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Wie in den Erfahrungsberichten zu sehen ist, ist ChatGPT nicht fehlerfrei, was auch in der Schule nicht unwichtig ist. Dort ist ChatGPT inzwischen ein wichtiges und umstrittenes Thema geworden, welches auch in den Medien viel diskutiert wird. Denn die Nutzung von künstlicher Intelligenz kann Gefahren als auch Chancen für Schüler und Lehrende bringen.

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Nach den genannten Vorteilen werden als Nächstes die Schattenseiten von ChatGPT beschrieben.

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Nachdem in dem vorherigen Punkt die Definition und Funktionsweise von Chatgpt erläutert wurde, wird sich im weiteren Text die Entwicklung und Entstehung von ChatGPT angeschaut.

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Nachdem die Entstehung und Entwicklung von ChatGPT dargestellt wurde, folgen nun unterschiedliche Erfahrungsberichte.

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Nach der Betrachtung aller genannten Themen,Argumente und Punkte im Zusammenhang mit dem Thema :„ChatGPT-Chance oder Gefahr für unsere Schulbildung?“ , komme ich zu meinem Fazit.

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Um den eben beschriebenen Umgang mit ChatGPT und die Vor- und Nachteile kennenzulernen, ist es sinnvoll, sich umfassend damit auseinanderzusetzen.

Aktuell hat der NDR in einem Artikel angegeben, dass im Jahr 2023 laut Kultusministerium Niedersachen 15 OOO Lehrer und Lehrerinnen Fortbildungen zum Thema KI gemacht haben (Knuth, 2024).

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Zum Schluss folgt jetzt noch ein kurzes Quiz, dieses habe ich mit ChatGPT 3,5 erstellt. Dabei konnte ich feststellen, dass ich, obwohl ich dachte, klare Anweisungen gegeben zu haben, nicht zu dem Ergebnis gekommen bin, das ich mir erwünscht hatte.

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Karikatur zum Dilemma: KI als nützliches Hilfsmittel oder doch als unzulässiger Arbeitsersatz?

Die Karikatur zeigt ,dass diese Frage sowohl auf Seiten der Schüler als auch auf Seiten der Lehrer berechtigt ist.

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Über Google auf cloud-science.de gefunden

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Ziel des vorliegenden Padlets ist die Aufklärung über die Thematik ChatGPT, insbesondere im Zusammenhang mit der Schulbildung.

Besonderer Schwerpunkt wird dabei auf die Betrachtung von möglichen Chancen und Gefahren gelegt, die ChatGPT mit sich bringt.

Künstliche Intelligenz (= KI) ist bei vielen Jugendlichen schon lange ein Teil ihres Lebens, beispielsweise in Form von unterschiedlichen Videospielen.

Doch Ende 2022 wurde die KI von OpenAI veröffentlicht und ist seitdem kostenfrei weltweit übers Internet verfügbar (vgl. Jahn 2023).

Seit seiner Veröffentlichung ist ChatGPT auch im Bereich der Schulbildung ein großes Thema (vgl. Kasneci 2023).

So wurden Fälle bekannt, in denen Schüler ChatGPT als unzulässiges Hilfsmittel bei Hausaufgaben oder sogar in Klausuren genutzt haben. Dies sorgt sowohl bei Mitschülern als auch bei Lehrkräften für Ärger.

Andererseits besteht aber auch die Sorge, dass Lehrer künstliche Intelligenz auf unzulässige Art und Weise nutzen könnten und zum Beispiel Klassenarbeiten von KI bewerten lassen könnten.

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Ann-Kathrin Günther hat ChatGPT getestet und ihre Erfahrungen geteilt (Stand: September 2023).

Die Antworten der KI seien bis auf das Jahr 2021 begrenzt und auf Wahrscheinlichkeiten basierend. Die Antworten wären nicht immer korrekt oder schlüssig und wiederholen sich oft. Auch von der mangelnden Kreativität der KI und den eintönigen Antworten war sie überrascht.

Den Antworten von ChatGPT könne man nicht blind vertrauen und sensible Informationen nicht weitergeben.

Sie betont, dass künstliche Intelligenz noch ihre Grenzen hat und es wichtig sei, skeptisch zu bleiben (vgl. Günther 2023).

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Meinungen, wie man mit Künstlicher Intelligenz in der Schule umgehen sollte, gehen weit auseinander.

Einige wollen ChatGPT verbieten und andere sind der Meinung, KI würde den Unterricht bereichern (vgl. Kuhn 2023).

Die Landesschulbehörde Hamburg sagt klar, es gehöre zum Bildungsauftrag von Schulen, die Schüler mit dem Umgang von KI vertraut zu machen. Ein Verbot von KI wäre aufgrund der schnellen Entwicklung von KI nicht zeitgemäß und könnte zur Folge haben, dass sich Schüler in der Freizeit ohne Hilfe mit ChatGPT beschäftigen, da die Schule ihren Lehrauftrag versäumt hat. "Schülerinnen und Schüler sollen ihren Funktionsumfang kennen und lernen, sie kreativ, reflektiert und zielgerichtet einzusetzen, die produzierten Informationen zu bewerten sowie die grundlegende Funktionsweise zu verstehen und bewusst zu nutzen. Auch die Weiterentwicklung, die Auswirkungen und Folgen Künstlicher Intelligenz müssen im Unterricht thematisiert werden." (Hamburg)

Um mit der Problematik zu starten wird im Folgenden zuerst auf den Begriff "ChatGPT" und dessen Funktionsweise eingegangen, bevor die Entstehung und Entwicklung von ChatGPT kurz umrissen wird. Anschließend werden Erfahrungsberichte zur Nutzung von ChatGPT dargestellt und die rechtlichen und politischen Regelungen zu künstlicher Intelligenz im Alltag erläutert.

Als Schwerpunkt des Padlets werden die Vor- und Nachteile der Nutzung von ChatGPT in Schulen beschrieben. Für die Nachteile werden anschließend Lösungen vorgestellt. Den Abschluss bildet ein Fazit mit einem Ausblick.

Die nachfolgenden Videos erklären ChatGPT und setzten sich kritisch damit auseinander.

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ChatGPT Was Sie über OpenAIs KI wissen sollten Die Texte der Künstlichen Intelligenz ChatGPT lassen Nutzer staunen, Microsoft investiert Milliarden. Der neue Chatbot von OpenAI zeigt, was KI kann - und was nicht. Thomas Jahn

Düsseldorf. Seit November 2022 ist ChatGPT zugänglich und überrascht mit Texten und Dialogen, die vom Menschen sein könnten.

Noch gibt es auch hier Probleme wie falsche oder fehlerhafte Informationen oder schablonenhafte Antworten. Aber die Fortschritte sind klar erkennbar, das zu Grunde liegende Sprachmodell GPT wird fortlaufend verbessert, Microsoft will in den kommenden Jahren rund 13 Milliarden Dollar investieren. Was macht ChatGPT so viel besser? Hier die wichtigsten Fragen und Antworten.
Wer hat OpenAI gegründet?
2015 startete OpenAI als Stiftung in San Francisco. Namhafte Tech-Unternehmer wie Elon Musk, Peter Thiel, Reid Hoffman oder Sam Altman gaben insgesamt eine Milliarde Dollar, um ein Ziel zu verwirklichen: eine Künstliche Intelligenz zu entwickeln, die „der gesamten Menschheit nutzt", wie es in der Satzung heißt.
>>Lesen Sie auch: ChatGPT: Wie Sam Altman Ihr Leben verändern wird
Elon Musk schied schon 2018 aus, weil der von ihm geführte Autobauer Tesla selbst eine KI entwickelte und es zu Meinungsverschiedenheiten mit Altman über die Kooperation mit Microsoft kam. Ein Jahr später kam es zur Zäsur: Der Stiftung ging das Geld ging aus, denn Rechenkapazitäten und die entsprechenden Fachleute sind teuer. Auch war es nicht einfach, Experten zur Stiftung zu holen - schließlich winken bei Google oder Meta hohe Gehälter und Aktienoptionen.

Daher wurde eine gewinnorientierte Tochter gegründet, die von Gründer Altman geführt wird. Alle Mitarbeiter der Stiftung erhielten Anteile, Microsoft investierte eine Milliarde Dollar, auch Risikokapitalgeber wie Khosla Venture oder die Stiftung von LinkedIn-Gründer Hoffman kamen an Bord.

Heute ist OpenAI mit einer Bewertung von 29 Milliarden Dollar eines der wertvollsten Start-ups der USA. Die Beteiligungen sind kompliziert geregelt, um der Stiftungsstruktur gerecht zu werden. Laut verschiedenen US-Tech-Medien hält Microsoft 49 Prozent an der Firma, die bereits existierenden Investoren kommen zusammen ebenfalls auf 49 Prozent. Die Stiftung besitzt die restlichen zwei Prozent - und hat bei wichtigen Entscheidungen das letzte Wort.

Jeder kann ChatGPT nach Anmeldung auf chat.openai.com gratis nutzen. Microsoft hat GPT-4 zudem als Chatfunktion in die Suchmaschine Bing integriert. Auch die Office-Anwendungen erweitert der Konzern um KI-gestützte Assistenten, basierend auf GPT-4.
>>Lesen Sie auch: ChatGPT: Das sind die zehn sinnvollsten Plugins Verwandte Themen >>Lesen Sie dazu: ChatGPT: So nutzen Sie die KI kostenlos auf Deutsch
Um ChatGPT zu verbessern, speichert OpenAI personenbezogene Daten. Mit ihnen trainiert der Anbieter das Sprachmodell im Hintergrund. Dazu sichert sich OpenAI in der Datenschutzerklärung weitreichende Nutzungsrechte. Daher gilt es, Privates und Firmengeheimnisse zu schützen. Sie sollten sich deshalb bei ChatGPT mit dem Datenschutz auseinandersetzen. Schon mit einigen Einstellungen lässt sich viel erreichen.

Ob OpenAI mit ChatGPT die Gesetze einhält, untersuchen derzeit Datenschutzbehörden in mehreren Ländern. Auch in Deutschland läuft ein Verfahren. Derzeit könne noch kein Urteil über die Rechtmäßigkeit von ChatGPT abgeben werden, erklärte der Leiter der KI-Taskforce der deutschen Datenschutzbehörden Anfang Juni dem Handelsblatt.
Mehr: KI - Was ist Künstliche Intelligenz? Erstpublikation: 24.01.2023, 17:02 Uhr (zuletzt aktualisiert: 19.06.2023, 08:00 Uhr).

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ChatGPT: Was Sie über OpenAIs KI wissen sollten

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Die Texte der KI-Software ChatGPT lassen Nutzer staunen, Microsoft investiert Milliarden in OpenAI. Der neue Chatbot zeigt , basierend auf GPT-3 und GPT-4, was künstliche Intelligenz kann - und was nicht.

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In diesem Video wird eine Einführung in die Funktionsweise von ChatGPT gegeben (vgl. MrWissen2go 2023). Es eignet sich gut dazu, um sich einen Überblick über die Thematik zu verschaffen. Anschließend wird die Funktionsweise von ChatGPT erläutert.

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Macht Chat GPT Schüler dumm? Oder schlau?

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Optimalerweise dient die Nutzung von ChatGPT der Bereicherung des Unterrichts. Bei sinnvoller Integration in den Unterricht ist das auch möglich.

1. Lehrer können sich von KI unterstützen lassen, indem sie sich von KI Arbeitsblätter gestalten lassen oder KI zur Bereicherung ihres Wissens nutzen. Lehrer können individuelle Material für Schüler herstellen. Damit könnten sie wertvolle Zeit einsparen, die sie für andere Aufgaben nutzen können, zum Beispiel um tiefer mit Schülern in Diskussionen zu gehen (vgl. Gnademann 2023).

Unstrittig ist, dass bestimmte Aufgaben des Lehrers nicht von KI übernommen werden können. Die Korrektur von Klassenarbeiten zum Beispiel muss höchstpersönlich vom Lehrer vorgenommen werden.

KI soll Lehrer also nicht ersetzen, doch angesichts des Lehrermangels wäre es von Vorteil ChatGPT in den Unterricht mit einzubauen. Es kann genutzt werden, um die Lehrkräfte zu entlasten und nicht zu ersetzen (vgl. ZDFheute Nachrichten 13:40-16:50 2022).

2. Auch Schüler können ChatGPT in einem bestimmten Rahmen zu ihrem Vorteil nutzen. Sie können den Chatbot als Vergleichspartner nutzen oder auch für einen kleinen Gedankenanstoß verwenden. Schüler müssen jedoch umfassend über den zulässigen Verwendungsrahmen aufgeklärt werden. Es muss klar sein, dass ChatGPT kein Ersatz für die eigenen Leistungen sein kann.

Gerade Schüler, die Zuhause keine Unterstützung beim Lernen erfahren, können diese nun von ChatGPT bekommen. Mithilfe der KI kann die Ausdrucksfähigkeit verbessert werden und Wissenslücken schnell gefüllt werden. So kann auch die Gerechtigkeit auf Bildung in Deutschland verbessert werden (vgl. Kasneci 2023).

3. Zudem kann ChatGPT auch den Unterricht allgemein besser machen. Denn die Nutzungsmöglichkeit von ChatGPT führt dazu, dass man sich nicht mehr vertieft auf das Endergebnis konzentrieren darf, sondern auf den Arbeitsweg zum Ergebnis. Denn ChatGPT kann das Ergebnis sagen, der Weg dorthin muss jedoch von Schülern erarbeitet und begründet sein. So kann das Lernen intensiver und berechenbarer werden (vgl. Blume 2023). Die Auseinandersetzung mit ethischen Aspekten von Ki, also die Beachtung von Normen und Richtlinien innerhalb der Gesellschaft (Schutz, Gerechtigkeit, moralische Werte), und die Beurteilung der Verwertbarkeit müssen bearbeitet und geübt werden. Die Möglichkeiten dazu und die Erreichbarkeit der Schüler sind im Unterricht gegeben, somit kann die Nutzung von KI zur Medienkompetenz der Schüler beitragen (Hamburg)

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ChatGPT ist ein Chatbot, der künstliche Intelligenz einsetzt, um mit Nutzern über textbasierte Nachrichten und Bilder zu kommunizieren.

Der Chatbot wurde Ende 2022 von dem Unternehmen OpenAI veröffentlicht, wodurch nun für die Allgemeinheit ein kostenloser, unkomplizierter und weltweiter Zugriff auf KI möglich ist. Das Ziel des Unternehmens OpenAI ist es, dass die Öffentlichkeit die künstliche Intelligenz ChatGPT für private Zwecke nutzen kann (vgl. Jahn 2023).

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In dem folgenden Video von ZDFheute Nachrichten wird die optimale Nutzung von ChatGPT erläutert und wie es helfen könnte.

https://youtu.be/OoXlDt3k6ec?si=OwPHtP6Wgxplk74w

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Die künstliche Intelligenz basiert auf Deep Learning. Deep Learning funktioniert mithilfe von künstlichen neuronen Netzwerken, die einem menschlichem Gehirn ähneln und auch ungefähr so arbeiten.

Die KI hat Zugriff auf das gesamte Internet und sammelt dort Informationen. Diese werden in einem neuronalen Netzwerk verarbeitet. So entsteht dann anschließend der angeforderte Text (vgl. MrWissen2go 2023 3:03-3:45).

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Man erteilt der KI bestimmte Arbeitsaufträge, sogenannte promts. Die KI führt diese Arbeitsaufträge dann entsprechend aus.

Diese promts sind zum Beispiel Anweisungen für das Thema, die Schriftart und bestimmte notwendige Inhalte.

Anschließend zeigt die KI in wenigen Sekunden einen dementsprechenden Text an. Dieser entspricht in der Regel allen Anforderungen so gut wie möglich und falls nicht, benötigt es nur einen Klick für einen komplett neuen Text (vgl. MrWissen2go 2023, 2:45-3:02).

Im folgenden Video wird ChatGPT vertiefend erklärt.

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Die Grundidee der künstlichen Intelligenz stammt aus dem Jahre 1980. Zu diesem Zeitpunkt wurde erstmals an neuronalen Netzen geforscht. Das bedeutet, dass Texte aus einer bestimmten Abfolge von Buchstaben und Wörtern unterschiedlicher Länge bestehen. Anfangs funktionierte dies noch nicht so gut.

Im Jahre 1997 haben Sepp Hochreiter und Jürgen Schmidhuber dann aber die sogenannten LSTM-Netze erfunden.

LSTM steht für Long Short-Term Memory, übersetzt: langes Kurzzeitgedächtnis.

Mithilfe von LSTM können sich neuronale Netzwerke an bestimmte Langzeit-Abhängigkeiten und an frühere Erfahrungen erinnern. Dies ermöglicht die heutige moderne Arbeitsweise der künstlichen Intelligenz (vgl. Hochwarth 2023).

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In der Politik war und ist ChatGPT ein großes Thema. Künstliche Intelligenz verletzt oftmals datenschutzrechtliche Regelungen und urheberrechtliche Bestimmungen, da sie alle Daten verwendet, auf die sie zugreifen kann. Es ist jedoch nicht immer der Fall, dass der Chatbot diese Informationen auch tatsächlich nutzen darf und die nötigen Rechte dazu hat (vgl. Haufe-Lexware 2023).

Die Kultusministerien der Länder setzen sich mit den Richtlinien zur Nutzung von KI an Schulen auseinander, wozu einige Veröffentlichungen erschienen sind.

