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CAPITULO I FUNDAMENTOS TERICOS QUE SUSTENTAN EL USO DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DE OCTAVO GRADO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA BSICA

La autora aborda en este captulo lo relativo a la evolucin histrica del uso del software educativo en el proceso de enseanzaaprendizaje, as como los fundamentos psicolgicos, pedaggicos, filosficos y sociolgicos que contribuyen a fortalecer la formacin integral de los alumnos de la Educacin Secundaria Bsica, a partir de los beneficios que brinda el uso de los software educativos de la coleccin El Navegante como medio de enseanza, en el proceso de enseanzaaprendizaje, con nfasis en el de La Naturaleza y el Hombre.

1.1. Evolucin histrica del uso del software educativo en el proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en octavo grado

En el curso 1971 se dieron los primeros pasos que permitieron iniciar de forma organizada, los estudios para la introduccin de la ciencia de computacin en el Sistema Nacional de Educacin; pero no es hasta el curso escolar 1986-1987 que se inicia el Programa Gubernamental de introduccin de la informtica educativa con carcter masivo en este sector constituyendo uno de los objetivos priorizados para la educacin durante todos estos aos.

La concepcin de la computacin aplicada a la educacin, es ms amplia que la computacin en otras esferas del saber, ya que al carcter aplicado inherente a esta ciencia de la informacin, se une el aspecto formativo docente que debe cumplir el sistema educacional.

En las indicaciones metodolgicas establecidas por la Direccin Nacional de Computacin Educacional se plantea como actividad fundamental para la enseanza de la computacin como asignatura la clase terico - prctica para la enseanza media.

La formacin profesional de los alumnos requiere, de manera fundamental, el desarrollo de una enseanza prctica activa y consciente, cientficamente dirigida a

lograr que los alumnos adquieran hbitos y habilidades que les permitan aplicar con la calidad necesaria los contenidos tericos aprendidos y resuelvan exitosamente las problemticas que se les presente.

Como lo plante Fidel Castro Ruz No hay ms que asomarse a las puertas de la tecnologa y la ciencia contemporneas para preguntarnos si es posible vivir y conocer ese mundo del futuro sin un enorme caudal de preparacin y conocimientos4. Para alcanzar un mayor desarrollo se necesita que cada adolescente tenga un conocimiento amplio y profundo del uso de la computacin y el software educativo que contribuyan al desarrollo de una instruccin individualizada.

El amplio uso de los microprocesadores, genera la produccin y uso de productos inteligentes, su evolucin, se dirige al impacto colectivo de las computadoras y del software. Los primeros usos fueron para desempear las tradicionales tareas del profesor que explica un contenido, formular preguntas sobre los mismos y comprueba los resultados; el inters de estas aplicaciones surga por la posibilidad de una instruccin individualizada, fundamentalmente de tipo tutorial. La entrada de las computadoras en la secundarias bsica y el uso progresivo de los software educativos en el proceso de enseanza aprendizaje ha revolucionado sta enseanza.

La autora de esta investigacin, consider como indicador para realizar la periodizacin,

1- Introduccin y uso de los software educativos en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Secundaria Bsica.

2- Inclusin de la softarea en el proceso de enseanza aprendizaje de la Educacin Secundaria Bsica.

3- Evolucin de los programas de estudios de la informtica.

Segn Jos Andrs Ynez la introduccin de la Informtica en el Sistema Nacional de Educacin comenz en diciembre de 1970 con la creacin de un grupo de trabajo en el organismo central5. Sin embargo en Cuba la Informtica como objeto de estudio en la Educacin Secundaria Bsica se introduce a partir del quinquenio 1986-1990, de aqu que el estudio histrico-lgico en esta investigacin se inicia a partir del ao 1986 y se divide en dos etapas.

Etapa 1: 1986-2000. Introduccin de la Informtica en la Educacin Secundaria Bsica

Etapa 2: 2001 - actualidad. Inclusin de los software educativos en el proceso de enseanza - aprendizaje

Primera etapa: de 1986-2000, introduccin de la Informtica en la Educacin Secundaria Bsica.

