# data[].attributes.body
Zadanie 4 R.Sz-Ch.

# data[].attributes.body
Lekcja j. polskiego

Przygotuj treść karty pracy do ćwiczenia przez maturzystów tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej do matury ustnej.

# data[].attributes.attachment_link.title
projekt edukacyjny - Energia wypadku KTCz

# data[].attributes.body
Przygotuj ciekawą kartę pracy zawierającą materiał powtórzeniowy dla uczniów klasy ósmej przed egzaminem ósmoklasisty z języka angielskiego. Skup się tylko na zadaniach otwartych, polecenia w języku polskim, zawrzyj w karcie najczęściej sprawiające uczniom kłopoty funkcje językowe i zagadnienia gramatyczne. Umieść w karcie pracy zadanie z kolorowym obrazkiem. Proszę przygotuj też ciekawe dla uczniów zadanie na tworzenie wypowiedzi pisemnej.

ChatGPT zaproponował : Przygotowałem atrakcyjną kartę pracy z zadaniami otwartymi i kolorową ilustracją jako centralnym elementem.
Czy wolisz przerobić ją na wersję w stylu tajnej misji egzaminacyjnej z motywem detektywistycznym czy na wersję podróżniczą z zadaniami osadzonymi podczas wycieczki po Londynie?

Wybrałam wersję detektywistyczną :-)

(obie wersje w załączeniu)

# data[].attributes.body
Lekcja informatyki - wprowadzenie do programowania.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zimowy Bal w Leśnej Krainie- scenariusz uroczystości przedszkolnej

# data[].attributes.body
Mój promnt: Przygotuj zadania na egzamin poprawkowy dla ucznia klasy czwartej, poziom podstawowy, czas egzaminu pisemnego 60 minut, max 7 zadań, tylko zadania otwarte, dodaj miejsce na dane ucznia (imię i nazwisko, klasa) , przygotuj dodatkowo klucz odpowiedzi i punktację

Potem dodałam Przygotuj to w formie pliku pdf do druku.

# data[].attributes.body
Kopiowanie treści zadań z matematyki nie zawsze jest proste. Większość symboli trzeba poprawiać (patrz załącznik).

# data[].attributes.headline
Zajęcia rozwijające umiejętność samoregulacji dla dzieci 5, 6 letnich

# data[].attributes.subject
Zajęcia rozwijające umiejętność samoregulacji dla dzieci 5, 6 letnich

# data[].attributes.body
1. „Termometr emocji Smoka Spokojka”

Cel zajęć:
Dzieci uczą się rozpoznawać poziom pobudzenia emocjonalnego i zauważać, czy są spokojne, zaczynają się złościć, czy złość jest już bardzo duża i potrzebują pomocy dorosłego.

Strategia samoregulacji:
Zatrzymanie się, nazwanie poziomu emocji i dobranie sposobu wyciszenia do aktualnego koloru: zielonego, żółtego lub czerwonego.

Czas: 25–30 minut
Forma aktywności: rozmowa, zabawa ruchowa, praca z pomocami wizualnymi, ćwiczenie oddechowe

Przebieg zajęć

Nauczyciel pokazuje dzieciom dużego Smoka Spokojka i mówi, że smok czasem czuje w brzuchu ogień. Ten ogień nie zawsze jest taki sam. Czasem jest malutki i spokojny, czasem zaczyna rosnąć, a czasem robi się bardzo duży. Smok uczy się rozpoznawać, na jakim kolorze są jego emocje.

Dzieci oglądają „termometr emocji”, który ma trzy poziomy:

Zielony: jestem spokojny, moje ciało jest gotowe do zabawy, rozmowy i nauki.
Żółty: zaczynam się złościć, coś mnie poruszyło, moje ciało daje mi sygnał, że potrzebuję sposobu na spokój.
Czerwony: złość jest bardzo duża, trudno mi samemu się zatrzymać, potrzebuję pomocy dorosłego.

Nauczyciel opisuje krótkie sytuacje, a dzieci pokazują na termometrze, gdzie mógłby znaleźć się Smok Spokojek:

„Ktoś zabrał mu klocek.”
„Dostał przytulasa od mamy.”
„Nie udało mu się zbudować wieży.”
„Kolega powiedział, że nie chce się bawić.”
„Smok czeka spokojnie na swoją kolej.”
„Smok krzyczy i nie wie, co zrobić.”

Następnie dzieci losują obrazki przedstawiające różne sposoby regulacji: oddech, przytulenie maskotki, odejście na chwilę, policzenie do pięciu, poproszenie o pomoc, napicie się wody, skorzystanie z kącika wyciszenia. Wspólnie przypinają je przy odpowiednich kolorach termometru.

Przy kolorze zielonym dzieci przypinają obrazki pokazujące gotowość do działania: zabawa, rozmowa, słuchanie, czekanie na swoją kolej.
Przy kolorze żółtym przypinają strategie, które pomagają zatrzymać rosnącą złość: oddech, policzenie do pięciu, powiedzenie słowami, przytulenie maskotki, napicie się wody.
Przy kolorze czerwonym przypinają sposoby wymagające wsparcia dorosłego: poproszenie o pomoc, odejście w bezpieczne miejsce, kącik spokojnej mocy, dorosły blisko, spokojny głos nauczyciela.

Na koniec dzieci uczą Smoka „oddechu chłodzącego ogień”: wdech nosem, a potem długi wydech ustami, jakby delikatnie chłodziły gorącą zupę.

Pomoce dydaktyczne

Duży Smok Spokojek z kartonu
Wykonaj z dużego kartonu sylwetę smoka. Można użyć zielonego brystolu, bibuły, filcu albo pianki kreatywnej. Oczy warto zrobić ruchome z gotowych elementów plastycznych, a skrzydła z kolorowego papieru. Przy pysku smoka można przykleić czerwono-pomarańczowe „płomienie” z bibuły na rzep, które dzieci będą mogły zdejmować, gdy smok się uspokaja.
Pomoc wspiera cel zajęć, ponieważ smok staje się bezpiecznym bohaterem zastępczym. Dzieci mogą mówić o emocjach smoka, nie czując, że muszą od razu opowiadać o sobie.

Termometr emocji XXL w trzech kolorach
Na długim pasku brystolu narysuj termometr podzielony na trzy wyraźne części:

zieloną — z buzią spokojną,
żółtą — z buzią zaniepokojoną lub zezłoszczoną,
czerwoną — z buzią bardzo rozzłoszczoną albo płaczącą.

Obok kolorów umieść proste podpisy:

Zielony: „Jestem spokojny”
Żółty: „Złość rośnie”
Czerwony: „Potrzebuję pomocy”

Można zalaminować termometr i używać klamerek z imionami dzieci albo małych magnesów.
Termometr pomaga dzieciom zobaczyć, że złość i pobudzenie mają różne natężenie. Dziecko nie musi mówić długimi zdaniami — może po prostu wskazać kolor.

Karty „Co pomaga Smokowi?”
Przygotuj małe obrazki strategii regulacji. Można je narysować samodzielnie, wyciąć z gazet albo stworzyć z prostych ikon: nos i chmurka oddechu, kubek wody, poduszka, dłoń dorosłego, maskotka, spokojny kącik, liczba 5, usta mówiące „pomóż mi”. Karty warto zalaminować i przykleić rzepy.

Karty pokazują konkretne działania, które dziecko może wykonać, zamiast tylko słyszeć: „uspokój się”. Pomagają też dopasować strategię do koloru:

Zielony: bawię się, słucham, rozmawiam, czekam.
Żółty: oddycham, liczę, mówię słowami, piję wodę, przytulam maskotkę.
Czerwony: proszę dorosłego o pomoc, idę w bezpieczne miejsce, korzystam z kącika wyciszenia.

Bibułowe płomienie emocji
Z czerwonej, żółtej i pomarańczowej bibuły zrób lekkie płomyki. Dzieci mogą trzymać je przy ustach i obserwować, jak poruszają się przy szybkim i wolnym wydechu.
Pomoc pozwala dzieciom fizycznie zobaczyć różnicę między gwałtownym a spokojnym oddechem. Płomienie można też przypinać do smoka: mały płomień przy kolorze żółtym i duży płomień przy kolorze czerwonym.

Klamerki lub magnesy z imionami dzieci
Każde dziecko otrzymuje własną klamerkę, magnes albo mały znaczek z imieniem. Może położyć go przy kolorze, który pokazuje jego aktualny stan.
Pomoc wspiera samoświadomość i daje dziecku prosty sposób komunikowania: „jestem spokojny”, „zaczynam się złościć” albo „potrzebuję pomocy”.

Mini-formuła do codziennego powtarzania

„Zielony — jestem spokojny.
Żółty — złość rośnie, wybieram sposób.
Czerwony — potrzebuję pomocy dorosłego.”

Gotowe krótkie komunikaty nauczyciela do pracy z pomocami

Gdy dziecko jest na zielonym:
„Widzę, że jesteś gotowy do zabawy i słuchania.”
„Twoje ciało jest spokojne.”
„Jesteś na zielonym — możesz działać.”

Gdy dziecko przechodzi na żółty:
„Widzę, że złość zaczyna rosnąć.”
„To jest dobry moment, żeby wybrać sposób.”
„Sprawdźmy, co pomaga Smokowi na żółtym.”
„Możesz oddychać, policzyć albo powiedzieć, co czujesz.”

