).

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2000- 168.140

2010 - 148.747

2023 - 123, 674

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Organiza clase de escritura y lectura para niños y adultos en tu comunidad.

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La respuesta a la primera pregunta es que la formación docente debe contribuir a que los ciudadanos del futuro sean buenos intérpretes de un entorno en cambio continuo y puedan crear, debatir, construir y corresponsabilizarse de la sociedad en la que viven.  Esto conlleva aprender a educar en dicho entorno cambiante desarrollando las competencias de los alumnos, innovando y creando en el aula, en suma transformando el entorno de aprendizaje, el centro educativo, a la par que cambia nuestro entorno social.

Innovar constantemente

El docente debe romper el paradigma de la educación tradicional, por eso la solución está en apostar por un modelo híbrido que conjugue la teoría, la práctica y la tecnología.

Los profesores deben ser un facilitadores del aprendizaje, inclinarse por la enseñanza por retos, el pensamiento analítico. Memorizar ya no funciona, ahora se trata de cómo resolver problemas, exponen algunos especialistas en el tema.

Es necesario que cada profesor conozca diversas metodologías de enseñanza para poder aplicarlas adecuadamente en cada situación (clases individuales, trabajos en grupo, refuerzo, etc).

Relacionarse constructivamente con los alumnos

Tener una buena relación y comunicación con tus alumnos ayuda enormemente al proceso formativo y a su desarrollo, dándose así la atención requerida individual y aumentando las posibilidades de que reciban el aprendizaje más fácilmente.

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Programas utilizados en Panamá para lograr que la educación llegue a todos.

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Programas utilizados en Panamá para lograr que la educación llegue a todos.

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¨Muévete por Panamá

Es un proyecto de alfabetización nacional impulsado por el Ministerio de desarrollo social con la participación de voluntarios panameños.

‘ESTER’, Proyecto Nacional de Educación Multimodal

Plataforma de educación virtual 100% local adaptada al currículo nacional por docentes, curriculistas, pedagogos, diseñadores y editores nacionales, denominada ‘ESTER’, que permitirá la integración de las alternativas educativas que han surgido como respuesta a la situación actual.

La iniciativa forma parte de la Estrategia Nacional de Educación Multimodal de Panamá y corresponde a un sistema de gestión de aprendizaje que cuenta con una plataforma Moodle basada en un código abierto sin costo de licencia y una fábrica de contenidos adaptados al currículo panameño propiedad intelectual del Ministerio de Educación.

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Marco de accion de Dakar. (s. f.). Unesco. https://unesdoc.unesco.org/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_a80f028c-9d75-4a59-94fc-77fc8a4b1237?_=121147spa.pdf&to=79&from=1

La Educación para Todos 2000-2015: Logros y Desafíos | Global Education Monitoring Report. (s. f.). https://es.unesco.org/gem-report/node/832

Censo revela que Panamá es un país libre de analfabetismo. (2023, 11 julio). Ministerio de la Presidencia. https://www.presidencia.gob.pa/Noticias/Censo-revela-que-Panama-es-un-pais-libre-de-analfabetismo#:~:text=Panam%C3%A1%2C%2011%20de%20julio%202023.&text=Los%20resultados%20destacan%20que%20la,5.5%25%20a%203.7%25%20sistem%C3%A1ticamente

Ruíz, N. (2023, 21 junio). Escuelas en Panamá usan estrategias para disminuir la deserción escolar. Telemetro. https://www.telemetro.com/nacionales/escuelas-panama-usan-estrategias-disminuir-la-desercion-escolar-n5893990