Entre los documentos que norman o hacen referencia a la introduccin de la computacin en la sociedad cubana encontramos el Informe Central del tercer Congreso del Partido Comunista de Cuba, celebrado en febrero del 1986, en el mismo, nuestro Comandante Fidel Castro Ruz se refiri a la necesidad de adecuar el desarrollo cientfico-tcnico a las necesidades de la economa, al fomento de las ciencias y tecnologas nucleares de uso pacfico, de la biotecnologa, de la electrnica y las tcnicas de computacin, as como de otras ciencias de avanzada que sern las bases del progreso futuro del pas. En el propio informe se plante la extensin de la enseanza de la computacin que ya se haba introducido en la educacin superior, a los centros de la educacin media en el quinquenio 1986-1990.

Como resultado de esta indicacin se aprob un programa para la introduccin de la enseanza de la computacin en todos los centros de la educacin media de la Repblica de Cuba, constituyendo uno de los aspectos de mayor importancia del citado programa el relacionado con la preparacin del personal docente para desarrollar con xito esta tarea.

En 1987 se introduce la enseanza de la Computacin en la Enseanza Secundaria Bsica, como crculo de inters, inicindose en 17 secundarias bsicas del pas, con una frecuencia de 45 minutos semanales.

En el curso escolar 1986/87 se inici el Programa Cubano de Informtica Educativa con carcter masivo en el Ministerio de Educacin. Segn Carlos Expsito (1998). Entre sus propsitos principales contempl: que los escolares se familiarizaran con las tcnicas de Computacin, desarrollaran hbitos y habilidades para el trabajo interactivo con las computadoras y asimilaran un conjunto de conceptos y procedimientos informticos bsicos que les permitiera resolver problemas usando este medio.

A mediados de la dcada del 80, el sistema distribuido increment la complejidad de los sistemas informticos. Las redes de rea local y del rea global, las comunicaciones digitales de alto ancho de banda y la creciente demanda de acceso "instantneo" a los datos, ejercieron una fuerte presin sobre los desarrolladores del software. Luego la evolucin de los sistemas informticos se dirigi al impacto colectivo de las computadoras y del software. Potentes mquinas personales controladas por sistemas operativos sofisticados, en redes globales y locales, acompaadas por aplicaciones de software avanzados.

Durante los primeros aos de la era de la computadora, el software se contemplaba como un complemento, la mayora de los software se desarrollaron por la misma persona, a partir de su representacin mental, sin planificarse, l lo escriba y ejecutaba, no existiendo la documentacin para ello.

El Instituto de Perfeccionamiento Educacional desaparece en el ao 1993, le corresponde a los Pedaggicos asumir la preparacin del personal docente en Computacin, con un curso de un ao de duracin, asistieron los profesores en ejercicio ya graduados como Licenciados en Educacin de diferentes asignaturas, principalmente de ciencia. A finales de los 80 y principios de los 90 comienza una atencin priorizada a la Secundaria Bsica, se continu el trabajo que se desarrollaba con los estudiantes para elevar su nivel de preparacin general, tanto en lo referente a la adquisicin de conocimientos como al desarrollo de habilidades intelectuales y prcticas.

A partir del ao 1996, comienza el rediseo integral de la poltica sobre Informtica Educativa, El mismo orienta la introduccin paulatina de la asignatura desde el sptimo grado con el objetivo de lograr una formacin informtica bsica de los estudiantes de este nivel La introduccin de esta asignatura en el proceso de enseanza-aprendizaje requiri de un aseguramiento tcnico modernizado (hardware, software) y material preparado (profesor), que fueron indispensables para dicho fin.

