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Esta dimensión está compuesta por dos componentes: Léxico y Semántico.

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El componente Semántico se ocupa de conocer el significado de las palabras, dando sentido al mensaje.

*Utiliza distintas técnicas para trabajar el significado: palabras sinónimas/antónimas; palabras monosémicas/polisémicas, palabras homónimas/parónimas.

*Existen 3 tipos de relaciones semánticas:

Campos semánticos, campos léxicos y familia de palabras.

Para el uso de las palabras de forma correcta es imprescindible la adquisición del léxico, es decir, la adquisición de un vocabulario abundante, adecuado según la edad y varia según la lengua del sujeto.

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Esta dimensión se refiere al uso del lenguaje en el contexto social y en situaciones concretas. Está relacionada con la intención comunicativa del sujeto.

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Trabajamos el vocabulario en educación infantil

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Trabajamos el vocabulario en educación infantil

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LAS CASAS DE LOS ANIMALES

VOCABULARIO Y LECTOESCRITURAEDUCACIÓN INFANTIL

COMENZAR

¿QUÉ MASCOTAS PODEMOS TENER EN CASA?

SIGUIENTE

COMPLETA LAS PALABRAS CON LAS SÍLABAS DE ABAJO

SIGUIENTE

¿PODRÍAS HACERLO AHORA SIN AYUDA?

SIGUIENTE

¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES VIVE EN LA GRANJA?

SIGUIENTE

A

A

E

A

A

A

A

I

A

0

E

A

0

0

0

COMPLETA CON LAS VOCALES LAS PALABRAS

0

I

SIGUIENTE

¿QUÉ ANIMALES VIVEN EN EL MAR?

SIGUIENTE

CLASIFICA LOS ANIMALES SEGÚN SU NÚMERO DE SÍLABAS

1 SÍLABA

2 SÍLABAS

3 SÍLABAS

MEDUSA

DELFÍN

PULPO

BALLENA

PEZ

ORCA

TIBURÓN

ESTRELLA

SIGUIENTE

¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES VIVE EN LA SELVA?

SIGUIENTE

MONO

LEÓN

HIPOPÓTAMO

ELEFANTE

JIRAFA

TUCÁN

SERPIENTE

UNE CADA ANIMAL CON SU NOMBRE

SIGUIENTE

I

¡BIEN HECHO!HAS ACABADO¡AHORA ERES TODO UN EXPERTO EN ANIMALES!

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Trabajo de vocabulario y lectoescritura con animales para Educación Infantil

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Tipos de funciones comunicativas según Halliday (1975)

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Tipos de funciones comunicativas según Halliday (1975)

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Estimulación del lenguaje a partir de preguntas. Recurso extraído de la página web Aulapt.org.

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Trabajamos  la comprensión de preguntas mediante imágenes.

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Trabajamos  la comprensión de preguntas mediante imágenes.

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La comprensión de preguntas es una dificultad específica en niños con trastornos pragmáticos de la comunicación y el lenguaje. (Isabelle Monfort, Marc Monfort)

El esquema pregunta-respuesta desempeña un papel crucial en el desarrollo de la interacción y del propio lenguaje], constituye un elemento esencial de la pragmática y es, por tanto, un objetivo primordial para las personas que trabajamos con niños que presentan dificultades de comunicación.

Por este motivo, os comparto el siguiente material con imágenes atractivas acompañadas de un par de preguntas. Una de ellas, relacionada con el dibujo y otra para que el alumno responda según su experencia personal.

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Estimulación del lenguaje a partir de preguntas

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La comprensión de preguntas es una dificultad específica en niños con trastornos pragmáticos de la comunicación y el lenguaje. (Isabelle Monfort, Marc Monfort) El esquema pregunta-respuesta desempeña un papel crucial en el desarrollo de la interacción y del propio lenguaje], constituye un elemento esencial de la pragmática y es, por tanto, un objetivo primordial para las personas que trabajamos con [...]

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Esta dimensión esta compuesta por dos componentes:  Fonético y Fonológico.

