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Guía para el diseño y la evaluación de un Plan de Convivencia de centro. María Carme Boqué. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (2025)

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Guía para el diseño y la evaluación de un Plan de Convivencia de centro. María Carme Boqué. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (2025)

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Guía de prácticas restaurativas. Para una convivencia basada en el respeto, la participación y el cuidado de las relaciones. Vincenç Rul - Ian Castañer. Gobierno de España (2025)

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Guía de prácticas restaurativas. Para una convivencia basada en el respeto, la participación y el cuidado de las relaciones. Vincenç Rul - Ian Castañer. Gobierno de España (2025)

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GUÍA: APOYO CONDUCTUAL POSITIVO. PLENA INCLUSIÓN (2025)

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GUÍA: APOYO CONDUCTUAL POSITIVO. PLENA INCLUSIÓN (2025)

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Prácticas restaurativas en el aula. Belinda Hopkins. Consejería de Educación Islas Baleares (2020)

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Prácticas restaurativas en el aula. Belinda Hopkins. Consejería de Educación Islas Baleares (2020)

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Intervención con personas TEA a través de las prácticas restaurativas del ámbito educativo

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Intervención con personas TEA a través de las prácticas restaurativas del ámbito educativo

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Colegio Oficial de la Psicología de Madrid

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Colegio Oficial de la Psicología de Madrid

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Intervención con personas TEA a través de las prácticas restaurativas del ámbito educativo 03-12-21

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Cuestionario CESC - Herramienta de detección e intervención en casos de acoso escolar

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Cuestionario CESC - Herramienta de detección e intervención en casos de acoso escolar

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Jordi Colell y Carme Escudé

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El cuestionario CESC (Conductes i Experiències Socials a Classe) es una herramienta de soporte a la acción tutorial. Se ha mostrado útil en la detección e intervención en casos de acoso escolar, proporcionando herramientas al profesorado para intervenir en la arquitectura social del grupo clase, a fin de deconstruir las experiencias negativas y promover las positivas. Está validado estadísticamente y existen versiones para los diferentes niveles educativos.

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El cuestionario CESC (Conductes i Experiències Socials a Classe) es una herramienta de soporte a la acción tutorial. Se ha mostrado útil en la detección e intervención en casos de acoso escolar, proporcionando herramientas al profesorado para intervenir en la arquitectura social del grupo clase, a fin de deconstruir las experiencias negativas y promover las positivas.

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Manual de prácticas restaurativas en el ámbito educativo - VVOB educación para el desarrollo Quito (Ecuador)

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Manual de prácticas restaurativas en el ámbito educativo - VVOB educación para el desarrollo Quito (Ecuador)

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Prácticas restaurativas en el ámbito educativo

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Empieza el curso con prácticas restaurativas

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Empieza el curso con prácticas restaurativas

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CREENA.Programa de conducta / NHBBZ.Jokabide programa

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Los comportamientos desadaptados no son tanto un "problema" a resolver sino una "situación" a gestionar. No se trata de encontrar soluciones milagrosas para resolverlos, sino de construir interacciones y contextos de aprendizaje positivos desde ellas, para mejorarlas. Por eso, en una intervención

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Reírme contigo, nunca de tí. Campaña para la mejora de la convivencia en Infantil y Primaria. Gobierno de Navarra (curso 2008-2009)

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Reírme contigo, nunca de tí. Campaña para la mejora de la convivencia en Infantil y Primaria. Gobierno de Navarra (curso 2008-2009)

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Reírme contigo nunca de tí - Gobierno de Navarra

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Convivencia positiva frente al acoso y el maltrato entre iguales. Ciberacoso. Gobierno de Navarra (5º y 6º Ed. primaria)

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Convivencia positiva frente al acoso y el maltrato entre iguales. Ciberacoso. Gobierno de Navarra (5º y 6º Ed. primaria)

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Convivencia positiva frente al acoso y el maltrato entre iguales. Ciberacoso. 5º y 6º EP_Gob Navarra

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Caja de herramientas para la convivencia. Ozanam, SOS Racismo y Ayuntamiento de Zaragoza (2017)

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Caja de herramientas para la convivencia. Ozanam, SOS Racismo y Ayuntamiento de Zaragoza (2017)

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Orientaciones sobre el Plan de Convivencia del centro educativo. Xunta de Galicia (2017)

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Orientaciones sobre el Plan de Convivencia del centro educativo. Xunta de Galicia (2017)

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Tiempo de círculo y reuniones en círculo. Manual práctico. Belinda Hopkins. Consejería de Educación Islas Baleares (2020)

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Tiempo de círculo y reuniones en círculo. Manual práctico. Belinda Hopkins. Consejería de Educación Islas Baleares (2020)

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Instrucciones por las que se determina la designación del coordinador/a de Bienestar y Protección en los centros educativos (06/09/2022)

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Instrucciones por las que se determina la designación del coordinador/a de Bienestar y Protección en los centros educativos (06/09/2022)

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Cuaderno de buenas prácticas FEAPS - Protocolo de actuación ante conductas desafiantes graves y uso de intervenciones físicas. 

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Cuaderno de buenas prácticas FEAPS - Protocolo de actuación ante conductas desafiantes graves y uso de intervenciones físicas. 

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Estrategias proacticas de regulación emocional. Intervención desde la prevención para profesionales y familias. Comunidad de Madrid (2021)

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Estrategias proacticas de regulación emocional. Intervención desde la prevención para profesionales y familias. Comunidad de Madrid (2021)

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Guía de Debriefing Post-incidente. Para profesionales de apoyo a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. Plena inclusión

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Guía de Debriefing Post-incidente. Para profesionales de apoyo a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. Plena inclusión

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Manual de conductas desafiantes. Autism Speaks. Servicios para las familias (2012)

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Manual de conductas desafiantes. Autism Speaks. Servicios para las familias (2012)

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Buenas prácticas en la atención a personas con discapacidad. Apoyo conductual positivo - Diputación Foral de Álava

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Buenas prácticas en la atención a personas con discapacidad. Apoyo conductual positivo - Diputación Foral de Álava

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Buenas prácticas en la atención a personas con discapacidad. Evaluación Funcional de Conductas Problemáticas - Diputación Foral de Álava

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Buenas prácticas en la atención a personas con discapacidad. Evaluación Funcional de Conductas Problemáticas - Diputación Foral de Álava

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Buenas prácticas en la atención a personas con discapacidad. Estrategias reactivas - Diputación Foral de Álava

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Buenas prácticas en la atención a personas con discapacidad. Estrategias reactivas - Diputación Foral de Álava

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Material para la mejora de la convivencia escolar. Guía para la elaboración del Plan de Convivencia. Junta de Andalucía

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Material para la mejora de la convivencia escolar. Guía para la elaboración del Plan de Convivencia. Junta de Andalucía

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Guía para la elaboración del Plan de Convivencia del centro. Gobierno vasco (2016)

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Guía para la elaboración del Plan de Convivencia del centro. Gobierno vasco (2016)

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Orientaciones para la elaboración o revisión del Plan de convivencia de los centros docentes. Gobierno de Canarias (2012)

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Orientaciones para la elaboración o revisión del Plan de convivencia de los centros docentes. Gobierno de Canarias (2012)

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Guía para abordar la elaboración y revisión del Plan Integral de convivencia del centro. Educastur (2018)

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Guía para abordar la elaboración y revisión del Plan Integral de convivencia del centro. Educastur (2018)

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Material para la mejora de la convivencia escolar_Junta de Andalucía

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Material para la mejora de la convivencia escolar_Junta de Andalucía

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La elaboración del Plan de convivencia en los centros educativos. Comunidad de Madrid (2020)

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La elaboración del Plan de convivencia en los centros educativos. Comunidad de Madrid (2020)

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GUÍAS SOBRE ACOSO Y CIBERACOSO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FP

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GUÍAS SOBRE ACOSO Y CIBERACOSO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FP

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Elaboraci n y revisi n del Plan de Convivencia

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La elaboración y revisión del Plan de Convivencia de los centros educativos. Comunidad de Madrid (2018)

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La elaboración y revisión del Plan de Convivencia de los centros educativos. Comunidad de Madrid (2018)

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El acoso escolar y la convivencia en los centros educativos. Guía para el profesorado y las familias. Comunidad de Madrid (2019)

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El acoso escolar y la convivencia en los centros educativos. Guía para el profesorado y las familias. Comunidad de Madrid (2019)

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La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Programa educativo de prevención de maltrato entre compañeros y compañeras

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La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Programa educativo de prevención de maltrato entre compañeros y compañeras

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Recomendaciones para trabajar la Ciberconvivencia en los centros educativos. INCIBE

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Recomendaciones para trabajar la Ciberconvivencia en los centros educativos. INCIBE

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Recomendaciones para trabajar la ciberconvivencia en los centros educativos. INTEF

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Recomendaciones para trabajar la ciberconvivencia en los centros educativos. INTEF

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“Recomendaciones para trabajar la Ciberconvivencia en los centros educativos”

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DirectoINTEF en forma de webinar “Recomendaciones para trabajar la Ciberconvivencia en los centros educativos”, correspondiente a la cuarta edición del NOOC…

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AMEDIAR. Asociación de mediación intercultural

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AMEDIAR. Asociación de mediación intercultural

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AMEDIAR - Asociación de Mediadores de Aragón

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Adaptamos nuestra metodología según la situación en la que se va a desarrollar la intervención. Realizamos desde actuaciones puntuales para situaciones concretas, hasta soluciones globales para escenarios más complejos. Si estás en una situación conflictiva o si buscas mejorar la convivencia en tu entorno, te acompañamos en el proceso.