Zum Beispiel hat die Hamburger Schulbehörde im April 2024 aktuelle Leitlinien zum Umgang mit KI an Schulen vorgelegt. Hierin werden Möglichkeiten zur Nutzung von KI aufgezeigt, die Herausforderungen werden genannt und Empfehlungen zur Schulnutzung werden dargestellt (Kleist und Kirchner 2024)

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ChatGPT setzt ein Mindestalter von 13 Jahren für die Nutzung voraus, für die Registrierung ein Alter von 18 Jahren. Deshalb dürfen Lehrkräfte Schüler unter 18 Jahren nicht verpflichten, einen Account bei OpenAi ChatGPT anzulegen. Für Schüler ab 18 Jahren darf dieses nur auf freiwilliger Basis erfolgen.

Lehrer können einen eigenen Account haben und den für Demonstrationszwecke nutzen und diesen Zugang den Schülern zu Verfügung stellen, wenn sie über 13 Jahre alt sind. Die Schüler müssen dafür nicht-personalisierte Endgeräte nutzen, um dem Sammeln von persönlichen Daten vorzubeugen (Medienanstalt Rheinland-Pfalz, 2023)

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Regelung und Leitlinien zur Nutzung von KI an Schulen

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Regelung und Leitlinien zur Nutzung von KI an Schulen

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Das Land Niedersachsen setzt sich mit der Nutzung von KI an Schulen auseinander. Sie geben an, dass die Zuschüsse zur Förderung des digitalen Ausbaus von Schulen auch dazu dienen, digitale Lernräume auszubauen. Damit sollen Schüler auch die Möglichkeit erhalten, sich mit künstlicher Intelligenz auseinanderzusetzen (vgl. www.mk.niedersachen.de).

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Beispiel für die Chancennutzung von KI aus den USA

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Beispiel für die Chancennutzung von KI aus den USA

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Die Khan Academy in den USA zeigt bereits, wie revolutionär KI beim Lernen helfen kann. Laut Gründer Khan kann die KI jedem Schüler einen persönlichen Tutor und jedem Lehrer einen persönlichen Assistenten bieten .

In seinem Vortrag "Wie KI das Lernen retten (und nicht zerstören) kann" hat er diese Idee vorgestellt. Fast zwei Millionen Mal haben sich diesen Vortrag online angeschaut.

Die Kahn Academy macht auf die Chancen der KI für das Lernen aufmerksam (vgl. Khan Academy.org).

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Die Nutzung von ChatGPT kann aber auch viele Gefahren mit sich bringen. Seit dem Start von ChatGPT wurde die KI schon oftmals missbräuchlich ausgenutzt.

1. So sollen zum Beispiel Hamburger Gymnasiasten beim Abitur mit ChatGPT betrogen haben (vgl. Kuhn 2023; Gillmann 2023).

2. Zudem kann ChatGPT Schüler in Versuchung bringen, ihre Hausaufgaben und Referate mithilfe der KI zu verfassen (vgl. Gillmann 2023). Dies kann auch Nachteile für diejenigen Schüler bringen, die ihre Hausaufgaben ordnungsgemäß ohne Hilfe erledigen (vgl. ZDFheute Nachrichten 3:50-5:40 2022).

3. Zu kritisieren ist außerdem, dass auch ChatGPT Fehler macht und teilweise unzuverlässig ist (s. Erfahrungsberichte über ChatGPT). Die menschliche Leistung ist also nicht vollständig durch ChatGPT zu ersetzen (vgl. Konjer 2023).

4. Zudem besteht die Gefahr, dass die Autorität von Lehrern durch ChatGPT in Frage gestellt wird. Denn möglicherweise ist nicht mehr der Lehrer, sondern ChatGPT bei Problemfragen der erste Ansprechpartner (vgl. DKJS 2023).

5. Eine weitere Gefahr von ChatGPT könnte darin liegen, dass auch Lehrer selbst in unzulässiger Weise auf ChatGPT zurückgreifen. So könnten sie beispielsweise Klassenarbeiten von ChatGPT korrigieren lassen.

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Personenbezogene Daten, die ChatGPT findet und verwendet unterliegen den Vorgaben der Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) und des Bundesdatenschutzgesetzes (BDSG) (vgl. Haufe-Lexware 2023).

Die Bundesregierung ist zuständig für Maßnahmen zur Verhinderung von Urheberrechtsverletzungen

und das Veröffentlichen von Falschinformationen. Die Bundesregierung hat sich wie folgt geäußert: „Die Nutzung von KI und die Verwendung KI-generierter Inhalte müssen im geltenden Rechtsrahmen bleiben”.

Die DSGVO gibt den betroffenen Personen die Optionen auf Löschung, Berichtigung und Auskunft. Die Datenschutzaufsichtsbehörden können die Durchsetzung dieser Rechte vorrantreiben (vgl. Haufe-Lexware 2023).

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Der Erfahrungsbericht von Ann-Kathrin Günther in voller Länge zum Nachlesen.

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ChatGPT: Meine Erfahrungen mit dem KI-Chatbot

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Ich habe mit ChatGPT meine eigenen Erfahrungen gesammelt. Der Bot ist in aller Munde und natürlich wollte ich auch wissen, was an dem Hype dran ist.

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Wenn aufgrund von ChatGPT’s Antworten Schäden auftreten sollten, kommt die Frage auf, ob OpenAI dafür verantwortlich gemacht werden könne, dass heißt, wer könnte dafür haften? Hier werden innerhalb der EU fortlaufend Gesetze angepasst, allerdings in erster Linier für KI gesteuerte Techniken.

Da Chat GPT bei der Informationsbeschaffung auch plagiiert, ist der Nutzer von ChatGPT hier in Gefahr, er verletzt dann das Urheberrecht und ist dafür haftbar zu machen. Deshalb ist eine Prüfung der KI-Antworten sehr wichtig (vgl. Baker, Pam 2023)

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Das Handelsblatt zum Verdacht des Abitäuschungsversuchs mithilfe von KI.

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Wie der Chatbot die Schule revolutioniert

KI im Unterricht? Deutschland diskutiert vor allem die Risiken. Andere Länder sind weiter und basteln schon an der Revolution des klassischen Unterrichts.

Berlin . Neulich sollen Hamburger Gymnasiasten beim Abitur mit ChatGPT betrogen haben - der Fall wird noch untersucht. Die KI schreibt Texte in einer Qualität, die von der von Menschen geschriebenen Texten nur schwer zu unterscheiden ist. Da ist die Versuchung für Schülerinnen und Schüler groß, damit auch Referate und Hausarbeiten zu schreiben.

Die deutschen Kultusminister aber, die für Schulen verantwortlich sind, gehen die KI-Revolution eher gemächlich an. Im März ließen sie sich von einer Expertin erklären, was man mit der Technologie im Unterricht so alles anstellen könnte. Das Ergebnis ist bislang nicht mehr als eine Arbeitsgruppe.

Anderswo haben Bildungspolitiker die Zeichen der Zeit schon lange erkannt. So verkündete etwa der Bildungsminister von Singapur, Chan Chun Sing, schon Anfang Februar im Parlament, solche Programme würden sich mehr und mehr durchsetzen, daher müssten Schulen und Hochschulen auch in der Lage sein, KI-Programme wie ChatGPT zu nutzen, um das Lernen zu verbessern. Sein Haus habe den Pädagogen bereits „Anleitung und Ressourcen" dafür zur Verfügung gestellt.

Auf kritische Fragen der Abgeordneten versprach Chan auch, die Pädagogen würden den Schülern beibringen, sich nicht zu sehr auf technologische Hilfsmittel zu verlassen. Es sei eben wie beim Taschenrechner: Der habe ja auch nicht dafür gesorgt, dass Schüler die Grundrechenarten nicht mehr lernen, beruhigte er die Parlamentarier.

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ChatGPT im Unterricht: Wie der Chatbot die Schule revolutioniert

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ChatGPT in der Schule? Deutschland diskutiert vor allem die Risiken. Andere Länder sind weiter und basteln schon an der Revolution des klassischen Unterrichts durch Künstliche Intelligenz.

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Dieser Artikel bietet einen vertieften Einblick in die rechtlichen und politischen Regelungen.

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Personenbezogene Daten, die das Unternehmen OpenAI mit dem KI-Chatsystem ChatGPT sammelt und verarbeitet, unterliegen nach Angaben der Bundesregierung den Vorgaben der Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) und des Bundesdatenschutzgesetzes (BDSG).
Dies geht aus einer Antwort auf eine kleine Anfrage der AfD-Fraktion hervor. Die Antworten geben interessante Einblicke in den aktuellen Stand des Umgangs der Bundesregierung mit dem Thema Künstliche Intelligenz und den damit verbundenen konkreten Forschungs- und Fördermaßnahmen.

ChatGPT in Italien wegen Datenleck vorübergehend gesperrt

Italien hatte in diesem Jahr als erstes und einziges europäisches Land das KI-Chatsystem ChatGPT fast den gesamten Monat April vorübergehend gesperrt. Grund für diese Maßnahme war ein Datenleck, das Nutzerdaten und Zahlungsinformationen betraf. Auch war den Datenschützern unklar, welche Nutzerdaten die ChatGPT-Betreiberfirma OpenAI in welchem Umfang gesammelt hat und wie der Jugendschutz gewährleistet wurde. Da ChatGPT nach Einschätzung der italienischen Datenschutzbehörde gegen die europäische DSGVO verstieß, wurde OpenAI aufgefordert, ChatGPT in Italien zu blockieren. Nach einer Überarbeitung der Altersprüfung und Nutzungsbedingungen ist ChatGPT seit dem 29. April 2023 wieder in Italien verfügbar.

Kleine Anfrage zu ChatGPT und Datenschutz

Die AfD hat das Vorgehen der italienischen Datenschutzbehörde und die anschließenden Diskussionen über eine mögliche Sperrung von ChatGPT auch in Deutschland zum Anlass genommen, eine Kleine Anfrage an die Bundesregierung mit dem Titel ChatGPT und Datenschutz zu richten ( Drucksache 20/6835 v. 17.05.2023).

Hintergrund: Kleine Anfrage

In deutschen Parlamenten können Abgeordnete Kleine Anfragen im Bundestag und in den Landesparlamenten an die jeweilige Bundes- oder Landesregierung richten. Die Fristen für die Beantwortung liegen zwischen 8 Tagen (Hamburg) und 6 Wochen (Hessen), für die Bundesregierung gilt eine Frist von 14 Tagen. Für die Antworten werden keine aufwendigen Recherchen durchgeführt, sie beruhen auf den Fakten, die der Regierung aktuell vorliegen. Kleine Anfragen werden hauptsächlich von der Opposition gestellt. Eingefordert werden oft Rechenschaft über bestimmte Handlungen oder Begründungen dafür, warum bestimmte Maßnahmen nicht ergriffen wurden. Kleine Anfragen dienen dabei als Kontroll- und als Kampfinstrument: Die Vorbemerkungen und die Art und Weise, wie die Fragen gestellt werden, sind darauf ausgerichtet, die eigenen Positionen zu untermauern. In der 20. Wahlperiode des Bundestages (2021-2025) wurden bisher (Quelle: Statista, Stand 03.07.2023) insgesamt 2.348 Kleine Anfragen eingereicht: 1.090 von der AfD, 755 von der Linken und 503 von der CDU/CSU.

Die kleine Anfrage enthält 17 Fragen, die unterschiedliche Aspekte im Themenbereich von ChatGPT und Datenschutz abdecken. Angefragt werden unter anderem die Geltung der DSGVO, die rechtlichen Grundlagen für eine Sperrung von ChatGPT in Deutschland und die Gefahren der Integration von ChatGPT in Microsoft-Produkte wie Office und Teams. In der kleinen Anfrage wurde auch gefragt, ob die Bundesregierung Nutzer von ChatGPT vor (Cyber-)Kriminalität schützt und ob sie sich eine „Auffassung dazu erarbeitet" hat, welche Möglichkeiten es für sie gibt, Urheberrechtsverletzungen und das Inumlaufbringen von Falschinformationen und inkorrekten personenbezogenen Daten, die von ChatCPT generiert wurden, zu verhindern. Angefragt werden zudem konkrete Fördermaßnahmen der Bundesregierung von KI-Projekten.

Bundesregierung antwortet konkret und umfassend

Die Antwort der Bundesregierung ( Drucksache 20/7262 v. 14.06.2023) ist knapp gehalten, aber konkret und in Bezug auf die Fördermaßnahmen umfassend: „Die Verarbeitung personenbezogener Daten durch das ChatGPT betreibende Unternehmen OpenAI unterliegt den Vorgaben der Datenschutzgrundverordnung (DSGVO) und des Bundesdatenschutzgesetzes (BDSG). Die Entscheidung darüber, ob und gegebenenfalls welche Maßnahmen gegenüber dem ChatGPT betreibenden Unternehmen OpenAI ergriffen werden, obliegt den zuständigen unabhängigen Datenschutzaufsichtsbehörden. Ihnen sind in der Datenschutzgrundverordnung (DSGVO) entsprechende Befugnisse eingeräumt."

In Bezug auf die Fragen nach Maßnahmen zur Verhinderung von Urheberrechtsverletzungen und das Inumlaufbringen von Falschinformationen, verweist die Bundesregierung darauf, dass sich „die Nutzung von KI und die Verwendung KI-generierter Inhalte" im geltenden Rechtsrahmen halten müssen. Die DSGVO eröffne betroffenen Personen verschiedene Rechte, so insbesondere das Recht auf Auskunft, das Recht auf Berichtigung und das Recht auf Löschung. Zuständig seien auch hier die Datenschutzbehörden: „Zudem verfügen die Datenschutzaufsichtsbehörden aufgrund der DSGVO über die Befugnis, durch entsprechende Aufsichtsmaßnahmen auf eine datenschutzkonforme Verwendung von personenbezogenen Daten hinzuwirken; dazu gehört auch die Korrektheit der Daten."

Forschungs- und Fördermaßnahmen im Überblick

Die Antwort der Bundesregierung auf die Frage, welche öffentlich geförderten Institute und Behörden den Nutzen und Nachteil von ChatGPT und ähnlichen KI-Tools erforschen, gibt interessante Einblicke in die Verwendung finanzieller und personeller Mittel. In einer umfangreichen Tabelle ist aufgelistet, welche „Schwerpunkte der Erforschung" einzelne Ministerien und Institute setzen und welche Finanzmittel und personelle Ressourcen sie dafür verwenden. Ausgespart sind dabei die Nachrichtendienste des Bundes, da eine offene Beantwortung der Frage „aufgrund entgegenstehender überwiegender Belange des Staatswohls nicht erfolgen kann".

Links:
Kleine Anfrage der AfD-Fraktion Antwort der Bundesregierung

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Bundesregierung stellt fest: Für ChatGPT gilt die DSGVO | Compliance | Haufe

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Personenbezogene Daten, die das Unternehmen OpenAI mit dem KI-Chatsystem ChatGPT sammelt und verarbeitet, unterliegen nach Angaben der Bundesregierung den Vorgaben der Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) und des Bundesdatenschutzgesetzes (BDSG). Dies geht aus einer Antwort auf eine kleine Anfrage der AfD-Fraktion ...

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Dieser Artikel zeigt die Ursprünge und Entwicklung von ChatGPT im Detail auf.

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ingenieur.de - Jobbörse und Nachrichtenportal für Ingenieure

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ChatGPT tritt derzeit einen ungeahnten Siegeszug an. Doch woher kommt das Sprachmodell? Wir blicken rund 30 Jahre zurück und landen bei zwei deutschen Informatikern, die maßgeblich die Entwicklung angeschoben haben.

Ende November 2022 wurde ChatGPT von der in San Francisco ansässigen Firma OpenAI als Web-App veröffentlicht. Das Sprachmodell schlug ein wie eine Bombe, denn mit einem Mal konnte sich die breite Masse ganz aktiv mit künstlicher Intelligenz befassen und herausfinden, was diese zu leisten im Stande ist. Bereits zwei Monate nach dem Start hatte der Internetdienst über 100 Millionen Nutzer - das lässt andere Dienste vor Neid erblassen. Doch woher kam ChatGPT so plötzlich? Das renommierte Massachusetts Institute of Technology (MIT) hat einen Blick zurück gewagt, denn der Durchbruch von OpenAI kam nicht aus dem Nichts. Und zwei deutsche Wissenschaftler haben einen großen Anteil daran.

Wie funktioniert ChatGPT?

Bevor wir uns der Geschichte hinter ChatGPT widmen, wollen wir uns zunächst einmal anschauen, wie das Sprachmodell funktioniert. Die Grundlagen bilden maschinelles Lernen und neuronale Netze. Um Fragen beantworten zu können, muss es zuvor mit umfangreichen Trainingsdaten gefüttert werden. Das können Inhalte von Büchern, Websites und vieles mehr sein.

Das Modell verarbeitet und analysiert diese Daten, dazu verwendet es seine Trainingsdaten und seine neuronale Netzwerkarchitektur. Werden ChatGPT Fragen gestellt, nutzt es dieses angelernte Wissen, um daraus Antworten zu generieren. Dabei sind die Antworten meist nur so gut wie die gestellten Fragen. Sie können auch Fehler enthalten, da es nur ein Modell ist und kein menschliches Gehirn. Es merkt sich Muster und Strukturen der menschlichen Sprach, allerdings werden nur Wahrscheinlichkeiten für das nächste Wort ausgerechnet.