Gdy dziecko jest na czerwonym:
„Jestem blisko. Pomogę ci.”
„Teraz najważniejsze jest bezpieczeństwo.”
„Nie musisz mówić dużo. Możesz pokazać kartę.”
„Pójdziemy do spokojnego miejsca.”
„Złość może być, krzywdzenie nie.”

Gdy dziecko wraca do spokoju:
„Widzę, że twoje ciało się uspokaja.”
„Użyłeś sposobu. To ważne.”
„Co ci pomogło?”
„Czy jesteś gotowy wrócić, czy potrzebujesz jeszcze chwili?”

P.B

# data[].attributes.body
Zadanie 4- krótki sprawdzian z czasu przeszłego Perfekt, wszystkie zdania wygenerowane przez Chata

M.M

# data[].attributes.attachment_link.title
zad. 4 czas przeszły Perfekt- sprawdzian

# data[].attributes.body
poprosiłam o wygenerowanie dyktanda dla klasy 2

# data[].attributes.headline
Zadanie 4 - RSz - Italy & Lombardy QuizFor 6th–7th Grade Students

# data[].attributes.subject
Zadanie 4 - RSz - Italy & Lombardy QuizFor 6th–7th Grade Students

# data[].attributes.body
Part 1 – Multiple Choice (1 point each)

1. What is the capital city of Italy?
A. Milan
B. Rome
C. Venice
D. Naples

2. Which region is famous for the city of Milan?
A. Sicily
B. Tuscany
C. Lombardy
D. Sardinia

3. What colors are on the Italian flag?
A. Blue, white, red
B. Green, white, red
C. Yellow, green, red
D. Black, white, red

4. Which food comes from Italy?
A. Sushi
B. Tacos
C. Pizza
D. Curry

5. Which mountains can be found in northern Italy?
A. Himalayas
B. Andes
C. Alps
D. Rockies

Part 2 – True or False (1 point each)

Write True or False.

6. Milan is known for fashion and design.

7. Italy is shaped like a boot.

8. Lombardy is in southern Italy.

9. People in Italy usually speak Italian.

10. Lake Como is located in Lombardy.

Part 3 – Match the Pairs (1 point each)

Match the city with the correct description.

CityDescription11. RomeA. Famous lake area12. MilanB. Capital of Italy13. ComoC. Fashion capital

Answers:
11 → ___
12 → ___
13 → ___

Part 4 – Fill in the Gaps (1 point each)

14. The capital of Italy is ____________.

15. Lombardy is a region in the ____________ of Italy.

16. One famous Italian dish is ____________.

17. Milan is famous for fashion, football, and ____________.

Part 5 – Fun Challenge (2 points each)

18. Unscramble the word:
YLITA → ____________

19. Unscramble the word:
NALIM → ____________

20. Name TWO famous things connected with Italy.

BONUS QUESTION (3 points)

21. Why do many tourists visit Lombardy? Write 2 reasons.

# data[].attributes.body
Poprosiłam czat o utworzenie badania wyników z matematyki dla klasy 6. Podałam zakres materiału.

# data[].attributes.body
Sprawdzian Jezyk Niemiecki Zwierzeta Klasa Podstawowa (4-5)

# data[].attributes.body
Stworzyłam sprawdzian sprawdzający znajomość lektury w wersji trudniejszej. Zamierzam wykorzystać w najbliższym czasie.

# data[].attributes.attachment_link.title
Temat zajęcia „Wiosenne kwiaty budzą się do życia” Grupa Dzieci 4-letnie Czas ok. 25–30 minut Cele ogólne poznanie wybranych kwiatów wiosennych rozwijanie ciekawości przyrodniczej rozwijanie mowy 

# data[].attributes.body
zadanie 4 KW

# data[].attributes.body
S.R.

# data[].attributes.body
M.K.

# data[].attributes.body
Zad. 4

ES

# data[].attributes.body
Przygotuj scenariusz lekcji dla uczniów liceum „Bestsellery czytelnicze nastolatków”. stwórz ankietę

Scenariusz lekcji dla liceum

Temat: Bestsellery czytelnicze nastolatków – co młodzi naprawdę czytają?

Czas: 45 minut

Grupa: uczniowie liceum (klasa I–III)

________________________________________

Cele lekcji

Uczeń:

• rozpoznaje popularne książki czytane przez młodzież, np. Harry Potter, Igrzyska śmierci czy The Fault in Our Stars

• analizuje przyczyny popularności bestsellerów wśród nastolatków

• wyraża własne opinie na temat literatury młodzieżowej

• rozwija umiejętność pracy z ankietą i interpretacji wyników

________________________________________

Przebieg lekcji

1. Wprowadzenie (5 min)

Nauczyciel zadaje pytania wprowadzające:

• Czy młodzież czyta książki?

• Jakie książki są obecnie najpopularniejsze wśród nastolatków?

• Czy bestseller zawsze oznacza dobrą książkę?

Nauczyciel zapisuje przykłady podawane przez uczniów na tablicy.

________________________________________

2. Mini prezentacja (10 min)

Nauczyciel przedstawia przykłady popularnych książek czytanych przez młodzież:

• Harry Potter – seria fantasy o młodym czarodzieju

• Igrzyska śmierci – dystopijna historia walki o przetrwanie

• The Fault in Our Stars – powieść o miłości i chorobie

• Zwiadowcy – popularna seria przygodowa

Krótka rozmowa:

Dlaczego te książki zdobyły tak dużą popularność?

________________________________________

3. Ankieta czytelnicza (15 min)

Uczniowie wypełniają krótką anonimową ankietę dotyczącą ich nawyków czytelniczych.

Ankieta – „Czytanie wśród nastolatków”

1. Jak często czytasz książki dla przyjemności?

☐ codziennie

☐ kilka razy w tygodniu

☐ kilka razy w miesiącu

☐ rzadko

☐ wcale

2. Skąd najczęściej dowiadujesz się o ciekawych książkach?

☐ media społecznościowe

☐ znajomi

☐ szkoła / nauczyciel

☐ internet / recenzje

☐ inne

3. Jakie gatunki książek lubisz najbardziej?

☐ fantasy

☐ romans

☐ kryminał

☐ literatura młodzieżowa

☐ horror

☐ inne

4. Jaką książkę ostatnio przeczytałeś/przeczytałaś?

5. Czy czytasz książki, które są popularne w mediach (bestsellery)?

☐ tak często

☐ czasami

☐ rzadko

☐ nigdy

6. Co najbardziej zachęca Cię do przeczytania książki?

☐ ciekawa fabuła

☐ polecenie znajomych

☐ ekranizacja filmu/serialu

☐ popularność w internecie

☐ okładka / opis

7. Czy wolisz:

☐ książkę papierową

☐ e-book

☐ audiobook

________________________________________

4. Analiza wyników (10 min)

Nauczyciel zbiera odpowiedzi i wspólnie z klasą omawia wyniki:

Pytania do dyskusji:

• Czy większość uczniów czyta?

• Jakie gatunki są najpopularniejsze?

• Czy popularność w internecie wpływa na wybór książek?

________________________________________

5. Podsumowanie (5 min)

Uczniowie odpowiadają na pytanie:

Czy bestseller musi być wartościową książką?

Chętni uczniowie polecają jedną książkę, którą warto przeczytać.

________________________________________

✅ Praca domowa:

Napisz krótką rekomendację książki (5–8 zdań), którą poleciłbyś/poleciłabyś swoim rówieśnikom.

# data[].attributes.body
Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla dziecka 4-letniego ze spektrum autyzmu

Temat: Wiosna – odkrywamy oznaki nowej pory roku

Czas trwania: ok. 30–40 minut

Cel główny:

Stymulowanie zmysłów dziecka i rozwijanie umiejętności poznawczych poprzez aktywności związane z tematyką wiosenną.

Cele szczegółowe:

Rozwijanie percepcji wzrokowej i dotykowej.

Stymulowanie komunikacji werbalnej i niewerbalnej.

Kształtowanie umiejętności naśladowania i współpracy.

Rozwijanie małej i dużej motoryki.

---

Przebieg zajęć:

1. Powitanie (5 min)

Nauczyciel i dziecko witają się piosenką „Witaj, witaj” (można klaskać lub machać rękami w rytm melodii).

Pokazanie obrazków z czterema porami roku – dziecko wskazuje, która to wiosna (pomoc w razie potrzeby).

Zabawa: „Czy czujesz wiosnę?” – nauczyciel dmucha lekko na twarz dziecka, nawiązuje do wiatru, można użyć lekkiego piórka.

2. Odkrywamy wiosnę (10 min)

Zabawa sensoryczna „Wiosenne pudełko” – dziecko dotyka i eksploruje przedmioty w pudełku.

# data[].attributes.body
KP

Scenariusz lekcji dla klasy 8: Dzień Świętego Patryka

Temat: Dzień Świętego Patryka – historia, symbolika i globalne obchody

Cele lekcji:

Poznanie historii św. Patryka i znaczenia jego święta.

Zrozumienie, dlaczego kolor zielony dominuje w obchodach, mimo że historycznie przypisuje się mu kolor niebieski.

Wyjaśnienie, dlaczego święto to obchodzone jest na całym świecie.