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Amediar - AMEDIAR - Asociación de Mediadores de Aragón

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Adaptamos nuestra metodología según la situación en la que se va a desarrollar la intervención. Realizamos desde actuaciones puntuales para situaciones concretas, hasta soluciones globales para escenarios más complejos. Si estás en una situación conflictiva o si buscas mejorar la convivencia en tu entorno, te acompañamos en el proceso.

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Servicio de Orientación y mediación familiar de ADCARA

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Servicio de Orientación y mediación familiar de ADCARA

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Servicio de Orientación y Mediación Familiar

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Orientación Familiar: es un proceso de ayuda para facilitar la solución de problemas, la toma de decisiones y el desarrollo o fortalecimiento de los recursos familiares necesarios para facilitar una dinámica familiar positiva. ¿A quién va dirigida?: A familias, parejas o personas residentes en Aragón que precisen orientación ante situaciones de conflicto dentro de la familia.

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Servicio de Orientación y mediación familiar del Gobierno de Aragón

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Servicio de Orientación y mediación familiar del Gobierno de Aragón

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Adolescentes con trastornos de comportamiento. ¿Cómo podemos detectarlos? ¿Qué se debe hacer? FAROS, H. Sant Joan de Déu

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Adolescentes con trastornos de comportamiento. ¿Cómo podemos detectarlos? ¿Qué se debe hacer? FAROS, H. Sant Joan de Déu

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Trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia: ¿qué está sucediendo? FAROS, H. Sant Joan de Déu

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Trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia: ¿qué está sucediendo? FAROS, H. Sant Joan de Déu

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PRISMA es un proyecto de intervención en situaciones de absentismo no voluntario que desarrollamos en Castellón de la Plana y Teruel. A través de este recurso, prestamos una especial atención a la situación personal, familiar o escolar de los/as niños, niñas y adolescentes, promoviendo la articulación de recursos de apoyo psicosocial y educativo, actividades extraescolares y colaboración en la normalización de la dinámica escolar, dirigidas al retorno a la institución educativa de la que han egresado.

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Servicio de "Alternativa a las expulsiones" para alumnado de los centros educativos de secundaria de Jaca. Tf.: 974356980

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Servicio de "Alternativa a las expulsiones" para alumnado de los centros educativos de secundaria de Jaca. Tf.: 974356980

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PROGRAMAS | PRESTACIONES ECONÓMICAS | REGLAMENTOS | SOLICITUDES | DOCUMENTACIÓN | ENLACES DE INTERÉS | DÓNDE LOCALIZARNOS | BECAS |

SERVICIO DE "ALTERNATIVA A LAS EXPULSIONES"
¿QUÉ ES?
Es una medida alternativa y voluntaria, en donde los jóvenes que han sido expulsados del centro por diferentes motivos, pueden realizar un servicio a la comunidad en lugar de "estar en casa con los brazos cruzados".

De esta manera se pretende crear un espacio para reeducar y reflexionar junto con al alumno sobre su comportamiento.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
Alumnos de los tres centros educativos de secundaria de Jaca: IES Pirineos, IES Domingo Miral y Escuelas Pías. (Edad:12 a 16 años.)
ACTUACIONES
Este proyecto plantea dos tipos de actividades dependiendo del tipo de expulsión que reciba el menor:

1.- Actividad preventiva: taller de habilidades sociales.
2.- Expulsión.

¿COMO SOLICITARLO?

Por medio del centro educativo.

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SERVICIO DE "ALTERNATIVA A LAS EXPULSIONES" | Comarca de la JACETANIA

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Asociación de promoción Gitana de Zaragoza - Contactar con José Luis Rodríguez, responsable del área de Educación. Tf.: 976270245

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Asociación de promoción Gitana de Zaragoza - Contactar con José Luis Rodríguez, responsable del área de Educación. Tf.: 976270245

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ASOCIACIÓN DE PROMOCIÓN GITANA DE ZARAGOZA

ÁREA DE ACCIÓN SOCIAL Y FAMILIA

ÁREA DE EDUCACIÓN

ÁREA DE FORMACIÓN Y EMPLEO

ÁREA DE SALUD

ÁREA DE CULTURA

REPARTO DE ALIMENTOS

Para cualquier duda o consulta, haz clic izquierdo sobre Más Información.

CONTACTO

Tfno: 976270245

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ASOCIACIÓN DE PROMOCIÓN GITANA DE ZARAGOZA ÁREA DE ACCIÓN SOCIAL Y FAMILIA ÁREA DE EDUCACIÓN ÁREA DE FORMACIÓN Y EMPLEO ÁREA DE SALUD ÁREA DE CULTURA REPARTO DE ALIMENTOS Para cualquier duda o consulta, haz clic izquierdo sobre Más Información. CONTACTO Tfno: 976270245

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PROGRAMA ESPACIO DE CAMBIO (ALDEAS INFANTILES SOS) Tf. de contacto Actur: 976798223 / Tf. de contacto Delicias: 976934046

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PROGRAMA ESPACIO DE CAMBIO (ALDEAS INFANTILES SOS) Tf. de contacto Actur: 976798223 / Tf. de contacto Delicias: 976934046

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ESPACIO ARIADNA (Fundación de Atención Integral al Menor - FAIM) Tf.: 648028933

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ESPACIO ARIADNA (Fundación de Atención Integral al Menor - FAIM) Tf.: 648028933

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Espacio Ariadna - Atención terapéutica a violencia filioparental

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En Espacio Ariadna ofrecemos a los chicos y chicas un espacio de socialización y motivación; un lugar en el que descubrir sus habilidades, relacionarse con libertad y donde pueden encontrar referentes iguales en edad y motivadores. Además, atendemos a problemáticas de violencia y conflicto familiar entre hijos e hijas y progenitores con el fin de reparar las relaciones familiares con respeto y empatía.

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Asociación Elkarbanatuz: Servicio de infancia y familia Adubir - Programa En clave de cambio - Tf.: 876167812

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Asociación Elkarbanatuz: Servicio de infancia y familia Adubir - Programa En clave de cambio - Tf.: 876167812

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Convivencia y comportamiento disruptivo - Gobierno de Navarra

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Convivencia y comportamiento disruptivo - Gobierno de Navarra

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Conductas que nos preocupan en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo - Plena Inclusión

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Conductas que nos preocupan en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo - Plena Inclusión

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Programa "Aulas Felices". Psicología positiva aplicada a la educación. (2012)

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Programa "Aulas Felices". Psicología positiva aplicada a la educación. (2012)

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Equipo SATI (Zaragoza)

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Guía antirumores y antidiscriminación en Aragón - Gobierno de Aragón

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Guía antirumores y antidiscriminación en Aragón - Gobierno de Aragón

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Programa ZGZ ciudad antirrumores - Ayuntamiento de Zaragoza

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Programa ZGZ ciudad antirrumores - Ayuntamiento de Zaragoza

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Indice:

1. ¿Qué es la Estrategia ZGZ Ciudad Antirrumores?

Es un Programa que incluye un conjunto de actuaciones y acciones dirigidas a contrarrestar y frenar estereotipos, prejuicios y falsos rumores en torno a la inmigración que circulan en nuestra ciudad, dificultando y perjudicando la convivencia intercultural y que pueden derivar en actitudes discriminatorias y racistas.