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El aspecto fonético se ocupa de la producción de los sonidos y se interesa por las cualidades acústicas del sonido (articulación, la acústica, y la percepción).

Se representa: [s]

El aspecto fonológico se refiere a los fonemas o unidades mínimas (fonemas) que solo posee significante y no significado, y se distribuyen para elaborar correctamente una palabra.

Se representa: /s/

Tipos: Vocálicos y Consonánticos

***

En esta sección se añadirán distintos recursos y materiales para trabajar esta dimensión.

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Dimensión Fonético:

Trabajar la coordinación dinámica y el ritmo.

Realizar actividades que faciliten la movilidad bucofacial (Modo de articulación y Praxias de lengua, labios y mandíbula).

Desarrollar una adecuada discriminación auditiva de sonidos y de los fonemas alterados.

Generalización del fonema correcto.

Dimensión Fonológica:

Actividades que persigan la correcta articulación del fonema en distintos contextos.

Desarrollar memoria de secuencias y habilidad para producir de forma fluida secuencias de fonemas.

Eliminación de los procesos de simplificación de la palabra.

Desarrollar la conciencia fonológica.

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Recurso para trabajar la Conciencia Fonética

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Recurso para trabajar la Conciencia Fonética

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Articulacion y discriminacion de fonemas

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Recurso para trabajar la Conciencia Fonológica

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Recurso para trabajar la Conciencia Fonológica

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Este espacio  se va a organizar a modo de Curación de Contenidos de distintos recursos y materiales relacionados con  AyL.

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Organización de Actividades y Recursos relacionados con la Especialidad de Audición y Lenguaje

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Organización de Actividades y Recursos relacionados con la Especialidad de Audición y Lenguaje

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Para organizar este tablero, cada cuadrado sigue la siguiente referencia:

Dimensiones del lenguaje en Color Amarillo, la teoría.

Dimensiones del lenguaje en Color Blanco, las distintas actividades y recursos relacionados.

Resto de cuadros en Color Verde cuando haga referencia a clarificar la teoría o conceptos, y en Color Blanco los distintos materiales y recursos relacionados.

** NOTA:

Se ha creado este panel con la intención que se participe para poder crear, entre tod@s, un Repositorio de todas aquellas actividades, recursos, materiales y artículos científicos que puedan servir de utilidad tanto para preparar el estudio de la mención como para la práctica docente como especialistas de Audición y Lenguaje.

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Busca el intruso | Categorías semánticas. Recurso extraído de la página de YouTube de Eugenia Romero.

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Busca el intruso | Categorías semánticas

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Funciones Ejecutivas y Neuromotricidad - Método BAPNE ( Recurso extraído en página de YouTube de BAPNE).

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BAPNE - Body Percussion Academic - Neuromotricity

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Funciones Ejecutivas y Neuromotricidad - Método BAPNE

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Las funciones ejecutivas: ¿por qué son habilidades para toda la vida? (Recurso extraído de la página de YouTube de Committee for Children)

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¿Cómo explicarlas a las familias de nuestro alumnado?

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¿Cómo explicarlas a las familias de nuestro alumnado?

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Las funciones ejecutivas: ¿por qué son habilidades para toda la vida?

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¿Qué dicen los Especialistas en Neuroeducación?

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¿Qué dicen los Especialistas en Neuroeducación?

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(Recurso extraído de la página de YouTube de Aprendemos Juntos 2030).

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V. Completa.“Las funciones ejecutivas del cerebro son imprescindibles para el éxito” Jesús C.Guillén

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Juegos para trabajar las Funciones Ejecutivas

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Juegos para trabajar las Funciones Ejecutivas

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El juego es la vía principal de aprendizaje, aportan beneficios como mejora de la memoria y autoestima y de las habilidades sociales y motoras. En este caso nos centramos en juegos que trabajen las funciones ejecutivas, las cuales les permiten ser lo más autónomos posibles y las emociones, muy presentes en su día a día.