Jos Andrs Ynez plantea que se elabor un programa para introducir la asignatura en la Secundaria Bsica que cont con cinco unidades temticas obligatorias (elementos de tecnologa informtica, fundamentos de trabajo con los procesadores de textos, elementos bsicos de los sistemas de bases de datos, fundamentos de trabajo con las hojas de clculo, introduccin al trabajo con grficos), se incluyen cuatro unidades opcionales (El uso e integracin de los sistemas estudiados, Introduccin a la Programacin, Tendencias del desarrollo de la Informtica y Las Comunicaciones)6

Con las unidades temticas obligatorias, se presentan los contenidos mnimos necesarios que permiten lograr una formacin informtica bsica en la etapa actual del desarrollo de la sociedad cubana y de las tecnologas informticas. Las cuatro unidades opcionales que permiten complementar y o ampliar el currculo escolar.

Este programa integr las reas de docencia, gestin educativa, el soporte de red y los servicios tcnicos. Sus lneas de accin transversales abarcaron la capacitacin de los recursos humanos, la investigacin y el desarrollo de la Informtica Educativa, as como la inversin en equipamientos y software educativos.

En diciembre de 1999 se inicia la distribucin de computadora, en las escuelas, a partir de este momento el programa de Informtica juega un papel estratgico en la formacin de una cultura general integral e ideolgica de las nuevas generaciones. Para el trabajo del docente, significa poseer un instrumento que potencia el proceso enseanza aprendizaje y a la vez demanda una mayor preparacin para lograr su utilizacin exitosa.

En esta etapa se manifiestan como regularidades: la introduccin de la tecnologa y del software educativo, se insert con el objetivo de adquirir conocimientos y habilidades, reconocer y erradicar sus propias dificultades mediante la realizacin de sistemas de actividades novedosas, ejercicios diversos e interesantes, utilizacin de las ayudas que el software educativo le proporcione, alcanzar niveles superiores en el aprendizaje.

En esta etapa no se observ trabajo con la softarea ni una orientacin adecuada para la preparacin de los docentes con fines a su utilizacin.

El programa se trabaj como crculo de inters, con una frecuencia de 45 minutos semanales, estos crculos de inters se crearon por destacamento con un total de diez estudiantes; se prioriz a los que optaban por estudiar en el Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE).

Segunda etapa: 2001 hasta la actualidad. Inclusin de los software educativos en el proceso de enseanza aprendizaje.

La asignatura Informtica en las Secundarias Bsicas tiene dos fines fundamentales: La formacin informtica del escolar y el uso de los medios informticos como medios de enseanza, esto determina la existencia de dos turnos de clases de Informtica como objeto de estudio y dos turnos de tiempo de mquina en el sptimo y octavo grado. En el noveno grado se cuenta con dos frecuencias semanales para turnos de tiempo de mquina.

En el 2000 con el cambio de la tecnologa se introducen los software educativos, jugando un papel estratgico en la formacin de una cultura general integral e ideolgica de los alumnos. Para el trabajo del docente significa poseer un instrumento que potencia el proceso de enseanza-aprendizaje y a la vez demanda una mayor preparacin de todos para lograr su utilizacin exitosa. El empleo de estos medios contemporneos, ha permitido dar un salto en la calidad de la educacin y el trabajo metodolgico en la escuela logra tener un enfoque cientfico.

En el curso 2000-2001 con la instalacin de computadoras en secundaria bsica, se comenz a utilizar la computadora como objeto de estudio y luego como medio de enseanza a travs del uso de los software educativos, paralelo a esto se fue capacitando al personal docente, teniendo un papel decisivo la preparacin metodolgica que se desarrolla en la escuela dirigida por el jefe de departamento.

En el 2001 se inicia la instalacin de modernos laboratorios en red, con nuevas computadoras para la Educacin Secundaria Bsica, que mejora las condiciones existentes para el trabajo de la Informtica en la Educacin, con condiciones favorables para dar cumplimiento a los lineamientos estratgicos en la informatizacin de la sociedad cubana, as como los objetivos y acciones contempladas en el programa de Informtica Educativa del Ministerio Nacional de Educacin.