Esta Estrategia se enmarca en la intervención comunitaria y participativa y en los programas de sensibilización hacia valores de tolerancia y respeto a la diversidad, el fomento de la convivencia intercultural, la integración y la prevención y lucha de la discriminación y el racismo hacia la inmigración que se vienen desarrollando en la Casa de las Culturas y de la Solidaridad del Ayuntamiento de Zaragoza.

Se trata una estrategia que moviliza a la ciudadanía a participar activamente en la creación de una ciudad inclusiva e intercultural, que busca la transformación y la cohesión social.

2. Fundamentación de la Estrategia: La necesidad de intervenir ante rumores negativos en torno a la inmigración.

La llegada de personas de origen extranjero a nuestro país, y a nuestra ciudad, ha traído una nueva configuración socio demográfica y un incremento notable de la diversidad cultural en Zaragoza.

La convivencia intercultural en nuestra ciudad se ha ido traduciendo en líneas generales en unas normales relaciones de convivencia sin conflictos graves entre ciudadanos. Sin embargo, la llegada de la crisis económica a partir de 2008/2009 se ha traducido en un mayor riesgo de vulnerabilidad y exclusión social de la población extranjera. Pero a su vez esta situación ha afectado a muchos ciudadanos nacionales que ante sus graves dificultades económicas por primera vez han de recurrir a la solicitud de ayudas y prestaciones sociales, generándose situaciones "de competencia" por el acceso a estos recursos.

Esta circunstancia unida a las políticas públicas de austeridad en la prestación de los Servicios Públicos ha generado un contexto social complejo en el que hemos venido detectando de forma preocupante, un aumento en general de la visión negativa de los ciudadanos y ciudadanas nacionales hacia las personas de origen extranjero y en particular, un incremento de los prejuicios, estereotipos y rumores.

Los estereotipos, prejuicios y rumores tienen orígenes diversos y se difunden y refuerzan por distintos canales. A pesar de que muchos de ellos tienen una base falsa, su propagación los termina convirtiendo en verdades, contribuyendo a su consolidación. Tópicos y estereotipos que llegan incluso a estar presentes tanto en algunos discursos políticos como en determinados medios de comunicación social. Circunstancias que ponen en riesgo la cohesión social y no valoran el daño que se produce en las normales relaciones de convivencia entre los ciudadanos.

Generalmente provocan desconfianza hacia determinados grupos sociales, a los que se puede llegar a aislar y suponen agravios comparativos entre colectivos que acaban generando resentimiento y pueden llegar a provocar el rechazo a todo un colectivo.

Pero sin duda, la principal consecuencia del rumor es la contaminación de la convivencia social: pueden aparecer comportamientos negativos hacia otras personas, colectivos, etc., que acaben convirtiéndose en un mecanismo de control e incluso de represión hacia la población extranjera.

En el objetivo de combatir la discriminación y el racismo y favorecer una convivencia basada en relaciones de igualdad, tolerancia y respeto a la diversidad es fundamental abordar el origen de los rumores negativos para prevenir su consolidación y difusión.

Otro de los pilares fundamentales de esta Estrategia es la existencia de mujeres y hombres que individualmente o de forma organizada desean una ciudad abierta, tolerante e integradora y que están dispuestas a trabajar e interactuar para reducir y eliminar los discursos y las actitudes basadas en el desconocimiento, los prejuicios o la discriminación.

3. Objetivos

El objetivo general de este Programa es implementar una estrategia de comunicación y sensibilización en la ciudad de Zaragoza, a largo plazo, basada en la experiencia de otras ciudades españolas con el objetivo de contrarrestar los estereotipos y prejuicios negativos, y los falsos rumores que circulan en torno a la inmigración y que dificultan la interacción y la convivencia y pueden derivar en actitudes discriminatorias y racistas.

Cambiar actitudes es sin duda un objetivo difícil, dada la resistencia demostrada del cambio, sobre todo, a corto plazo, de las actitudes y su condicionamiento a diferentes factores de distinta índole que interactúan en todo momento, por eso esta Estrategia tiene que hacer frente a la dificultad inherente a este objetivo.

No obstante, en las intervenciones comunitarias tan importante son los objetivos de resultados como los objetivos de procesos, dando especial significación a los procedimientos utilizados. Es importante, resaltar que el cambio de actitudes no se presenta como el único objetivo de la Estrategia, y que la implicación y participación de agentes sociales en tareas de sensibilización, la formación, la coordinación de actuaciones, la reflexión sobre la inmigración, entre otros son fines que adquieren gran relevancia dentro de esta Estrategia.

Para poder alcanzar este objetivo se plantean los siguientes objetivos específicos:

a) Identificar y analizar los principales rumores existentes en la opinión pública de la ciudad de Zaragoza referidos a la población inmigrante.

b) Constituir una red de Agentes Antirrumores que adquieren el compromiso de impulsar conjuntamente una estrategia a largo plazo para combatir y contrarrestar los estereotipos, tópicos y falsos rumores sobre la inmigración.

c) Diseñar e implementar y evaluar una campaña de difusión y de sensibilización de la Estrategia.

d) Elaborar material e instrumentos didácticos de apoyo a la formación y la difusión de la Estrategia

e) Establecer estructuras de formación adaptada a distintos perfiles y colectivos de personas.

f) Promover acciones en coordinación con otras iniciativas que persigan objetivos similares

g) Impulsar la adhesión de entidades sociales,.asociaciones, personas a la implementación de la Estrategia.

h) Desarrollar una evaluación de resultados y de impacto

4. La Estrategia una apuesta participativa y comunitaria

La iniciativa de esta Estrategia nace del trabajo realizado por los/las profesionales de la Casa de las Culturas del Ayuntamiento de Zaragoza, pero con el convencimiento que debe adoptar una metodología participativa y comunitaria.

Por ello una de las primeras acciones fue la de poner en marcha un grupo motor que participase en la propia definición del proyecto, planificación, implementación y en su evaluación. El grupo está formado por profesionales del propio Ayuntamiento de Zaragoza, en concreto de la Casa de las Culturas, centro de servicios sociales dependiente del Área de Derechos Sociales, de SOS Racismo Aragón y la Fundación Federico Ozanam.

Se establece como eje central de este programa la figura del Agente Antirrumor y como objetivo fundamental constituir una red de Agentes Antirrumores que adquieran el compromiso de impulsar conjuntamente esta estrategia a largo plazo para combatir y contrarrestar los estereotipos, tópicos y falsos rumores sobre la inmigración. Se canaliza así la participación ciudadana, de forna que la participación sea real y forme parte del desarrollo global del Programa.

Las actuaciones se descentralizarán en los distintos barrios de la ciudad, incidiento en aquellos con mayor número de población extranjera.

5. Actuaciones y Proyectos

5.1. Diagnóstico sobre la presencia de rumores en población extranjera

El Diagnóstico sobre la presencia de rumores en población extranjera reesponde al objetivo de la Estrategia ZGZ Ciudad Antirrumores de identificar y analizar los principales rumores existentes en la opinión pública de la ciudad de Zaragoza referidos a la población inmigrante.

Los objetivos específicos de esta investigación era identificar ámbitos con mayor incidencia de rumores, localizar los sectores de población con mayor tendencia a reproducir los rumores, así como los colectivos y distritos más afectados o estigmatizados en base a estos rumores. También se pretendía analizar las reacciones individuales ante los rumores. Y por último elevar propuestas de actuación, ya que este diagnostico se enmarca dentro de la denominación de investigación aplicada debido a que persigue una aplicación práctica a corto/medio plazo una vez que se finalice.

La metodología elegida para esta investigación sigue un enfoque cualitativo y participativo. El proceso de recogida de información se ha realizado mediante técnicas cualitativas y participativas (sesiones participativas), de una manera triangular para poder lograr una mayor fiabilidad y verificación de la información aportada. Se ha optado por este tipo de metodología, prescindiendo de la cuantitativa, porque es la que mejor se adapta para valorar este problemática y porque no nos interesaba cuantificar que rumor es el que tiene mayor impacto, dado que nos planteábamos intervenir sobre todos aquellos que se repiten en más de tres ocasiones e inciden en la convivencia, sea en mayor o menor medida.