Metody i formy pracy:

Burza mózgów

Prezentacja multimedialna

Dyskusja

Praca w grupach

Krótkie quizy

Przebieg lekcji:

1. Wprowadzenie (10 min)

Powitanie uczniów i zapisanie tematu na tablicy.

Pytanie do klasy: Co wiecie o Dniu Świętego Patryka? Jakie skojarzenia macie z tym świętem? (burza mózgów)

Wprowadzenie do tematu – kim był św. Patryk i dlaczego jest ważną postacią dla Irlandii.

2. Historia i znaczenie św. Patryka (15 min)

Prezentacja krótkiej historii życia św. Patryka:

Urodził się w Wielkiej Brytanii w IV wieku.

Jako młody chłopak został porwany i sprzedany do niewoli w Irlandii.

Po ucieczce wrócił jako misjonarz, aby nawracać Irlandczyków na chrześcijaństwo.

Legenda głosi, że używał trójlistnej koniczyny do wyjaśniania Trójcy Świętej.

3. Kolor niebieski czy zielony? (10 min)

Wyjaśnienie, że pierwotnym kolorem św. Patryka był niebieski – kolor widoczny m.in. w dawnych herbatach Irlandii i odznaczeniach państwowych.

Dlaczego zielony stał się dominującym kolorem:

Powiązanie z koniczyną (shamrock), symbolem Irlandii.

Związek z ruchem niepodległościowym Irlandii i jej przyrodą.

Zielona Irlandia jako „Szmaragdowa Wyspa”.

Krótkie ćwiczenie – uczniowie w parach wymieniają inne kolory i ich symboliczne znaczenie w kulturze.

4. Dlaczego Dzień Świętego Patryka jest świętowany na całym świecie? (15 min)

Omówienie irlandzkiej emigracji do Stanów Zjednoczonych, Kanady, Australii i innych krajów.

Przykłady największych obchodów na świecie:

Parada w Nowym Jorku.

Barwienie rzeki na zielono w Chicago.

Festiwale w Australii i Brazylii.

Współczesny charakter święta – świętowanie przez ludzi różnych kultur.

5. Podsumowanie i quiz (10 min)

Podsumowanie najważniejszych informacji – uczniowie wymieniają trzy najciekawsze rzeczy, które zapamiętali.

Krótki quiz na temat św. Patryka i obchodów jego święta.

Zadanie domowe: Przygotować plakat lub prezentację o obchodach Dnia Świętego Patryka w różnych krajach.

Materiały dydaktyczne:

Prezentacja multimedialna

Karty pracy z pytaniami do quizu

Ilustracje przedstawiające św. Patryka, koniczynę, parady itp.

# data[].attributes.body
Przygotuj scenariusz na lekcję informatyki, które będą dotyczyły sztucznej inteligencji oraz robotyki. Materiał jest dla uczniów szkoły podstawowej. Dodaj Quiz składający się z 5 pytań i odpowiedzi.

# data[].attributes.body
Prompt: Napisz scenariusz zajęć dla dzieci 5 letnich na dzień dinozaura. czas trwania - 30min

# data[].attributes.body
Poprosiłam o przygotowanie scenariusza zajęć kynoterapii z 1 psem z okazji Dnia Świętego Patryka z uwzględnieniem terapii ręki i motoryki dużej.

Dla mnie rewelacja.

# data[].attributes.body
Poprosiłam czatgpt o wygenerowanie dwóch zadań na odmianę czasowników być i mieć w języku niemieckim dla poziomu A1.

S.B.

# data[].attributes.body
Scenariusz zajęć w grupie 5-6 latków "Poznajemy literę "U"

# data[].attributes.attachment_link.title
Propozycja zajęć według koncepcji planu Daltońskiego

# data[].attributes.body
Scenariusz zajęć jest dostosowany do uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Stworzony został w 15 sekund.

# data[].attributes.body
Poprosiłam chat do stworzenia scenariusza zajęć do wykorzystania do pracy z lekturą w ed. wczesnoszkolnej

Joanna O.

# data[].attributes.body
D.S.

Napisz scenariusz lekcji wychowawczej na temat emocji.

Oczywiście, oto przykładowy scenariusz lekcji wychowawczej na temat emocji:

Temat: Emocje – jak je rozpoznawać i radzić sobie z nimi?

Czas trwania: 45 minut

Cele lekcji:

1. Rozpoznawanie i nazywanie emocji.

2. Zrozumienie roli emocji w codziennym życiu.

3. Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z trudnymi emocjami.

4. Wzmacnianie empatii i umiejętności słuchania innych.

Środki dydaktyczne:

Kartki papieru

Kolorowe pisaki

Karty z emocjami (ilustracje przedstawiające różne emocje)

Ekran/telewizor (opcjonalnie do pokazania filmiku)

Przebieg lekcji:

1. Wprowadzenie do tematu (5 min):

Nauczyciel wita uczniów i przedstawia temat lekcji: „Emocje – jak je rozpoznawać i radzić sobie z nimi?”.

Krótkie wprowadzenie: wyjaśnienie, czym są emocje i dlaczego są ważne w naszym życiu.

2. Burza mózgów: Co to są emocje? (10 min):

Uczniowie w grupach (2-3 osoby) zastanawiają się, co to są emocje. Nauczyciel zapisuje odpowiedzi na tablicy.

Następnie nauczyciel wspólnie z uczniami omawia, co to są emocje, podaje przykłady i tłumaczy, jakie mogą być rodzaje emocji (np. radość, smutek, strach, złość, zdziwienie, wstyd, duma).

3. Rozpoznawanie emocji (10 min):

Nauczyciel prezentuje uczniom karty z obrazkami przedstawiającymi różne emocje.

Uczniowie mają za zadanie nazywać emocje, które widzą na kartach, a także opisać sytuacje, w których mogą się pojawić.

Dyskusja na temat tego, jak rozpoznać emocje u innych osób (np. mimika twarzy, postawa ciała, ton głosu).

4. Filmik o emocjach (opcjonalnie) (5 min):

Nauczyciel może puścić krótki filmik, który ilustruje różne emocje i reakcje na nie.

Po obejrzeniu filmiku uczniowie dzielą się swoimi refleksjami, jakie emocje zauważyli i jak można sobie z nimi poradzić.

5. Radzenie sobie z emocjami – ćwiczenie (10 min):

Uczniowie dostają kartki papieru i kolorowe pisaki. Ich zadaniem jest narysować sytuację, w której czuli jakąś silną emocję (np. złość, radość, smutek) i napisać, jak wtedy reagowali.

Następnie uczniowie w parach opowiadają sobie o swoich doświadczeniach i dzielą się tym, co pomogło im poradzić sobie z daną emocją.

6. Podsumowanie (5 min):

Nauczyciel zadaje pytanie: „Co możemy zrobić, żeby lepiej radzić sobie z emocjami?”

Uczniowie wymieniają różne strategie, takie jak: rozmowa z kimś, relaksacja, ćwiczenia oddechowe, sport, odpoczynek, rysowanie.

Na zakończenie nauczyciel podsumowuje lekcję i przypomina, jak ważne jest rozpoznawanie i zarządzanie swoimi emocjami.

Zadanie domowe:

Napisz krótki dziennik, w którym opiszesz jedną sytuację, w której poczułeś się bardzo szczęśliwy lub bardzo smutny. Opisz, co się wtedy stało, jak się czułeś, jak reagowałeś, i co pomogło ci poradzić sobie z emocją.

Scenariusz ten ma na celu pomóc uczniom w rozumieniu i kontrolowaniu emocji, co jest kluczowe w rozwoju emocjonalnym i społecznym.

# data[].attributes.body
Przykład regulaminu konkursu plastycznego stworzonego przez chat.

J.D.

# data[].attributes.body
Poprosiłam Chat GPT o stworzenie karty pracy dotyczącej wiosny (kiedy się rozpoczyna, co symbolizuje jej rozpoczęcie, co ją charakteryzuje) dla uczniów klasy pierwszej szkoły podstawowej. Chat przygotował kartę pracy poza rysunkami do pokolorowania, które wybrałam i znalazłam sama.

W.D.

# data[].attributes.body
Reading Lesson - lekcja języka angielskiego rozwijająca umiejętność rozumienia tekstu czytanego dla uczniów klasy piątej szkoły podstawowej + ćwiczenia gramatyczne (Past Simple)

# data[].attributes.body
Poprosiłam ChatGPT o przygotowanie quizu o Dniu Świętego Patryka dostosowanego do dzieci 9-letnich. Chat przygotował pytania, niektóre może bym pominęła, ale ogólnie szybko miałam wygenerowany gotowy quiz do użycia podczas lekcji.

# data[].attributes.attachment_link.title
Przygotuj quiz z wiedzy o dniu świętego Patryka

# data[].attributes.body
Poprosiłam chat o stworzenie scenariusza lekcji wychowawczej nt. psychicznego przygotowania do egzaminu ósmoklasisty, z uwzględnieniem ćwiczeń relaksacyjnych, najlepszych metod powtórek (zwłaszcza pod kątem języka angielskiego) oraz ćwiczeń motywujących.

# data[].attributes.body
MK

# data[].attributes.body
Przygotuj zadania dla uczniów klasy 7 szkoły podstawowej, na pracę w grupach z biologii, budowa i funkcje układu wydalniczego.