Dem neuronalen Netz kommt hier eine besondere Rolle zu. Die Software ist von der Art und Weise inspiriert, wie Neuronen im Gehirn von Tieren einander Signale geben. Anfangs konnten sich diese Netze nicht viel merken, sodass sie nur langsam zu trainieren und nicht besonders leistungsfähig waren. Womit wir bei der Frage angelangt sind, wo ChatGPT eigentlich herkommt.

Frühe neuronale Netze in den 1980er- und 1990er-Jahre

Der Grundstein von ChatGPT wurde in den 1980er-Jahren mit den rekurrenten neuronalen Netzen gelegt. Dabei geht es darum, dass Texte aus einer bestimmten Abfolge von Buchstaben und Wörtern unterschiedlicher Länge bestehen. Der Mensch lernt in der Schule, aus dieser Abfolge einen verständlichen Text zu formulieren oder ihn zu verstehen, wenn ihn andere schreiben. Je nach Gehirnleistung funktioniert das mal besser und mal schlechter.

Bei den ersten rekurrenten neuronalen Netzen (RNN) gelang das eher schlecht. Sie vergaßen schnell und waren langsam zu trainieren. Den beiden deutschen Informatikern Sepp Hochreiter und Jürgen Schmidhuber haben wir es zu verdanken, dass sich das änderte. Im Jahr 1997 haben sie die sogenannten LSTM-Netze erfunden. LSTM steht für Long Short-Term Memory, auf Deutsch: langes Kurzzeitgedächtnis. Diese Netze konnte sich wesentlich mehr merken, sie konnten Textstrings von mehreren hundert Wörtern verarbeiten. Die Sprachkenntnisse waren jedoch begrenzt.

Durch LSTM sind rekurrente neuronale Netzwerke in der Lage, sich an bestimmte Langzeit-Abhängigkeiten und an frühere Erfahrungen zu erinnern. So muss nicht bei jeder Aufgabe und bei jedem Problem von vorne begonnen werden. LSTM zeichnet zudem aus, dass es vergangene Informationen in bestimmten sequenziellen Daten selektieren kann. So kann aus Trainingsdaten gelernt werden, welche Informationen aus der früheren Vergangenheit dazu genutzt werden können, aktuelle Fragen zu beantworten. Oder auch, welche Informationen ganz einfach vergessen werden können.

2017: Durchbruch für moderne Sprachmodelle durch Transformer

Bis 2017 waren RNNs das Maß aller Dinge, wenn es darum ging, Sprache zu verstehen und zu modellieren. Sie haben allerdings ein Problem: Sie lesen ein Wort nach dem anderen und sind dazu gezwungen, mehrere Schritte durchzuführen, um Entscheidungen treffen zu können, die von weit voneinander entfernten Wörtern abhängen. Je mehr solcher Schritte benötigt werden, desto schwieriger ist es für ein rekurrentes Netzwerk, die richtige Entscheidung zu treffen.

Im Jahre 2017 erfanden Google-Mitarbeitende mit Transformer ein Programm, das anders arbeitete und einen Durchbruch für die heutige Generation großer Sprachmodelle ermöglichte. Statt Wort für Wort einen Text durchzuarbeiten, führt Transformer nur eine kleine, konstante Anzahl von Schritten durch. Dabei wendet das Programm in jedem Schritt einen Selbstbeobachtungsmechanismus an, der direkt die Beziehungen zwischen allen Wörtern eines Satzes modelliert. So erkennt das Sprachmodell sehr viel schneller und früher, um was es im Text geht.

Mit Transformer lassen sich eine Folge von Zeichen in eine andere Folge von Zeichen übersetzen, dies kann zum Beispiel dazu genutzt werden, um Text von einer Sprache in eine andere zu übersetzen. Weitere Anwendungsmöglichkeiten sind die Textgenerierung oder die Zusammenfassung längerer Text. Grundvoraussetzung ist wie bei LSTM-Netzen, dass das System vorher mittels maschinellen Lernens auf eine große Menge Beispiel-Daten trainiert wurde.

2018-2019: Die Vorgänger von Chat-GPT: GPT und GPT-2

GPT steht für Generativ Pre-trained Transformer, baut also auf dem auf, was Google 2017 veröffentlicht hat. GPT und GPT-2 waren die ersten beiden großen Sprachmodelle von OpenAI und somit die direkten Vorgänger von ChatGPT. Ziel des Unternehmens ist es, eine vielseitig einsetzbare KI zu entwickeln. Große Sprachmodelle sind ein wichtiger Schritt auf diesem Weg, davon ist OpenAI überzeugt. Mit GPT setzte das Start-up ein erstes Zeichen und übertraf die damals modernste Benchmark für die Verarbeitung natürlicher Sprache.

GPT (veröffentlich 2018) war in der Lage selbständig Muster in den trainierten Daten (= viele, viele Texte) erkennen, ohne dass der Software gesagt werden musste, was sie zu betrachten hat. Das gelang durch eine Kombination von Transformatoren mit unüberwachtem Lernen. Frühere Erfolge im Bereich maschinellen Lernens beruhten auf überwachtem Lernen und kommentierte Daten. Das ist jedoch zeitaufwändig und begrenzt die Größe der für das Training verfügbaren Datensätze.

Das unkommentierte, nicht überwachte Lernen von GPT führte aber auch zu Problemen, wie bei GPT-2 (veröffentlicht 2019) ersichtlich wurde. So schrieb OpenAI bei der Veröffentlichung: Die Text-KI sei „zu gefährlich", um sie in der Vollversion zu veröffentlichen, da böse Geister das Internet mit glaubhaften Fake-Texten überfluten könnten. Stattdessen stellte OpenAI GPT-2 in einer abgespeckten Version zur Verfügung, die nur einen Bruchteil der maximal möglichen Leistung bot.

2020: Falschinformationen und beleidigende Sprache bei GPT-3

War GPT-2 auch in der abgespeckten Variante bereits beeindruckend, so ließ GPT-3 vielen die Kinnladen runterklappen. Seine Fähigkeit, menschenähnlichen Text zu generieren, war ein großer Sprung nach vorne. Die Software konnte Fragen beantworten, Dokumente zusammenfassen, Geschichten in verschiedenen Sprachstilen erstellen, zwischen den unterschiedlichsten Sprachen übersetzen und noch vieles mehr.

Das alles gelang nicht durch neue, sondern durch die Vergrößerung bestehender Techniken. GPT-3 hat zum Beispiel 175 Milliarden Parameter, bei GPT-2 waren es 1,5 Milliarden, bei GPT sogar nur 0,12 Milliarden. Parameter sind die Werte in einem Netzwerk, die während des Trainings angepasst werden. Im Vergleich zur ersten Version wurde die dritte Version von GPT mit einer fast 1500 mal größeren Datenmenge trainiert.

Das Training mit Texten aus dem Internet brachte jedoch ein riesiges Problem zutage: GPT-3 hat viele Desinformationen und Vorurteile aus dem Netz aufgesaugt und gibt sie bei Bedarf wieder. Wie OpenAI einräumte: „Im Internet trainierte Modelle haben Verzerrungen im Ausmaß des Internets." Dabei geht es aber nicht nur um Verzerrungen der Wahrheit, sondern auch um eine teilweise hasserfüllte, sexistische und rassistische Sprache, die von KI genutzt wird.

Januar 2022: Weniger fehlgeleitete Sprache dank InstructGPT

OpenAI reagiert auf die aufkommende Kritik bezüglich der Menge an Fehlinformationen, die von GPT-3 produziert wurden und bringt InstructGPT auf den Markt. Mit Hilfe von Reinforcement Learning wurde dabei das Sprachmodell anhand der Präferenzen menschlicher Tester trainiert. Dadurch konnte es die Anweisungen der Menschen, die es benutzten, besser befolgen und produzierte weniger beleidigende Sprache, weniger Falschinformationen und insgesamt weniger Fehler.

März 2023: Mit ChatGPT-4 wird es akademischer

Im Frühjahr 2023 wurde GPT-4 als die nächste und verbesserte Version von ChatGPT 3.5 eingeführt. OpenAI gibt an, dass GPT-4 auf einem vergleichbaren Niveau wie Menschen in akademischen Bereichen arbeitet. Um dies zu erreichen, wurde die KI über einen Zeitraum von 6 Monaten mit Daten aus der Testphase von Chat GPT trainiert. GPT-4 wird als stabileres System bezeichnet, dessen Wachstum erstmals vorhersehbar war. Dadurch können die Möglichkeiten, die die KI in Zukunft bieten kann, besser abgeschätzt werden. Bei oberflächlichen Unterhaltungen sind die Verbesserungen von GPT-4 laut OpenAI eher subtil. Bei tiefergehenden Gesprächen glänzt GPT-4 jedoch durch seine Komplexität, Zuverlässigkeit und erhöhte Feinfühligkeit.

Dezember 2022: ChatGPT als Update von InstructGPT

Bei ChatGPT handelt es sich um ein Update von InstructGPT, auch dieses Sprachmodell wurde mit Hilfe von Reinforcement Learning auf der Grundlage von Rückmeldungen menschlicher Tester trainiert. Bei dieser Art des bestärkenden Lernens erhält das Computerprogramm Belohnungen, die auch negativ sein können. So soll sichergestellt werden, dass ChatGPT zu einem flüssigen, präzisen und unaufdringlichen Gesprächspartner wird, der das Spiel der Konservation meistert, ohne dabei in eine beleidigende Sprache abzudriften.

Der erste Eindruck, den ChatGPT in den rund 3 Monaten seit Veröffentlichung gemacht hat, lässt keine Klagen zu. Vielmehr wird das Sprachmodell dank einer 10-Milliarden-Dollar-Spritze von Microsoft in die Suchmaschine Bing und in die Office-Software integriert. Und was macht der große Konkurrent Google? Der bricht so langsam in Panik aus und hat seinen noch unausgegorenen ChatBot Bard vorgestellt. Das geriet zu einem ziemlichen Desaster und führte dazu, dass die Alphabet-Aktie ziemlich abschmierte. Grund war eine fehlerhafte Antwort des Chatbots während der Präsentation.

Grundidee hinter den GPT-Modellen

Bisher haben wir gelernt, dass Sprachmodelle irgendetwas mit neuronalen Netzen und Wahrscheinlichkeiten zu tun haben. Schauen wir uns nun einmal genauer an, welche Grundidee hinter den GPT-Modellen steckt:

Vereinfacht gesagt geht es bei den GPT-Modellen darum, zu einem gegebenen Text immer das nächste passende Wort zu finden und diesen Vorgang solange zu wiederholen, bis genügend Text erzeugt wurde. Handelt es bei dem vorgebenen Text zum Beispiel um eine Frage, wird ChatGPT zunächst nur das erste Wort der Antwort bestimmen, ohne bereits zu wissen, wie die Antwort lauten wird.

Nachdem das erste Wort gesetzt wurde, liest sich ChatGPT noch einmal die Frage und das erste Wort seiner Antwort durch und bestimmt auf Basis von Wahrscheinlichkeiten das nächste Wort. Nach „Ich" besteht zum Beispiel eine große Wahrscheinlichkeit, dass danach ein „habe", „war" oder „bin" folgt. Das wiederholt der ChatBot solange, bis das nächste „Wort" ein Abbruchkommando ist.

Sie sehen, ChatGPT arbeitet grundlegend anders, als Menschen es tun würden. Diese haben in der Regel bereits grob im Kopf, was sie schreiben möchten. Beim Chatbot ergibt sich das erst nach und nach, heißt Wort für Wort. Das ist auch die Erklärung dafür, dass die Antworten von ChatGPT oft eintönig klingen und Sätze oft mit den gleichen Wörtern anfangen.

Wie werden aus einzelnen Wörtern sinnvolle Sätze?

ChatGPT reiht Wort für Wort aneinander und formt daraus in der Regel sinnvolle Sätze. Doch wie gelingt das? Aus Sicht des Rechners ist doch jedes Wort eine Abfolge von Buchstaben? Dazu muss das einfache Sprachmodell Stück für Stück erweitert werden. Es geht darum, jedes Wort einem Punkt in einem sogenannten semantischen Raum zuzuordnen.

Wir kennen zwei- oder dreidimensionale Räume, der semantische Raum ist jedoch wesentlich komplexer und besteht aus wesentlich mehr Dimensionen. Es gibt verschiedene technische Ansätze, wie sich Wörter im Raum einsortieren lassen, am gängigsten sind Verfahren, die unter dem Oberbegriff Word2Vec bekannt sind. Grob gesagt geht es bei solchen Modellen darum, zu jedem Wort eines Textes zu erraten, welche Wörter kurz davor oder danach vorkommen.

Zu erraten ist vielleicht etwas zu kurz gegriffen, denn jedes Wort bekommt im semantischen Raum seinen Platz zugewiesen und zusätzlich noch einen Kontextvektor. Üblicherweise sind in der Nähe des Wortes im Raum ähnliche Begriffe zu finden. In der Nähe des Begriffes „König" befinden sich zum Beispiel noch die Begriffe „Königin" oder „Kaiser". Der Kontextvektor zeigt hingegen in einen Raum, wo sich zum Beispiel die Begriffe „Reich", „Thron" oder „Schloss" befinden. Das sind dann mögliche Vorgänger- oder Nachfolgerwörter für einen Satz, denn ChatGPT bildet.

Durch Training mit Milliarden von Datensätzen wird das Sprachmodell immer besser darin, menschliche Sprache zu verstehen und die verschiedenen Wörter richtig zuordnen zu können. Die Einbettung in den semantischen Raum kann aber nur eine sehr grobe Annäherung an echtes Sprachverständnis sein, dafür ist die Sprache viel zu komplex. So haben zum Beispiel Wörter wie „eine" oder „die" keine eigenständige Bedeutung oder der Begriff „König" kann im Kontext mit einem Land oder mit Schach verwendet werden.

Ein Beitrag von:

Dominik Hochwarth

Redakteur beim VDI Verlag. Nach dem Studium absolvierte er eine Ausbildung zum Online-Redakteur, es folgten ein Volontariat und jeweils 10 Jahre als Webtexter für eine Internetagentur und einen Onlineshop. Seit September 2022 schreibt er für ingenieur.de.

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ChatGPT: Wie konnte das Sprachmodell so gut werden?

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Woher kommt ChatGPT? Wir blicken zurück und landen bei zwei deutschen Informatikern, die maßgeblich die Entwicklung angeschoben haben.

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Der moderne Chatbot ChatGPT des Unternehmens OpenAI ist laut Experten der derzeit am schnellsten wachsende Internetdienst aller Zeiten. Nur zwei Monate nach seinem Start im November 2022 wurde er im Januar 2023 bereits von 100 Millionen Nutzern verwendet (vgl. Heaven 2023).

Die aktuellste Version auf dem Markt wurde 2023 veröffentlicht: ChatGPT 4.0.

Diese Version ist anders als das Vorgängermodell mit ca. 20 Euro kostenpflichtig. Vorteil von ChatGPT 4.0. ist allerdings, dass dieses Modell über aktuellere Daten als Chat GPT 3.5. verfügt und dementsprechend noch bessere und aktuellere Ergebnisse liefern kann. Auch die Sprachverarbeitungsfähigkeit ist verbessert worden. So soll ChatGPT 4.0. auch schwierigere Fragen beantworten können. Zudem kann die Version 4.0. kreativere Ergebnisse liefern (vgl. Filges/Niemsch 2023).

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Kuhn zeigt Nachteile von der Nutzung von ChatGPT in der Schule auf.

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Die einen sprechen von einer Revolution, die neue Perspektiven für das Lernen aufzeigt, die anderen setzen auf Verbote. Um den Umgang mit ChatGPT ist eine heftige Debatte entbrannt. Das Schulportal hat Medienforscherin Felicitas Macgilchrist befragt, wie sich das neue KI-Tool im Unterricht sinnvoll nutzen lässt, wo die Probleme liegen und wieso sie von Aktionismus abrät. Zusätzlich haben wir auch ChatGPT einige Interviewfragen gestellt und Stimmen aus dem #Twitterlehrerzimmer zu ChatGPT gesammelt. Außerdem gibt es hier auch die Aufzeichnung des Workshops zu ChatGPT auf dem Campus des Deutschen Schulportals.

Annette Kuhn

Gefahr oder Gewinn für die Schule? Über das KI-Tool ChatGPT wird heftig debattiert.

Sebastian Gollnow/dpa

Mehrere Bundesländer haben inzwischen Empfehlungen für den Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) an Schulen herausgegeben. Hier einige Beispiele:

Die Berliner Senatsverwaltung für Bildung gibt in ihrer Handreichung unter anderem Tipps für den Einsatz von KI und die Bewertung von Leistungen, die mithilfe von KI erbracht wurden. Außerdem wird über rechtliche Rahmenbedingungen und Datenschutzfragen infomiert. Die Hilfestellung bezieht sich nach Angaben der Behörde vor allem auf den Text-Roboter ChatGPT.

Das Brandenburger Bildungsministerium gibt in einem Handlungsleitfaden zu textgenerierenden KI-Systemen zunächst einen Überblick über Künstliche Intelligenz und speziell zu ChatGPT und führt im zweiten Teil aus, wie Lehrerinnen und Lehrer KI im Unterricht einsetzen können und wie entsprechende Anwendungen den Lernprozess unterstützen können.

In Thüringen wurde Ende April ein Handlungsleitfaden zum Umgang mit generativen KI-Modellen veröffentlicht. Er basiert im Wesentlichen auf der entsprechenden Handreichung aus NRW.

Die Initiative Klicksafe hat Informationen zum Thema unter dem Titel ChatGPT in der Schule - wie damit umgehen? zusammengestellt.