Tiene un carácter explicativo debido a que indaga sobre la presencia de rumores y estereotipos en la población, las causas por las que se suelen dar (el desconocimiento, principalmente) con el objetivo de posibilitar, posteriormente, desmentirlos y detenerlos.

El desarrollo de este estudio se lleva a cabo desde agosto de 2014 hasta marzo de 2015. y ha sido elaborado tomando como referencia, el documento disponible en la página www.antirumores.com "Pautas metodológicas para la detección de rumores".

Del análisis de la información se han elaborado una serie de conclusiones y detectado los principales rumores que han servido de base para la elaboración de materiales como el Manual antirrumores, la formación y el desarrollo de otras actuaciones.

5.2. Manual Antirrumores

Este manual es un documento que se crea como material de apoyo, consulta y formación con el que se pretende mejorar la convivencia intercultural. Pretende ser una herramienta dirigida al conjunto de agentes antirrumores participantes de la Estrategia Zaragoza Ciudad Antirrumores, así como a toda la ciudadanía y especialmente a aquellas personas interesadas en el tema de la rumorología relacionada con la inmigración.

El objeto de este manual no es otro que el de "desmontar" los rumores existentes, con un fin último: mejorar la convivencia, la tolerancia y el respeto a la diversidad.

Se trata de un soporte formativo y documental que incorpora un apoyo argumental a través de una base científica, estadística, legislativa, normativa... en la que apoyar argumentos, comunicaciones y/o discursos antirrumores.

Su estructura parte del Estudio-Diagnóstico sobre la presencia de rumores hacia la población extranjera fruto de una investigación participativa impulsada por el Ayuntamiento de Zaragoza a través de la Casa de las Culturas y la Solidaridad. En dicho estudio se detectaron rumores agrupados en torno a ocho bloques temáticos que van a constituir los ejes de este manual: convivencia, servicios sociales, economía-empleo, salud, educación, comercio, género y espacios públicos.

Junto a ellos, el Manual incorpora además dos secciones complementarias que tratan específicamente dos aspectos clave estrechamente vinculados con la necesidad de reforzar por un lado el conocimiento de la realidad en lo relativo a los derechos y deberes de las personas extranjeras y por otro la comunicación sobre ella. Son los dedicados a los derechos y deberes y a la importancia de los medios de comunicación en la creación de discursos sobre diversidad, inmigración y convivencia intercultural.

Nace con la intención de constituirse en un material abierto y en constante proceso de mejora, puesto que estamos convencidos y convencidas de que los rumores negativos se transforman y que adquieren nuevas vías de circulación tanto en la calle, como en las redes sociales, en los círculos sociales y también en los ámbitos profesionales; y a todos ellos hay que seguir prestándoles atención.

5.3. Agentes Antirrumores.

El Agente antirrumor es aquella persona involucrada con su entorno, que busca la cohesión social y la convivencia inclusiva, sintiéndose responsable e implicada en la mejora de su barrio y su ciudad.

Puede ser agente antirrumor, cualquier persona, mayor de edad, que esté dispuesta a colaborar y formar parte, de manera desinteresada, en difundir el discurso antirrumor en diferentes ámbitos: diálogo interpersonal, entidades a las que pertenezca, trabajo en red, medios de comunicación...; y participar en la implementacion del Programa.

Ser agente antirrumor te permite formarte, adquirir habilidades comunicativas y relacionales; y así contribuir a mejorar la convivencia intercultural.

Las funciones de los agentes antirrumores van a ser :

implementar el discurso antirrumor en diferentes ámbitos: diálogo interpersonal, en sus propias entidades, trabajo en red, medios de comunicación....

servir de "antena" para detectar nuevos rumores.

5.4. Formación

El objetivo general del proyecto es proporcionar formación a las personas interesadas en ser agentes antirrumores y/o tener un acercamiento a esta problemática.

Los objetivos que se persiguen son:

Difundir el proyecto entre profesionales de diferentes ámbitos como "formación de formadores" de manera que llegue la Estrategia llegue a un mayor número de personas.

Dotar a los agentes antirrumores de herramientas comunicativas y didácticas en las que puedan apoyar su labor.

Por lo tanto, los destinatarios de este proyecto van a ir dirigidos a:

Funcionarios del Ayuntamiento y otras Administraciones Públicas que preferentemente realizan su trabajo con atención directa al público.

Miembros de asociaciones, entidades sociales y personas a titulo individual interesadas en ser Agente Antirrumor.

Vecinos y vecinas de barrios donde hay una tasa alta de población inmigrante.

La duración de los cursos variará según el alumnado. No obstante, los cursos tendrán una duración media de 9 horas e incluirán la adquisición de conocimientos teóricos y técnicos suficientes para frenar y erradicar falsas informaciones así como pautas relacionales y comunicativas dirigidas a eliminar, desmontar o minimizar los rumores negativos sobre la población inmigrante de Zaragoza. Estos cursos se completarán con la asistencia a reuniones, formación de grupos de trabajo, asistencia a sesiones monográficas...

Los cursos son impartidos por SOS Racismo y por profesionales de la Casa de las Culturas. Se lleva a cabo a lo largo de todo el año, en horario de mañana y tarde.
Cualquier persona, entidad, asociación... que desee recibir esta formación se puede poner en contacto con la Casa de las Culturas, a través del correo XXX

5.5. Campañas de sensibilización y difusión

Consisten en visibilizar y dar a conocer al mayor número posible de ciudadanos/as, la Estrategia ZGZ ciudad ANTIRRUMORES, concebida como un programa abierto a toda la ciudad que pretende contrarrestar y frenar aquellos rumores negativos en torno a la inmigración que circulan en nuestra ciudad, dificultando o perjudicando la convivencia intercultural.

Se pretende de forma general:

Provocar un impacto visual en la ciudadanía, mediante la puesta en conocimiento de la Estrategia.

Suscitar curiosidad en la población para buscar información sobre la veracidad de los rumores sobre inmigración.

Motivar la implicación y la participación en la Estrategia a través de la Red de Agentes Antirrumores o bien mediante otras propuestas de colaboración.

Incluye:

1. Acciones de difusión y sensibilización. Acceso a la web del Ayuntamiento en la redirección: www.zaragoza.es/antirrumores , con el título del Programa, de manera que quien quiera acceder a una información en profundidad de la Estrategia, los materiales y la acciones que se llevan a cabo, lo podrá visualizar e incluso descargar.

2. Folleto divulgativo de la Estrategia. Incluye información explicativa de la misma y las vías de participación de los Agentes Antirrumores.

3. Rollup,s desplegables. Informan sobre la Estrategia y se podrán utilizar y solicitar en acciones de difusión.

4. Campañas de Sensibilización. Se realizarán campañas de sensibilización por toda la ciudad, distribuida en diferentes circuitos, durante varios periodos a lo largo de la implementación de la Estrategia.

PRIMERA CAMPAÑA

Mes de noviembre

El primer circuito comprende el centro y diferentes barrios de la ciudad.
Está basado en el lanzamiento de cinco rumores con sus consiguientes antirrumores.

Se utilizan diferentes soportes publicitarios:

150 vinilos para autobuses urbanos.

30 mupis, ubicados en puntos estratégicos de Zaragoza.

30 cabinas de teléfono, con la recopilación de los cinco antirrumores seleccionados.

Mes de diciembre

El segundo circuito comprende también el centro y diferentes barrios de la ciudad.

Está basado en el lanzamiento de otros cinco rumores con sus consiguientes antirrumores.

Los soporte publicitarios son:

150 vinilos para autobuses urbanos.

27 mupis, ubicados en puntos estratégicos de Zaragoza.

Mes de enero de 2017

Se realiza un tercer lanzamiento de la campaña de sensibilización:

20 marquesinas de autobuses por toda la ciudad, con la visualización de los diez antirrumores recopilados de los dos circuitos anteriores, los emplazamientos de las marquesinas serán principalmente en el centro de Zaragoza, y en los diferentes barrios con mayor presencia de población inmigrante: Delicias, Casco Histórico, San José y Las Fuentes.

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Oficina de Participación, Transparencia y Gobierno Abierto

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Zaragoza antirrumores. Ayuntamiento de Zaragoza

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Indice: Es un Programa que incluye un conjunto de actuaciones y acciones dirigidas a contrarrestar y frenar estereotipos, prejuicios y falsos rumores en torno a la inmigración que circulan en nuestra ciudad, dificultando y perjudicando la convivencia intercultural y que pueden derivar en actitudes discriminatorias y racistas.

