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El mapa conceptual cumple con el propósito educativo debido a que nos muestra de una manera detallada el tema que se está presentando, por qué explica las relaciones sobre microbiología; veterinaria y vegetal, por lo tanto la información aportada a través del mapa es lo suficientemente entendible.
Las imágenes a pesar de no ser muchas nos brindan un apoyo visual con el cual se puede entender de manera sencilla la parte escrita, sin embargo, se podrían utilizar unas más para exponer más el tema.

Cuenta con la información necesaria y palabras claves que por medio de estás se puede llegar de manera rápida al aprendizaje y de igual forma atraer al lector por no ser tan extenso.

Karen Dayana Cordero Velasquez.
Gustavo Alberto López Hernández.

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ANIMACION.

Nos explica cómo funcionan las epidemias y como se propagan en la El video tiene un buen propósito educativo, ya que nos aporta información y población por medio de proporciones, incidencias y prevalencia.

Tiene un buen nivel narrativo y es atractivo para niños, jóvenes y adolescentes por la manera en la cual se explica y teniendo en cuenta que es una animación tiende a capturar y mantener la atención de la audiencia, por el hecho de que no es un video tan largo no se hace aburrido, ni agotador además de dar de forma clara y concisa el mensaje sobre el tema.

En el video se hace un excelente uso de las imágenes ya que nos da medidas estadísticas y como funcionan , nos da una forma fácil de conocer las proporciones en la epidemiologia , estas dichas imágenes son atractivas a la vista y llaman la atención de los espectadores , recalcando a los niños ya que como es una animación se les hace mas atractiva al momento de verlo por lo tanto podemos concluir que tiene un mayor número de espectadores ya que está dirigido a todo tipo de publico desde niños a adultos .

Tiene un buen manejo de recursos ya que dio la información necesaria en pocos minutos (2:58 segundos)haciendo que no sea soso al espectador porque sabemos que videos informativos con una larga duración muy pocas veces son comprendidos o se les da la atención necesaria , ya que el espectador después de un tiempo se agota y pierde el interés .

Carlos Manuel Racero.

Sebastián Sánchez Martínez .

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Evaluación de la clase "gestión de procesos de investigación"  (interactivo) Moisés Viloria Gallego y Eddie Santiago Montes Mora

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Evaluación de la clase "gestión de procesos de investigación"  (interactivo) Moisés Viloria Gallego y Eddie Santiago Montes Mora

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1) uso de imágenes: El uso de las imágenes esta muy bien implementado, ya que son llamativas e incluso algunas con movimientos,
esto hace que llame la atención de el espectador y se enfoque en tema.
Tambien son m,uy acertadas porque solo estan en monetos claves de la presentacion, esto hace que no se vea muy saturado de informacion

2)el interactivo cumple su funcion de forma que plantea un lenguaje informativo que llega a ser simple sin ser saturado y no llega al punto de ser coloquial
para ser realmente entendido.
la informcion brindada es exacta con cada imagen y da netender el mensaje y el concepto de cada punto resaltado

3)el proposito educativo de el texto esta muy bien coseguido porque es muy claro y no le da muchas vueltas a la tematica de el desarrolo de proyectos de investigacion.
Esro lo consigue por medio de las imagenes, videos y mas que todo por como esta distribuida la informacion porque esta distribuida por partes, y el hecho de que sea
interactivo le da un puntop positivo para captar la atencion del lectorque hacen que la informacion

4,5) el tema es presentado de una forma limpia y no rapida para no enmarañar al lector y que por medios didacticos sea claro y un tanto breve, favorece el aprendizaje
ya que al ser llamativo no es un formato aburrido y simple cuya lectura endomrce y el audio es pesado al ser algo atrctivo genera un gran interes en el leyente . utiliza los medios necesarios
para ser elocuetes, consisos y en los momentos exactos

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Evaluación de criterios del recurso educativo mapa conceptual. Integrantes: Juan Reinel y Emis Hernández.

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Evaluación de criterios del recurso educativo mapa conceptual. Integrantes: Juan Reinel y Emis Hernández.

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Dentro del mapa conceptual podemos apreciar una información de manera tácita que nos proporciona una buena comprensión cuando leemos y codificamos lo visto anteriormente. Por otra parte, las pequeñas imágenes y conexiones entre conceptos que se reflejan en el mapa, permiten al receptor tener una idea más clara de lo que se está presentando.
Además, resalta las palabras claves acerca del tema relacionado, también hay un desglosamiento de cada titulo o subtitulo que nos vincula mejor a la idea primaria. Sin embargo, sería más puntual anexar una que otra imagen más a este recurso para ampliar los datos plasmados en la parte final del mapa.

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Evaluación de recursos educativos: La Animación.

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Evaluación de recursos educativos: La Animación.

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A nuestros parecer la animación tuvo una buena claridad porque las imágenes y palabras utilizadas fueron concisas para que el lector comprenda con mayor facilidad sobre el desarrollo del tema, haciendo entender las medidas estadísticas sobre la población.

Las imágenes cumplieron a cabalidad con los requisitos de la enseñanza, porque pudieron brindar entrenamiento y enseñar correctamente la tesis de la animación.

Lo atractivo de la narrativa del video fue la utilización de imágenes y generar un porcentaje exacto de la población enferma. Algo bueno, fue que el video no es muy extenso y logró profundizar el tema en poco tiempo.