Künstliche Intelligenz (KI) wird die Art der Leistungsbeurteilung an Schulen aus Sicht von Baden-Württembergs Kultusministerin Theresa Schopper (Grüne) verändern. Wir werden voraussichtlich deutlich mehr zu mündlichen Prüfungen übergehen, weil man nur so herausfinden kann, ob etwas wirklich verstanden worden ist, sagte die sie der Deutschen Presse-Agentur. Laut Kultusministerium könnten schriftliche Hausaufgaben und -arbeiten verstärkt mündlich überprüft werden. Grundsätzlich sei möglich, dass man mehr mündliche Prüfungen abhalte statt schriftliche Hausarbeiten aufzugeben, weil dabei nicht mit KI geschummelt werden könne.

Auch Niedersachsens Kultusministerin Julia Willie Hamburg (Grüne) kann sich veränderte Prüfungsaufgaben in Schulen vorstellen, um ein Schummeln mit KI zu verhindern. Indem wir zum Beispiel sagen: Künstliche Intelligenz ist Teil Deiner Aufgabe - und du musst transparent machen, wie du sie genutzt hast, sagte sie in einem Sommerinterview des NDR Anfang August. dpa

Fast 60 Prozent der Eltern sprechen sich gegen ein Verbot von Anwendungen mit Künstlicher Intelligenz (KI) in der Schule aus. Und etwa die Hälfte sieht im Einsatz von KI und ChatGPT eine Bereicherung für den Unterricht. Das geht aus einer Forsa-Umfrage für den Raabe-Verlag hervor, die Ende Juni 2023 veröffentlicht wurde.

Trotz der vorhandenen Offenheit sind Eltern aber offenbar auch unsicher. Ein Viertel der Eltern fühlt sich durch das Thema Künstliche Intelligenz offenbar überfordert. Fast drei Viertel der Befragten wollen deshalb auch von der Schule ihres Kindes mehr über den möglichen Einsatz von KI im Unterricht wissen.

Ein Drittel der Eltern hält der Umfrage zufolge ein Verbot von KI-Anwendungen in der Schule allerdings für richtig. Besonders groß sind die Bedenken bei Prüfungen und Hausaufgaben - 73 Prozent der Befragten sind der Ansicht, dass KI-gestützte Sprachmodelle wie ChatGPT das Schummeln erleichtert. Und 69 Prozent sind skeptisch, was den Schutz der persönlichen Daten der Kinder angeht.

Einige Schülerinnen und Schüler in Hamburg stehen unter Verdacht, in Klausuren für das Abitur 2023 mit Hilfe von Programmen mit Künstlicher Intelligenz geschummelt zu haben. Der Rechtsabteilung der Schulbehörde sind von Seiten einiger Schulen einzelne Verdachtsfälle gemeldet worden, sagte Peter Albrecht, Sprecher der Hamburger Schulbehörde, Ende Mai 2023.

Lehrkräfte hatten geschildert, dass ihnen im Rahmen der Korrekturen der schriftlichen Klausuren Unregelmäßigkeiten aufgefallen sind und sie die Texte/Antworten der Prüflinge mit Hilfe von Software, die per ChatGPT generierte Texte offenlegt, überprüft haben, sagte Albrecht.

Wie NDR 90,3 berichtete, habe in mindestens einem Fall eine Lehrkraft ein Smartphone gefunden, auf dem ein Programm wie ChatGPT geöffnet war. Der Schüler habe den Betrugsversuch eingeräumt. In weiteren Fällen seien Lehrkräfte beim Korrigieren misstrauisch geworden, weil Teile der Klausur mangelhaft, andere hingegen fehlerfrei waren.

Nach Angaben der Schulbehörde handelt es sich beim ungekennzeichneten Einsatz von KI genauso wie beim widerrechtlichen Einsatz von Smartphones und ähnlichen Geräten in Prüfungen um einen Täuschungsversuch. Ein solcher Fall könne zur Folge haben, dass entweder die Wiederholung eines oder mehrerer Teile der Prüfung angeordnet, einer oder mehrere Teile mit 0 Punkten bewertet oder die Abiturprüfung insgesamt für nicht bestanden erklärt wird. dpa

54 Prozent der Deutschen glauben, dass Künstliche Intelligenz den Unterricht an Schulen wesentlich verändern wird. Das zeigt eine Civey-Umfrage im Auftrag der Vodafone Stiftung unter 5.000 Erwachsenen in Deutschland und 500 Eltern mit Kindern. 13 Prozent gehen davon aus, dass sich die Auswirkungen schon in den kommenden zwei Jahren zeigen, ein Viertel glaubt, dass dieser Punkt in drei bis fünf Jahren erreicht ist, mehr als ein Viertel sogar noch später.

Um Kinder und Jugendliche darauf vorzubereiten sehen 77 Prozent der Befragten die Lehrkräfte in der Verantwortung, Schülerinnen und Schüler Kompetenzen zu vermitteln, die ihnen einen reflektierten Umgang mit KI-Programmen wie ChatGPT ermöglichen. So wünschen sich die meisten auch, dass der Umgang mit KI-gestützten Programmen Teil des Lehrplans ist.

Allerdings zeigen sich 57 Prozent der Befragten Programmebn wie ChatGPT gegenüber skeptisch und sehen in der Nutzung von KI in der Schule eher eine Gefahr als eine Chance. Bei Eltern von schulpflichtigen Kindern ist der Anteil sogar noch etwas größer.

Die vollständige Studie gibt es hier.

Die meisten Lehrerinnen und Lehrer sind unsicher im Umgang mit ChatGPT. Das ist das Ergebnis einer Umfrage unter Lehrerinnen und Lehrern - überwiegend von Gymnasien - des Philologenverbands Nordrhein-Westfalen.

Demnach nutzt derzeit weniger als ein Viertel die KI-Anwendung im Unterricht (22 Prozent). 45 Prozent der Befragten gaben an, ChatGPT (noch) nicht zu nutzen. Ein Drittel lehnt den Umgang ab.

Bei der Unterrichtsvorbereitung ist ChatGPT für nur elf Prozent der Lehrerinnen und Lehrer eine Unterstützung.

Für Haus- und Facharbeiten erlauben 35 Prozent der Befragten ihren Schülerinnen und Schülern die Verwendung von ChatGPT. 60 Prozent der Lehrerinnen und Lehrer verbieten dies hingegen.

Die Arbeit mit Text-Robotern soll an Nordrhein-Westfalens Schulen nicht kategorisch verboten werden. Das geht aus einem Leitfaden zum Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) hervor, den das nordrhein-westfälische Schulministerium Ende Februar veröffentlicht hat.

Schülerinnen und Schüler, die zur Erledigung ihrer Aufgaben Künstliche Intelligenz nutzen, müssen dies aber angeben. Wenn das nicht erfolgt oder wahrheitswidrig verneint wird, wird dies als Verwendung unzulässiger Hilfsmittel und als Täuschungsversuch gewertet.

Solche Fälle hätten dann, den einschlägigen Prüfungsordnungen und Vorschriften entsprechend, die gleichen Konsequenzen wie alle anderen Täuschungen oder Unregelmäßigkeiten, erläutert der Leitfaden. Auch wenn es sich nicht um Plagiate im eigentlichen Sinne handele, gehe es hier um eine Täuschung über die Autorenschaft. Aufgaben sollten bereits präventiv möglichst so gestellt werden, dass sie nicht ausschließlich mit Hilfe von KI erledigt werden könnten.

Auch Hessen will an den Schulen KI-Anwendungen nutzen. Der Einsatz von KI-Anwendungen im Unterricht unter anderem durch ChatGPT kann Schülerinnen und Schüler individuell in ihrem Lernprozess unterstützen, heißt es seitens des Hessischen Kultusministeriums.

KI-basierte Anwendungen seien nicht nur eine Unterstützung für Schülerinnen und Schüler, sondern auch für die Lehrkräfte eine Entlastung. Die Anwendungen seien als Weiterentwicklung des digital gestützten Unterrichtens gedacht. Hessen entwickelt daher gemeinsam im Rahmen der länderübergreifenden Vorhaben mit weiteren Ländern ein Intelligentes Tutorielles System zum Einsatz im Unterricht, teilte das Kultusministerium mit. Das Projekt stecke jedoch noch in der Anfangsphase. dpa

Das Software-Unternehmen OpenAI hat nicht nur ChatGPT entwickelt, sondern hat Ende Januar 2023 auch eine Erkennungssoftware auf den Markt gebracht, den Classifier. Dieses Sprachmodell soll erkennen, ob ein Text durch künstliche Intelligenz oder von einem Menschen geschrieben wurde.

OpenAI räumte allerdings in seinem Blog selbst ein, dass die Software noch nicht zuverlässig arbeitet. In Tests habe Classifier in nur 26 Prozent der Fälle Texte erkannt, die von einer KI-Software geschrieben wurden. Allerdings ordnete das Programm fälschlicherweise 9 Prozent der Texte der KI zu, obwohl ein Mensch sie geschrieben hat.

Mittlerweile arbeiten auch schon andere Unternehmen daran, eine verlässliche Erkennungssoftware zu entwickeln.

Wegen der Fähigkeiten von Sprachsoftware mit künstlicher Intelligenz sieht Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger (FDP) eine Anpassung der Lehrerausbildung als erforderlich. Es ist unbenommen, dass die neuen KI-Modelle wie ChatGPT natürlich das Lernen und das Abfragen von Wissen verändern werden, sagte die sie Ende Januar im ARD-Morgenmagazin. Um den Umgang mit modernen Technologien zu lernen und weiterzugeben, müssten Lehrerinnen und Lehrern daher verstärkt digitale Kompetenzen an die Hand gegeben werden.

Damit Schülerinnen und Schüler lernen, eigenständig ein Gedicht oder einen Aufsatz zu verfassen, sei es besonders wichtig, ihnen nicht nur den Umgang, sondern vor allem auch die Anwendung von modernen Technologien beizubringen, so Stark-Watzinger.

Durch Chatbots wie ChatGPT werde sich die Aufgabenkultur in Zukunft noch stärker ausdifferenzieren, sagte Bayerns Kultusminister Michael Piazolo (CSU) Anfang Februar der dpa. Beispielsweise werden noch mehr Aufgabenformate entwickelt werden, die die eigene, kreative Leistung der Schülerinnen und Schüler und deren reflektierten Umgang mit Inhalten in den Mittelpunkt stellen und den Lern- bzw. Lösungsprozess transparent machen, betonte er. Zur Kontrolle seien auch begleitende mündliche Gespräche und Rechenschaftsberichte zu abgegebenen Schülerarbeiten vorstellbar.

Halten Sie ein Verbot von ChatGPT an der Schule für sinnvoll?

315 Antworten wurden in der Umfrage abgegeben.

Die Angst vor Kontrollverlust führt zu nie dagewesenen Anmeldezahlen bei KI-Fortbildungen. Wäre das Interesse an inhaltlich-struktureller Schulentwicklung und/oder dem Wohlergehen von Kindern und Jugendlichen nur annähernd so gefragt... Das stimmt mich nachdenklich. #twlz

- Valentin Helling (@valentinhelling) January 19, 2023

#ChatGPT im Geschichtsunterricht als guter Einstieg beim Verfassen kreativer und spannender Texte als Alternative zu den oft sehr langweiligen Verfassertexten im Schulbuch. Ein paar Ideen.#twlz pic.twitter.com/EulE0ieoEu

- Edukathi (@edukathi) January 27, 2023

#chatgpt und jetzt? Wie wird #Schule jetzt auf den Zugang zu Wissen schauen? Meine Befürchtung: die Antwort lautet wie immer Kontrolle und Verbote. #twlz https://t.co/ORlyY9qscm

- Caroline Münch (@carolinemuench) January 26, 2023

Mich erinnert #chatGPT an Prüfungssituationen, wo Schüler*innen eine Frage nicht beachten, sondern einfach, getriggert durch Schlagworte, alles abspulen, was sie dazu auswendiggelernt haben. #prüfungskultur

- Gesine Hopstein (@GesineHopstein) January 4, 2023

Eine Vokabelliste anfertigen lassen, eine Fabel schreiben lassen, eine Kurzzusammenfassung für die Recherche, die Strukturierung eines Themas...

Bei all diesen Dingen konnte #ChatGPT sehr gut eingesetzt werden. Wo hat es bei euch gut funktioniert? #twlz

- Nᴇᴛᴢʟᴇʜʀᴇʀ (@blume_bob) January 5, 2023

Ich bin sehr zögerlich #ChatGPT in der #Schule zu thematisieren, weil disruptive Kräfte in der #schule nicht wirken. Sie führen im schlimmsten Fall zur Verhärtung von Zuständen die wir dabei sind zu überwinden. #twlz

- Frank Zinecker (@FrankZinecker) January 1, 2023

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ChatGPT in der Schule - Wer hat's geschrieben?

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Die wichtigsten Fragen zu ChatGPT in der Schule - beantwortet von einer Medienexpertin und von ChatGPT selbst.

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Grafik zum Vergleich von ChatGPT 2.0., ChatGPT 3.0. und ChatGPT 4.0.. Zu sehen ist, wie ChatGPT sich mit jeder neuen Version verbessert hat. ChatGPT 4.0. ist die aktuellste und leistungsstärkste Version.

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ChatGPT in Zahlen: Statistiken zur beeindruckenden KI-Plattform. Website-Besuche von ChatGPT. Zu sehen ist ein enormer Anstieg.

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ChatGPT in Zahlen: Statistiken zur beeindruckenden KI-Plattform

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Über Google auf smart-home-fox.de gefunden

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Mittlerweile gibt es auf dem Markt einige Alternativen zu ChatGPT. Zu nennen sind beispielsweise Microsoft Copilot, Jasper Chat, YouChat und viele weitere. Microsoft Copilot läuft auch über ChatGPT 4.0.. Die anderen verschiedenen künstlichen Intelligenzen unterscheiden sich in mehreren Hinsichten zu ChatGPT. Der Jasper Chat kann beispielsweise auch Codes generieren. Zudem kann er Google Ergebnisse in seine Antworten generieren (vgl. Wirzba 2023).

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Der Artikel bietet vertieftes Wissen zur Geschichte von ChatGPT.

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1. Generative KI: Die Geschichte hinter ChatGPT
1980er- bis 90er-Jahre: Rekurrente neuronale Netze

2. Imagenet, Transformer und ein erstes GPT

3. Durchbruch mit GPT-3

4. Im modernen Zeitalter: Von InstructGPT bis ChatGPT

Artikel in MIT Technology Review 3/2023 lesen
Der Chatbot ChatGPT, der Ende November 2022 von der in San Francisco ansässigen Firma OpenAI als Web-App veröffentlicht wurde, ist augenblicklich in den Mainstream hineinkatapultiert worden. Experten schätzen, dass er derzeit der am schnellsten wachsende Internetdienst aller Zeiten ist. Nur zwei Monate nach seinem Start erreichte er im Januar die Marke von 100 Millionen Nutzern. OpenAI machte auch gleich einen 10-Milliarden-Dollar-Deal mit Microsoft. Dort wird die Technologie nun in die Suchmaschine Bing und in Office-Software integriert.

Erste Versionen von Bing AI sorgten bereits im Februar für Furore - unter anderem weil die Suchmaschine einem Kolumnisten der "New York Times" seine Liebe erklärt und in anderen Chats schlicht dummes Zeug erzählt hat. Dennoch aufgeschreckt durch seinen zum Leben erwachten früheren Rivalen im Suchmaschinenkampf, treibt nun auch Google die Einführung seines eigenen Chatbots LaMDA voran. Sogar ins Familienleben dringt ChatGPT vor. Sei es bei Diskussionen um Chatbot-optimierte Hausaufgaben der Kinder oder vor Messenger-Chats, die mit ChatGPT-Chat-Beispielen gefüllt sind.

So überraschend er sich anfühlt, der Durchbruch von OpenAI kam nicht aus dem Nichts. Der Chatbot ist die bisher ausgefeilteste Iteration in einer Reihe großer Sprachmodelle, an denen seit Jahren geforscht wird. Nur waren diese noch den Nerds vorbehalten. Die bedienfreundliche Nutzeroberfläche von ChatGPT hat die Technologie nun für jede und jeden zugänglich gemacht. Und dies ist die Historie des mächtigen Chatbots:

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Generative KI: Die Geschichte hinter ChatGPT

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Der Durchbruch von OpenAI kam gefühlt über Nacht - aber dahinter steht jahrzehntelange Forschung.

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Die heutige Präsenz von ChatGPT in der Schule und auch im Alltag zeigt wie wichtig KI ist.

Inzwischen ist es nahezu unmöglich, nicht mit Künstlicher Intelligenz in Berührung zu kommen. Darum ist es auch ein großes Thema in der Politik. Doch die Meinungen zu KI und ChatGPT gehen weit auseinander.

Wie dargestellt, bringt die Nutzung von ChatGPT in der Schule viele Vorteile und auch Nachteile mit sich. Darum kann ChatGPT weder als vollkommen positiv noch als vollkommen negativ bewertet werden.

Es wird - realistisch gesehen - unmöglich sein, ChatGPT zu verbieten. Folglich muss ein Weg gefunden werden, sich damit zu arrangieren.

Die Vorteile von ChatGPT bringen viele Chancen für Schüler im Hinblick auf eine bessere Selbstkontrolle und auch für Lehrer im Hinblick auf eine bessere Zeitnutzung,

wegen des Lehrermangels.