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Aprendizaje dialógico y convivencia escolar. Guía para las escuelas. Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022)

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Aprendizaje dialógico y convivencia escolar. Guía para las escuelas. Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022)

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Coordinador o coordinadora de bienestar y protección en la comunidad escolar. Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022)

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Coordinador o coordinadora de bienestar y protección en la comunidad escolar. Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022)

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Estudio estatal sobre la convivencia escolar en centros de Educación Primaria . Ministerio de Educación y Formación Profesional

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Estudio estatal sobre la convivencia escolar en centros de Educación Primaria . Ministerio de Educación y Formación Profesional

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GUÍA PARA LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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GUÍA PARA LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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Este cuaderno profundiza en orientaciones para contribuir a la mejora del clima escolar en los centros educativos desde una perspectiva de derechos de infancia.

La educación basada en derechos de la infancia incluye la intervención en los ambientes de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes para que puedan ser capaces de ponerlos en práctica en la vida cotidiana. Por ello, es fundamental incidir en los factores que favorecen un buen clima de aula y todos los miembros de la comunidad educativa deben saber cómo poder hacerlo. Es básico el conocimiento de la definición y componentes del clima escolar pero también lo es conocer propuestas prácticas que se pueden plantear para mejorarlo.

Conceptos clave: clima escolar, participación infantil, derechos de la infancia, convivencia, resolución de conflictos, bullying, acción tutorial, plan de convivencia.

Dirigido a: docentes de Educación Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y Formación Profesional, equipos directivos de centros educativos, técnicos municipales de infancia, familias.

Edita: UNICEF España

Manuales de Educación en Derechos

¡La vacuna del buen trato se extiende!

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Guía para la mejora del clima escolar en los centros educativos

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21 de Febrero de 2019 Guía para la mejora del clima escolar en los centros educativos Este cuaderno profundiza en orientaciones para contribuir a la mejora del clima escolar en los centros educativos desde...

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Recursos para la convivencia. Orientación en Red_ETPOEP Granada

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Recursos para la convivencia. Orientación en Red_ETPOEP Granada

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Recreos inclusivos. Ejemplo 4 proyectos de inclusión en los recreos. El blog hop toys PADLET PAZ 2023 En este padlet estamos recopilando lo que consideramos más significativo para la comunidad educativa, especialmente para el alumnado que llega de Ucrania y ahora actualizándose, por desgracia, con la guerra de Israel.

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Web Mejora de la convivencia y el clima social de los centros docentes_Comunidad de Madrid

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Web Mejora de la convivencia y el clima social de los centros docentes_Comunidad de Madrid

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La planificación y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que configuran la práctica educativa cotidiana y las relaciones interpersonales entre los diferentes miembros de la Comunidad Escolar.

La Comunidad de Madrid, considera imprescindible desarrollar acciones que contribuyan, de manera eficaz y rigurosa, a la promoción de la convivencia democrática, pacífica y ética en el contexto de las relaciones interpersonales que se desarrollan de manera cotidiana en los centros educativos. Y desde esta profunda y sólida convicción, se trabaja para proveer de recursos al conjunto de agentes y protagonistas activos de las comunidades educativas. Con el objetivo, siempre, de conseguir una escuela mejor, en el contexto de un clima de relaciones y convivencia saludable entre todos los actores y agentes de las comunidades educativas.

Contamos con las aportaciones de todos los docentes, inspección educativa, equipo especializado de apoyo para la prevención del acoso escolar, expertos de la Universidad Complutense, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad y entidades con reconocido prestigio.

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La convivencia y el clima social suponen el tejido esencial en el que ha de asentarse la educación

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Recursos para aula de convivencia y tutoría compartida_IES La Paz de Granada

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Recursos para aula de convivencia y tutoría compartida_IES La Paz de Granada

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BOTIQUÍN DE RECURSOS

RECURSOS PARA AULA DE CONVIVENCIA Y TUTORIA COMPARTIDA

INDICE

5. IRA Y ENFADO

4. EMOCIONES

3. CEREBRO ADOLESCENTEY DOCS DE APOYO

5.1 RECURSOS PARA LA IRA

6.HABILIDADES SOCIALES

2. RECURSOS GENERALES

1. TUTORÍA COMPARTIDA

4.1. RECURSOS EMOCIONES

6.1.-RECURSOS HABILIDADES S0CIALES

7.- CONSEGUIR OBJETIVOS

8.- MEDIDAS Y ESTRATEGIAS PARA ALUMANDO CON TGC

1. TUTORÍA COMPARTIDA

Algunas de las finalidades de la tutoría son:-Fomentar la educación integral de cada alumno/a como persona.-Favorecer la personalización de la educación.-Fomentar la participación y cooperación con las familias.-Potenciar la formación de un grupo clase unido y cohesionado, con un buen clima de convivencia.

Medida preventiva

Tutoría adaptada a cada alumno

Alumnado disruptivo, absentista, con descontrol emocional, alumnado que necesita ayuda para mejorar académicamente.

Imprescidible establecer vínculo afectivo del profesor/alumando

Reunión semanal: para repasar el contrato que se firmó al principio y ver la evolución del alumno/a

Coordinación del equipo educativo

COMPROMISO DE CONVIVENCIA

HOJA SEGUIMIENTO ESCOLAR Y CONDUTUAL

2.- RECURSOS GENERALES

QUÉ ES LA TUTORÍA COMPARTIDA

BOTIQUIN DE RECURSOS

FUNCIONAMIENTO

EL CEREBRO EN LA PALMA DE LA MANO (Vídeo)

NEURONAS ESPEJO- CONTAGIO DE LAS EMOCIONES

3.- CEREBRO EN UN ADOLESCENTE (Vídeos)

HACER FRENTE A UNA CRISIS CONDUCTUAL

TIEMPO FUERA POSITIVO

CRISIS ANSIEDAD

CEREBRO PALMA DE LA MANO

DOCUMENTOS DE APOYO

CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO

4.-emociones

CAMBIOS FÍSICO Y PSICOLÓGICOS EN LA ADOLESCENCIA

EFECTO PIGMALIÓN

EMOCIONES

DETECTIVE DE TUS PROPIAS EMOCIONES EJERCICIOS DE AUTOCONTROL

Técnica del semáforo para regular las emociones

RECURSOS PARA EMOCIONES

RESPIRACIÓN PARA CALMAR.

VIDEO : "SÓLO RESPIRA" VIDEO : RELAJACIÓN EN UN MINUTO APRENDE A RESPIRAR. RESPIRACIÓN ABDOMINAL.

RINCÓN DE LA CALMA

En el pasillo de la 2ª planta hay un espacio habilitado para sentarse tranquilamente. Es nuestro rincón de la calma. MÚSICA PARA CALMAR.

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1 MINUTO/A CAMBIAR TU CEREBRO

DICCIONARIO EMOCIONAL

COMO AYUDAR A GESTIONAR LAS EMOCIONES

ENFRIAR PENSAMIENTOS

MIDFULNEES

CANAL DE YOUTUBE- YOLANDA CALVO MEDITACIONES GUIADAS PARA CLASE. EDUCAMIND. ANTONIO CASTEJON.

AFIRMACIONES POSITIVAS

A-B-C CONDUCTUALANÁLISIS SITUACIÓN

VISUALIZACIÓN

5.- IRA Y ENFADO

SECUESTRO EMOCIONAL

MANEJAR LA IRA ESTRATEGIA

IRA Y ENFADO

ESTRATEGIAS PARA LA CALMA

RESPIRACIÓN PARA CALMAR.

VIDEO : "SÓLO RESPIRA" VIDEO : RELAJACIÓN EN UN MINUTO

PENSAMIENTOS NEGATIVOS VS PENSAMIENTOS POSITIVOS

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CUENTA HASTA 10

Para controlar la subida de adrenalina que produce la ira, practica la capacidad de no reaccionar de forma impulsiva. Respira hondo unas cuantas veces, y muy despacio, cuenta hasta 10. Aprovecha ese momento para serenarte y decidir qué quieres hacer y decir. Piensa antes de actuar y no te arrepientas de algo que puedas hacer o decir.

TÉCNICA DEL SEMÁFORO

VOLUMEN FIJO

ENFRIAR PENSAMIENTOS

MIDFULNEES

CANAL DE YOUTUBE- YOLANDA CALVO MEDITACIONES GUIADAS PARA CLASE. EDUCAMIND. ANTONIO CASTEJON.