¡Esperamos que os sean de utilidad!
FUNCIONES EJECUTIVAS FANTASMA BLITZ
Este divertido juego puede dividirse en dos niveles. Uno más sencillo donde la persona debe coger rápidamente la figura que aparece en la tarjeta presentada y debe coincidir en color y forma y otro nivel más complejo, donde se debe escoger aquella figura que no comparta ni color ni forma con los elementos que aparecen en la tarjeta presentada. Cuando se dominen estos niveles, se pueden mezclar las cartas para fomentar la flexibilidad cognitiva y la inhibición conductual, además de la atención y velocidad de procesamiento. Para hacerlo aún más divertido, lo ideal es competir para ver quién atrapa antes la figura correcta.

Se puede jugar de diferentes formas, la más sencilla, sería copiar el modelo que aparece en el libro en la estructura, bien colocando sólo las figuras de caperucita, el lobo, los árboles y la casa o bien colocando también los caminos, mirando la solución. Otra forma más compleja, que nos permitiría trabajar la planificación y resolución de problemas, además de la percepción y habilidades visoespaciales, es colocar las figuras pero sin ver la solución. El jugador deberá ir probando con las piezas de los caminos, cuáles son las correctas para que Caperucita Roja llegue a casa de la abuela. Esta opción se puede complicar aún más añadiendo la figura del lobo, donde debe buscar un camino también para llegar a casa de la abuela, pero no puede entrar por la misma puerta que Caperucita. Finalmente, el juego también permite trabajar lenguaje gracias al cuento sin texto que incluye.

Este juego se puede adaptar a dos niveles de dificultad: 1) se debe copiar el modelo que aparece en el libro de instrucciones en la maqueta del parking y 2) una vez copiado el modelo en la maqueta, se deben mover los coches sólo hacia delante o atrás con el fin de dejar paso al coche rojo para que salga del parking. Se puede jugar sólo de una forma o combinando los dos niveles. En general, permite entrenar planificación, atención, percepción y habilidades visoespaciales.

IQ Fit es un juego de reflexión superdivertido que necesitará todo tu ingenio para encontrar la solución correcta. Consigue encajar las piezas 3D para que queden en plano combinando las piezas de colores. Múltiples y divertidos retos con distintos niveles de dificultad. A partir de este juego se pueden entrenar funciones como planificación, habilidades visoconstructivas y visoespaciales, percepción, atención, resolución de problemas...

Juego de lógica y velocidad. Poned a prueba vuestra capacidad de observación y rapidez. Busca dos cartas en línea con la misma característica: color, letra o imagen, completa el tres en raya con una de tus cartas y crea un "Tripolo"- tres en raya horizontal, vertical o diagonal. ¡Se rápido! y gana siendo el primero en deshacerte de todas tus cartas. Es genial para entrenar la atención y velocidad de procesamiento.

En la misma línea que el juego Tripolo, el dooble permite poner a prueba nuestra atención y velocidad de procesamiento, así como entrenar la disminución en impulsividad (inhibición). Cada una de las 55 cartas del mazo tiene ocho símbolos, y siempre hay exactamente un símbolo coincidente entre dos cartas cualquiera en el mazo. Tu objetivo es ser el más rápido en encontrar la coincidencia entre dos cartas. Hay que ser muy rápido o el oponente te quitará la carta. Cuando se encuentre la coincidencia puede decirse en voz alta el nombre del objeto, el número, el color... y aprovechamos para trabajar denominación. Hay varias versiones, ¡todas ellas igual de divertidas!

Tangram contiene una serie de piezas de diferentes formas, tamaños y colores que se deben colocar siguiendo el modelo para obtener la forma final. Gracias a esta actividad, se trabaja la percepción, categorización, atención, se fomenta el aprendizaje, incluso puede complicarse retirando la tarjeta para intentar memorizar la figura añadiendo una dificultad mucho más alta. Respecto al tangram presentado en la anterior entrada de dificultad baja-media, este modelo es más complejo al tener un mayor número de piezas.
Descubre las emociones 'El monstruo de colores'
Descubre las emociones 'El monstruo de colores'