Se comienzan a impartir los programas correspondientes, que contienen el trabajo con el Windows, los sistemas de aplicacin y el uso de algunos software educativos y enciclopedias, fundamentalmente la Encarta. La vinculacin de estos software educativos con los programas de las asignaturas, sirvi de soporte para la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje, constituy uno de los antecedentes ms importantes para el surgimiento posterior de un programa bien estructurado.

El Programa de Informtica en octavo grado contempla dos unidades (El procesamiento avanzado de la informacin de 24 H/C y presentaciones multimedia con 12 H/C), y un fondo de tiempo disponible para el uso de software educativo de 36 H/C y en 9no grado 72 horas para el uso de los software educativos desde las asignaturas.

Este programa por la actividad social contempornea y el desarrollo cientfico-tcnico que la caracteriza precisa preparar a los estudiantes para que puedan acceder a la informtica y otras tecnologas como condicin indispensable para el desempeo de mltiples funciones productivas y de servicio. Cuando el estudiante haya concluido el noveno grado estar en condiciones de resolver problemas relacionados con actividades laborales tiles en la escuela y la comunidad mediante la utilizacin de medios informticos.

Los contenidos estn previstos para el empleo de la Computacin como objeto de estudio, herramienta de trabajo y medio de enseanza. Al estudiar los elementos de hardware y software incluidos en el programa se trata la computadora como objeto de estudio, cuando se trabaja la resolucin de problemas inspirados en la vida econmica, poltica y social del pas se ve como herramienta de trabajo y con el empleo de los software educativos como medio de enseanza.

En el 2000 se imparten cursos de habilitacin en Computacin en todos los municipios con asesora de los Institutos Superiores Pedaggicos, para formar profesores que impartieran la asignatura Informtica en las diferentes escuelas de todos los municipio de nuestra provincia, que tenan como fuente de ingreso los jvenes graduados de bachilleres, adems se capacitan a travs de cursos en cada escuela a todos los profesores de la Educacin en el uso de la computadora.

En el 2001 se introduce la Licenciatura en Educacin en la especialidad Informtica en los Institutos Superiores Pedaggicos, con la modalidad de curso para trabajadores (CPT), para los profesores que se desempeaban como profesores de Computacin. Posibilit una mejor preparacin didctico-metodolgica en la asignatura, donde se incluy la asignatura metodologa de la Computacin, desde el primer ao.

La responsabilidad de dirigir el proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura, y de preparar al resto de los profesores y directivos de la escuela en el manejo de estas mquinas estuvo en manos de los profesores de Computacin, a travs de la preparacin metodolgica y del curso de las cuarenta horas.

El uso de los medios informticos en el laboratorio de computacin, como aula especializada, propici que se desarrollaran clases de informtica, y de las restantes asignaturas en clases o tareas, integrndose la informtica y el software educativo como medio de enseanza, como herramienta de trabajo y como objeto de estudio.

A la par de la introduccin de las nuevas tecnologas, lleg un paquete de software educativo en los que se le da salida a los contenidos del programa de estudio de las asignaturas entre los que se encuentran Tran- Tran. (Educacin Vial), La demanda del pueblo de Cuba, Encarta 2000, Enciclopedia Todo de Cuba, Enciclopedia de la Naturaleza. (Geografa. Biologa, Qumica. Fsica), Enciclopedia del cuerpo humano. (Biologa), Enciclopedia de las Ciencias. (Matemtica, Fsica, Qumica, Ciencias Naturales), Himnos y Marchas. (Educacin Artstica), Agilgica (Matemtica, Fsica y Espaol) y Ajedrez. Con ellos se introduce el uso del software educativo en la Educacin Secundaria Bsica.