# data[].attributes.headline
DAP: Program w aplikacji Scratch na Dzień Św. Patryka

# data[].attributes.subject
DAP: Program w aplikacji Scratch na Dzień Św. Patryka

# data[].attributes.headline
A.KStwórz scenariusz zajęć dla dzieci w klasie drugiej szkoły podstawowej który będzie aktywizował uczniów w procesie uczenia się,Będzie zawierał pracę w grupach temat wiosna edukacja wczesnoszkolna z uwzględnieniem kompetencji kluczowych i pracy z uczniem z specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

# data[].attributes.subject
A.KStwórz scenariusz zajęć dla dzieci w klasie drugiej szkoły podstawowej który będzie aktywizował uczniów w procesie uczenia się,Będzie zawierał pracę w grupach temat wiosna edukacja wczesnoszkolna z uwzględnieniem kompetencji kluczowych i pracy z uczniem z specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

# data[].attributes.body
Scenariusz zajęć dla klasy II szkoły podstawowej: "Wiosenne przebudzenie"

Cele zajęć:

Rozwijanie umiejętności pracy zespołowej i komunikacji w grupie.

Poszerzenie wiedzy uczniów na temat oznak wiosny w przyrodzie.

Kształtowanie kompetencji kluczowych, takich jak: umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, świadomość i ekspresja kulturalna.

Dostosowanie form i metod pracy do potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Metody pracy:

Praca w grupach.

Burza mózgów.

Obserwacja i analiza.

Zabawy ruchowe.

Prace plastyczne.

Środki dydaktyczne:

Ilustracje przedstawiające oznaki wiosny (kwiaty, ptaki, owady).

Materiały plastyczne: kolorowy papier, kredki, farby, nożyczki, klej.

Nagrania dźwięków przyrody (śpiew ptaków, szum wiatru).

Kartki z nazwami wiosennych kwiatów i zwierząt.

Przebieg zajęć:

1. Wprowadzenie (10 minut):

Nauczyciel rozpoczyna zajęcia od rozmowy na temat aktualnej pory roku. Pyta uczniów, jakie zmiany w przyrodzie zauważyli ostatnio.

Prezentacja ilustracji przedstawiających oznaki wiosny, takie jak przebiśniegi, krokusy, bociany, motyle.

2. Burza mózgów – "Co kojarzy nam się z wiosną?" (10 minut):

Uczniowie dzielą się swoimi skojarzeniami związanymi z wiosną. Nauczyciel zapisuje odpowiedzi na tablicy, tworząc mapę myśli.

3. Praca w grupach – "Poszukiwacze wiosny" (20 minut):

Uczniowie zostają podzieleni na 4-5 osobowe grupy. Każda grupa otrzymuje zestaw ilustracji oraz kartki z nazwami wiosennych kwiatów i zwierząt. Zadaniem grup jest dopasowanie nazw do odpowiednich obrazków.

Grupy prezentują swoje prace na forum klasy, omawiając krótko każdą oznakę wiosny.

4. Zabawa ruchowa – "Wiosenne przebudzenie" (10 minut):

Nauczyciel puszcza nagrania dźwięków przyrody. Uczniowie poruszają się po sali, naśladując ruchy i odgłosy budzących się do życia zwierząt, np. fruwanie motyla, skakanie żaby.

5. Praca plastyczna – "Nasz wiosenny ogród" (20 minut):

Każda grupa tworzy fragment wspólnego plakatu przedstawiającego wiosenny ogród. Uczniowie wykorzystują materiały plastyczne do wykonania kwiatów, zwierząt i innych elementów kojarzących się z wiosną.

Po zakończeniu pracy, grupy łączą swoje fragmenty, tworząc jeden duży plakat, który zostaje wywieszony w klasie.

6. Podsumowanie zajęć (10 minut):

Nauczyciel wraz z uczniami omawia wykonany plakat, zwracając uwagę na różnorodność oznak wiosny.

Rozmowa na temat tego, jak możemy dbać o przyrodę wiosną i dlaczego jest to ważne.

Uwagi dotyczące pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi:

Dostosowanie zadań do indywidualnych możliwości uczniów, np. uproszczenie poleceń, zapewnienie dodatkowych materiałów pomocniczych.

Zapewnienie wsparcia ze strony nauczyciela lub asystenta podczas wykonywania zadań.

Stosowanie pozytywnego wzmocnienia i motywowanie do aktywnego udziału w zajęciach.

Kompetencje kluczowe rozwijane podczas zajęć:

Kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji: Uczniowie analizują ilustracje, dopasowują nazwy do obrazków, tworzą prace plastyczne.

Kompetencje społeczne i obywatelskie: Praca w grupach, wspólne podejmowanie decyzji, prezentacja wyników pracy.

Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się: Refleksja nad własnymi obserwacjami przyrody, dzielenie się wiedzą z innymi.

Świadomość i ekspresja kulturalna: Tworzenie wspólnego plakatu, wyrażanie siebie poprzez sztukę.

Powyższy scenariusz uwzględnia różnorodne formy aktywności, które angażują uczniów w proces uczenia się, rozwijają

ich kompetencje kluczowe oraz są dostosowane do potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

# data[].attributes.body
Tematem lekcji są BODY PARTS dla klasy 1. Chat stworzył nie tylko plan lekcji ale też kartę pracy. Jasne, że trzeba by ją było lekko zmodyfikować, ale cały szkielet lekcji jest dobry.

# data[].attributes.body
Zadanie dla Chata:

zredaguj zadanie polegające na stworzeniu prezentacji z języka angielskiego w której należy przedstawić prosty przepis na danie, w prezentacji należy użyć własnych zdjęć i podpisać co po kolei trzeba zrobić w języku angielskim, należy podać tez listę składników; dodaj: prezentacje można wykonać w google slides i udostępnić na adres anna,,,,

AS

# data[].attributes.body
Konkurs historyczny: „Bolesław Chrobry i jego czasy”

Konkurs podzielony jest na dwie kategorie wiekowe:

Klasy 4-6 – pytania łatwiejsze, bardziej opisowe

Klasy 7-8 – pytania trudniejsze, wymagające analizy i szerszej wiedzy

💡 Zadania obejmują różne formy: pytania otwarte, zamknięte, zadania z ilustracjami i analiza źródeł historycznych.

Część I – Klasy 4-6

1. Krzyżówka historyczna

Uzupełnij krzyżówkę, a hasło to przydomek Bolesława I.

1. Stolica Polski za panowania Chrobrego (Gniezno)

2. Władca, którego Chrobry uwięził w 1003 roku (Bolesław III Rudy)

3. Imię cesarza, który spotkał się z Chrobrym w 1000 roku (Otton III)

4. Król, z którym Chrobry toczył wojny w latach 1003-1018 (Henryk II)

5. Misjonarz, który przybył do Polski i został zamordowany w 997 roku (Wojciech)

Hasło: Chrobry

2. Prawda czy fałsz?

Oceń, czy zdania są prawdziwe (P) czy fałszywe (F).

1. Bolesław Chrobry był pierwszym królem Polski. (P)

2. Zjazd Gnieźnieński odbył się w 1030 roku. (F – w 1000 r.)

3. Wojciech został zamordowany przez Słowian Połabskich. (F – przez Prusów)

4. Bolesław zdobył Kijów w 1018 roku. (P)

5. Polska była lennem Niemiec za panowania Chrobrego. (F)

3. Dopasowywanie postaci do wydarzeń

Dopasuj postać do wydarzenia, w którym brała udział.

Otton III → Zjazd Gnieźnieński

Święty Wojciech → Misja chrystianizacyjna do Prus

Bolesław Chrobry → Koronacja w 1025 roku

Henryk II → Wojny polsko-niemieckie 1003-1018

4. Zadanie obrazkowe

❓Który obraz przedstawia Zjazd Gnieźnieński?
(Na kartach znajdują się trzy obrazy: hołd pruski, chrzest Polski, zjazd gnieźnieński)

Poprawna odpowiedź: Obraz przedstawiający spotkanie Ottona III z Bolesławem Chrobrym, gdzie cesarz kładzie rękę na ramieniu księcia.

Część II – Klasy 7-8

1. Test wyboru (1 poprawna odpowiedź)

1. W którym roku miała miejsce koronacja Bolesława Chrobrego?
a) 997
b) 1000
c) 1025 ✅
d) 1018

2. W jakiej bitwie w 1018 roku Chrobry pokonał wojska niemieckie i ruszył na Ruś?
a) Pod Cedynią
b) Pod Niemczą
c) Pod Grunwaldem
d) Pod Bugiem ✅

3. Jakie ziemie przyłączył Chrobry do Polski?
a) Ruś Kijowską, Czechy, Milsko, Łużyce ✅
b) Mazowsze i Pomorze Zachodnie
c) Litwę i Żmudź
d) Wielkopolskę i Kujawy

2. Analiza źródła historycznego

📜 Źródło:
„Bolesław w wielkiej zbroi, z mieczem w ręku, triumfalnie wkroczył do Kijowa. Rozkazał wybić monety na swoją cześć i uczynił wielką zdobycz.”