Es un juego con diferentes propuestas de actividades, todas ellas enfocadas a conocer, identificar y gestionar las emociones. Contiene unas tarjetas con dibujos de las emociones, un espejo para poder ensayar la expresión y reconocimiento de emociones, frascos con bolas de colores, ruleta de emociones, una pizarra magnética, tarjetas de posturas de yoga para practicar la calma...
Los materiales también permiten entrenar aspectos cognitivos como memoria, atención, percepción... pero a través de la temática emocional.

https://www.diset.com/index.php?id_product=1987&controller=product

El juego aprendo en positivo las emociones es muy similar al anterior pero con una dificultad de comprensión algo mayor. En este caso, presenta el material mediante dibujos más realistas con niños y niñas. Al igual que el monstruo de colores, su objetivo principal es jugar para mejorar en la identificación y gestión de las emociones, en este caso, a través de la recreación de situaciones y cómo responder ante ellas, de expresión y comprensión emocional, relación entre acciones y emociones, crear historias a través de diferentes imágenes o mímica, entre otras actividades. También permite entrenar las funciones cognitivas a la misma vez que hablamos de emociones.

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Juegos para estimular las funciones ejecutivas y trabajar las emociones - Aspace Jaén

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ASPACE Jaén. Asociación de Parálisis Cerebral, atención a personas discapacitadas, personas con parálisis cerebral. Apoyo a las familias

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¿Qué es la estimulación temprana?- Beneficios y Ejercicios Para Niños De 0 A 6 años

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¿Son iguales?. Primera parte (Recurso extraído de la página de YouTube de Eugenia Romero)

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Con este recurso el alumnado juega mientras práctica y fortalece su conciencia fonológica, la discriminación auditiva de las palabras y a su vez estimula su lenguaje oral.

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JUEGOS para ESTIMULAR el LENGUAJE /Cómo desarrollar el lenguaje en los niños DE 3 A 5 AÑOS/ ( Recurso extraído de la página de YouTube de Preescolar para todos)

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Juegos de Estimulación del Lenguaje: 3 a 5 años.

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Juegos de Estimulación del Lenguaje: 3 a 5 años.

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JUEGOS para ESTIMULAR el LENGUAJE /Cómo desarrollar el lenguaje en los niños DE 3 A 5 AÑOS/

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¿Cómo iniciar a tu hijo/a en la lectoescritura?|🤓Prerrequisitos de la lectura📃

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¿Qué es el trastorno del procesamiento auditivo? - Artículo extraído de la página web  Child Mind Institute, autora Caroline Miller.

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A algunos niños pequeños les resulta inusualmente difícil asimilar información de manera verbal. Aunque no hay nada malo con su audición, tienen problemas para registrar (o registrar de manera correcta) lo que dicen las personas, así como para recordar lo que escuchan. Además, les cuesta aprender a leer y expresarse con claridad, porque confunden los sonidos de diferentes palabras.

Estos niños tienen una condición llamada trastorno del procesamiento auditivo o TPA (APD, por sus siglas en inglés). Tienen una audición normal, pero por alguna razón sus habilidades básicas para decodificar el lenguaje son más débiles que las de la mayoría de los niños, que las desarrollan de forma natural.

"Los niños que atendemos tienen dificultades para seguir instrucciones", explica Rachel Cortese, patóloga del habla y el lenguaje . "A menudo piden que se les repitan las cosas. Parece como si simplemente perdieran algunas partes de las conversaciones. Gracias a las pruebas, sabemos que su oído está escuchando la señal. Están atendiendo a la información auditiva. Pero tienen "problemas técnicos" cuando el cerebro no está asignando significado (o el significado correcto) a esa señal".

Hay cuatro habilidades básicas involucradas en el procesamiento auditivo, y los niños que tienen estos problemas pueden tener deficiencias en una o más de ellas.