AUTOVERBALIZACIONES POSITIVAS

FRASES TRANQUILIZADORAS: FRASES PARA CONTROLAR : - Cálmate. - No te metas en líos. - Relájate. - No vale la pena meterme en líos. - Ahora no lo voy a aclarar mejor me tranquilizo y luego lo hablamos. - Respira y vete. - Cuento hasta diez.

Es lógico que esté nervioso, respira.

Enfadarme no me va a ayudar

No merece la pena enfadarse por esto.

- Soy capaz de controlarme. - No voy a dejar que esto me domine. - Puedo manejar esta situación de forma tranquila. - Voy con orden, di una cosa cada vez. - Mantengo el volumen, no grito.
TIEMPO FUERA POSITIVO

PINTAR MANDALAS

BENEFICIOS DE PINTAR MANDALAS.

Quién soy ___________________________________________________________ Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Recurso de Psico M Orienta

HABILIDADES SOCIALES

6.- ¿QUÉ SON LAS HABILIDADES SOCIALES?

COMO RESPONDER A AGRESIONES VERBALES

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit

RECURSOS INTERVENCIÓN Y MEJORA EN HABILIDADES SOCIALES

ESCUCHA ACTIVA

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EMPATÍA

GUÍA DE ENTRENAMIENTO DE LA EMPATÍA

TÉCNICA DEL DISCO RAYADO-RECHAZAR PETICIONES

BANCO DE NIEBLA: ESTRATEGIAS PARA HACER FRENTE A AGRESIÓN VERBAL (ENFRIAR)

FRASES TRANQUILIZADORAS: FRASES PARA CONTROLAR : - Cálmate. - No te metas en líos. - Relájate. - No vale la pena meterme en líos. - Ahora no lo voy a aclarar mejor me tranquilizo y luego lo hablamos. - Respira y vete. - Cuento hasta diez.

Es lógico que esté nervioso, respira.

Enfadarme no me va a ayudar

No merece la pena enfadarse por esto.

- Soy capaz de controlarme. - No voy a dejar que esto me domine. - Puedo manejar esta situación de forma tranquila. - Voy con orden, di una cosa cada vez. - Mantengo el volumen, no grito.
HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN

HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS

HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS.

COMUNICACIÓN NO VERBAL

HACER Y RECHAZAR PETICIONES

ASERTIVIDAD VS PASIVIDAD

NO ENTRAR AL TRAPO CUANDO TE ATACAN

7.- conseguir objetivos

VISUALIZACIÓN

8.- CAJA DE HERRAMIENTAS PARA MEJORA DE CONDUCTA

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BOTIQUÍN DE RECURSOS RECURSOS PARA AULA DE CONVIVENCIA Y TUTORIA COMPARTIDA INDICE 5. IRA Y ENFADO 4. EMOCIONES 3. CEREBRO ADOLESCENTEY DOCS DE APOYO 5.1 RECURSOS PARA LA IRA 6.HABILIDADES SOCIALES 2. RECURSOS GENERALES 1. TUTORÍA COMPARTIDA 4.1. RECURSOS EMOCIONES 6.1.-RECURSOS HABILIDADES S0CIALES 7.- CONSEGUIR OBJETIVOS 8.- MEDIDAS Y ESTRATEGIAS PARA ALUMANDO CON TGC 1.

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Pídele peras al olmo. Intervención inicial con alumnado que presenta conductas inadecuadas_Junta de Andalucía

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Pídele peras al olmo. Intervención inicial con alumnado que presenta conductas inadecuadas_Junta de Andalucía

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Inicio - Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional

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Seamos amigos en la escuela. Una guía para promover la empatía y la inclusión (Propuestas para todas las etapas)

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Seamos amigos en la escuela. Una guía para promover la empatía y la inclusión (Propuestas para todas las etapas)

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Un día más. Materiales didácticos para la promoción de la convivencia en los centros educativos

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Un día más. Materiales didácticos para la promoción de la convivencia en los centros educativos

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Programa buenos tratos para Infantil y Primaria

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Programa buenos tratos para Infantil y Primaria

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Bientratando. Normas de aula y proactividad. Hacia la disciplina positiva. Gobierno de Navarra

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Bientratando. Normas de aula y proactividad. Hacia la disciplina positiva. Gobierno de Navarra

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Materiales para trabajar la convivencia positiva en el aula y en el centro. Gobierno Vasco

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Materiales para trabajar la convivencia positiva en el aula y en el centro. Gobierno Vasco

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Gobierno Vasco

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MATERIALES GENERALES PARA TRABAJAR LA CONVIVENCIA POSITIVA EN EL AULA Y EN EL CENTRO:

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Guías y orientaciones sobre Prácticas Restaurativas. Subdirección General de Cooperación Territorial e Innovación Educativa

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Guías y orientaciones sobre Prácticas Restaurativas. Subdirección General de Cooperación Territorial e Innovación Educativa

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Las prácticas restaurativas se basan en el desarrollo de la comunidad a partir del fortalecimiento de los vínculos. De esta manera cuando los conflictos se dan en la vida del centro, lo que se busca es la reparación de los daños causados asumiendo responsabilidades. Las prácticas restaurativas mejoran la convivencia escolar al crear vínculos entre los miembros de la comunidad, resolviendo conflictos a partir del diálogo, creando entornos positivos con la participación de toda la comunidad educativa y restaurando las relaciones. Estas prácticas se basan en el diálogo restaurativo y en los círculos de diálogo (o círculos restaurativos).

Guías y orientaciones

© Ministerio de Educación y Formación Profesional - Gobierno de España

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Guías, orientaciones y experiencias educativas relacionadas con las prácticas restaurativas.

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Prácticas restaurativas para la prevención y gestión de conflictos en el ámbito educativo. Jean Schmitz

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Prácticas restaurativas para la prevención y gestión de conflictos en el ámbito educativo. Jean Schmitz

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Descarga de Guías educativas. Associació teixint fils d’emocions

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Descarga de Guías educativas. Associació teixint fils d’emocions

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Las guías educativas son una propuesta pedagógica humanizadora, cuyo principal objetivo consiste en ofrecer contenidos y herramientas para abordar temáticas como la cultura de paz, las prácticas restaurativas, la gestión de conflictos, la gestión emocional y la resiliencia en diferentes espacios educativos y sociales.

Deseamos que las guías se puedan implementar en vuestros espacios comunitarios. Y que nos compartais fotografías, vídeos, testimonios de los procesos, brindando la valoración de las mismas.

Podrás encontrar las siguientes guías:

- Conflicto: Oportunidad & Transformación

- Comunidades restaurativas transformadoras

- Arte & Provención: comunidades creativas, restaurativas y transformadoras

- Comunidades Literarias artesanas de paz: provención & literatura

- Guía-cuento: Los tres clanes de la escalera de provención

- Con-vivencia: comunidades educativas restaurativas

Esta guía propone abordar el conflicto desde su perspectiva positiva y con ello evidenciar su potencialidad de oportunidad de aprendizaje y transformación. Propone herramientas prácticas y contenidos teóricos para reflexionar sobre las actitudes ante situaciones conflictivas, aprender e intercambiar formas de gestión de conflictos y estimula el trabajo cooperativo como elemento básico para la buena convivencia. Todo ello a través de los contenidos de la educación para la paz y haciendo uso de metodologías socioafectivas y participativas. Dirigida a partir de secundaria y espacios comunitarios.
CASTELLANO

Esta guía propone profundizar en el enfoque restaurativo como una propuesta innovadora para mejorar la convivencia basada en el diálogo, la gestión positiva del conflicto y las prácticas restaurativas. Sugiere una serie de dinámicas y vídeos que pretenden facilitar la práctica de las habilidades que se requieren para la construcción de espacios restaurativos, resilientes y seguros. La guía está diseñada para ser implementada a través de 5 fases. Los materiales se presentan a través de tres documentos:
1. Guía principal: encontrarás la información necesaria para entender cómo implementarla.
2. Presentaciones 1 y 2
3. Presentaciones 3, 4 y 5

Esta guía propone una nueva mirada para trabajar el tema de la provención (proveer-nos de herramientas para gestionar los conflictos) a través de dinámicas artísticas para cada uno de sus peldaños: presentación, conocimiento, confianza, estima, comunicación, toma de decisiones y cooperación favoreciendo así la participación en diálogos colectivos.