Pytania:

1. Które wydarzenie opisuje tekst? (Wyprawa kijowska w 1018 roku)

2. Kogo Chrobry pokonał w tej wyprawie? (Jarosława Mądrego)

3. Jakie znaczenie miało zdobycie Kijowa? (Wzmocnienie prestiżu Polski, zdobycie łupów, rozszerzenie wpływów)

3. Zadanie obrazkowe

📜 Obraz przedstawia władcę siedzącego na tronie, trzymającego miecz i koronę.

❓Czy to Bolesław Chrobry? Jeśli tak, co symbolizuje ten obraz?

✅ Tak, obraz przedstawia koronację Chrobrego. Miecz symbolizuje jego siłę, a korona – niezależność Polski.

Podsumowanie i punktacja

Klasy 4-6: 20 punktów (krzyżówka – 5, prawda/fałsz – 5, dopasowanie – 5, obraz – 5)

Klasy 7-8: 30 punktów (test – 10, analiza źródła – 10, obraz – 10)

🏆 Nagrody – dla najlepszych uczestników można przygotować dyplomy i drobne upominki.

Czy chcesz, żebym przygotował wersję konkursu w formacie do druku (np. PDF, DOCX)?

# data[].attributes.body
Poprosiłam o scenariusz na St.Patrick's Day dla klasy 5. ChatGPT wygenerował cały scenariusz wraz z grami, celami itp

A Z-A

# data[].attributes.body
EJ

# data[].attributes.body
Poprosiłam chat GPT o stworzenie scenariusza zajęć dla dzieci w wieku przedszkolnym (4-5 l.) Skonkretyzowałam na jakich elementach zajęć mi zależy. Chat bardzo dobrze poradził sobie z zadaniem. Nie odpowiadał mi pomysł pracy plastycznej więc poprosiłam o zmianę i również podał inny pomysł.

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz zajęć wiosennych 4-5 latki chat GPT

# data[].attributes.body
LB

# data[].attributes.attachment_caption
Poprosiłam o wygenerowanie testu sprawdzającego znajomość treści powieści "Felix, Net i Nika", który składa się z pytań zamkniętych z 4 wariantami odpowiedzi oraz z zadań otwartych.

# data[].attributes.body
Jutro jest Święto Liczby Pi.

Za pomocą Chat GPT wygenerowałam scenariusz zajęć, plan prezentacji i ilustrację na plakat:)

AFJ

# data[].attributes.body
Chat GPT wykorzystałąm do wygenerowania zadań na powtórzenie ułamków dziesietnych w klasie 5.

# data[].attributes.body
Chat GPT posłużył mi do wygenerowania pytań powtórkowych z tematu I wojna światowa dla uczniów klasy VII szkoły podstawowej. "Dopytywałam go troszkę" i w załączniku widać wyniki

# data[].attributes.body
Proszę przygotuj na godzinę wychowawczą dla uczniów szkoły ponadpodstawowej ćwiczenia na poprawę koncentracji i mindfulness. Zaproponuj również 5 utworów muzycznych z kanału Youtube jako tło do wykonania tych ćwiczeń. Czas przeprowadzenia tych zajęć wyniesie około 30 minut lekcji.

# data[].attributes.body
Wykorzystałam ChatGTP do wyszukania pomysłu na wiosenną pracę plastyczną dla swoich wychowanków.

# data[].attributes.headline
Zaprojektuj kartę pracy o emocjach dla ucznia klasy 3 szkoły podstawowej na zajęcia rewalidacyjne. Zaproponuj ciekawe zajęcia biorąc pod uwagę potrzebę ruchu oraz rozwijanie umiejętności koncentracji i skupienia uwagi.

# data[].attributes.subject
Zaprojektuj kartę pracy o emocjach dla ucznia klasy 3 szkoły podstawowej na zajęcia rewalidacyjne. Zaproponuj ciekawe zajęcia biorąc pod uwagę potrzebę ruchu oraz rozwijanie umiejętności koncentracji i skupienia uwagi.

# data[].attributes.body
P.P.

# data[].attributes.headline
Szukanie informacji w Wikipedii i uzupełnianie zdań na podstawie tekstu. J.K

# data[].attributes.subject
Szukanie informacji w Wikipedii i uzupełnianie zdań na podstawie tekstu. J.K

# data[].attributes.body
Karta pracy – uzupełnij zdania brakującymi wyrazami

Przeczytaj poniższy tekst, a następnie uzupełnij zdania odpowiednimi wyrazami.

Sasanka (Pulsatilla Mill.) – rodzaj roślin z rodziny jaskrowatych. Należy do niego ok. 40 gatunków. Rozprzestrzenione są one szeroko w strefie umiarkowanej półkuli północnej. W Polsce występuje 6 gatunków sasanki (wszystkie podlegają ochronie gatunkowej). Zasiedlają nasłonecznione i suche murawy zakwitając zwykle wczesną wiosną, krótko po stopnieniu śniegów. Kwiaty zapylane są przez owady, zwłaszcza pszczoły, a owoce rozprzestrzeniane są przez wiatr. Ze względu na efektowne, duże kwiaty uprawiane są jako rośliny ozdobne. Są blisko spokrewnione z zawilcami i w wielu ujęciach systematycznych rodzaje te bywają łączone.

1. Sasanka należy do rodziny ___________.

2. Do rodzaju sasanka zalicza się około _____ gatunków.

3. W Polsce występuje ____ gatunków sasanki, które są objęte ___________ gatunkową.

4. Sasanki rosną na ___________ i suchych murawach.

5. Kwitną wczesną ___________, krótko po stopnieniu ___________.

6. Ich kwiaty zapylane są przez ___________, a owoce rozsiewane przez ___________.

7. Ze względu na swoje ___________ kwiaty uprawiane są jako rośliny ___________.

8. Sasanki są blisko spokrewnione z ___________.

Instrukcja: Wstaw brakujące wyrazy na podstawie przeczytanego tekstu. Powodzenia!

# data[].attributes.body
doświadczenia z fizyki dla klasy 7 z tematu druga zasada dynamiki, które można zrealizować w szkole

1. Wózek na torze i obciążniki

Cel: Zbadanie, jak siła i masa wpływają na przyspieszenie ciała.

Materiały:

Wózek na kółkach (lub klocek drewniany)

Tor (lub płaska powierzchnia)

Ciężarki (np. metalowe nakrętki)

Dynamometr

Stoper

Przebieg:

1. Umieść wózek na torze.

2. Przymocuj do niego sznurek z obciążnikiem, który będzie go ciągnąć.

3. Mierz czas przejazdu wózka na danej odległości dla różnych mas obciążników.

4. Powtórz eksperyment, zwiększając masę wózka.

Wnioski: Większa siła powoduje większe przyspieszenie, ale jeśli zwiększymy masę wózka, jego przyspieszenie będzie mniejsze.

2. Balon i siła odrzutu

Cel: Pokazanie, jak siła działa na ciało i wywołuje ruch.

Materiały:

Nadmuchany balon

Sznurek

Słomka

Taśma klejąca

Przebieg:

1. Przełóż sznurek przez słomkę i zamocuj go między dwoma punktami.

2. Przyklej nadmuchany balon do słomki, ale nie zawiązuj go.

3. Puść balon i obserwuj, jak porusza się wzdłuż sznurka.

Wnioski: Wypuszczone powietrze tworzy siłę, która popycha balon – ruch ciała wynika z działania siły, zgodnie z drugą zasadą dynamiki.

3. Rzut piłką i różne siły

Cel: Sprawdzenie, jak siła wpływa na przyspieszenie piłki.

Materiały:

Dwie piłki o różnych masach (np. tenisowa i lekarska)

Stoper

Przebieg:

1. Rzuć piłkę tenisową na określoną odległość, używając takiej samej siły za każdym razem.

2. Powtórz eksperyment z cięższą piłką.

3. Porównaj odległości i czas lotu.

Wnioski: Cięższa piłka porusza się wolniej przy tej samej sile – potwierdza to zależność F=m⋅aF = m \cdot aF=m⋅a.

# data[].attributes.attachment_link.title
Oto przykładowy scenariusz obchodów Dnia Patrona Szkoły (1)

# data[].attributes.headline
Zaplanuj projekt STEAM dla edukacji przedszkolnej nt. kosmosu dla dzieci w wieku 5 lat, na okres 3 miesięcy z wykorzystaniem narzędzi TIK

# data[].attributes.subject
Zaplanuj projekt STEAM dla edukacji przedszkolnej nt. kosmosu dla dzieci w wieku 5 lat, na okres 3 miesięcy z wykorzystaniem narzędzi TIK

# data[].attributes.body
Oto propozycja projektu STEAM dla edukacji przedszkolnej nt. kosmosu, skierowanego do dzieci w wieku 5 lat, na okres 3 miesięcy z wykorzystaniem narzędzi TIK (Technologie Informacyjno-Komunikacyjne):

Projekt STEAM: "Kosmiczna Odyseja"

Czas trwania: 3 miesiące Grupa docelowa: Dzieci w wieku 5 lat

Cele projektu:

1. Zapoznanie dzieci z podstawowymi pojęciami związanymi z kosmosem (planety, gwiazdy, rakiety, kosmonauci).

2. Rozwijanie kreatywności i zdolności manualnych poprzez tworzenie kosmicznych dzieł sztuki.

3. Wprowadzenie dzieci w świat nauki i technologii poprzez proste eksperymenty i modelowanie.

4. Wspieranie umiejętności matematycznych poprzez zadania związane z kosmosem.

5. Rozwijanie umiejętności korzystania z narzędzi TIK.

Plan projektu:

Miesiąc 1: "Poznajemy kosmos"

Tydzień 1: Wprowadzenie do tematu kosmosu

Zajęcia wprowadzające: Opowiadanie edukacyjne o kosmosie, oglądanie filmów edukacyjnych o planetach i gwiazdach.