Discriminación auditiva: Es la capacidad de notar y diferenciar entre sonidos distintos y separados. Esto es crucial para poder distinguir palabras que suenan similar pero que son diferentes, como bata y pata, o setenta y sesenta. Muchas veces, los niños con dificultades del procesamiento auditivo pueden perder información o entender mal lo que les dicen porque no escuchan bien las palabras", dice Cortese. "No están detectando las diferencias sutiles en los sonidos". También les puede resultar más difícil aprender a leer y expresarse con claridad. Cuando están hablando, puede que mezclen sonidos similares porque no perciben la diferencia, y digan bota en vez de boca, y no pronuncien todas las sílabas de las palabras. Los expertos llaman a esto "supresión de sílabas", y es algo que los niños suelen hacer cuando están aprendiendo idiomas, pero estos niños continúan haciéndolo después de que la mayoría ha comenzado a hablar con precisión. A los niños con dificultades de procesamiento también les cuesta hacer rimas, porque su cerebro no detecta que estas son palabras que suenan igual. Para muchos de ellos, explica Cortese, eso se debe a que solo están notando el principio de la palabra, no el final.

Discriminación (auditiva) figura-fondo: Es la capacidad de distinguir los sonidos importantes del ruido de fondo, seguir instrucciones verbales o poder escuchar una voz entre el desorden auditivo. En un salón de clases, un niño que tiene déficit en la discriminación auditiva figura-fondo podría tener problemas para enfocarse en lo que dice el maestro, en lugar de otros sonidos que pudiera haber en el aula. "Es como un problema de filtrado", agrega Cortese. "¿A qué necesito prestar atención? ¿Qué necesito filtrar?".

Memoria auditiva: La memoria auditiva incluye la capacidad de recordar cosas que escuchamos, tanto a corto como a largo plazo. Los niños con una memoria auditiva débil o deficiente tienen problemas para recordar rimas infantiles y letras de canciones, aprender cosas a través de la recitación y recordar información, a menos que esté escrita.

Secuencia auditiva: Es la capacidad de entender y recordar el orden de los sonidos. Un niño con déficit en la secuencia auditiva mezclará números con los mismos dígitos en diferente orden (84 y 48) y podría cambiar la secuencia de sonidos en una palabra (efelante en lugar de elefante). También puede tener problemas para recordar la información presentada en listas y dificultad para seguir las instrucciones en secuencia.

Mientras que la mayoría de los expertos llaman a esta condición trastorno del procesamiento auditivo, también podría escuchar que se refieren a él como "trastorno del procesamiento auditivo central", que es un nombre anterior. Ese nombre, explica Matthew Cruger, PhD, director del Learning and Development Center del Child Mind Institute, implica que el cerebro es como una computadora. "En ese modelo teórico hay una sola unidad de procesamiento auditivo en la mente que hace este trabajo", señala. "Pero no hemos podido encontrar un procesador auditivo central, por lo que todavía nos cuesta entenderlo".

Existe un desacuerdo entre los expertos acerca de si el TPA debe entenderse como un trastorno distinto, porque se superpone (ocurre al mismo tiempo) con otros trastornos del aprendizaje y la atención.

El Dr. Cruger señala que los problemas de procesamiento auditivo se pueden diagnosticar en dos grupos diferentes de niños:

Un grupo, explica, parece tener una profunda alteración en esas habilidades básicas para procesar la información auditiva. "Ellos tienen dificultades con una amplia gama de tareas lingüísticas -dice- incluyendo entender lo que significan las palabras y cómo se usan, la gramática y la sintaxis, la semántica y el significado, todo eso junto". Estos niños tienen problemas con el lenguaje en muchos frentes y es probable que también se les diagnostique algún trastorno del lenguaje.

Pero hay otro grupo de niños que son identificados con deficiencias en el procesamiento auditivo cuyas habilidades lingüísticas de nivel superior están intactas, dice el Dr. Cruger. "Sin embargo, hay una avería en las habilidades básicas para el procesamiento de sonido, lo que conduce a algunos errores". Estos niños solo muestran deficiencia en las habilidades enumeradas anteriormente y luchan por asimilar información en algunos entornos. A menudo se describe a estos niños como que tienen problemas de atención, lo que dificulta distinguir entre el procesamiento auditivo y el TDAH.

