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OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIÓN

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OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIÓN

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Esto significa brindar diferentes formatos y medios para presentar el contenido y la

información a los estudiantes, teniendo en cuenta sus ritmos y preferencias de aprendizaje. Por ejemplo, se pueden usar textos, imágenes, videos, audios, gráficos, mapas

conceptuales, etc. para explicar un mismo tema.

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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Esto significa brindar diferentes opciones y medios para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido y cómo aplican sus conocimientos y habilidades. Por ejemplo, se puede permitir que elijan entre diferentes tipos de actividades, como escribir un ensayo, hacer una presentación oral, crear un póster, grabar un video, etc.

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DUA Principio 2: Proporcionar múltiples medios de acción y expresión.

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Esto significa implementar varias opciones y medios para que los estudiantes se involucren

y se motiven en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, se puede variar el tipo y el nivel de desafío de las tareas, ofreciendo opciones más simples o más complejas según el ritmo y

el interés en los temas.

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DUA Principio III: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.

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En clases con mucho movimiento como educación física o danza, incluir descansos para hidratación y estiramiento. Proporcionar cintas adhesivas antideslizantes para evitar

accidentes. Usar relojes con vibración en lugar de sonido para guía rítmica.

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TRABAJO EN EQUIPO ARTICULANDO LA INCLUSIÓN

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TRABAJO EN EQUIPO ARTICULANDO LA INCLUSIÓN

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Sugerimos la conformación de equipos heterogéneos para promover la inclusión, con

alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje rápido y otros compañeros con un

aprendizaje más lento, o fortalezas en otras capacidades o áreas, para que en cada grupo

los estudiantes se apoyen de forma mutua.

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No siempre los estudiantes deben estar sentados en sus sillas. A veces podemos permitir que trabajen en el suelo, en un patio, en un pasillo, parados, etc. Se puede permitir el uso de tapones de oídos para reducir estímulos auditivos.

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Considerar diferentes fechas para la entrega de los trabajos o productos de los proyectos,

o dividir la entrega de un producto en secciones o partes para que sea un proceso

progresivo. Esto es recomendable en tareas extensas, porque la retroalimentación de las

entregas parciales ayuda a un mejor logro de los propósitos. Considerar permitir la entrega

de trabajos por fuera de las fechas establecidas si se agrega algo o se cumple con otro criterio.

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Lograr una inclusión plena en las escuelas es una meta que se han planteado muchos países, buscando con ello responder a la diversidad de necesidades de aprendizaje. En este sentido, es preciso que los docentes implementen en las aulas prácticas inclusivas que logren atender las características y necesidades de todos los estudiantes, un ejemplo de ello son los ajustes razonables.

¿Qué son los ajustes razonables?

Los ajustes razonables son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que se llevan a cabo cuando se requieran con el fin de garantizar a las personas el goce o ejercicio de sus derechos, en igualdad de condiciones. Se realizan porque no siempre será posible diseñar y hacer todos los productos o servicios de tal forma que puedan ser utilizados por todo el mundo.

Los ajustes razonables en la educación

La importancia de los ajustes razonables en la educación radica en que son medidas específicas que tienen como objeto la accesibilidad en casos particulares; son así mismo un imperativo para garantizar la igualdad de oportunidades. Tienen también la característica de que no imponen una carga desproporcionada o indebida cuando se implementan. Anteriormente en el ámbito educativo se empleaba el término "adecuaciones curriculares", pero éste no respondía por completo a lo que implica una inclusión plena.

La realización de ajustes razonables se relaciona con la identificación oportuna de las necesidades de los alumnos, las prioridades y las posibilidades de mejora en la escuela y el aula, para esto es preciso llevar a cabo un diagnóstico grupal y escolar completo.

Tipos de ajustes razonables

Existen diferentes tipos de ajustes razonables que se pueden implementar en las escuelas y en las aulas, dependiendo esto por supuesto, de las características y necesidades de los estudiantes; a continuación te compartimos algunos ejemplos:

En la realización de las actividades: hacer demostraciones de las actividades a realizar; ubicar al alumno en un lugar estratégico del aula para favorecer su participación; utilizar señas o símbolos para representar una actividad; emplear audios como una forma de presentar contenidos; utilizar alternativas de evaluación como la oral en el momento de evaluar a los estudiantes.

En los materiales: adaptar materiales y espacios con relieve; usar letras en macrotipo y lupas para ampliar la imagen; hacer adaptaciones en los lápices y tijeras para facilitar el agarre; construir tableros o agendas visuales de anticipación de las rutinas o actividades, o utilizar objetos de referencia que le anticipen al niño que va a suceder; emplear diccionarios para la comprensión de emociones o situaciones con doble sentido.

En el currículo: adaptar las secuencias de contenidos de diferentes asignaturas; diseñar actividades y materiales de apoyo; adecuar los criterios de evaluación acorde a las características y necesidades de los alumnos.

En la infraestructura y los espacios: adaptar pasamanos en los sanitarios, colocar señalizaciones, colocar contrastes visuales en las ventanas.

En la comunicación e información: usar gráficos, fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras, gestos o mímica; poner señalizaciones en Braille en diversos espacios de la escuela.

En la organización de la jornada escolar: modificar los horarios de algunas clases o el acomodo de los alumnos en distintos salones.

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Conclusiones

Los ajustes razonables permiten garantizar la equidad y la inclusión de todos los alumnos. En relación a esto, es indispensable que las escuelas retomen las anteriores recomendaciones, a fin de poder ofrecer una educación de calidad en todos los sentidos.

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!

Referencias:

Aprendizajes clave. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, SEP, 2017

Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. SEP, 2018

UNESCO. La educación inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de educación inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. 2008

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¿Qué son los ajustes razonables en la educación? Explicación y ejemplos

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La importancia de los ajustes razonables en la educación radica en que son medidas específicas que tienen como objeto la accesibilidad en casos particulares; son así mismo un imperativo para garantizar la igualdad de oportunidades.

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CLARIFICAR EL VOCABULARIO Y LOS SÍMBOLOS

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CLARIFICAR EL VOCABULARIO Y LOS SÍMBOLOS

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Antes de leer un texto informativo con terminología técnica, proporcionar un glosario

ilustrado de los conceptos clave. Durante la lectura, destacar y explicar los términos.

Después, pedir la elaboración de un nuevo glosario por parte de los estudiantes.

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CEAA Nueva SIMBOLOGÍA Libros de Texto Gratuitos CTE Agosto 2023 FASE INTENSIVA

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GUIAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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GUIAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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Al analizar, comprender, explicar y/o resolver problemas matemáticos multipaso, modelar

y pensar en voz alta el proceso completo antes de que los estudiantes lo realicen de forma independiente. Usar colores para codificar y organizar los pasos. Luego, solicitar a los alumnos que traten de explicar lo que se va a realizar con sus propias palabras.

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Durante una presentación oral solicitarles a los oyentes que formulen preguntas

aclaratorias y que resuman los puntos principales de lo que están escuchando. Pedirles a los mismos alumnos expositores que brinden un resumen con sus propias palabras de lo que acaban de exponer, o de la lectura que han realizado en voz alta. Al final, solicitar ejemplos de aplicación de los conceptos en la vida real.

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Al devolver tareas creativas como poemas o cuentos, entregar rúbricas con criterios

específicos donde se destaquen las fortalezas individuales y se den recomendaciones de aspectos precisos a mejorar. Permitir rehacer el trabajo.