CATALÁN

CASTELLANO

Os presentamos una guía de cuento original y reflexivo para leer en familia, en las aulas, en la comunidad sobre cómo construir comunidad desde la provención (dotarnos de herramientas para afrontar conflictos desde una convivencia pacífica).

La lectura en familia y en grupo de forma compartida nos permite reforzar los vínculos de quien participa, nos da la oportunidad de conocernos mejor, afianzar vínculos y confianza, también muchas veces es la excusa para abordar temas que de otro modo nos sería complejo o superficial.

La Asociación Trebellos y la Asociación Tejiendo hilos de emociones ARTiPAU ofrece este cuento para abrir espacios comunitarios para repensar la convivencia desde el espíritu crítico y las narrativas literarias.

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CATALÁN

CASTELLANO

Esta guía pretende que los docentes/facilitadoras/lideresas puedan adquirir nociones básicas sobre las prácticas restaurativas y los círculos adquiriendo contenidos básicos, herramientas y diseños de círculos (prevención: legados culturales, acoso escolar, violencia de género) para diferentes destinatarios y etapas educativas (docentes, familias, ed. infantil, primaria, secundaria, personas adultas) para implementar la mirada restaurativa en las aulas/comunidades través de los círculos y educar en y por la paz a partir de lenguajes artísticos.

Cada destinatario dispone de una guía práctica para trabajar con sus grupos. La guía se distingue por colores para facilitar el manejo de los círculos de prevención adaptados a las edades e intereses de cada colectivo.

ACCEDE AQUÍ

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Guías Educativas - Associació Teixint Fils d'emocions

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Las guías educativas son una propuesta pedagógica humanizadora, cuyo principal objetivo consiste en ofrecer contenidos y herramientas para abordar temáticas como la cultura de paz, las prácticas restaurativas, la gestión de conflictos, la gestión emocional y la resiliencia en diferentes espacios educativos y sociales. Deseamos que las guías se puedan implementar en vuestros espacios comunitarios.

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Asesoría para la convivencia. Gobierno de Navarra

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Asesoría para la convivencia. Gobierno de Navarra

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Este sitio web usa cookies para mejorar la forma en que le ofrecemos información mediante el análisis de sus hábitos de navegación. Si continúa navegando sin bloquear su uso en su navegador consideramos que está aceptando su utilización. Más información.

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Descarga la Guía Trastornos de Conducta. Caja de herramientas. Equipo especializado Trastornos de Conducta de Granada

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Descarga la Guía Trastornos de Conducta. Caja de herramientas. Equipo especializado Trastornos de Conducta de Granada

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TRASTORNOS DE CONDUCTA CAJA DE HERRAMIENTAS TGC - Caja de Herramientas ConZENtrate CUADERNOS DE DESARROLLO EMOCIONAL EN FAMILIA Cuaderno ConZENtrate Educación Infantil Cuaderno ConZENtrate 1º ciclo Primaria Cuaderno ConZENtrate 2º ciclo Primaria Cuaderno ConZENtrate 3º ciclo Primaria ____________________________________________________________________________________________ TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Con el siguiente PDF INTERACTIVO (Enlace pdf) ofrezcemos una herramienta de...

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Guía de respuesta ante la aparición de conductas provocadoras o desafiantes de un alumno. Equipo de conducta. Gobierno de Navarra

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Guía de respuesta ante la aparición de conductas provocadoras o desafiantes de un alumno. Equipo de conducta. Gobierno de Navarra

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Comportamiento desadaptado y respuesta educativa en Secundaria. Propuestas para la reflexión y la acción. CREENA

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Comportamiento desadaptado y respuesta educativa en Secundaria. Propuestas para la reflexión y la acción. CREENA

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Alteraciones del comportamiento en contextos educativos. Educastur

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Alteraciones del comportamiento en contextos educativos. Educastur

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Alteraciones del comportamiento en contextos educativos

Alteraciones del comportamiento en contextos educativos

Dar respuesta educativa a las alteraciones del comportamiento que se observan en el contexto educativo actual requiere un proceso de reflexión sobre el conocimiento actual respecto al comportamiento humano, sus características y las interacciones presentes en el ámbito de las relaciones sociales.

TÍTULO: ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

AUTORÍA: Profesorado del Equipo Específico Alteraciones del Comportamiento y Profesorado del programa "Trampolín".

ÁREA: Orientación educativa y necesidades educativas especiales

NIVEL EDUCATIVO: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria

TIPO DE MATERIAL: Carpeta que contiene 6 libros y un CD

EDITOR: Consejería de Educación y Ciencia.

FECHA DE EDICIÓN: Junio 2011

LOCALIZACIÓN: Servicio de Atención a la Diversidad, Orientación Educativa y Participación. Equipo Específico de Alteraciones del Comportamiento

Libro 1: Bases teóricas de las alteraciones del comportamiento. Comportamiento y alteraciones. Modelos explicativos desde el ámbito escolar. Factores de riesgo.

Cuaderno 2: Intervención educativa. Medidas de Centro y de Aula. Orientaciones didácticas para la docencia. Incidentes y pautas de Centro y Familia.

Cuaderno 3: Proceso de Intervención del Equipo Específico de Alteraciones del Comportamiento. Protocolos, demandas, evaluación, medidas y seguimiento. Direcciones y contactos.

Cuaderno 4: Intervención familiar. Indicadores de evaluación. Interacción padres e hijos. Pautas y normas. Esferas de intervención. Anexo con cuestionarios.

Cuaderno 5: Programa "Trampolín" y Programa "Puente". Alumnos destinatarios, recursos y metodología. Áreas de intervención. Actividades.

Cuaderno 6: Técnicas y estrategias de intervención. Fichas descriptivas de técnicas y actividades. Intervención ante la falta de control e impulsividad, atención y memoria de trabajo, frustración y reconocimiento, habilidades sociales, modificación de conducta y resolución de conflictos, y descriptores de las dinámicas de grupo (características, utilidad y limitaciones).

Consultar publicación

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Alteraciones del comportamiento en contextos educativos

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Alteraciones del comportamiento en contextos educativos 13/03/2012 Dar respuesta educativa a las alteraciones del comportamiento que se observan en el contexto educativo actual requiere un...

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Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de Trastornos Graves de Conducta. Junta de Andalucía

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Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de Trastornos Graves de Conducta. Junta de Andalucía

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Trastornos de la conducta. Una guía de intervención desde la escuela. Gobierno de Aragón

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Trastornos de la conducta. Una guía de intervención desde la escuela. Gobierno de Aragón

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Apoyo conductual positivo_Junta de Castilla y león

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Apoyo conductual positivo_Junta de Castilla y león

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La prevención de conductas desafiantes en la Escuela Infantil. Un enfoque proactivo_Fundación Educación y Desarrollo

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La prevención de conductas desafiantes en la Escuela Infantil. Un enfoque proactivo_Fundación Educación y Desarrollo

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Cuadernos de buenas prácticas FEAPS - Apoyo conductual positivo. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles. 

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Cuadernos de buenas prácticas FEAPS - Apoyo conductual positivo. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles. 

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CREENA

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Biblioteca Virtual - Libros descargables

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Teruel convive. Recursos y experiencias sobre acoso escolar

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Teruel convive. Recursos y experiencias sobre acoso escolar

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Un año más y ya van unos cuantos, se celebró la jornada de convivencia del CRA en el Camping de Martín del Río...

Convivencia
VÍDEO

CENTROS BRITISH DE LA PROVINCIA
Es el tercer año que se realiza esta actividad y después de que haya sido en Teruel y Alcorisa, este año fue en Alcañiz. Fue un día de convivencia con la temática del arte. Con esta excusa hubo distintos talleres de pintura, danza, grafitti... y también hubo visitas a museos, charlas y una gymkhana por el centro de Alcañiz.

Convivencia
BLOG

Iniciativa de este centro educativo para compartir actividades con la asociación ATADI. Una jornada de Convivencia e Inclusión.

Convivencia
Promoción Actividad Física
Inclusión
BLOG

CEIP Ricardo Mallén (Calamocha)
Proyecto Etiquetas

Convivencia
Juegos
Recreos
Tutoría
PRESENTACIÓN

Los niños de 5º y 6º de primaria trabajan en entender y en representar lo que supone el sufrir acoso escolar para un alumno de un centro escolar.
Se manifestan acciones violentas, pero también la actitud que deberían tener el "grupo de observadores".