Die Gefahren, die die Nutzung von ChatGPT mit sich bringt, können durch geeignete Maßnahmen begrenzt werden. Es müssen Regelungen geschaffen werden, um das Lernen mit KI zu verbessern und das Erkennen von KI-Texten zu vereinfachen.

So lässt sich ein Weg finden, auf möglichst effektive Art und Weise künftig den Schulalltag und ChatGPT miteinander zu verbinden. Dann wird ChatGPT wohl in der Zukunft das Lernen im Schulalltag unterstützen.

Also wäre ein Kompromiss,dass man die Gefahren von ChatGPT für den Lernalltag minimieren muss und die Chancen von KI für die Weiterentwicklung des Lernen nutzen muss.

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Prof. Enkelejda Kasneci plädiert für einen konstruktiven Umgang mit neuen Technologien in der Bildung.

Der Schulbezirk New York hat den Einsatz von ChatGPT verboten. Ist das der richtige Weg?
Wir halten das für den falschen und auch einen zu bequemen Weg. Die Entwicklung von Sprachmodellen wie ChatGPT ist ein technologischer Meilenstein, ein Zurück wird es nicht geben. Die Tools sind in der Welt, sie werden besser werden und wir müssen lernen, sie konstruktiv zu nutzen. Wir sind überzeugt, dass sie sehr große Chancen für ein Empowerment von Menschen bieten, die bislang benachteiligt waren. ChatGPT und ähnliche Programme können zu mehr Bildungsgerechtigkeit führen.
Wer könnte von ChatGPT-Anwendungen profitieren?
Zum einen handelt es sich um ein Werkzeug, mit dem in Zukunft alle weltweit lernen können, die einen Internetzugang haben - also unabhängig davon, wie gut das Bildungssystem im jeweiligen Land ist. Zum anderen kann es Menschen helfen, sich in Texten besser auszudrücken, die damit sonst Schwierigkeiten haben, beispielsweise aufgrund einer Behinderung. Das kann ihnen neue Möglichkeiten geben, gesellschaftlich zu partizipieren.
Und im Schulalltag?
Hier sehen wir ein großes Potenzial, mit dem personalisierten Einsatz solcher Tools die individuellen Schwächen jedes einzelnen Kindes zu entschärfen, die Stärken hervorzuheben und zu einem konstruktiven Lernerfolg beizutragen. Wir reden ja über ein KI-basiertes Werkzeug, das unterschiedliche Formen von Texten erkennen und schreiben kann. Schüler:innen könnten Vorschläge für sprachliche Verbesserungen und Alternativen für verschiedene Textgestaltungen gezeigt bekommen. Das kann ihnen helfen, ihre Ausdrucksfähigkeit zu verbessern. Mein Lehrstuhl-Team hat gerade ein Tool entwickelt, das auf Basis von großen Sprachmodellen einen Aufsatz analysieren und Feedback geben kann, etwa „Es wäre besser, eine einheitliche Zeitform zu verwenden" oder „Du könntest noch mehr auf den Konjunktiv achten." Diese Rückmeldungen können an das Alter und das Kompetenzniveau der einzelnen Kinder angepasst werden.
Es herrscht derzeit eher die Sorge, das Lernen von Sprache könnte verkümmern.
Das sehen wir anders. Im Gegenteil, solche Anwendungen können das Sprachverständnis fördern. Aber auch in anderen Fächern können sie hilfreich sein. Sie können beispielsweise Fragen zu einem bestimmten Thema kreieren. Jugendliche könnten sie also zu Hause als Lernbuddy für eine Prüfung nutzen, der auf diejenigen Punkte besonders eingeht, die sie noch nicht so gut beherrschen. Diesen Grad an Individualisierung können die Schulen im Alltag bislang kaum leisten.
Könnte die KI also auch eine Entlastung für die Lehrer:innen sein?
Davon gehen wir aus. Künstliche Intelligenz könnte in Zukunft auch bei der Korrektur von Schularbeiten unterstützen.
... die sich die Schüler:innen zuvor haben erstellen lassen, um bessere Noten zu bekommen.
Natürlich kann niemand ausschließen, dass eine Text-Hausaufgabe nicht selbstständig angefertigt wird. Aber die Diskussion erinnert mich stark an die Debatten beim Start von Wikipedia. Damals wurde auch befürchtet, dass ein Großteil der Schularbeiten künftig aus dem Internet kopiert wird. Damals wie heute müssen wir von der Grundschule an die Bedeutung vermitteln, sich nicht auf Angaben eines einzelnen Portals zu verlassen, Informationen zu überprüfen und mit Quellen zu untermauern. Wenn ein Textautomatisierungsprogramm die Prüfungsleistung übernehmen kann, sagt das auch einiges über die Qualität der Prüfung aus. Da müssen wir uns schon fragen, welche Lehrmethoden wir anwenden und inwiefern wir Kompetenzen wie kritisches Denken und Problemlösungskompetenz vermitteln.
Wer muss was machen, damit ChatGPT und ähnliche Modelle tatsächlich gewinnbringend im Unterricht zum Einsatz kommen?
Die Forschung muss stabilere Erkenntnisse gewinnen, welche Effekte die Sprachmodelle beim Lernen haben, wie sie in einem bestimmten Lernkontext eingesetzt werden können und ab wann sie einsatzbereit sind. Es sind zudem ganzheitliche Lehrkonzepte und Weiterbildungsmöglichkeiten für Lehrkräfte notwendig. Alle gemeinsam müssen wir schnell reagieren. Und die Anbieter:innen müssen Fragen rund um Datenschutz, Sicherheit, Voreingenommenheit und Verzerrungen beim maschinellen Lernen, Copyright und Transparenz sehr ernst nehmen.
Bis diese Ziele erreicht sind, wird einige Zeit verstreichen. Wie können Lehrer:innen in der Zwischenzeit mit ChatGPT und Co. umgehen?
Wir raten allen Lehrkräften: Probieren Sie die Tools aus! Entdecken Sie sie gemeinsam mit den Schüler:innen. Dabei sind der Kreativität keine Grenzen gesetzt, wenn Sie gleichzeitig einen kritischen Blick bewahren.

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„ChatGPT kann zu mehr Bildungsgerechtigkeit führen"

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Seit ChatGPT öffentlich ist, ist die Verunsicherung in Schulen und Hochschulen groß. Mehr als 20 Wissenschaftler:innen der TUM und der Ludwig-Maximilians-Universität (LMU) aus Bildungs-, Sozial-, Computer- und Datenwissenschaften zeigen nun in einem Positionspapier, dass die sogenannten Sprachmodelle auch viele Chancen für die Bildung bieten. Die Koordinatorin Prof.

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Die einen sprechen von einer Revolution, die neue Perspektiven für das Lernen aufzeigt, die anderen setzen auf Verbote. Um den Umgang mit ChatGPT ist eine heftige Debatte entbrannt. Das Schulportal hat Medienforscherin Felicitas Macgilchrist befragt, wie sich das neue KI-Tool im Unterricht sinnvoll nutzen lässt, wo die Probleme liegen und wieso sie von Aktionismus abrät. Zusätzlich haben wir auch ChatGPT einige Interviewfragen gestellt und Stimmen aus dem #Twitterlehrerzimmer zu ChatGPT gesammelt. Außerdem gibt es hier auch die Aufzeichnung des Workshops zu ChatGPT auf dem Campus des Deutschen Schulportals.

Annette Kuhn

Gefahr oder Gewinn für die Schule? Über das KI-Tool ChatGPT wird heftig debattiert.

Sebastian Gollnow/dpa

Mehrere Bundesländer haben inzwischen Empfehlungen für den Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) an Schulen herausgegeben. Hier einige Beispiele:

Die Berliner Senatsverwaltung für Bildung gibt in ihrer Handreichung unter anderem Tipps für den Einsatz von KI und die Bewertung von Leistungen, die mithilfe von KI erbracht wurden. Außerdem wird über rechtliche Rahmenbedingungen und Datenschutzfragen infomiert. Die Hilfestellung bezieht sich nach Angaben der Behörde vor allem auf den Text-Roboter ChatGPT.

Das Brandenburger Bildungsministerium gibt in einem Handlungsleitfaden zu textgenerierenden KI-Systemen zunächst einen Überblick über Künstliche Intelligenz und speziell zu ChatGPT und führt im zweiten Teil aus, wie Lehrerinnen und Lehrer KI im Unterricht einsetzen können und wie entsprechende Anwendungen den Lernprozess unterstützen können.

In Thüringen wurde Ende April ein Handlungsleitfaden zum Umgang mit generativen KI-Modellen veröffentlicht. Er basiert im Wesentlichen auf der entsprechenden Handreichung aus NRW.

Die Initiative Klicksafe hat Informationen zum Thema unter dem Titel ChatGPT in der Schule - wie damit umgehen? zusammengestellt.

Künstliche Intelligenz (KI) wird die Art der Leistungsbeurteilung an Schulen aus Sicht von Baden-Württembergs Kultusministerin Theresa Schopper (Grüne) verändern. Wir werden voraussichtlich deutlich mehr zu mündlichen Prüfungen übergehen, weil man nur so herausfinden kann, ob etwas wirklich verstanden worden ist, sagte die sie der Deutschen Presse-Agentur. Laut Kultusministerium könnten schriftliche Hausaufgaben und -arbeiten verstärkt mündlich überprüft werden. Grundsätzlich sei möglich, dass man mehr mündliche Prüfungen abhalte statt schriftliche Hausarbeiten aufzugeben, weil dabei nicht mit KI geschummelt werden könne.

Auch Niedersachsens Kultusministerin Julia Willie Hamburg (Grüne) kann sich veränderte Prüfungsaufgaben in Schulen vorstellen, um ein Schummeln mit KI zu verhindern. Indem wir zum Beispiel sagen: Künstliche Intelligenz ist Teil Deiner Aufgabe - und du musst transparent machen, wie du sie genutzt hast, sagte sie in einem Sommerinterview des NDR Anfang August. dpa

Fast 60 Prozent der Eltern sprechen sich gegen ein Verbot von Anwendungen mit Künstlicher Intelligenz (KI) in der Schule aus. Und etwa die Hälfte sieht im Einsatz von KI und ChatGPT eine Bereicherung für den Unterricht. Das geht aus einer Forsa-Umfrage für den Raabe-Verlag hervor, die Ende Juni 2023 veröffentlicht wurde.

Trotz der vorhandenen Offenheit sind Eltern aber offenbar auch unsicher. Ein Viertel der Eltern fühlt sich durch das Thema Künstliche Intelligenz offenbar überfordert. Fast drei Viertel der Befragten wollen deshalb auch von der Schule ihres Kindes mehr über den möglichen Einsatz von KI im Unterricht wissen.

Ein Drittel der Eltern hält der Umfrage zufolge ein Verbot von KI-Anwendungen in der Schule allerdings für richtig. Besonders groß sind die Bedenken bei Prüfungen und Hausaufgaben - 73 Prozent der Befragten sind der Ansicht, dass KI-gestützte Sprachmodelle wie ChatGPT das Schummeln erleichtert. Und 69 Prozent sind skeptisch, was den Schutz der persönlichen Daten der Kinder angeht.

Einige Schülerinnen und Schüler in Hamburg stehen unter Verdacht, in Klausuren für das Abitur 2023 mit Hilfe von Programmen mit Künstlicher Intelligenz geschummelt zu haben. Der Rechtsabteilung der Schulbehörde sind von Seiten einiger Schulen einzelne Verdachtsfälle gemeldet worden, sagte Peter Albrecht, Sprecher der Hamburger Schulbehörde, Ende Mai 2023.

Lehrkräfte hatten geschildert, dass ihnen im Rahmen der Korrekturen der schriftlichen Klausuren Unregelmäßigkeiten aufgefallen sind und sie die Texte/Antworten der Prüflinge mit Hilfe von Software, die per ChatGPT generierte Texte offenlegt, überprüft haben, sagte Albrecht.

Wie NDR 90,3 berichtete, habe in mindestens einem Fall eine Lehrkraft ein Smartphone gefunden, auf dem ein Programm wie ChatGPT geöffnet war. Der Schüler habe den Betrugsversuch eingeräumt. In weiteren Fällen seien Lehrkräfte beim Korrigieren misstrauisch geworden, weil Teile der Klausur mangelhaft, andere hingegen fehlerfrei waren.

Nach Angaben der Schulbehörde handelt es sich beim ungekennzeichneten Einsatz von KI genauso wie beim widerrechtlichen Einsatz von Smartphones und ähnlichen Geräten in Prüfungen um einen Täuschungsversuch. Ein solcher Fall könne zur Folge haben, dass entweder die Wiederholung eines oder mehrerer Teile der Prüfung angeordnet, einer oder mehrere Teile mit 0 Punkten bewertet oder die Abiturprüfung insgesamt für nicht bestanden erklärt wird. dpa

54 Prozent der Deutschen glauben, dass Künstliche Intelligenz den Unterricht an Schulen wesentlich verändern wird. Das zeigt eine Civey-Umfrage im Auftrag der Vodafone Stiftung unter 5.000 Erwachsenen in Deutschland und 500 Eltern mit Kindern. 13 Prozent gehen davon aus, dass sich die Auswirkungen schon in den kommenden zwei Jahren zeigen, ein Viertel glaubt, dass dieser Punkt in drei bis fünf Jahren erreicht ist, mehr als ein Viertel sogar noch später.

Um Kinder und Jugendliche darauf vorzubereiten sehen 77 Prozent der Befragten die Lehrkräfte in der Verantwortung, Schülerinnen und Schüler Kompetenzen zu vermitteln, die ihnen einen reflektierten Umgang mit KI-Programmen wie ChatGPT ermöglichen. So wünschen sich die meisten auch, dass der Umgang mit KI-gestützten Programmen Teil des Lehrplans ist.

Allerdings zeigen sich 57 Prozent der Befragten Programmebn wie ChatGPT gegenüber skeptisch und sehen in der Nutzung von KI in der Schule eher eine Gefahr als eine Chance. Bei Eltern von schulpflichtigen Kindern ist der Anteil sogar noch etwas größer.

Die vollständige Studie gibt es hier.

Die meisten Lehrerinnen und Lehrer sind unsicher im Umgang mit ChatGPT. Das ist das Ergebnis einer Umfrage unter Lehrerinnen und Lehrern - überwiegend von Gymnasien - des Philologenverbands Nordrhein-Westfalen.

Demnach nutzt derzeit weniger als ein Viertel die KI-Anwendung im Unterricht (22 Prozent). 45 Prozent der Befragten gaben an, ChatGPT (noch) nicht zu nutzen. Ein Drittel lehnt den Umgang ab.

Bei der Unterrichtsvorbereitung ist ChatGPT für nur elf Prozent der Lehrerinnen und Lehrer eine Unterstützung.

Für Haus- und Facharbeiten erlauben 35 Prozent der Befragten ihren Schülerinnen und Schülern die Verwendung von ChatGPT. 60 Prozent der Lehrerinnen und Lehrer verbieten dies hingegen.

Die Arbeit mit Text-Robotern soll an Nordrhein-Westfalens Schulen nicht kategorisch verboten werden. Das geht aus einem Leitfaden zum Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) hervor, den das nordrhein-westfälische Schulministerium Ende Februar veröffentlicht hat.

Schülerinnen und Schüler, die zur Erledigung ihrer Aufgaben Künstliche Intelligenz nutzen, müssen dies aber angeben. Wenn das nicht erfolgt oder wahrheitswidrig verneint wird, wird dies als Verwendung unzulässiger Hilfsmittel und als Täuschungsversuch gewertet.

Solche Fälle hätten dann, den einschlägigen Prüfungsordnungen und Vorschriften entsprechend, die gleichen Konsequenzen wie alle anderen Täuschungen oder Unregelmäßigkeiten, erläutert der Leitfaden. Auch wenn es sich nicht um Plagiate im eigentlichen Sinne handele, gehe es hier um eine Täuschung über die Autorenschaft. Aufgaben sollten bereits präventiv möglichst so gestellt werden, dass sie nicht ausschließlich mit Hilfe von KI erledigt werden könnten.

Auch Hessen will an den Schulen KI-Anwendungen nutzen. Der Einsatz von KI-Anwendungen im Unterricht unter anderem durch ChatGPT kann Schülerinnen und Schüler individuell in ihrem Lernprozess unterstützen, heißt es seitens des Hessischen Kultusministeriums.

KI-basierte Anwendungen seien nicht nur eine Unterstützung für Schülerinnen und Schüler, sondern auch für die Lehrkräfte eine Entlastung. Die Anwendungen seien als Weiterentwicklung des digital gestützten Unterrichtens gedacht. Hessen entwickelt daher gemeinsam im Rahmen der länderübergreifenden Vorhaben mit weiteren Ländern ein Intelligentes Tutorielles System zum Einsatz im Unterricht, teilte das Kultusministerium mit. Das Projekt stecke jedoch noch in der Anfangsphase. dpa

Das Software-Unternehmen OpenAI hat nicht nur ChatGPT entwickelt, sondern hat Ende Januar 2023 auch eine Erkennungssoftware auf den Markt gebracht, den Classifier. Dieses Sprachmodell soll erkennen, ob ein Text durch künstliche Intelligenz oder von einem Menschen geschrieben wurde.

OpenAI räumte allerdings in seinem Blog selbst ein, dass die Software noch nicht zuverlässig arbeitet. In Tests habe Classifier in nur 26 Prozent der Fälle Texte erkannt, die von einer KI-Software geschrieben wurden. Allerdings ordnete das Programm fälschlicherweise 9 Prozent der Texte der KI zu, obwohl ein Mensch sie geschrieben hat.