Aktywność plastyczna: Malowanie i rysowanie obrazków przedstawiających kosmos.

Tydzień 2: Gwiazdy i planety

Zajęcia edukacyjne: Nauka nazw planet Układu Słonecznego, prezentacja multimedialna.

Aktywność plastyczna: Tworzenie modeli planet z plasteliny lub papieru.

Tydzień 3: Rakiety i kosmonauci

Zajęcia edukacyjne: Oglądanie filmów o misjach kosmicznych, opowieści o kosmonautach.

Aktywność techniczna: Budowanie modeli rakiet z materiałów recyklingowych.

Tydzień 4: Przestrzeń kosmiczna

Eksperymenty: Proste eksperymenty z ciśnieniem powietrza, pokazujące, jak działają rakiety.

Zajęcia plastyczne: Tworzenie kosmicznych obrazów przy użyciu farb fluorescencyjnych.

Miesiąc 2: "Eksplorujemy kosmos"

Tydzień 5: Księżyc i jego tajemnice

Zajęcia edukacyjne: Opowieści o misjach na Księżyc, prezentacje multimedialne.

Aktywność plastyczna: Tworzenie modeli Księżyca z masy solnej.

Tydzień 6: Układ Słoneczny

Zajęcia edukacyjne: Nauka o planetach Układu Słonecznego, animacje i gry edukacyjne.

Aktywność techniczna: Budowanie modelu Układu Słonecznego z papieru lub styropianu.

Tydzień 7: Gwiazdy i gwiazdozbiory

Zajęcia edukacyjne: Nauka o gwiazdozbiorach, korzystanie z aplikacji do rozpoznawania gwiazd.

Aktywność plastyczna: Tworzenie map gwiazd z wykorzystaniem brokatu i farb.

Tydzień 8: Przestrzeń kosmiczna i galaktyki

Zajęcia edukacyjne: Oglądanie filmów edukacyjnych o galaktykach, rozmowy o wszechświecie.

Eksperymenty: Proste eksperymenty z magnesami i grawitacją.

Miesiąc 3: "Kreatywna kosmiczna przygoda"

Tydzień 9: Budowanie kosmicznych miast

Zajęcia plastyczne: Tworzenie modeli miast na innych planetach z klocków i innych materiałów.

Zajęcia techniczne: Korzystanie z programów komputerowych do projektowania kosmicznych miast.

Tydzień 10: Kosmiczne roboty i technologie

Zajęcia edukacyjne: Nauka o robotach kosmicznych, oglądanie filmów o misjach z robotami.

Aktywność techniczna: Budowanie prostych robotów z klocków LEGO lub innych materiałów.

Tydzień 11: Kosmiczne odkrycia

Zajęcia edukacyjne: Prezentacje multimedialne o odkryciach w kosmosie, rozmowy o przyszłości eksploracji kosmosu.

Aktywność plastyczna: Tworzenie własnych planet i opisywanie ich cech.

Tydzień 12: Podsumowanie i prezentacja

Prezentacja projektu: Organizacja wystawy prac dzieci, prezentacja modeli i prac plastycznych.

Zajęcia końcowe: Podsumowanie zdobytej wiedzy, wręczenie pamiątkowych dyplomów i nagród.

Wykorzystanie narzędzi TIK:

1. Prezentacje multimedialne: Wykorzystywanie projektora i komputerów do pokazywania filmów edukacyjnych i prezentacji o kosmosie.

2. Aplikacje edukacyjne: Korzystanie z aplikacji do rozpoznawania gwiazd i planet, programów do projektowania modeli.

3. Interaktywne gry edukacyjne: Wprowadzanie elementów gamifikacji, np. quizów i gier związanych z kosmosem.

4. Zajęcia online: Organizowanie spotkań z ekspertami ds. kosmosu za pośrednictwem wideokonferencji.

5. AW

# data[].attributes.body
Stwórz czterodniowy plan zajęć o Wrocławiu. (Nie mamy możliwości pojechania do Wrocławia) .Celem jest, aby uczniowie przygotowali interaktywne przewodniki turystyczne po mieście. Plan powinien uwzględniać zwiedzanie oraz poznawanie legend wrocławskich i ciekawych miejsc, takich jak:

Zoo

Pałac Królewski

Hala Stulecia

Teatr Lalek

Muzeum Archeologiczne

Muzeum Narodowe

Muzeum Pana Tadeusza

Muzeum Poczty i Telekomunikacji

Teatr Muzyczny Capitol

Panorama Racławicka

Pawilon Czterech Kopuł

Muzeum Sztuki Mieszczańskiej

Muzeum Przyrodnicze Wrocław

Centrum Historii Zajezdnia

Muzeum Geologiczne

Planetarium

Hydropolis

Ogród Botaniczny

Odra Centrum

Muzeum Etnograficzne

MWW Muzeum Współczesne Wrocław

Plan powinien zawierać harmonogram zajęć, podział na dni oraz aktywności edukacyjne i twórcze.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zostań przewodnikiem po Wrocławiu- zajęcia projektowe eTwinning

# data[].attributes.body
Prompt

Stwórz kartkówkę z języka niemieckiego. Temat liczby od 0 do 20. Stwórz 3 zadania. Pierwsze zadanie liczby w języku niemieckim gdzie należy wpisać brakujące litery. Drugie zadanie łączenie liczb napisanych po polsku z liczbami napisanymi po niemiecku. Trzecie zadanie liczby jako cyfry a uczeń podaje słowo po niemiecku

Modyfikowałam zadanie 2

Zmień zadanie 2. Stwórz tabelę, z lewej strony liczby po niemiecku, z prawej strony liczby po polsku. Uczniowie muszą połączyć liczby właściwie

# data[].attributes.attachment_link.title
Kartkówka z języka niemieckiego chat gpt

# data[].attributes.body
Prompt:

Przygotuj materiały na lekcję wychowania fizycznego dotyczącą startów Polaków na Igrzyskach Olimpijskich. Następnie stwórz test składający się z 10 pytań wraz z odpowiedziami.

# data[].attributes.body
Kartkówka z j.angielskiego dla kl.4 SP. Temat: znajomość nazw dni tygodnia i miesięcy.

Zadanie 1. Połącz dni tygodnia z ich polskimi odpowiednikami. (7 pkt)

A. Wednesday ➡️ ___
B. Monday ➡️ ___
C. Friday ➡️ ___
D. Sunday ➡️ ___
E. Thursday ➡️ ___
F. Saturday ➡️ ___
G. Tuesday ➡️ ___

1️⃣ Poniedziałek
2️⃣ Wtorek
3️⃣ Środa
4️⃣ Czwartek
5️⃣ Piątek
6️⃣ Sobota
7️⃣ Niedziela

Zadanie 2. Wpisz brakujące nazwy miesięcy. (6 pkt)

1. January, February, ________, April

2. May, June, ________, August

3. September, ________, November, December

Zadanie 3. Uzupełnij zdania nazwami miesięcy. (5 pkt)

1. The first month of the year is __________.

2. The last month of the year is __________.

3. School starts in __________.

4. Christmas is in __________.

5. Halloween is in __________.

Zadanie 4. Jaki to dzień? Wpisz odpowiednią nazwę dnia tygodnia. (5 pkt)

1. The day after Monday is __________.

2. The day before Friday is __________.

3. The weekend days are __________ and __________.

4. The middle of the week is __________.

# data[].attributes.body
poprosiłam o przygotowanie kartkówki z matematyki z dodawania pisemnego z przekroczeniem progu dziesiątkowego i taką dostałam.

# data[].attributes.body
Karata pracy - poznajemy zawody K. G.

# data[].attributes.body
Poprosiłam Chat GPT o wygenerowanie sprawdzianu z języka angielskiego dla klasy 5 szkoły podstawowej z tematu "szkoła". Dodałam informację, aby sprawdzian składał się z 4 zadań i sprecyzowałam, jak konkretnie mają wyglądać konkretne zadania np. w zadaniu 1 poprosiłam o zadanie polegające na uzupełnienie brakujących liter w słowach).

Poprosiłam również Chat GPT o dołączenie klucza odpowiedzi do testu.

KM

# data[].attributes.body
Poprosiłam chat GPT o wygenerowanie escape roomu na temat Układu Słonecznego dla klasy 3 SP. Udało się ;)

# data[].attributes.body
Poprosiłam Chat GPT o przygotowanie notatki nt efektu Dopplera, wraz z wzorami oraz praktycznym wykorzystaniem tego zjawiska

JG

# data[].attributes.body
Poprosiłam o kartkówkę (4 grupy) z obliczania logarytmów dla klasy 1 szkoły ponadpodstawowej, z punktacją i kryteriami oceniania. W trakcie prosiłam o pewne modyfikacje, żeby lepiej dopasować do moich potrzeb i szło nam całkiem dobrze, ale wyświetliło mi, że osiągnęłam limit i nie mogłam już dalej dzisiaj kontynuować.

