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Présentez le contexte du stage massé de votre classe et détaillez comment vous vous y êtes pris pour assurer la sécurité physique et psycho affective de vos élèves en classe et au sein de l’école :

Dans le cadre de mon SOPA long, j’ai pu suivre mes élèves de CE2, CM1, CM2 tout au long de l’année. Il s’agit d’une classe au niveau hétérogène avec plusieurs élèves en difficultés. 4 élèves présentent des troubles dyslexiques, et certains ont un accompagnement personnalisé. Ce sont des élèves qui se connaissent depuis la petite section de maternelle, et les tensions persistent parfois à travers les âges.

Afin d’assurer la sécurité physique des élèves, j’ai veillé à :
- isoler le matériel dangereux en classe (cutter, ciseaux). Les élèves sont donc protégés des possibles accidents.
- en EPS, délimiter le terrain. Cela me permet d’avoir une vision globale de l’activité. Ils savent les limites à ne pas dépasser et cela les sécurisent. J’ai aussi veillé à la bonne hydratation de mes élèves tout au long des séances.
- être vigilante sur les violences (surtout en récréation). Les élèves peuvent être violents entre eux, parfois uniquement car ils perdent au football.
- La sécurité physique se traduit de manière globale la bonne hygiène de vie de l’élève : se laver les mains, boire, se nourrir

En ce qui concerne la sécurité psycho affective, ayant un triple niveau j’ai adapté en fonction du niveau et de la maturité de mes élèves.
Les CE2 avaient un grand besoin d’affection, d’être rassurés : cela est dû, je pense, au fait qu’ils soient les plus petits de la classe, avec 3 ans d’écart avec certains CM2 (ayant redoublé). Le fait de tisser un lien fort avec ses élèves permet d’obtenir leur confiance et de connaître leurs caractères sert à désamorcer certains conflits.

Les élèves de ma classe du cycle 3 ont aussi besoin d’être encouragés dans leurs défis.
J’ai alors réalisé des séances pour contribuer à une bonne estime de soi. Cela leur apporte fierté et épanouissement, sentiments essentiels pour construire une confiance en eux efficiente.
Pour réussir à soutenir et valider leurs émotions, j’ai réalisé une séquence entière sur les émotions, comment les définir, les gérer et les communiquer aux autres. Cela a te réalisé en parallèle d’écoutes musicales, permettant de mettre en pratique la séquence. Un affichage a aussi permis aux élèves, durant des moments de « crise » de s’y référer.
J’ai également fait référence à l’album de jeunesse La couleur des émotions, d’Anna Llenas.

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Éléments de mon parcours et expériences qui m’ont conduite vers le métier de professeure des écoles 

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Pour l’entretient de fin de semestre, vous mettre en avant les points suivants (sans support de présentation):
• les éléments de votre parcours et les expériences qui vous conduit à vous orienter vers de professorat des écoles
Retrouvé en pièce jointe.

• les difficultés rencontrées, mais aussi les réussites observées et selon quelles stratégies au cours de vos expériences d’enseignement
- organisation du travail : cahier journal amélioré
- gestion du matériel de la classe : je partais de 0, j’ai tout appris en stage cette année
- écriture au tableau : aucun cours n’est donné à l’INSPE pour savoir écrire au tableau. J’ai donc appris par moi même. Étant gauchère, cela n’était pas tâche facile d’écrire droit, assez gros, et sans s’effacer.
- appréciations livret scolaire : j’ai acquis un vocabulaire professionnel et bienveillant envers mes élèves. Il faut toujours réussir à trouver du positif chez les élèves, même en très grande difficulté.

• ce que vous pensez pouvoir apporter aux élèves
- l’estime de soi
- le sourire
- le respect mutuel
- l’empathie

• une situation d'enseignement ou de vie scolaire issue de votre expérience permettant d'apprécier votre aptitude à agir en professionnel de l'éducation de manière éthique et responsable, à vous approprier et partager les valeurs de la République, dont la laïcité, et les exigences du service public (droits et obligations du fonctionnaire dont la neutralité, lutte contre les discriminations et stéréotypes, promotion de l'égalité, notamment entre les filles et les garçons

Certains élèves de CM2 entament le début de leur puberté. Ils ne voulaient plus se mélanger, entre les filles et les garçons. Cela pouvait gêner, et faire rire et donner au groupe classe un mauvais tournant car les CM2 ont un impact sur les plus jeunes. J’ai pris la posture d’un enseignant droit, mais ferme. Je ne pouvais absolument pas laisser faire ce genre de comportement, et je devais comme explicité dans le référentiel des compétences du professeur des écoles agir en éducateur responsable, et inscrire mon action dans le cadre réglementaire de l’école. Nous avons donc réalisé en remediation des séances de débat mouvant en EMC, rebrassant les valeurs de la République afin de former les citoyens de demain.

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Vous trouverez en pièce jointe la version finale de mon mémoire professionnel.

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Photographie de l’organisation des arrosages

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Tableau de l’organisation des arrosages des plantations 

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Tableau de l’organisation des arrosages des plantations 

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Voici le tableau que j’ai réalisé pour organiser les manipulations et les arrosages des plantules.

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Présenter un problème professionnel qui interroge l’éthique professionnelle de l’enseignant ou/et les valeurs de la République 

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Présenter un problème professionnel qui interroge l’éthique professionnelle de l’enseignant ou/et les valeurs de la République 

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Voici ma situation intégrative.