Mittlerweile arbeiten auch schon andere Unternehmen daran, eine verlässliche Erkennungssoftware zu entwickeln.

Wegen der Fähigkeiten von Sprachsoftware mit künstlicher Intelligenz sieht Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger (FDP) eine Anpassung der Lehrerausbildung als erforderlich. Es ist unbenommen, dass die neuen KI-Modelle wie ChatGPT natürlich das Lernen und das Abfragen von Wissen verändern werden, sagte die sie Ende Januar im ARD-Morgenmagazin. Um den Umgang mit modernen Technologien zu lernen und weiterzugeben, müssten Lehrerinnen und Lehrern daher verstärkt digitale Kompetenzen an die Hand gegeben werden.

Damit Schülerinnen und Schüler lernen, eigenständig ein Gedicht oder einen Aufsatz zu verfassen, sei es besonders wichtig, ihnen nicht nur den Umgang, sondern vor allem auch die Anwendung von modernen Technologien beizubringen, so Stark-Watzinger.

Durch Chatbots wie ChatGPT werde sich die Aufgabenkultur in Zukunft noch stärker ausdifferenzieren, sagte Bayerns Kultusminister Michael Piazolo (CSU) Anfang Februar der dpa. Beispielsweise werden noch mehr Aufgabenformate entwickelt werden, die die eigene, kreative Leistung der Schülerinnen und Schüler und deren reflektierten Umgang mit Inhalten in den Mittelpunkt stellen und den Lern- bzw. Lösungsprozess transparent machen, betonte er. Zur Kontrolle seien auch begleitende mündliche Gespräche und Rechenschaftsberichte zu abgegebenen Schülerarbeiten vorstellbar.

Halten Sie ein Verbot von ChatGPT an der Schule für sinnvoll?

315 Antworten wurden in der Umfrage abgegeben.

Die Angst vor Kontrollverlust führt zu nie dagewesenen Anmeldezahlen bei KI-Fortbildungen. Wäre das Interesse an inhaltlich-struktureller Schulentwicklung und/oder dem Wohlergehen von Kindern und Jugendlichen nur annähernd so gefragt... Das stimmt mich nachdenklich. #twlz

- Valentin Helling (@valentinhelling) January 19, 2023

#ChatGPT im Geschichtsunterricht als guter Einstieg beim Verfassen kreativer und spannender Texte als Alternative zu den oft sehr langweiligen Verfassertexten im Schulbuch. Ein paar Ideen.#twlz pic.twitter.com/EulE0ieoEu

- Edukathi (@edukathi) January 27, 2023

#chatgpt und jetzt? Wie wird #Schule jetzt auf den Zugang zu Wissen schauen? Meine Befürchtung: die Antwort lautet wie immer Kontrolle und Verbote. #twlz https://t.co/ORlyY9qscm

- Caroline Münch (@carolinemuench) January 26, 2023

Mich erinnert #chatGPT an Prüfungssituationen, wo Schüler*innen eine Frage nicht beachten, sondern einfach, getriggert durch Schlagworte, alles abspulen, was sie dazu auswendiggelernt haben. #prüfungskultur

- Gesine Hopstein (@GesineHopstein) January 4, 2023

Eine Vokabelliste anfertigen lassen, eine Fabel schreiben lassen, eine Kurzzusammenfassung für die Recherche, die Strukturierung eines Themas...

Bei all diesen Dingen konnte #ChatGPT sehr gut eingesetzt werden. Wo hat es bei euch gut funktioniert? #twlz

- Nᴇᴛᴢʟᴇʜʀᴇʀ (@blume_bob) January 5, 2023

Ich bin sehr zögerlich #ChatGPT in der #Schule zu thematisieren, weil disruptive Kräfte in der #schule nicht wirken. Sie führen im schlimmsten Fall zur Verhärtung von Zuständen die wir dabei sind zu überwinden. #twlz

- Frank Zinecker (@FrankZinecker) January 1, 2023

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ChatGPT in der Schule - Wer hat's geschrieben?

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Die wichtigsten Fragen zu ChatGPT in der Schule - beantwortet von einer Medienexpertin und von ChatGPT selbst.

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Die Gefahren, die aus der Nutzung von ChatGPT im Schulalltag entstehen, sind nicht zu unterschätzen.

Mit folgenden Lösungsansätze könnte diesen Gefahren jedoch entgegengewirkt werden.

1. Ein generelles Verbot von der KI-Nutzung erscheint schwer umsetzbar. Vielmehr sollte sich auf die Vorteile von KI konzentriert werden und diese zum Vorteil von Schüler und Lehrer genutzt werden (vgl. klicksafe.de).

2. Lehrer sollten mit dem Umgang von ChatGPT geschult werden. Es wäre sinnvoll, Lehrstunden für Lehrer anzubieten, in denen sie auf die Unterschiede zwischen

KI-generierten Texten und menschlichen Texten aufmerksam gemacht werden (vgl. ZDFheute Nachrichten, 5:40-6:30 2022).

3. Auch Schülern sollte der Umgang mit der neuen Technologie in der Schule beigebracht werden. Als Grundvoraussetzung könnte dabei festgelegt werden, dass die Schüler über 13 Jahre alt sind und die Benutzung nicht über ein privates Endgerät erfolgt.So können Schülern von Anfang an Möglichkeiten und Grenzen der erlaubten Nutzung beigebracht werden. Denn eine umfassende Aufklärung über die Chancen und Gefahren der Nutzung von KI ist Grundvoraussetzung für einen verantwortungsvolle Umgang mit KI (vgl. klicksafe 2023).

4. Das Hamburger Ministerium empfiehlt, KI erst ab der siebten Klasse zu nutzen, außerdem muss dieses immer entsprechend dargestellt werden. Auch die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) ist der selben Meinung. Sie sagt auch , dass KI ein Werkzeug sein kann, man muss es aber immer hinterfragen und auch kontrollieren (Knuth, 2024)

5. Lehrer und Schüler sollten gemeinsam im Unterricht über ChatGPT sprechen und damit arbeiten. So könnten Experimente durchgeführt werden, um die Richtigkeit und Präzision von ChatGPT zu überprüfen oder verschiedene Antworten je nach Veränderung der Fragestellung miteinander zu vergleichen (vgl. klicksafe 2023).

6. Anhand der gemeinsamen Diskussion können die Stärken und Schwächen von ChatGPT analysiert werden. Zudem kann das Bewusstsein für einen besseren Umfang mit ChatGPT geschärft werden (vgl. klicksafe 2023). Konkrete Beispiele für den gemeinsamen Umgang mit ChatGPT siehe nächster Abschnitt.

7. Dadurch das auch ChatGPT fehlerbehaftet ist, wird auch die Stellung des Leherers als erste Ansprechperson weiterhin gefestigt (vgl. klicksafe 2023)

8. Zudem sollte künftig ein besonderer Schwerpunkt auf den Lösungsweg gelegt werden. Es muss ein besonderes Bewusstsein - sowohl bei Schülern im Hinblick auf ihre Hausaufgaben und Klassenarbeiten als auch bei Lehrern im Hinblick auf ihre Korrekturen - dafür geschaffen werden, dass der Weg das Ziel ist. Argumentationsmuster- und strukturen müssen besonders trainiert werden. Innovative Argumente und Begründungen für gewählte Lösungswege und Bewertungen müssen künftig besonderes Gewicht haben im Vergleich zu schlichten Lösungen, die auch ChatGPT bieten kann (vgl. klicksafe 2023)

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Kramper zeigt in diesem Artikel die Chancen von ChatGPT für unsere Schuldbildung auf.

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Interview

130.000-Euro-Internat KI in der Schule: Sie "gibt den Lehrern mehr Zeit mit den Schülern"

Frau Gademan n, Chatbot GPT ist live und viele Bildungsinstitutionen laufen Amok. Im Bildungssektor wird das KI-Tool vor allem als große Schummel- und Plagiat-Maschine dargestellt. Und auch in Ihrem altehrwürdigen Internat, dem Institut auf dem Rosenberg, ist Chatbot GPT angekommen. Haben Sie schon ein Verbot ausgesprochen?

Nein. Seit Open AI für die Öffentlichkeit verfügbar gibt es eine Welle von Hysterie. Plagiate, Falsch-Informationen werden beschworen oder es wird bemängelt, dass das Tool nicht in der Lage sei, alle Fragen zu beantworten. Ich denke, diese massive Kritik, die gegen dieses Tool oder KI im Allgemeinen anstürmt, ist aus einem kompletten Mangel an Kenntnis über KI heraus entsteht.

KI wirkt lediglich als Beschleuniger für eine Entwicklung, die durch die weite Verbreitung des Internets bereits losgetreten wurde. Das staatliche und institutionelle Monopol auf Wissen und Bildung ist längst in Frage gestellt und die weitere Entfaltung der Technologie löst nun Angstreaktionen aus.

Sie machen also keinen großen Bogen um Künstliche Intelligenz?

Wie Sie sich denken können, sehen wir das in unserem Internat ganz anders. Wir sehen KI als große Chance. Es ist unsere Rolle, unsere Pflicht, unseren Schülern beizubringen, sich in der Welt von Morgen zu bewegen. Und die Welt der Zukunft wird von Künstlicher Intelligenz angetrieben. Dieses System zu verteufeln, ist keine Antwort. Mit dem gleichen Geist hätte man auch Buchdruck oder den Taschenrechner verbieten können. Wir müssen lernen, mit Künstlicher Intelligenz zu leben.

Was heißt "damit leben"? Was ändert sich, übernimmt nun ein Chatbot bei Ihnen den Unterricht?

Künstliche Intelligenz kann guten Unterricht nicht ersetzen, aber Lehrern und Schülern dabei helfen, sich auf das Lernen vorzubereiten und dadurch gemeinsam bessere Lernergebnisse zu erzielen. Wir sind eine besondere Schule. An unserem Auftrag und unseren Methoden ändert Chatbot GPT gar nichts. Aber wir haben uns darauf vorbereitet. Chatbot GPT kam ja nicht überraschend.

Bei manchen Diskussionen hat man den Eindruck, dass viele vom Erscheinen doch sehr überrascht wurden.

Wir auf dem Rosenberg jedenfalls nicht, wir haben seit etwa fünf Jahren Anpassungen vorgenommen. Wir sind bereit für Künstliche Intelligenz und unterrichten damit als Werkzeug.

Chatbot GPT liefert teils sehr fragwürdige Erkenntnisse.

Wir müssen da ehrlich sein. Es ist einfach zu sagen "Oh, die KI ist rassistisch". Nein, die KI ist nur ein Algorithmus, der die Wissensbestände durchforstet und von Menschen für Menschen programmiert wurde In einem solchen Fall wären also die Menschen die "Rassisten". Da schauen wir nur in diesen Spiegel und der sagt uns: "So seid ihr!"

Und dieses Bild mögen wir dann nicht. Das Internet hat die Redefreiheit ungeheuer befördert. Und das war für die ursprüngliche Entwicklung gut so, doch nun müssen wir den nächsten Schritt machen und dafür sorgen, dass das Internet auch unseren demokratischen und ethischen Idealen entspricht. Doch solange wir die Schüler nicht in diese Diskussion hineinnehmen, wird das für sie nur eine "Debatte der Alten" sein.

Künstliche Intelligenz und Schule, wie kann ich mir das vorstellen?

Ich antworte zuerst allgemein, bevor ich auf unser Institut komme. Blickt man auf die ganze Welt, ist ein Tool wie Chatbot GPT zuerst einmal eine große Chance, Informationen zu demokratisieren. Künstliche Intelligenz wird den Schülern helfen, die überhaupt nicht den Luxus genießen, einen Lehrer im Klassenzimmer zu haben. Es gibt immer Diskussionen, wie privilegiert Schüler einer Einrichtung wie der unseren sind. Ja, aber wir sind nur ein ganz kleiner Teil. Darüber wird aber gern vergessen, wie privilegiert Schüler in der entwickelten Welt wie zum Beispiel in Deutschland und in Westeuropa überhaupt sind im Vergleich zu Entwicklungsländern.

Das ist ein Punkt. Ein KI-Lehrer ist allemal besser als gar kein Lehrer. Die Situation bei Ihnen sieht anders aus. Ein Jahr in ihrem Institut kostet etwa 130.000 Euro. Sie haben viele Lehrer, die bei ihnen sogar Artisans heißen. Brauchen Sie die nun nicht mehr?

Die Rolle des Lehrers ist genauso wichtig wie zuvor. Künstliche Intelligenz gibt uns eine Basis. Der Lehrer ist dazu da, den Schülern zu helfen, ihnen einen Weg zu zeigen. So ein Tool hilft jedem, an Informationen zu kommen. Man braucht nicht Stunden, um Informationen zu suchen. Die Energie kann also in Diskussion gehen, in die Analyse, in die Ethik. In einem Schritt nach vorn, in ein kreatives Denken.

Das schichtet die Prioritäten im Unterricht um. Was haben Sie konkret gemacht?

Kritisches und analytisches Denken sowie Kreativität sind seit Langem die wichtigsten Bestandteile unseres Bildungsansatzes am Rosenberg. Wir haben unser Bewertungssystem angepasst. In jedem Fach bestehen nun 25 bis 30 Prozent seiner Note aus dem Bereich "Präsentation und Debatte" - selbst in Mathematik. So arbeiten wir auf dem Rosenberg seit einiger Zeit und es funktioniert gut bei uns.

Für diesen Teil nutzen die Studenten Chatbot GPT zum Beispiel als Werkzeug für Debatten. Sie fragen nach Argumenten und Gegenargumenten. Das System hilft ihnen, sich darauf vorzubereiten, was andere ihnen entgegen können. KI wird nicht nur bei uns den Schülern helfen. Gerade den schwächeren und den mittelmäßigen Schülern werden diese Tools helfen, damit sie gute Schüler werden können.

Wie bedeutend wird KI werden?

Als Menschheit stehen wir auf den Schultern von KI - der Satz ist nicht von mir, aber ich benutze ihn gern, denn er trifft es gut. KI ist hier, um uns Informationen zu verschaffen, die wir sonst mühsam suchen müssen und wir können schneller anfangen zu denken.

Das ist eine schöne Formulierung. Eine neue Version des Klassikers "anos gigantum humeris insidentes" - wir sind "Zwerge, die auf den Schultern von Riesen sitzen".

Ja, durch KI kommen wir in der Bildung wieder auf die antike Idee der Universität zurück. Einen Raum, in dem intelligente Menschen diskutieren können - KI bringt uns auf unsere Grundlagen zurück.

Von den antiken Säulengängen zurück in die schnöde Wirklichkeit. Kommen wir zum Schummeln.

Ich arbeite jeden Tag mit meinen Schülern. Ich vertraue ihnen absolut, mit diesem Tool umzugehen. Absolut heißt, wir nutzen kein Tool, um Plagiate aufzuspüren, sondern wir setzen darauf, dass unsere Artisans die Schüler, ihre Fähigkeiten und Lernfortschritte realistisch einschätzen. Das ist für traditionelle Schulen allerdings nicht einfach. Denn wenn der Unterricht so gestaltet ist, dass es nur eine richtige Antwort oder einen richtigen Lösungsweg geben kann, ist es für Lehrer auch unmöglich, den persönlichen Stil eines Schülers in den Antworten wiederzuerkennen.

Wer stereotype Fragen stellt, muss damit leben, dass ihm mit Stereotypen geantwortet wird. Sie sagen Vertrauen, das Wort hört man selten. Die Debatte ist häufig von Misstrauen geprägt. Misstrauen gegenüber dem Tool, aber auch gegenüber den Schülern. Was entgegnen Sie?

Ja, dieses schreckliche Misstrauen in die Jugend. Wenn ich meine Schüler mit mir selbst in diesem Alter vergleiche, was kommt dabei raus? Die Schüler heute sind klüger als wir, sie wissen mehr. Ethisches Handeln ist ihnen wichtiger. Die verschiedenen Kulturen sind ihnen bewusster. Kurz: Sie sind bessere Menschen, als wir es waren.

Wir müssen ihnen vertrauen bei den wichtigen Entscheidungen. Wir können sie nicht wie kleine unwissende Kinder behandeln, die nichts zu sagen haben. Aus so einer Haltung wird nichts Gutes entstehen. Und diese Wünsche nach Zensur, sie werden sicher auch nichts Gutes hervorbringen.

Die Zukunft ist ein wichtiger Aspekt. Die Schüler gehen in sie hinein und die Lehrer bleiben an der Schwelle zurück.

Schüler sind viel offener für diese neuen Möglichkeiten. Wir sind älter, sind anders ausgebildet worden. Wir sind viel begrenzter in dem, wie wir die Welt wahrnehmen. Wir, die Älteren, können nicht die Haltung einnehmen: "Wir vertrauen eurer Intelligenz nicht." "Ihr seid nicht klug genug, so etwas zu benutzen." Das ist für mich ein ganz persönlicher Punkt. Unsere Schüler müssen vorbereitet sein. Sonst schicken wir sie so in die Zukunft, als sollten sie mit Schwertern gegen Schusswaffen bestehen.

Und dennoch hat man den Eindruck, dass mehr Energie in die Abwehr von KI gesteckt wird als in die Gestaltung.