Todo esto motiva la organizacin de la disponibilidad del laboratorio para horarios de tiempo de mquina asignado y opcional, los asignados tenan una frecuencia semanal de 45 minutos y los opcionales, segn el inters y motivacin de los alumnos y docentes. Los sbados de 8.00am hasta las 4.00pm, los domingos de 8.00am a 12.00m y de lunes a viernes desde las 7.00am hasta las 10.00pm; en estos horarios de tiempo de mquina los alumnos realizaban actividades que los docentes le orientaban. En el ao 2002 surgen los tcnicos del laboratorio de computacin, encargados de velar por el cuidado del equipamiento y la Seguridad Informtica.

En esta etapa ya se cuenta con un centro para la produccin de software educativo, lo que posibilita un trabajo centralizado que se rige por normativas y pautas peculiares, sobre la base de las necesidades de cada destinatario que en este caso son los alumnos. De aqu que los software que se producen tengan estrecha relacin con los programas de estudios de cada asignatura.

El Director del Centro Cubano de Estudios de Software Educativo, Csar Labaino, explic que la labor de esa entidad no se realiza de manera espontnea, sino que la generan investigadores pedaggicos asociados a su uso e introduccin en las escuelas. No es una tecnologa elitista, se concibe para que llegue hasta el ltimo rincn del pas, a partir del carcter masivo que tiene la educacin en Cuba.

En el ao 2002 un colectivo de docentes de los Institutos Superiores Pedaggicos de todo el pas cre la coleccin El Navegante, constituido por 10 software, para la Educacin Secundaria Bsica. Entre los que podemos encontrar: Elementos Matemticos (Matemtica 7mo, 8vo y 9no); El fabuloso mundo de las palabras (Espaol 7mo, 8vo y 9no); Encuentro con el pasado (Historia Antigua y Medieval 7mo); GeoClo (Historia Moderna y Contempornea 8vo); Por los senderos de mi patria (Historia de Cuba y Arte cubano 9no); La Naturaleza y el Hombre(Fsica, Qumica, Biologa y Geografa 7mo, 8vo y 9no); campo de accin de la investigacin, Rainbow (Ingls 7mo, 8vo y 9no); Aprende construyendo(Educacin laboral y Dibujo Bsico 7mo y 8vo); Educarte (7mo, 8vo y 9no); Informtica Bsica (Informtica 7mo, 8vo y 9no).

En el curso escolar 2003-2004 como parte de las trasformaciones educacionales se incorpora la coleccin El Navegante, con 10 software educativos, al currculo de las escuelas secundarias, la que fue diseada para esta Educacin, en la misma se incluye el software La Naturaleza y el Hombre, tienen un enfoque curricular y multidisciplinario por su relacin con los contenidos de los programas de cada asignatura del plan de estudio. Se consideran altamente interactivos, por el empleo de recursos multimedia como videos, sonidos, fotografas, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos, que apoyan las funciones de evaluacin y diagnstico.

El uso progresivo del software educativo en las clases, se enfatiza en el trabajo como medios de enseanzaaprendizaje, al ser dirigido a las tareas docentes con el fin de desarrollar en los estudiantes, la bsqueda, seleccin, procesamientos interactivos y conservacin de toda informacin, en las actividades extradocentes permiten al estudiante solucionar tareas orientadas por el profesor.

Para poder explotar al mximo las potencialidades que ofrecen los software educativos, como medio de enseanza, a travs del uso de softareas se necesita contar con un personal docente altamente preparado que sean capaces de incorporar de manera conciente y creadora este medio en el proceso de enseanza-aprendizaje, con la finalidad de dirigir y orientar a los educandos en el proceso de asimilacin de los contenidos.

El Navegante es la coleccin pionera en cuanto a la utilizacin de una concepcin pedaggica, que ya se arraiga en colecciones posteriores, como los Hiperentornos de Aprendizaje que consisten en la armonizacin de varios tipos de software en una sola entidad, cuyo basamento est en una estructura hipermedia, en la que se mezclan generalmente los hipertextos y las multimedias.