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SEMESTRE 3 BILAN Amandine Basa-Mirandel Stage SOPA Champtercier 

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MAT : Thomas Deunette
Lieu de stage : Pierre Gassendi à Champtercier
Classe : CE2 -CM1 - CM2

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Diaporama de la soutenance de mon mémoire 

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Diaporama de la soutenance de mon mémoire 

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Vous trouverez en pièce jointe le diaporama de la soutenance de mon mémoire.

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Vous trouverez en pièce jointe mon livret de stage SOPA.

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SI 1.1b : Extrait d’une semaine de cahier journal en stage MASSÉ

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SI 1.1b : Extrait d’une semaine de cahier journal en stage MASSÉ

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Expliciter comment votre travail s’est inséré dans le travail de l’enseignant titulaire de la classe et ou de l’école :

Dans mes semaines de stage, ce cahier journal était mon repère, ma ressource sur laquelle je pouvait m’appuyer. J’ai enfin réussi à trouver un outil avec lequel j’arrive à travailler.

J’essaie de mettre des couleurs, des mots clés en gras, afin de me rendre la tache plus facile.

Je n’insère pas toutes mes fiches de préparation. Certains y sont, mais ce n’est pas le cas de toutes car je mets les phases de ma séances, le minutage et les consignes clés.

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Voici le tableau que j’ai utilisé. Il provient du lin suivant : https://lutinbazar.fr/les-vegetaux-germination-et-croissance/

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Voici mon cahier journal du lundi 8 janvier 2024.

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Voici mon cahier journal du mardi 9 janvier 2024.

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Voici mon cahier journal du jeudi 11 janvier 2024.

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Cahier journal du vendredi 12 janvier 2024

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Cahier journal du vendredi 12 janvier 2024

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Voici mon chaier journal du vendredi 12 janvier 2024.

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Mon mémoire devait être réalisé à deux à l’origine. J’ai donc du revoir l'intégralité de ce dernier, et je n’ai pas avancé autant que je le voulais.

Sur le conseil de mon tuteur, Mr GIVRY, j’ai commencé mon étude. Cette dernière étant en cours et quasiment terminée.
J’en avais fait beaucoup, voir trop, et j’ai du réduire la quantité de séances de mon étude.

Cette dernière porte sur la germination des graines. Le but étant de savoir si les manipulations influencent ou non l’esprit critique des élèves.

En première séance j’ai réalisé un travail en classe entière sur « qu’est ce qu’une graine ? ». Nous avons travaillé sur les conceptions initiales des élèves, nous avons trié ce qui était une graine et ce qui ne l’était pas, puis du vocabulaire du la morphologie d’une graine.
J’ai fait passer des questionnaires en début de séance, me permettant d’évaluer leurs connaissances à ce sujet. Je suis en ce moment même au stade d’analyse et de tri de ces évaluations par mots clés.

En deuxième séance, nous avons fait classe en demi groupe :
- Un groupe réalisant une étude de documents sur les conditions de germination d’une graine, en autonomie
- Un groupe réalisant des manipulations : planter une graine puis s’en occuper et prendre des photos pendant 2 semaines.

Scinder la classe permet une véritable analyse de l’impact des manipulations sur la compréhension et plus largement l’esprit critique des élèves.
Je réalise la semaine prochaine la deuxième évaluation, permettant de clore mon étude et d’analyser toutes les données que j’ai recueilli.

À noter : j’échangerais bien entendu les groupes pour que tous les élèves reçoivent le même enseignement et que cela soit égal pour tous.

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Fiche de préparation : séance 1 EPS : introduction à l’Ultimate

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SI 1.2a : Fiche de préparation : EPS Ultimate

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SI 1.2a : Fiche de préparation : EPS Ultimate

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Voici la fiche de préparation que j’ai réalisé avant la séance.

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SI 1.2b : Production d’un écrit réflexif 

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SI 1.2b : Production d’un écrit réflexif 

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Voici mon écrit réflexif sur la séance d’Ultimate avec mesCE2, CM1, CM2.

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Amandine Basa-Mirandel Stage SOPA Champtercier 

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MAT : Thomas Deunette
Lieu de stage : Pierre Gassendi à Champtercier
Classe : CE2 -CM1 - CM2

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Écrit réflexif conférence Pierre Mathiot 

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Vous trouverez en pièce jointe la présentation d’une conférence que j’ai suivie contenant : la date, le thème, les intervenants, l’organisateur, ce que j’ai retenu, les raisons de mon choix pour cette conférence, comment le sujet abordé m’a t il été interrogée, modifié ou non ma perception initiale, ma pratique ? Pourquoi? Comment ?

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Séquence de mathématiques : les bases de la géométrie 

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Préparation de séquence sur les bases de la géométrie au cycle 3

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Préparation de séquence sur les bases de la géométrie au cycle 3

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Déposez 1 préparation de séquence et détaillez une séance dans une discipline ou domaine de votre choix.

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Séance 1 : rappel du vocabulaire de la géométrie CM1-CM2

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Séance 1 : rappel du vocabulaire de la géométrie en CM-CM2

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Séance 1 : rappel du vocabulaire de la géométrie en CM-CM2

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Vous trouverez en pièce jointe la première séance de ma séquence de mathématique en espace et géométrie.

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Vous trouverez en pièce jointe la trace écrite proposée pour la séance 1 un les bases de la géométrie. Afin d’assurer la continuité pédagogique de la classe, j’ai choisi de prendre les leçons sur ce site :
https://laclassedemallory.net/

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Ecrit réflexif sur la Séance 1 de la séquences « les bases de la géométrie en CM1 »

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Vous trouverez en pièce jointe mon écrit réflexif sur la séance1 de la séquence « les bases de la géométrie » .