Sie meinen den Test GPT Zero? 600 hochrangige Professoren und Experten beschäftigen sich zurzeit damit, das System so zu entwickeln, dass es Plagiate besser enttarnen kann. Wäre es nicht besser, all diese smarten Leute hätten zusammengearbeitet, um auf ihre Curricula zu schauen und zu sagen: 'Diese Fragen können auch von einer Maschine beantwortet werden. Wozu brauchen wir die, wenn es nur darum gehen soll, auswendig Gelerntes abfragen?' Lasst uns nach Dingen fragen, die eine Maschine nicht beantworten kann.

Und wie kann das im Unterricht konkret aussehen?

Wir geben Prüfungsfragen an Chatbot GPT und die Schüler bewerten dann die Ergebnisse wie ein Lehrer. Die Kids sind sehr streng, sie geben nie eine gute Note für Chatbot GPT. Die wissen besser als ich, was das Programm kann und was es nicht kann. Die Kids werden die richtigen Lösungen finden, sie werden diejenigen sein, die diese Maschinen später nutzen werden. Alle reden über Plagiate. Da muss ich die Lehrer fragen: Kennt ihr eure Schüler nicht? Kennt ihr deren Vokabular nicht, oder ihren Stil?

Ich komme aus Polen im Zeitalter des Kommunismus. Wir waren 33 Schüler mit einer Sowjet-Fahne an der Wand. Wir saßen da wie kleine Roboter in der Klasse, alle nebeneinander. Meine Lehrerin hat sofort an meinen Haaren gesehen, als meine Mutter einmal nicht daheim war. Sie kam zu mir und sagte: "Anita, komme morgen etwas früher und bringe deine Bürste mit. Ich mache deine Haare." Das ist Kümmern bei 33 Schülern.

Es bleibt aber dabei: Ihr Internat ist eine sehr besondere Institution. Sie haben Mittel, Lehrer und auch ausgesuchte Schüler.

Sie haben recht, wir haben besondere Ressourcen. Doch alles was wir machen, der ganze Ansatz, kann in jeder öffentlichen Schule gemacht werden. In einem entwickelten Land muss ich einschränken. Es gibt kein Geheimrezept, es ist eine Haltung: immer das zu tun, was am besten für die Schüler ist. Künstliche Intelligenz hilft den mehr visuellen Typen, den Kindern mit Leseproblemen, das ist ein Tool für den Klassenraum. Vielleicht kann es helfen, mit Sprachenvielfalt in Klassen besser fertig zu werden. Diese ganze Negativität kommt nicht von den Lehrern, die mit diesem Tool arbeiten. Lehrer sollten OpenAI annehmen, auch in Deutschland. Das gibt den Lehrern mehr Zeit mit den Schülern zu verbringen.

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KI in der Schule: Sie "gibt den Lehrern mehr Zeit mit den Schülern"

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Rosenberg gilt als eines der angesehensten Internate der Schweiz. Anita Gademann ist Head of Innovation, wir sprachen mit ihr über die Rolle von Künstlicher Intelligenz

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Auch Kasneci plädiert für einen sinnvollen Umgang mit ChatGPT im Schulalltag.

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Prof. Enkelejda Kasneci plädiert für einen konstruktiven Umgang mit neuen Technologien in der Bildung.

Der Schulbezirk New York hat den Einsatz von ChatGPT verboten. Ist das der richtige Weg?
Wir halten das für den falschen und auch einen zu bequemen Weg. Die Entwicklung von Sprachmodellen wie ChatGPT ist ein technologischer Meilenstein, ein Zurück wird es nicht geben. Die Tools sind in der Welt, sie werden besser werden und wir müssen lernen, sie konstruktiv zu nutzen. Wir sind überzeugt, dass sie sehr große Chancen für ein Empowerment von Menschen bieten, die bislang benachteiligt waren. ChatGPT und ähnliche Programme können zu mehr Bildungsgerechtigkeit führen.
Wer könnte von ChatGPT-Anwendungen profitieren?
Zum einen handelt es sich um ein Werkzeug, mit dem in Zukunft alle weltweit lernen können, die einen Internetzugang haben - also unabhängig davon, wie gut das Bildungssystem im jeweiligen Land ist. Zum anderen kann es Menschen helfen, sich in Texten besser auszudrücken, die damit sonst Schwierigkeiten haben, beispielsweise aufgrund einer Behinderung. Das kann ihnen neue Möglichkeiten geben, gesellschaftlich zu partizipieren.
Und im Schulalltag?
Hier sehen wir ein großes Potenzial, mit dem personalisierten Einsatz solcher Tools die individuellen Schwächen jedes einzelnen Kindes zu entschärfen, die Stärken hervorzuheben und zu einem konstruktiven Lernerfolg beizutragen. Wir reden ja über ein KI-basiertes Werkzeug, das unterschiedliche Formen von Texten erkennen und schreiben kann. Schüler:innen könnten Vorschläge für sprachliche Verbesserungen und Alternativen für verschiedene Textgestaltungen gezeigt bekommen. Das kann ihnen helfen, ihre Ausdrucksfähigkeit zu verbessern. Mein Lehrstuhl-Team hat gerade ein Tool entwickelt, das auf Basis von großen Sprachmodellen einen Aufsatz analysieren und Feedback geben kann, etwa „Es wäre besser, eine einheitliche Zeitform zu verwenden" oder „Du könntest noch mehr auf den Konjunktiv achten." Diese Rückmeldungen können an das Alter und das Kompetenzniveau der einzelnen Kinder angepasst werden.
Es herrscht derzeit eher die Sorge, das Lernen von Sprache könnte verkümmern.
Das sehen wir anders. Im Gegenteil, solche Anwendungen können das Sprachverständnis fördern. Aber auch in anderen Fächern können sie hilfreich sein. Sie können beispielsweise Fragen zu einem bestimmten Thema kreieren. Jugendliche könnten sie also zu Hause als Lernbuddy für eine Prüfung nutzen, der auf diejenigen Punkte besonders eingeht, die sie noch nicht so gut beherrschen. Diesen Grad an Individualisierung können die Schulen im Alltag bislang kaum leisten.
Könnte die KI also auch eine Entlastung für die Lehrer:innen sein?
Davon gehen wir aus. Künstliche Intelligenz könnte in Zukunft auch bei der Korrektur von Schularbeiten unterstützen.
... die sich die Schüler:innen zuvor haben erstellen lassen, um bessere Noten zu bekommen.
Natürlich kann niemand ausschließen, dass eine Text-Hausaufgabe nicht selbstständig angefertigt wird. Aber die Diskussion erinnert mich stark an die Debatten beim Start von Wikipedia. Damals wurde auch befürchtet, dass ein Großteil der Schularbeiten künftig aus dem Internet kopiert wird. Damals wie heute müssen wir von der Grundschule an die Bedeutung vermitteln, sich nicht auf Angaben eines einzelnen Portals zu verlassen, Informationen zu überprüfen und mit Quellen zu untermauern. Wenn ein Textautomatisierungsprogramm die Prüfungsleistung übernehmen kann, sagt das auch einiges über die Qualität der Prüfung aus. Da müssen wir uns schon fragen, welche Lehrmethoden wir anwenden und inwiefern wir Kompetenzen wie kritisches Denken und Problemlösungskompetenz vermitteln.
Wer muss was machen, damit ChatGPT und ähnliche Modelle tatsächlich gewinnbringend im Unterricht zum Einsatz kommen?
Die Forschung muss stabilere Erkenntnisse gewinnen, welche Effekte die Sprachmodelle beim Lernen haben, wie sie in einem bestimmten Lernkontext eingesetzt werden können und ab wann sie einsatzbereit sind. Es sind zudem ganzheitliche Lehrkonzepte und Weiterbildungsmöglichkeiten für Lehrkräfte notwendig. Alle gemeinsam müssen wir schnell reagieren. Und die Anbieter:innen müssen Fragen rund um Datenschutz, Sicherheit, Voreingenommenheit und Verzerrungen beim maschinellen Lernen, Copyright und Transparenz sehr ernst nehmen.
Bis diese Ziele erreicht sind, wird einige Zeit verstreichen. Wie können Lehrer:innen in der Zwischenzeit mit ChatGPT und Co. umgehen?
Wir raten allen Lehrkräften: Probieren Sie die Tools aus! Entdecken Sie sie gemeinsam mit den Schüler:innen. Dabei sind der Kreativität keine Grenzen gesetzt, wenn Sie gleichzeitig einen kritischen Blick bewahren.

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„ChatGPT kann zu mehr Bildungsgerechtigkeit führen"

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Seit ChatGPT öffentlich ist, ist die Verunsicherung in Schulen und Hochschulen groß. Mehr als 20 Wissenschaftler:innen der TUM und der Ludwig-Maximilians-Universität (LMU) aus Bildungs-, Sozial-, Computer- und Datenwissenschaften zeigen nun in einem Positionspapier, dass die sogenannten Sprachmodelle auch viele Chancen für die Bildung bieten. Die Koordinatorin Prof.

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Blume beschreibt, wie Lehrkräfte ChatGPT für sich nutzen können.

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Kolumne

Das Programm  ChatGPT  ist der Anfang einer Entwicklung künstlicher Intelligenz, die das Potenzial hat, Schule zu verändern - und zwar zum Positiven, findet Bob Blume. In seiner Kolumne beschreibt er, warum und wie Lehrkräfte das Tool schon jetzt für den Unterricht und für ihre Vorbereitungen nutzen können.

Macht KI künftig die Hausaufgaben?

iStock

„Erkläre die Probleme des Alkoholkonsums."

„Erörtere, ob Schuluniformen getragen werden sollten."

„Erkläre die Photosynthese."

So oder so ähnlich hören sich Hausaufgaben an, die in den unterschiedlichsten Schulformen aufgegeben werden. Es geht um Definitionen, Auseinandersetzungen, Problematisierungen. Was alle diese Aufgaben gemeinsam haben: Es wird sie nicht mehr lange geben. Zumindest nicht in dieser Form.

Solange Aufgaben nämlich so offen sind wie jene, die oben angeführt sind, können sie ab jetzt in Sekunden vom Programm ChatGPT und seinen Nachfolgern bearbeitet werden. In perfektem Deutsch (oder in jeder anderen beliebigen Sprache). Aber damit nicht genug: Wer meint, dass eine spezielle Anforderung genügen würde, um das Programm auszutricksen, hat weit gefehlt. Auch eine Aufgabe, die bestimmte Positionen einbezieht, wird spielend leicht erledigt: „Beschreibe die Anforderungen der Kriegsführung aus der Sicht Napoleon Bonapartes." Kein Problem. „Füge beschreibende Adjektive dazu." Kein Problem.

Künstliche Intelligenz und Wahrscheinlichkeiten

ChatGPT ist in aller Munde. Wäre es nicht schon vielfach gemacht worden, müsste man das Programm sich selbst erklären lassen. Stattdessen lassen wir es durch die namensgebende Abkürzung beschreiben: „Das GPT in ChatGPT steht für „Generative Pre-training Transformer". Es bezieht sich auf die verwendete Methode zur Schulung des Modells, bei der es vorab mit großen Mengen an Texten gefüttert wird, um es dann für spezifischere Aufgaben wie das Verfassen von Texten oder die Beantwortung von Fragen zu fine-tunen." Das hat das Programm geschrieben. Und selbst diese kurze Erklärung ist irritierend genau.

Was irritiert, überrascht und vielleicht sogar verängstigt, ist, wie menschlich sich die Ausführungen anhören. Menschlich in dem Sinne, dass es eben nicht nach einer steifen Definition aus einem Wörterbuch klingt. Im Gegenteil: Wenn man wissen möchte, wie ein 14-Jähriger den zweiten Weltkrieg beurteilen würde, bekommt man auch da eine Antwort - mit all den vom Programm errechneten Beschränkungen des Wissens, die wahrscheinlich sind.

Wenn Schule nicht den Lernprozess, sondern die Produkte priorisiert, die herauskommen, werden Schüler:innen keinen Grund haben, sich die Aufgaben nicht von Programmen erstellen zu lassen.

Wahrscheinlichkeit ist h i erbei das Stichwort, denn das Programm ist, wie viele Programme, die unter die Kategorie „verstehen künstliche Intelligenz " fallen, nicht intelligent in dem Sinne, wie wir es . Die „Antworten", aus denen wir Sinn entnehmen, sind vielmehr Wortfolgen, die nach algorithmisch trainierten Wahrscheinlichkeiten so zusammengesetzt werden, dass wir einen Sinn e darin erkennen - oder zu erkennen meinen. So oder so: Wenn Schule nicht den Lernprozess, sondern die Produkte priorisiert, die herauskommen, werden Schüler:innen keinen Grund haben, sich die Aufgaben nicht von Programmen erstellen zu lassen.

Technologisch bedingte Chancengleichheit

Was da auf uns zukommt, ist also eine Revolution. Aber Grund zur Sorge ist es dennoch nicht, zumindest dann nicht, wenn die in Schule Arbeitenden und die Bildungspolitik erkennen, dass die künstliche Intelligenz ein ganz anderes Lernen ermöglicht, ja herausfordert. Oder wenn wir einen Schritt zurückgehen: dass künstliche Intelligenz Schulen überhaupt herausfordert, Lernen ins Zentrum des Unterrichts zu stellen.

Nun wollen womöglich einige einschreiten und sagen: „Moment, aber das Lernen ist doch im Zentrum des Unterrichts. Sonst bräuchten wir diesen ja nicht." Da widerspreche ich. Allein die Milliardennachhilfeindustrie zeigt sehr deutlich, dass das Lernen oftmals nach - die Instruktion statt, die Erklärung. Und ja, es wird ein wenig „angelernt", aber die vertiefende Beschäftigung, das, was am Ende die Befähigung ausmacht, findet sehr oft zu Hause statt und wird damit von einem rein didaktischen zu einem sozialen Problem: Denn wer keine Eltern hat, die den wichtigsten Part des Lernens begleiten oder jene Nachhilfe bezahlen, die das Verständnis ermöglicht, hat schlechtere Chancen. Kurz: Outputorientiertes Lernen vertieft Hause verlagert wird. In der Schule findet - häufig Chancenungleichheit.

Zunächst einmal könnte man also konst atieren , dass eine künstliche Intelligenz wie ChatGPT die Lernimitation egalisiert: Man braucht keine Akademikereltern mehr, die die Hausaufgabe erledigen, sondern kann ganz alleine für ein volles Blatt sorgen. Aber erstens ist nicht sicher, wie lange ein Programm, in das allein M i crosoft 10 Milliarden Dollar investiert hat, kostenlos bleibt - und damit würden die Chancen wieder ungleich verteilt -, und zweitens ist schon der Ansatz falsch: Statt zu fragen, wie man es verhindert, dass ein Programm traditionelles Lernen aushebelt, sollte man fragen, wie ein Lernen funktionieren kann, dass neue Technologien einbezieht.

Mit ChatGPT Klassenarbeiten erstellen Ein neues Lernen

Für jeden, der einmal mit ChatGPT herumgespielt hat, wird schnell deutlich, welche Chancen sich daraus für Lernende und Lehrende ergeben.

Aus Lehrerperspektive kann das Programm dabei helfen :

an die spezifischen Inhalte angelehnte Klassenarbeiten zu erstellen,

den Unterricht zu planen,

Impulse, Fragen oder Anregungen zu einem Thema erstellen zu lassen,

Rechtschreibung und Formulierungen zu überprüfen,

Texte verständlicher zu machen

und viele andere Dinge. Mit anderen Worten: Schon jetzt, ohne die Einbindung in Lernmanagementsysteme, ergeben sich durch das Programm nicht nur Erleichterungen für die Vorbereitung, sondern diverse Möglichkeiten der Differenzierung für unterschiedliche Lernniveaus.

Aus Perspektive der Lernenden kann das Programm :

eine Struktur für Themen vorschlagen,

Themen in unterschiedlichen Bereichen erstellen,

Ideen für das eigene Schreiben bieten,

Fragen für ein Thema erstellen lassen, mit denen man lernen kann,

Musterlösungen anbieten, die problematisiert werden können

und, auch hier: viele andere Dinge.

Zentral ist die gemeinsame, aktive und reflektierte Nutzung. Dabei geht es nicht um das mittlerweile zum Standard eines neuen Lernansatzes gewordene „kritische Denken" - das allein deshalb nötig ist, weil das Programm auch Fehler produziert, die sich aus seinem Textkorpus ergeben -, sondern
es geht vor allem darum , zu überlegen, was Lerner:innen eigentlich können müssen, wenn man die KI von vornherein einbezieht. Schnell wird dabei deutlich, dass die Beurteilungsfähigkeit zwangsläufig auf einer Wissensgrundlage basiert, ohne die ja Ergebnisse gar nicht beurteilt werden können. Aber die Anwendung dieses Wissens, die man auch als Kompetenz übersetzen könnte, wird umso wichtiger. Der Aneignungsprozess, das gemeinsame Experimentieren und Diskutieren, das Ausprobieren und Vertiefen muss also ins Zentrum des Lernens gerückt werden .

Mehr Tiefe , weniger Breite

Die Forderung ist einmal mehr jene nach mehr Tiefe und weniger Breite. Ein Panorama von vielen zerstückelten Kleinstkompetenzen und Inhalten mag aus Sicht der Bildungsplanung Allgemeinwissen vortäuschen. Eine solche Breite, die ja gar nicht erst tiefgreifend erfasst werden kann, wird aber von künstlicher Intelligenz unterlaufen. Und damit wird ein solches Lernen zur beidseitigen Lern-Imitation.