Los hiperentornos de aprendizaje tienen ventajas en relacin con los software educativos independientes que se elaboran en varios centros de estudios, con anterioridad a la concepcin de esta manera de agrupar los software educativos en colecciones, que recogen la mayor cantidad de contenidos del currculo y que al mismo tiempo permiten la identificacin de los usuarios con los elementos comunes que los caracterizan como coleccin.

Con el uso del software educativo, se puede dar cumplimiento a los dos objetivos de la informtica para esta educacin, en el sentido de dar salida a las habilidades informticas iniciales y bsicas que le permitan al estudiante interactuar con la computadora mediante el software educativo y otros programas utilitarios esenciales, adems de los contenidos del currculo de la educacin.

El trabajo con los softwares de la Coleccin El Navegante necesita de la planificacin, ejecucin y control de softareas. La softarea es la tarea docente, diseada de acuerdo a objetivos especficos, cuya esencia consiste en la interaccin con los software educativos, su finalidad es dirigir y orientar a los educandos en el proceso de asimilacin de los contenidos a travs de los mecanismos de bsqueda, seleccin y procesamiento interactivo de la informacin. Es en esta etapa de uso intensivo de la Coleccin, donde se pone de manifiesto la necesidad de que el alumno debe estar adecuadamente estimulado para enfrentar las tareas en la mquina, y que no se defraude si falla o comete error al solucionarlas.

En el curso 20032004 se retoman las funciones del Profesor Asesor de Informtica definidas en el Proyecto de Escuela Secundaria, entre las que se encuentran:

- Asesorar a los docentes en el uso del software educativo y en el trabajo con los recursos informticos disponibles en el centro.

- Garantizar el funcionamiento ptimo de los recursos informticos y software educativos disponibles en el centro, para ser utilizado tanto por los alumnos como por los docentes.

Se nombraron dos Profesores Asesores de Informtica por laboratorio de acuerdo con sus funciones y el tiempo disponible de un laboratorio en la semana, que es de 72 horas (12 horas de lunes a viernes, 8 horas el sbado y 4 horas el domingo). Para la organizacin escolar se designaron dos frecuencias en sptimo, octavo y noveno grado, para el trabajo con los software educativos por parte del docente, segn las necesidades surgidas en las asignaturas del grado y el aprendizaje de los estudiantes.

La lgica interna de los contenidos informticos del nivel secundario responde a garantizar la materializacin de un ciclo de cuatro etapas: bsquedaseleccinprocesamiento y sntesis de informacin, que auspicie finalmente el desarrollo de un algoritmo de autoaprendizaje de nuevos contenidos, as como el desarrollo del vocabulario y la expresin oral.

El programa se presta para que el estudiante interacte con diversos software educativos disponibles en la escuela pertenecientes a la Educacin Secundaria Bsica, destacando los elementos que lo caracterizan en sus diferentes mdulos: base de conocimientos, tutor, entrenador, glosario, evaluador, traza, biblioteca y componente ldico; adiestrndolos en la navegacin y el dominio de diferentes herramientas de bsqueda y filtrado de la informacin. Es preciso instrumentar el horario de tiempo de mquina de forma que se garantice la rotacin e igualdad de posibilidades para todos los estudiantes.

Por la demanda de los laboratorios para el desarrollo de las actividades docentes contempladas en este programa, el tiempo de mquina se planificar por grupos y por subgrupos, destinndolo a la solucin de tareas de todas las asignaturas, aplicando los contenidos, procedimientos y medios informticos asimilados por los estudiantes, as como al desarrollo de habilidades informticas bsicas.

En la determinacin de los contenidos de la asignatura en los diferentes grados se han tomado en consideracin aquellos elementos que constituyen las invariantes funcionales como:

La bsqueda e interpretacin, utilizando los software educativos diseados para esta educacin como fuente para la adquisicin del conocimiento.

La conservacin y proteccin de la informacin y las posibilidades de capacidad de almacenamiento de los diferentes soportes y su potencialidad para la socializacin de la informacin.