Efekt działań na teraz w załączeniu (1 grupa)

# data[].attributes.headline
Szanse i zagrożenia używania Chata GPT w edukacji klasa 1LO  IB

# data[].attributes.subject
Szanse i zagrożenia używania Chata GPT w edukacji klasa 1LO  IB

# data[].attributes.body
✅ Szanse (Korzyści)

Dostęp do wiedzy 24/7 – Uczniowie mogą szybko znaleźć odpowiedzi na pytania i wyjaśnienia trudnych tematów.

Indywidualizacja nauki – Chat może dostosować poziom trudności do ucznia, tłumaczyć zagadnienia na różne sposoby i pomagać w nauce własnym tempem.

Wspomaganie nauczycieli – Może generować materiały dydaktyczne, testy, konspekty lekcji i pomysły na eksperymenty.

Rozwijanie kreatywności – Uczniowie mogą korzystać z Chata do inspirowania się przy pisaniu opowiadań, analiz literackich czy projektów badawczych.

Pomoc w nauce języków – Umożliwia ćwiczenie konwersacji, poprawę gramatyki i tłumaczenie tekstów.

⚠️ Zagrożenia (Ryzyka)

Brak krytycznego myślenia – Uczniowie mogą bezrefleksyjnie kopiować odpowiedzi zamiast samodzielnie analizować temat.

Ryzyko plagiatu – Może zachęcać do przepisywania treści bez ich przetwarzania, co osłabia rozwój umiejętności pisania i argumentacji.

Możliwość błędnych informacji – Chat nie zawsze ma aktualne dane i może podawać nieścisłe lub uproszczone odpowiedzi.

Zastępowanie tradycyjnych metod nauki – Nadmierne poleganie na AI może ograniczyć umiejętności logicznego myślenia i rozwiązywania problemów.

Ograniczona interakcja społeczna – Jeśli uczniowie polegają głównie na AI, mogą mniej angażować się w dyskusje i pracę w grupie.

Wnioski

Chat GPT to potężne narzędzie wspomagające naukę, ale powinien być używany mądrze – jako wsparcie, a nie zastępstwo dla nauczycieli i samodzielnego myślenia. Kluczowe jest rozwijanie krytycznego podejścia do treści i uczenie uczniów, jak efektywnie korzystać z nowych technologii. 🚀

Можливості та загрози використання Chat GPT в освіті

✅ Можливості (Переваги)

1. Доступ до знань 24/7 – Учні можуть швидко знайти відповіді на запитання та пояснення складних тем.

2. Індивідуалізація навчання – Chat може підлаштовувати рівень складності під учня, пояснювати матеріал різними способами та допомагати навчатися у власному темпі.

3. Підтримка вчителів – Може генерувати навчальні матеріали, тести, плани уроків і ідеї для експериментів.

4. Розвиток креативності – Учні можуть використовувати Chat для натхнення під час написання творів, літературного аналізу чи дослідницьких проєктів.

5. Допомога у вивченні мов – Дозволяє тренувати розмовну мову, покращувати граматику та перекладати тексти.

⚠️ Загрози (Ризики)

1. Відсутність критичного мислення – Учні можуть бездумно копіювати відповіді замість самостійного аналізу теми.

2. Ризик плагіату – Chat може заохочувати до копіювання матеріалів без їх обробки, що знижує навички письма та аргументації.

3. Можливість хибної інформації – Chat не завжди має актуальні дані та може надавати неточні або спрощені відповіді.

4. Замінення традиційних методів навчання – Надмірна залежність від штучного інтелекту може обмежити розвиток логічного мислення та навичок вирішення проблем.

5. Обмежена соціальна взаємодія – Якщо учні занадто покладаються на AI, вони можуть менше брати участь у дискусіях та командній роботі.

Висновки

Chat GPT – це потужний інструмент для підтримки навчання, але його слід використовувати розумно – як допомогу, а не заміну вчителям та самостійному мисленню. Важливо розвивати критичне ставлення до інформації та навчати учнів ефективно користуватися новими технологіями. 🚀

4o

# data[].attributes.body
Poprosiłam ChatGPT o przygotowanie w j. angielskim (brytyjskim):

3 pytań wprowadzających do tematu psychologii kolorów jako zadanie na rozgrzewkę,

tekstu na poziomie b1 zawierającego 150 słów,

3 pytań wprowadzających do tematu oraz 5 zdań do tekstu prawda/fałsz.

Prompt napisałam w j.angielskim.

EW

# data[].attributes.body
Prompt: Opracuj regulamin konkursu "Buła i spóła" dla uczniów szkoły ponadpodstawowej. Konkurs ma polegać na wykonaniu zdjęcia zdrowego śniadania do szkoły.

Rezultat wymaga jeszcze weryfikacji i uzupełnienia treści, ale całkiem zadawalający.

Regulamin Konkursu Fotograficznego "Buła i Spóła"

§1 Postanowienia ogólne

1. Organizatorem konkursu "Buła i Spóła" jest [nazwa szkoły lub instytucji].

2. Konkurs jest skierowany do uczniów szkół ponadpodstawowych.

3. Celem konkursu jest promowanie zdrowego stylu życia poprzez przygotowanie i zaprezentowanie zdrowego śniadania do szkoły.

§2 Warunki uczestnictwa

1. Uczestnikiem konkursu może być każdy uczeń szkoły ponadpodstawowej.

2. Udział w konkursie jest dobrowolny i bezpłatny.

3. Zadaniem uczestnika jest wykonanie zdjęcia zdrowego śniadania do szkoły oraz przesłanie go na adres e-mail [adres e-mail] lub dostarczenie w formie wydruku do [miejsce składania prac].

4. Każdy uczestnik może zgłosić maksymalnie jedno zdjęcie.

5. Zdjęcie powinno być wykonane samodzielnie i nie może naruszać praw autorskich osób trzecich.

§3 Zasady konkursu

1. Prace należy przesłać do dnia [data zakończenia konkursu].

2. Każde zgłoszenie powinno zawierać:

imię i nazwisko uczestnika,

klasę,

krótki opis śniadania i jego wartości odżywczych.

3. Organizatorzy ocenią prace pod względem:

kreatywności,

estetyki wykonania,

zgodności z tematyką zdrowego żywienia.

4. Wyniki konkursu zostaną ogłoszone dnia [data ogłoszenia wyników].

§4 Nagrody

1. Organizator przewiduje nagrody za trzy najlepsze prace.

2. Nagrody zostaną wręczone podczas uroczystego podsumowania konkursu.

3. Organizator zastrzega sobie prawo do przyznania wyróżnień oraz nagród dodatkowych.

§5 Postanowienia końcowe

1. Przystąpienie do konkursu jest równoznaczne z akceptacją niniejszego regulaminu.

2. Organizator zastrzega sobie prawo do wykorzystania zgłoszonych zdjęć w celach promocyjnych.

3. Wszelkie sprawy nieujęte w regulaminie rozstrzyga Organizator.

Zapraszamy do udziału i życzymy powodzenia!

# data[].attributes.body
Poprosiłam chat o wygenerowanie kartkówki z czasu Past Simple -czasowniki nieregularne, która składa się z 10 zdań z lukami oraz dialogu lekarz-pacjent na lekcję o chorobach i dolegliwościach dla klasy 6.

AS

# data[].attributes.body
M.S

# data[].attributes.attachment_link.title
Oto przykładowy scenariusz obchodów Dnia Patrona Szkoły

# data[].attributes.body
MO

# data[].attributes.body
Poprosiłam czat o wygenerowanie karty pracy z zadaniami do piosenki w języku niemiecki z uwzględnieniem poziomu językowego uczniów. Jestem zadowolona z otrzymanego efektu, chociaż jedno z zadań musiało zostać przez czat poprawione(zbyt mało punktów i opcji wyboru odpowiedzi).Po uwzględnieniu moich uwag odnośnie zadania, otrzymany efekt spełnia moje oczekiwania co do karty pracy.

M.M

# data[].attributes.body
AD

# data[].attributes.attachment_link.title
Oto kilka pomysłów na zorganizowanie Dnia Bezpiecznego Internetu

# data[].attributes.body
Transformacje - zadanie z gramatyki języka angielskiego. Szybko i fajnie, ale trzeba ręcznie zwiększać miejsce na wpisanie odpowiedzi, bo Chat generuje bardzo krótkie luki. I należy sprawdzić, co w ogóle pisze, bo powtarza często te same frazy lub transformacja wymaga wpisania jednego słowa. Ślepo ufać nie można :) MŚ

# data[].attributes.body
Potrzebowałam scenariusza pasowania na ucznia klasy 1.

KW-B

# data[].attributes.body
G.D.

Konspekt lekcji: Pola wielokątów (klasa 6) – Stacja Zadaniowa

Temat lekcji: Pola wielokątów – rozwiązywanie zadań metodą stacji zadaniowych.

Czas trwania: 45 minut

Cele lekcji:

- Cele ogólne:

- Utrwalenie umiejętności obliczania pól wielokątów.

- Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie.

- Kształtowanie logicznego myślenia i rozwiązywania problemów.