Wer am besten verschleiern kann, dass er ein Programm benutzt hat (und keine Angst, zwar erkennt ChatGPT, ob es einen Text verfasst hat, aber längst gibt es Programme, die Texte so paraphrasieren, dass man den Urheber nicht mehr erkennt), wird dann zum Gewinner eines Systems, in dem man sich aktiv das Lernen abgewöhnt. Die Einsichtigen und jene mit den besten Voraussetzungen und dem besten sozialen Umfeld werden dann besser, die Schlechten schlechter. Das kann keiner wollen.

Stattdessen sollten wir die künstliche Intelligenz umarmen und uns aktiv (und schnell) Gedanken darüber machen, welche Art von Lernen in Zukunft wichtig werden wird. Aus meiner Sicht: ein reflektiertes Lernen im digitalen Wandel. Eines also, dass die Veränderung aufnimmt und in den Lernprozess einbezieht. Und eines, in dem das Produkt nicht mehr im Vordergrund steht, sondern der gemeinsame Lernprozess.

Denn egal wie stark die KI in Zukunft noch wird: Das gemeinsame Lernen als eines, das die Beziehung zwischen Menschen und damit ihre Entwicklung in den Mittelpunkt stellt, wird kein Programm jemals ersetzen können.

Zur Person

Mehr zum Thema

Das Forum des Deutschen Schulpreises 2023 bietet Angebote und Formate für Bewerberschulen aus diesem Jahr.

Wie können wir traumasensibel mit betroffenen Schülerinnen und Schülern umgehen?

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ChatGPT: Das Ende vom Lernen wie wir es kennen

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Bob Blume schreibt in seiner Kolumne, warum ChatGPT an Schulen das gemeinsame vertiefte Lernen stärken kann.

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Für Interessenten der Khan Academy: Sie können sich hier informieren.

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Handelsblatt-Artikel für vertieftes Wissen zur Funktionsweise von ChatGPT.

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ChatGPT Was Sie über OpenAIs KI wissen sollten Die Texte der Künstlichen Intelligenz ChatGPT lassen Nutzer staunen, Microsoft investiert Milliarden. Der neue Chatbot von OpenAI zeigt, was KI kann - und was nicht. Thomas Jahn

Düsseldorf. Seit November 2022 ist ChatGPT zugänglich und überrascht mit Texten und Dialogen, die vom Menschen sein könnten.

Noch gibt es auch hier Probleme wie falsche oder fehlerhafte Informationen oder schablonenhafte Antworten. Aber die Fortschritte sind klar erkennbar, das zu Grunde liegende Sprachmodell GPT wird fortlaufend verbessert, Microsoft will in den kommenden Jahren rund 13 Milliarden Dollar investieren. Was macht ChatGPT so viel besser? Hier die wichtigsten Fragen und Antworten.
Wer hat OpenAI gegründet?
2015 startete OpenAI als Stiftung in San Francisco. Namhafte Tech-Unternehmer wie Elon Musk, Peter Thiel, Reid Hoffman oder Sam Altman gaben insgesamt eine Milliarde Dollar, um ein Ziel zu verwirklichen: eine Künstliche Intelligenz zu entwickeln, die „der gesamten Menschheit nutzt", wie es in der Satzung heißt.
>>Lesen Sie auch: ChatGPT: Wie Sam Altman Ihr Leben verändern wird
Elon Musk schied schon 2018 aus, weil der von ihm geführte Autobauer Tesla selbst eine KI entwickelte und es zu Meinungsverschiedenheiten mit Altman über die Kooperation mit Microsoft kam. Ein Jahr später kam es zur Zäsur: Der Stiftung ging das Geld ging aus, denn Rechenkapazitäten und die entsprechenden Fachleute sind teuer. Auch war es nicht einfach, Experten zur Stiftung zu holen - schließlich winken bei Google oder Meta hohe Gehälter und Aktienoptionen.

Daher wurde eine gewinnorientierte Tochter gegründet, die von Gründer Altman geführt wird. Alle Mitarbeiter der Stiftung erhielten Anteile, Microsoft investierte eine Milliarde Dollar, auch Risikokapitalgeber wie Khosla Venture oder die Stiftung von LinkedIn-Gründer Hoffman kamen an Bord.

Heute ist OpenAI mit einer Bewertung von 29 Milliarden Dollar eines der wertvollsten Start-ups der USA. Die Beteiligungen sind kompliziert geregelt, um der Stiftungsstruktur gerecht zu werden. Laut verschiedenen US-Tech-Medien hält Microsoft 49 Prozent an der Firma, die bereits existierenden Investoren kommen zusammen ebenfalls auf 49 Prozent. Die Stiftung besitzt die restlichen zwei Prozent - und hat bei wichtigen Entscheidungen das letzte Wort.

Jeder kann ChatGPT nach Anmeldung auf chat.openai.com gratis nutzen. Microsoft hat GPT-4 zudem als Chatfunktion in die Suchmaschine Bing integriert. Auch die Office-Anwendungen erweitert der Konzern um KI-gestützte Assistenten, basierend auf GPT-4.
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Um ChatGPT zu verbessern, speichert OpenAI personenbezogene Daten. Mit ihnen trainiert der Anbieter das Sprachmodell im Hintergrund. Dazu sichert sich OpenAI in der Datenschutzerklärung weitreichende Nutzungsrechte. Daher gilt es, Privates und Firmengeheimnisse zu schützen. Sie sollten sich deshalb bei ChatGPT mit dem Datenschutz auseinandersetzen. Schon mit einigen Einstellungen lässt sich viel erreichen.

Ob OpenAI mit ChatGPT die Gesetze einhält, untersuchen derzeit Datenschutzbehörden in mehreren Ländern. Auch in Deutschland läuft ein Verfahren. Derzeit könne noch kein Urteil über die Rechtmäßigkeit von ChatGPT abgeben werden, erklärte der Leiter der KI-Taskforce der deutschen Datenschutzbehörden Anfang Juni dem Handelsblatt.
Mehr: KI - Was ist Künstliche Intelligenz? Erstpublikation: 24.01.2023, 17:02 Uhr (zuletzt aktualisiert: 19.06.2023, 08:00 Uhr).

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ChatGPT: Was Sie über OpenAIs KI wissen sollten

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Die Texte der KI-Software ChatGPT lassen Nutzer staunen, Microsoft investiert Milliarden in OpenAI. Der neue Chatbot zeigt , basierend auf GPT-3 und GPT-4, was künstliche Intelligenz kann - und was nicht.

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Weitere Sichtweise zu den Nachteilen von ChatGPT in deutschen Klassenzimmern zum Nachlesen.

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© dkjs/ A. Forner

Stefan Schönwetter setzt sich als DKJS-Experte für Digitale Bildung mit aktuellen Themen und Trends in der deutschen Bildungslandschaft auseinander. Ein Thema, an dem man im Moment nicht vorbeikommt, ist ChatGPT. Seit November 2022 sorgt das Tool für ordentlich Wirbel bei Bildungsmacher:innen und Lehrkräften. Warum das so ist und welche Fragen dadurch aufgeworfen werden, erläutert Stefan Schönwetter im Interview.
Was ist chatGPT überhaupt und welche Rolle spielt es im Bildungsbereich?
ChatGPT ist ein Open Source-Chatbot von open.ai, der auf künstlicher Intelligenz (KI) basiert. Dadurch ist er in der Lage, unterschiedlichste Fragestellungen selbstständig zu beantworten. Das sorgt im Bildungswesen natürlich für Aufsehen: Viele Lehrkräfte fragen, wie sich ein solcher Bot auf ihre Unterrichtsformen und vor allem auf das Verhalten ihrer Schüler:innen auswirkt. Lassen sie ihre Arbeiten in Zukunft von ChatBots schreiben anstatt sich selbst kritisch und intensiv mit Fragestellungen in ihren Schulfächern auseinanderzusetzen? Das versetzt vor allem Lehrer:innen, die der Digitalisierung an Schulen bisher eher vorsichtig gegenüberstehen, in Sorge. Für die meisten Lehrer:innen, die digitale Elemente in ihrem Unterricht bereits nutzen, sind KI-Tools hingegen nichts Neues.
Sie haben kürzlich einen Artikel zu chatGPT veröffentlicht, in dem Sie sich durchaus kritisch dazu äußern.
Es ist nicht so, als sei chatGPT vom Himmel gefallen. Seit vielen Jahren gibt es KI-Tools im Edu-Bereich, nur hat keines bisher so viel Öffentlichkeit erfahren wie chatGPT. Das bedeutet aber nicht automatisch, dass chatGPT das beste KI-Tool ist, dass wir im Edu-Bereich kennen. Ich habe vor allem zwei Erfahrungen mit chatGPT gemacht, die meine Neugier auf die Verwendung des Tools im Bildungsbereich deutlich geschwächt haben: Erstens hat die KI in meinen Anwendungen nicht signifikant dazugelernt und zeigt im Einsatz noch Fehler, die open.ai bisher nicht korrigiert hat. Und zweitens ist chatGPT - obwohl die Werbung es anders verspricht - keine eigene Intelligenz, sondern lediglich ein sehr gutes Datenverarbeitungstool.
In Ihrem Artikel gehen Sie nicht nur auf die technischen Komponenten von chatGPT ein, sondern setzen sich auch mit sehr bildungswissenschaftlichen Fragen auseinander.
Richtig, mir fallen hier mehrere große und zentrale Fragen ein: Zum Beispiel zum Autoritätsverständnis in deutschen Klassenzimmern, das Abschaffen klassischen Faktenwissens als Sinnbild für postmodernes Wissen, zur Bereitschaft, Lehr- und Lernmethoden weiterzuentwickeln, und danach, welche Rolle Digitalisierung im Bildungsbereich spielt. Wir schaffen mit Programmen wie bildung.digital wichtige Impulse und vernetzen Akteur:innen im Bildungsbereich zu digitalen Themen, aber die Lehrkräfte berichten immer wieder, dass sie schon früh an Grenzen der Umsetzbarkeit, sowohl technisch als auch bildungsethisch, stoßen. Hier gibt es also nach wie vor viel zu tun. Ich bin gespannt, welche Neuerungen uns in den nächsten Jahren erwarten und vor allem auch, wie wir solche Prozesse aktiv ausgestalten können.

Stefan Schönwetters Artikel „Warum ausgerechnet chatGPT?" erschien am 16. Januar 2023 auf LinkedIn.

Das Programm bildung.digital unterstützt Schulen dabei, Konzepte der digitalen Bildung an ihren Schulen zu entwickeln und zu verankern. Die Erfahrungen und Ergebnisse aus der Programmpraxis werden auf einem Online-Portal bereitgestellt. „bildung.digital - Themenportal für Schulen" möchte Schulen deutschlandweit durch Erfolgsgeschichten und konkrete Umsetzungsbeispiele inspirieren. Es befördert die Neugierde und den Mut der Schulen, sich auf das Themenfeld einzulassen und mit Hilfe von digitalen Medien einen Mehrwert für ihr Bildungsangebot zu schaffen. Das Programm bildung.digital ist eine gemeinsame Initiative der ARAG SE und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung.

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chatGPT - Revolution in Deutschlands Klassenzimmern? | DKJS | Deutsche Kinder- und Jugendstiftung für Bildungserfolg und Teilhabe

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Der KI-basierte ChatBot chatGPT sorgt für Wirbel in deutschen Lehrerzimmern. DKJS-Digitalexperte Stefan Schönwetter beantwortet die

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Die Website bietet Lösungen zum Umgang mit ChatGPT in der Schule an.

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Künstliche Intelligenz / ChatGPT in der Schule – wie damit umgehen?

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Künstliche Intelligenzen (KI) sind längst Teil unseres Alltags, auch wenn wir uns dessen nicht immer bewusst sind. Wenn uns Suchmaschinen Ergebnisse liefern, Sprachassistenten unsere Musikwünsche erfüllen oder Navigationssysteme uns helfen, Staus zu umfahren, steht letztlich immer eine KI dahinter. Der Chatbot ChatGPT, der mittels Künstlicher Intelligenz Fragen beantworten kann, nimmt zunehmend Einzug in den Schulalltag. Künstliche Intelligenz und Schule – passt das zusammen?

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Studie zum Verhalten von ChatGPT über einen längeren Zeitraum

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Studie zum Verhalten von ChatGPT über einen längeren Zeitraum

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Forschende aus den USA haben 2023 eine Studie zum Thema "How is ChatGPT´s behavoir changing over time?" veröffentlicht. In dieser Studie wurden die Antworten von ChatGPT 3.5. und ChatGPT 4.0. aus dem März und aus dem Juni zu den gleichen Fragestellungen verglichen. Erstaunlicherweise unterschieden sich die Antworten innerhalb der drei Monate auf erhebliche Art und Weise im Hinblick auf ihre Genauigkeit, der Formatierung bei der Code-Generierung und der Bereitschaft, sensiblere Fragen zu beantworten (vgl. Chen/Zaharia/Zou 2023).

Mit den Suchergebnissen konfrontiert, antwortete ChatGPT 3.5.: „Die qualitativen Abweichungen in der Leistung von GPT-3.5 und GPT-4 können durch verschiedene Faktoren erklärt werden, darunter Aktualisierungen und Modellversionen, Training und Daten, Bias und Sensitivität, Hyperparameter und Konfiguration sowie den Kontext und die Umgebung, in denen die Modelle eingesetzt werden. Diese Abweichungen können auf Veränderungen in den Trainingsdaten, Algorithmen und Einstellungen zurückzuführen sein. Die genauen Gründe für diese Unterschiede sind jedoch oft komplex und schwer zu identifizieren, da es sich um komplexe Systeme handelt. Daher ist eine dauerhafte Überwachung und Verbesserung der Leistung dieser großen Sprachmodelle von großer Bedeutung.“ (vgl. Erich Schmidt Verlag 2023).

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Die Originalstudie in voller Länge zur vertieften Lektüre.

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Beispiel 1: KI-generierte Texte überprüfen

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Beispiel 1: KI-generierte Texte überprüfen

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Lehrer und Schüler können sich gemeinsam eine Fragestellung für ChatGPT überlegen.

Die Fragestellung sollte am Besten aus einem Themenbereich stammen, den die Schüler vorher im Unterricht bearbeitet haben, weshalb die Antwort den Schülern schon bekannt ist.

Anschließend kann die vorher erarbeitete Antwort der Schüler mit der Antwort von ChatGPT verglichen werden.

Danach sollten die Ergebnisse diskutiert werden: Ist die Antwort von ChatGPT richtig? Ist sie ausführlich genug? Ist sie möglicherweise zu ausführlich und mit vielen unwichtigen Details ausgeschmückt? Sind Quellen angegeben?

Die Diskussion sorgt für einen besseren Umgang mit ChatGPT (vgl. klicksafe 2023).

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Beispiel 2: Gründe für Fehler in ChatGPT generierten Texten ermitteln

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Beispiel 2: Gründe für Fehler in ChatGPT generierten Texten ermitteln

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Ein weiteres Unterrichtsbeispiel für das Erlernen eines besseren Umgangs mit ChatGPT generierten Texten ist die Fehlersuche und die gemeinsame Ermittlung der Gründe für diese Fehler.

Dafür kann entweder der Lehrer den Schülern einen fehlerbehafteten ChatGPT-Text zur Verfügung stellen oder die Schüler machen sich selbst auf die Suche nach Fehlern von ChatGPT. Anschließend kann eine gemeinsame Diskussion helfen, wie es zu diesen Fehlern kommen konnte. Ist die Datengrundlage nicht ausreichend? Ist der Algorithmus einseitig programmiert (vgl. klicksafe 2023)?

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Unterrichtsbeispiele für Lehrende zu dem Thema: Umgang mit Künstlicher Intelligenz

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Unterrichtsbeispiele für Lehrende zu dem Thema: Umgang mit Künstlicher Intelligenz

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Auch Markus Steinmacher hat seine Erfahrungen mit ChatGPT geteilt. Um ChatGPT etwas zu fordern, hat er schwierige Fragen zu anspruchsvollen Themen gestellt. Er hat zum Beispiel zum Thema „Grundwasserversorgung in Österreich“ die Frage gestellt: „Warum verliert Österreich so viel Grundwasser?“

Seine Testergebnissen lauteten folgendermaßen: Bei oberflächlichen Fragen zu speziellen Themen ist der Chatbot gut verwendbar, antwortet diplomatisch und ausführlich.

Je schwieriger jedoch die Frage, desto hilfloser erschien der Chatbot. Außerdem schickte er mehrfach Links, die sich nicht öffnen ließen (vgl. Steinacher 2023).

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Der Erfahrungsbericht von Marcus Steinacher in voller Länge zum Nachlesen.

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ChatGPT im Test | Erfahrungen mit OpenAI | Markus Steinacher

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ChatGPT ist ein Sprachmodell, das von OpenAI entwickelt wurde. Es wurde trainiert, um menschenähnliche Konversationen durch Sprachverarbeitung zu führen.

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Zusammenfassung von Texten

Vereinfachung von Texten durch entsprechende Prompte, z. B. nur Hauptsätze

Überarbeitung von Rechtschreibung

Beantwortung von Fragen in Form von Texten

Behilfliche Funktionen wie Sprachcoach oder Argumentationscoach

Erstellung von Test, z. B. Multiple-Choice-Fragen

Erstellung von Argumenten und Erörterungen

Erstellung kreativer Texte

Übersetzung

Bereitstellung von Struktur- und Formulierungshilfen

Analyse und Generierung von Programmen

Lösung mathematischer Gleichungen (vgl. Kleist und Kirchner 2024)