Acoso escolar
Prevención
Empatía

VÍDEO

FICHA DE TRABAJO

Si a los alumnos del centro, se les pregunta: ¿cómo mejorarías tu centro? Puede pasar, que el centro se transforme y ellos sean los protagonistas del cambio.

Concienciación, implicación, trabajo, mejora

Blog

Blog 2

VÍDEO

Es un proyecto que se basa en el estudio de las distintas emociones, de forma diferente en función de la edad de los alumnos. Destinado a alumnos de primaria y haciendo uso de las celebraciones, cuentos, vídeos, tertulias, etc.

Emociones, sentimientos, habilidades
BLOG

Los niños de todas la localidades participan con escuelas de la India enviando, recibiendo materiales de niños como ellos, que viven muy lejos y de una forma muy diferente.

Diversidad, empatía, emociones, valores

Vídeos

ESCUELAS SOLIDARIAS

CRA TASTAVINS

Este programa consiste en una formación en educación emocional, valores, habilidades sociales, para que los niños, sepan ayudar y ser ayudados por sus semejantes potenciando y explotando los valores de la niñez.

Prevención acoso escolar, habilidades sociales, educación emocional, empatía

Programa

BLOG

Programa utilizado en el instituto de secundaria donde se utilizan los trabajos en centros sociales como alternativa a las expulsiones a casa. Son actividades educativas y recuperadoras.

Educación, recuperación, inclusión

PROYECTO LAZARILLO

DOCUMENTACIÓN

Este es un vídeo realizado por los alumnos del IES Damián Forment de Alcorisa. Se destaca que puede haber acoso, ciberacoso, exclusión, pero que se puede responder ante ello de forma pacífica y sobre todo eficaz.
Si todos actuamos en contra del acoso, nadie quedará excluido.

Ciberacoso, empatía,
concienciación
ENLACE

Es un proyecto que trabaja con alumnos de 1º de ESO, que debido a su desfase curricular u otros motivos no se encuentran motivados en el centro y son candidatos a ser absentistas.
Se intenta trabajar con ellos desde áreas más prácticas y en los talleres para evitar la desconexión de intereses.

Absentismo, ESO, recuperador.
DOCUMENTO

Nace del Proyecto de Formación realizado en el centro durante el curso escolar 2016 - 2017

Emociones, sentimientos, habilidades, Relajación, Teatro
DOCUMENTACIÓN

Escuela Hogar de Cantavieja
Es un proyecto creativo que trabaja el ARTE, LA POESÍA Y LAS EMOCIONES, que pretende ayudar al alumnado a penetrar en lo más hondo de su ser. Un proyecto que aúna varios lenguajes artísticos y nos hace viajar por universos inexplorados. Caminos sin fin para sentir, soñar, relajarse, compartir, divertirse y crear. Los talleres que dan forma a Expresarte animan al alumnado a explorar las maravillas que lo habitan.

Como dicen los autores de la iniciativa en su proyecto: "Porque creemos que es más importante tener niños FELICES, SEGUROS, SOCIABLES, CREATIVOS Y RESPONSABLES que "acumuladores de datos", porque el arte es un medio para conocerse a sí mismo, porque la creatividad se encuentra en TODOS nosotros esperando a que la desarrollemos".

Emociones
Lenguajes Artísticos
Creatividad
VÍDEO

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Un año más y ya van unos cuantos, se celebró la jornada de convivencia del CRA en el Camping de Martín del Río... Convivencia VÍDEO CENTROS BRITISH DE LA PROVINCIA Es el tercer año que se realiza esta actividad y después de que haya sido en Teruel y Alcorisa, este año fue en Alcañiz.

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CONVIVES. Asociación de personas comprometidas con la convivencia positiva, la coeducación y los DDHH

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CONVIVES. Asociación de personas comprometidas con la convivencia positiva, la coeducación y los DDHH

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Nuestra asociación, dedicada fundamentalmente a la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos, ante los tremendos hechos acaecidos hoy jueves 28 de septiembre en Jerez de la Frontera, quiere manifestar lo siguiente: 1. En primer lugar, expresar nuestra solidaridad con las víctimas de la agresión. Las víctimas directas y también las indirectas, con toda una comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no docente) que vive con dolor esta situación. Ninguna violencia es compatible con la vida diaria en un centro educativo. 2. Es evidente que será más compleja la recuperación psíquica y emocional de la comunidad educativa: la angustia vivida por el alumnado, por el profesorado y por las familias exigirá un proceso restaurativo que debe estar tutelado por las distintas administraciones, desplegando los recursos humanos necesarios para que vuelva la estabilidad a la vida cotidiana del IES. 3. Entendemos que habría que aprovech

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Nuestra asociación, dedicada fundamentalmente a la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos, ante los tremendos hechos acaecidos hoy jueves 28 de septiembre en Jerez de la Frontera, quiere manifestar lo siguiente: 1. En primer lugar, expresar nuestra solidaridad con las víctimas de la agresión.

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Educaragon

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IGUALDAD

Plan Estratégico para la Igualdad de hombres y mujeres en Aragón (2017-2020)

Proyecto de Orden del Consejero de Educación, Cultura y Deporte por la que se modifica la Orden ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas. RESOLUCIÓN de 30 de octubre de 2020, de la Directora General de Planificación y Equidad, por la que se somete a información pública el proyecto de Orden del Consejero de Educación, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Orden ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas.
LEY 4/2018, de 19 de abril, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no
Discriminación de la Comunidad Autónoma de Aragón

RESOLUCIÓN DE 19 DE OCTUBRE DE 2018 DEL DIRECTOR GENERAL DE INNOVACIÓN,
EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE EL
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN INMEDIATA ANTE POSIBLES SITUACIONES DE ACOSO
ESCOLAR.

ORDEN ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que
contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar
en las comunidades educativas aragonesas.

LEY 7/2018, de 28 de junio, de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en Aragón.

LEY 18/2018, de 20 de diciembre, de igualdad y protección integral contra la discriminación por razón de orientación sexual, expresión e identidad de género en la Comunidad Autónoma de Aragón.

PROTOCOLO DE COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y ATENCIÓN A LAS VÍCTIMAS EN ARAGÓN

CONVIVENCIA

Proyecto de Orden del Consejero de Educación, Cultura y Deporte por la que se modifica la Orden ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas. RESOLUCIÓN de 30 de octubre de 2020, de la Directora General de Planificación y Equidad, por la que se somete a información pública el proyecto de Orden del Consejero de Educación, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Orden ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas.
RESOLUCIÓN DE 19 DE OCTUBRE DE 2018 DEL DIRECTOR GENERAL DE INNOVACIÓN,
EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE EL
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN INMEDIATA ANTE POSIBLES SITUACIONES DE ACOSO
ESCOLAR.

ORDEN ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que
contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar
en las comunidades educativas aragonesas.

RESOLUCIÓN DE 19 DE OCTUBRE DE 2018 DEL DIRECTOR GENERAL DE INNOVACIÓN,EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN INMEDIATA ANTE POSIBLES SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR.

DECRETO 163/2018, de 18 de septiembre, del Gobierno de Aragón, por el que se crea el Observatorio Aragonés por la convivencia y contra el acoso escolar y se aprueba su reglamento.

DECRETO 188/2017, de 28 de noviembre, del Gobierno de Aragón, por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.

DECRETO 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros educativos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón.

LEY 8/2012, de 13 de diciembre, de autoridad del profesorado en la Comunidad Autónoma de Aragón.

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Legislación Igualdad y Convivencia - Legislación Igualdad y Convivencia

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Normativa referente a Igualdad y Convivencia Normativa referente a Igualdad y Convivencia

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Estudio sobre el estado de la convivencia en los centros educativos aragoneses de la Comunidad Autónoma de Aragón (2017)

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Estudio sobre el estado de la convivencia en los centros educativos aragoneses de la Comunidad Autónoma de Aragón (2017)

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Gobierno de Aragón y Universidad de Zaragoza

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III estudio sobre acoso escolar y ciberbullying según los afectados - Fundación ANAR

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III estudio sobre acoso escolar y ciberbullying según los afectados - Fundación ANAR

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Las relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros educativos aragoneses de enseñanza no universitaria (2006)

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Las relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros educativos aragoneses de enseñanza no universitaria (2006)

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Gobierno de Aragón

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Revista CONVIVES nº 21 - Prácticas restaurativas y convivencia

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Revista CONVIVES nº 21 - Prácticas restaurativas y convivencia