La transformacin de la informacin como invariante propiciadora de la actividad creadora de cada persona a partir del conocimiento que le ha antecedido.

La transmisin fsica de la informacin, desde y hacia los diferentes dispositivos o entre computadoras como va para comprender tanto la integracin de los sistemas de cmputos, como los procesos de globalizacin en un contexto informtico.

La plataforma grfica que posibilita la manipulacin de objetos, el conocimiento de sus propiedades y la provocacin de los eventos asociados.

La interactividad, la navegacin y la exploracin como va para el conocimiento de las aplicaciones y la exportacin e importacin de informacin entre unas y otras.

La conectividad de diversos sistemas de cmputos como va que propicia la socializacin de la informacin y diferentes actividades sociales en una nueva dimensin del concepto de distancia.

Los procedimientos informticos y la resolucin de problemas como una va para desarrollar formas lgicas del pensamiento acorde con las necesidades de los escolares en este nivel de enseanza.

La tica informtica como una conciencia necesaria en la aplicacin constructiva, el cuidado, la conservacin, la proteccin de la informacin y de los equipos, como continuadores de la obra de la Revolucin.

Por su contenido la asignatura ofrece posibilidades para el establecimiento de vnculos interdisciplinarios con las restantes asignaturas en cada uno de los grados, como medio de enseanza, objeto de estudio y herramienta de trabajo, por lo que el docente identificar aquellos contenidos donde esta relacin se ponga de manifiesto a fin de explotarlos consecuentemente.

En el curso escolar 2005-2006 se produce en todas las secundarias del municipio un cambio de tecnologa dotando los laboratorios de nueva tecnologa (Pentium V), para la modernizacin del equipamiento, lo que influy de forma positiva en el uso de los software educativos.

Esta etapa se caracteriz por:

- El desarrollo de los software educativos, se incluye el software La Naturaleza y el Hombre como parte de la Coleccin El Navegante, que favorece el proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura Ciencias Naturales que incluye tema geogrficos.

- La inclusin de la softarea con su estructura y orientacin para la utilizacin correcta de la mima.

- El perfeccionamiento del Programa de Informtica como asignatura en las Secundarias Bsicas del pas, donde se utiliza la Informtica como objeto de estudio, medio de enseanza y herramienta de trabajo.

De forma general, el estudio histrico y lgico revela tendencias orientadas a:

1. Uso del software educativo, que favorece el proceso de enseanza aprendizaje, en particular de las asignaturas Ciencias Naturales e Informtica.

2. Utilizacin de la softarea para integrar la Informtica como objeto de estudio y como medio de enseaza para favorecer el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de las asignaturas Ciencias Naturales e Informtica.

3. El perfeccionamiento de los programas de estudios de la Informtica como objeto de estudio, a partir de objetivos y contenidos que favorecen la formacin de una cultura informtica general en los alumnos.

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FUNDAMENTOS TERICOS QUE SUSTENTAN EL USO DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS

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La autora aborda en este captulo lo relativo a la evolucin histrica del uso del software educativo en el proceso de enseanzaaprendizaje, as como los fundamentos psicolgicos, pedaggicos, filosficos y sociolgicos que contribuyen a fortalecer la formacin integral de los alumnos de la Educacin Secundaria Bsica, a partir de los beneficios que brinda el uso de los software educativos de la coleccin El Navegante como medio de enseanza, en el proceso de enseanzaaprendizaje, con nfasis en el de La Naturaleza y el Hombre.

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2.2 Epistemología y las teorías de aprendizaje – Enseñar en la Era Digital

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Capítulo 2: La naturaleza del conocimiento y las implicaciones para la educación

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Psicológicos: El software educativo debe considerar las teorías del aprendizaje y la cognición para adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

Pedagógicos: Debe estar alineado con los objetivos educativos y fomentar la participación activa y consciente de los alumnos.