- Cele szczegółowe (operacyjne):

- Uczeń zna i stosuje wzory na pola podstawowych wielokątów (trójkąta, kwadratu, prostokąta, równoległoboku, rombu, trapezu).

- Uczeń potrafi zastosować wzory na pola wielokątów w zadaniach praktycznych.

- Uczeń rozwiązuje zadania w grupie, komunikując się efektywnie z innymi.

Metody dydaktyczne:

- Metoda stacji zadaniowych

- Praca w grupach

- Dyskusja

Formy pracy:

- Praca grupowa

- Praca indywidualna

- Samoocena i ocena rówieśnicza

Środki dydaktyczne:

- Karty zadań dla każdej stacji

- Karty odpowiedzi dla uczniów

- Kolorowe markery, linijki, kalkulatory

- Tablica interaktywna lub plansza z wzorami na pola wielokątów

---

### Przebieg lekcji:

1. Część wstępna (10 minut):

- Organizacja pracy:

- Powitanie uczniów i przedstawienie tematu lekcji.

- Krótkie przypomnienie wzorów na pola wielokątów: trójkąta, kwadratu, prostokąta, równoległoboku, rombu, trapezu (nauczyciel zapisuje wzory na tablicy interaktywnej lub tradycyjnej).

- Wyjaśnienie zasad pracy metodą stacji zadaniowych:

- Uczniowie zostaną podzieleni na grupy.

- Każda grupa będzie pracować na jednej stacji przez określony czas (np. 7 minut), a potem przejdzie do następnej stacji.

- Na każdej stacji jest jedno zadanie do rozwiązania.

- Na koniec grupy będą porównywały swoje wyniki i omawiały zadania z nauczycielem.

2. Część główna – Stacje zadaniowe (30 minut):

Stacja 1: Obliczanie pola prostokąta

- Uczniowie mają do obliczenia pole prostokąta o podanych wymiarach (długość i szerokość).

- Zadanie dodatkowe: Obliczenie powierzchni pokoju o wymiarach prostokątnych, aby dobrać odpowiednią ilość materiału na podłogę (np. paneli).

Stacja 2: Obliczanie pola trójkąta

- Zadanie polega na obliczeniu pola trójkąta równoramiennego i równobocznego o podanych wymiarach (wysokość i podstawa).

- Zadanie dodatkowe: Jakie pole będzie miał trójkąt wytworzony z dwóch równoramiennych o tej samej podstawie?

Stacja 3: Obliczanie pola równoległoboku

- Grupa ma obliczyć pole równoległoboku o podanych wymiarach (podstawa i wysokość).

- Zadanie dodatkowe: Jakie pole ma równoległobok, którego podstawa ma długość 6 cm, a wysokość wynosi 4 cm?

Stacja 4: Obliczanie pola rombu

- Obliczenie pola rombu przy znajomości przekątnych.

- Zadanie dodatkowe: Jakie pole będzie miał romb, którego przekątne mają 10 cm i 8 cm?

Stacja 5: Obliczanie pola trapezu

- Grupa oblicza pole trapezu, mając dane długości podstaw i wysokość.

- Zadanie dodatkowe: Jakie będzie pole trapezu, jeśli podstawa ma długość 12 cm, druga podstawa 8 cm, a wysokość 5 cm?

Stacja 6: Zadanie problemowe

- Mieszane zadania: Obliczenie pól różnych figur na podstawie opisu lub rysunku.

- Zadanie dodatkowe: Porównaj pola różnych wielokątów narysowanych na jednej kartce (np. trapezu i trójkąta).

3. Część końcowa (5 minut):

- Omówienie zadań:

- Nauczyciel przechodzi przez poszczególne stacje, a grupy przedstawiają swoje rozwiązania.

- Dyskusja nad ewentualnymi trudnościami.

- Podsumowanie lekcji:

- Nauczyciel krótko podsumowuje materiał dotyczący pól wielokątów.

- Samoocena i ocena rówieśnicza:

- Uczniowie oceniają pracę w grupach i swoje zaangażowanie.

---

Praca domowa (opcjonalnie):

Uczniowie otrzymują zadania do obliczenia pól wielokątów na podstawie realnych sytuacji (np. plan działki lub pokoju, który trzeba wyłożyć kafelkami).

---

Uwagi:

- W trakcie pracy w grupach nauczyciel monitoruje postęp i wspiera grupy, które mają trudności.

- Możliwość dostosowania zadań do poziomu grupy – trudniejsze lub łatwiejsze wersje

# data[].attributes.headline
Propozycje zadań z programu Gimp dla klasy 7

# data[].attributes.subject
Propozycje zadań z programu Gimp dla klasy 7

# data[].attributes.body
Mam teraz wybór różnorodnych ćwiczeń dla uczniów. Te, które są w podręczniku, jest ich zbyt mało. Z tych na pewno skorzystam. Mogę w ten sposób zindywidualizować pracę na lekcji.

BW

# data[].attributes.attachment_link.title
Propozycje ćwiczeń z programem Gimp dla klasy 7

# data[].attributes.body
Poprosiłam o wytłumaczenie użycia rodzajników po angielsku (a, an, the) oraz 10 zdań na uzupełnianie luk wraz z kluczem odpowiedzi. Poziom językowy C1.

# data[].attributes.body
M.SW

# data[].attributes.headline
J D-K: Past simple - wprowadzenie i ćwiczenia dla klasy 8 szkoły podstawowej 

# data[].attributes.subject
J D-K: Past simple - wprowadzenie i ćwiczenia dla klasy 8 szkoły podstawowej 

# data[].attributes.body
Wprowadzenie do Past Simple

1. Zastosowanie

Past Simple (czas przeszły prosty) używamy do opisywania czynności, które:

wydarzyły się w przeszłości i zostały zakończone,

nie mają bezpośredniego związku z teraźniejszością.

Przykłady:

I visited my grandmother yesterday. (Odwiedziłem moją babcię wczoraj.)

They played football last week. (Oni grali w piłkę w zeszłym tygodniu.)

2. Tworzenie zdań twierdzących

Regularne czasowniki tworzymy poprzez dodanie końcówki -ed do podstawowej formy czasownika:

play → played,

watch → watched,

walk → walked.

Nieregularne czasowniki mają formę przeszłą, której trzeba się nauczyć na pamięć, np.:

go → went,

have → had,

buy → bought.

Przykłady:

She worked in a shop last year. (Ona pracowała w sklepie w zeszłym roku.)

He went to the cinema on Saturday. (On poszedł do kina w sobotę.)

3. Tworzenie zdań przeczących

Aby stworzyć zdanie przeczące, używamy operatora didn't (did not) i podstawowej formy czasownika:

I didn't watch TV yesterday. (Nie oglądałem telewizji wczoraj.)

They didn't go to the park. (Oni nie poszli do parku.)

4. Tworzenie pytań

Aby utworzyć pytanie, używamy operatora did na początku zdania, a czasownik w formie podstawowej:

Did you watch the film last night? (Czy oglądałeś film wczoraj wieczorem?)

Did they visit their cousins last summer? (Czy oni odwiedzili swoich kuzynów zeszłego lata?)

Ćwiczenia:

Ćwiczenie 1: Uzupełnij zdania, używając poprawnej formy czasownika w Past Simple.

1. Yesterday I ________ (go) to the park.

2. She ________ (not / watch) TV last night.

3. We ________ (play) football yesterday.

4. He ________ (buy) a new car last week.

5. They ________ (not / visit) their grandparents last summer.

Ćwiczenie 2: Zadaj pytania do podanych zdań.

1. You finished your homework.
(Pytanie: Did you finish your homework?)

2. They went to the cinema.

3. She cooked dinner yesterday.

4. We played tennis last Saturday.

5. He bought a new bike.

Ćwiczenie 3: Przekształć zdania twierdzące na przeczenia.

1. They visited London last year.

2. I watched a movie yesterday.

3. She made a cake for her friends.

4. He worked at the store last month.

5. We went swimming last weekend.

Ćwiczenie 4: Dopasuj czasownik do zdania w Past Simple.

1. I ________ (see) my friend at the park.

2. She ________ (not / like) the movie.

3. They ________ (take) a bus to the city.

4. He ________ (not / go) to school last week.

5. We ________ (have) a great time at the party.

Klucz odpowiedzi:

Ćwiczenie 1:

1. went

2. didn't watch

3. played

4. bought

5. didn't visit

Ćwiczenie 2:

1. Did they go to the cinema?

2. Did she cook dinner yesterday?

3. Did we play tennis last Saturday?

4. Did he buy a new bike?

Ćwiczenie 3:

1. They didn't visit London last year.

2. I didn't watch a movie yesterday.

3. She didn't make a cake for her friends.

4. He didn't work at the store last month.

5. We didn't go swimming last weekend.

Ćwiczenie 4:

1. saw

2. didn't like

3. took

4. didn't go

5. had

Mam nadzieję, że te materiały i ćwiczenia pomogą w zrozumieniu czasu Past Simple!

# data[].attributes.headline
Poprosiłam chat o zestaw zdań z czasami Present Simple i Present Continuous.

# data[].attributes.subject
Poprosiłam chat o zestaw zdań z czasami Present Simple i Present Continuous.

# data[].attributes.body
Ewa S.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ćwiczenia z Presenr Simple i Present Continuous CHAT GBT