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Teoría de la complejidad por EDGAR MORRIN, inteligencia emocional por DAVID GOLEMAN, educación afectiva de LA CABA, teoría de las inteligencias múltiples por HOWARD GARDNER , teoría de la cognición emocional por MAYER y SALOVEY, el desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros por FERNANDEZ, PALOMERO y TERUEL.

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Teoría de la complejidad por EDGAR MORRIN, inteligencia emocional por DAVID GOLEMAN, educación afectiva de LA CABA, teoría de las inteligencias múltiples por HOWARD GARDNER , teoría de la cognición emocional por MAYER y SALOVEY, el desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros por FERNANDEZ, PALOMERO y TERUEL.

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La integración de saberes como la psicología educativa, la psicología cognitiva, psicoanálisis y la neurociencias entre otras son de gran importancia ya que trabajan en conjunto para comprender y actuar en socio-afectividad de los estudiantes, promoviendo el dialogo entre profesionales y colaboración de las diferentes areas, fomenta la reflexión y construcción de conocimientos; así como la generación de estrategias y acciones mas efectivas para promover la socio-afectividad entre los mismos.

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La integración de saberes como la psicología educativa, la psicología cognitiva, psicoanálisis y la neurociencias entre otras son de gran importancia ya que trabajan en conjunto para comprender y actuar en socio-afectividad de los estudiantes, promoviendo el dialogo entre profesionales y colaboración de las diferentes areas, fomenta la reflexión y construcción de conocimientos; así como la generación de estrategias y acciones mas efectivas para promover la socio-afectividad entre los mismos.

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¿Qué es educar? Maturana (2001) plantea que:

El educar es el proceso en el cual el niño o el adulto conviven con otro y al convivir con el otro se transforman espontáneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el del otro en el espacio de convivencia. Como vivamos, educaremos, y conservaremos en el vivir el mundo que vivamos como educandos (pag.137).

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Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado, disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales, descenso del rendimiento académico, aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas, baja autoestima,  falta de bienestar emocional, problemas de convivencia, bajo rendimiento académico, dificultades en el aprendizaje.  

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Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado, disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales, descenso del rendimiento académico, aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas, baja autoestima,  falta de bienestar emocional, problemas de convivencia, bajo rendimiento académico, dificultades en el aprendizaje.  

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La socio-afectividad es un tema fundamental que a sido abordado desde diferentes perspectivas a los largo de la historia. Se sostiene que la educación no puede limitarse únicamente a la transmisión del conocimiento, sino que además de ello un ambiente educativo es el que promueve la participación activa, el respeto mutuo, la construcción colectiva del conocimiento  y el desarrollo de habilidades emocionales.

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La socio-afectividad es un tema fundamental que a sido abordado desde diferentes perspectivas a los largo de la historia. Se sostiene que la educación no puede limitarse únicamente a la transmisión del conocimiento, sino que además de ello un ambiente educativo es el que promueve la participación activa, el respeto mutuo, la construcción colectiva del conocimiento  y el desarrollo de habilidades emocionales.

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Erazo, (2010) señala que " La escuela a logrado crear habilidades para identificar esas dificultades, pero no ha desarrollado un análisis casual o prever consecuencias en el individuo y la sociedad, y no solamente la escuela, sino también los profesionales de las diferentes disciplinas" (pag.131).