Los niños en este segundo grupo puede que superen sus problemas a medida que se desarrollan las fibras o vías auditivas en la mente, lo que fortalece la capacidad de procesar las señales que envía el oído al cerebro, señala el Dr. Cruger. Dado que estas fibras y conexiones no se terminan de desarrollar hasta la adolescencia, es posible que algunos casos de TPA sean un retraso en el desarrollo, en lugar de un déficit.

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¿Qué es el trastorno del procesamiento auditivo? - Child Mind Institute

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Los niños diagnosticados con el trastorno del procesamiento auditivo no están sordos, solo les cuesta distinguir las sutilezas del sonido.

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Adivinamos los sonidos de los Animales, la Casa y la Ciudad. Discriminación auditiva (Recurso extraído de la página de YouTube de Eugenia Romero).

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Actividad para trabajar la discriminación de los sonidos de nuestro entorno.

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Actividad para trabajar la discriminación de los sonidos de nuestro entorno.

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Adivinamos los sonidos de los Animales, la Casa y la Ciudad_Discriminación auditiva

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Esta dimensión esta compuesta por dos componentes: Morfología y Sintaxis.

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El componente Morfológico se centra en las palabras a nivel estructural, en sus modificaciones y en sus procesos de creación.

* Clasificación de las palabras en: Variables ( sustantivos, adjetivos, determinantes, verbos y pronombres) e Invariables ( adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones).

El componente Sintáctico hace referencia a las reglas gramaticales y al lugar que ocupan las palabras dentro de la frase. Ayuda a construir oraciones.

*Tipos de Sintagmas: Nominal, preposicional, verbal, adjetival y adverbial.

*Clasificación de Oraciones: Simples/Compuestas; Predicativas, Exclamativas, Pasivas, etc.

*

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Trabajamos la Concordancia Género y Número. 

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Trabajamos la Concordancia Género y Número. 

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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1) CASA a) LA b) LAS 2) PERRO a) EL b) LOS 3) FLOR a) LA b) LAS 4) MANOS a) LA b) UNAS 5) LAPICES a) EL b) UNOS 6) NIÑOS a) EL b) LOS 7) CAMA a) LA b) LAS 8) CELULAR a) EL b) LOS 9) ZAPATOS a) EL b) LOS 10) CUCHARA a) UNA b) LAS 11) GATO a) EL b) LOS 12) AUTOS a) EL b) LOS 13) MOTOS a) LA b) LAS 14) PELOTA a) UNA b) LAS 15) VASOS a) EL b) LOS

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CONCORDANCIA GÉNERO NÚMERO LOS ARTICULOS

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1) CASA 2) PERRO 3) FLOR 4) MANOS 5) LAPICES 6) NIÑOS 7) CAMA 8) CELULAR 9) ZAPATOS 10) CUCHARA 11) GATO 12) AUTOS 13) MOTOS 14) PELOTA 15) VASOS

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Actividades de concordancias gramaticales verbales género y número. (Recurso extraído de la página Web de Ilenguaje.com).

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Actividades diversas para trabajar la gramática

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Actividades diversas para trabajar la gramática

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Actividades de concordancias gramaticales verbales género y número

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Actividades interactivas de concordancias gramaticales: verbales, de género y de número para favorecer el desarrollo del lenguaje.

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BITS DE LECTURA DE PALABRAS DE ALTA FRECUENCIA LECTORA (Recurso extraído de la página web Aulapt.org)

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Actividad para trabajar con Bits de Lectura

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Actividad para trabajar con Bits de Lectura

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Para ayudar a niños con dislexia a mejorar la lectura de palabras de alta frecuencia, puedes utilizar varias técnicas y ejercicios. Yo tengo elaborados unos bits que pueden resultaros útiles para su entrenamiento. Repasa las palabras de alta frecuencia regularmente y notarás una mejora en la lectura.

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BITS DE LECTURA DE PALABRAS DE ALTA FRECUENCIA LECTORA

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Para ayudar a niños con dislexia a mejorar la lectura de palabras de alta frecuencia, puedes utilizar varias técnicas y ejercicios. Yo tengo elaborados unos bits que pueden resultaros útiles para su entrenamiento. Repasa las palabras de alta frecuencia regularmente y notarás una mejora en la lectura.