Filosóficos: Refleja la visión de la educación y cómo se concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sociológicos: Considera el contexto social y cultural en el que se utiliza.

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¿Qué es un software educativo realmente?

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¿Qué es un software educativo realmente?

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Un software educativo es un programa informático diseñado específicamente para facilitar el aprendizaje y la enseñanza de diversos temas, habilidades o conceptos. Puede incluir actividades interactivas, simulaciones, tutoriales y evaluaciones para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el material educativo.

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Propuesta por B.F. Skinner, se enfoca en el comportamiento observable y las respuestas a estímulos.

El software educativo conductista se basa en la repetición, el refuerzo y la retroalimentación inmediata para facilitar el aprendizaje.

Por ejemplo:

Mathletics: Un programa interactivo para aprender matemáticas mediante ejercicios y práctica.

Mathletics Sign In

eCollege: Plataforma de aprendizaje en línea que ofrece evaluaciones y seguimiento del progreso.

▷ E-College LMS: Opiniones, Alternativas, Precio - Bit4learn

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Propuesta por Jean Piaget y Lev Vygotsky, sostiene que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen su conocimiento a través de la interacción con su entorno y la colaboración con otros.

El software educativo basado en el constructivismo debe fomentar la exploración, la resolución de problemas y la construcción personal del conocimiento.

Ejemplo:

GeoGebra: Una herramienta matemática interactiva que permite a los estudiantes explorar conceptos geométricos y algebraicos.

GeoGebra Clásico

Scratch: Plataforma de programación creativa para niños que fomenta la construcción activa de proyectos y la resolución de problemas.

https://scratch.mit.edu/

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¿Qué son los fundamentos del software educativo?

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¿Qué son los fundamentos del software educativo?

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Los fundamentos del software educativo son los principios esenciales que guían su diseño, desarrollo y aplicación en entornos educativos. Estos fundamentos incluyen aspectos como la alineación con objetivos educativos específicos, la interactividad para fomentar la participación activa de los estudiantes, la adaptabilidad para satisfacer las necesidades individuales, la retroalimentación inmediata para facilitar el aprendizaje, la accesibilidad para todos los estudiantes, la capacidad de motivar a los estudiantes, y la evaluación del progreso del aprendizaje.

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Se centra en cómo los estudiantes procesan, almacenan y recuperan la información.

Los diferentes softwares se basan en la idea de que el aprendizaje implica la adquisición de estructuras mentales y la comprensión profunda de los conceptos.

Un buen ejemplo de ello seria:

Duolingo: Una aplicación para aprender idiomas de forma divertida y estructurada.

https://es.duolingo.com/

Kahoot!: Plataforma de juegos de preguntas y respuestas que estimula la memoria y el pensamiento crítico.

https://kahoot.it/

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Objetivos educativos claros: El software educativo debe estar alineado con los objetivos de aprendizaje específicos y ayudar a los estudiantes a alcanzarlos de manera efectiva.

Interactividad: Debe ofrecer actividades interactivas que involucren activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, fomentando la participación y el compromiso.

Adaptabilidad: El software educativo debe ser adaptable para satisfacer las necesidades y estilos de aprendizaje diversos de los estudiantes.

Retroalimentación: Debe proporcionar retroalimentación inmediata y constructiva para ayudar a los estudiantes a comprender sus errores y mejorar su comprensión.

Accesibilidad: Debe ser accesible para todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades o necesidades especiales.

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En la década de 1970, se dieron los primeros pasos para introducir la informática en la educación.

A partir del curso escolar 1986-1987, se implementó el Programa Gubernamental de informática educativa de manera masiva.

La concepción de la computación aplicada a la educación va más allá de otros campos, ya que combina el aspecto aplicado con el formativo docente

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Aquí hay un video para lograr un mayor entendimiento antes de adentrarnos al tema.

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¿Qué es un SOFTWARE EDUCATIVO y cuáles son sus características? (Tipos y ejemplos)👨‍💻👨‍🎓