El propósito educativo fue cumplido con certeza, gracias a la buena utilización de una herramienta muy importante como lo es la animación.

MIGUEL PEREZ
JULIO GALVIS

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Evaluación del recurso interactivo.        Integrantes: María José Villalba Portillo y Lidis Ramos Contreras.   

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Evaluación del recurso interactivo.        Integrantes: María José Villalba Portillo y Lidis Ramos Contreras.   

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El propósito del recurso interactivo es dar información educativa a través de textos e imágenes, haciendo de este un método de enseñanza creativo con referencias claras y puntuales.
El nivel atractivo de la narrativa del recurso es muy completo, ya que ofrece textos muy claros y enriquecedores para nuestro aprendizaje, y nos brinda información concisa; En el caso de las imágenes, cuenta con escasez de ellas para que el recurso sea más completo visualmente.
La extensión del recurso está bien elaborada porque nos da información muy puntual a cerca del tema y nos enseña sobre este, pero les hace falta un poco más de material visual y ejemplos que nos ayuden a enriquecer más nuestro conocimiento.

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Este video se enfoca en exponer las estadísticas que se centran en comparar los datos que se presentan entre la población masculina y femenina en diferentes aspectos o ámbitos.

Cabe recalcar que tiene una narrativa interesante clara y comprensible ya que nos explican datos de una manera muy representativa.

Las imágenes cumplen un uso muy importante ya que nos profundizan el tema y lo complementan de una forma muy eficaz.

Nos favorece de una manera un tanto mas dinámica ya que la información dada es complementada de forma conceptual y grafica para llevar el análisis del tema un poco mas a fondo.

El tema se expone de una forma muy clara ya que en este nos presenta la información con datos para que así el lector pueda tener una critica mas a fondo con datos y hechos reales.

Recomendamos tener un poco mas de claridad al momento de exponer los diferentes aspectos que se comparan entre las poblaciones del tema para que este se pueda comprender un tanto mas sencillo.

David Socarras Martínez.
Santiago Ballesta Muñoz.

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principalmente el video se centra en las medidas estadisticas  que son utilizadas para  las personas que tienen un mejor aprendizaje visual,las imagenes que se presentan tienen mucha claridad referente a la presentacion de estadisticas las cuales influyen de manera muy creativa para una mejor comprension hacia el tema presentado anteriormente, logrando mayores alcances por diferentes medios en este caso el visual.

Daniela Sofia Grandett Guerra
Maria Liliana Durango Mercado
Dana florez montalvo

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Evaluación de criterios del recurso educativo interactivo. Integrantes: Juliana Beltrán Martínez y Yuliana Cogollo Ayala. Lic. Ciencias Sociales. 

# data[].attributes.subject
Evaluación de criterios del recurso educativo interactivo. Integrantes: Juliana Beltrán Martínez y Yuliana Cogollo Ayala. Lic. Ciencias Sociales. 

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El recurso educativo de interacción acerca de gestión de proyectos de investigación, cumple con los criterios necesarios para la correcta apreciación de la temática, los cuales son:
- Claridad en el desarrollo del tema: propone de manera clara y concisa conceptos básicos acerca del tema correspondiente y así mismo, audios complementarios a la información,  ayudando al usuario a una rápida comprensión.
-Pertinencia de imágenes: presenta una buena ambientación teniendo en cuenta la temática a trabajar, las cuales tienen una estrecha relación con las definiciones dadas en este recurso.
-Atractivo generado con la narrativa: utiliza un lenguaje formal, coherente, cohesivo y adecuado para el tipo de información que se lleva a cabo y el nivel de comprensión del usuario.
-Propósito educativo: Al ser un material educativo multimedia, le brinda al lector distintas herramientas para la aprehensión y el aprendizaje del contenido.

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Claridad en el desarrollo del tema:
No hay claridad en el tema ya que inicia inicia con información clara y concisa  pero luego se pierde el hilo y el objetivo del mapa.

Pertinencia de imágenes:  las imágenes son adecuadas para el tipo de texto que se presenta.

Atractivo generado con la narrativa: Visualmente su estructura es organizada solo que no esta la información correcta y completan,los colores están sutiles y agradables para la vista,con respecto a la letra consideramos que esta muy pequeña ya que le tuvimos que hacer zoom para poder apreciar lo que decía
Propósito educativo: Si tiene un propósito educativo pero no es claro, ya que la información no es suficiente para comprender de lo que se esta informando, por ejemplo en conceptos especializados en el área de microbiología veterinaria no se proporciona la información correcta y completa de los términos mencionados (virus,hongos,bacterias).En conceptos aplicados no esta explicando las causas,no hay métodos de prevención ni tratamiento como se espera.

Integrantes: Leiny Raillo Gonzalez y Laura Vanessa Gómez

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·         Claridad en el desarrollo del tema

·        Pertinencia de imágenes

·        Atractivo generado con la narrativa

·        Propósito educativo

Tiene información fácil de entender a la hora de mostrar el tema, y eso permite al lector tener la capacidad de entenderlo sin aun  tener un conocimiento profundo del sobre tema trabajado.

Aunque este texto contiene pocas imágenes, estas tienen una gran pertinencia con lo que se está hablando en el mapa conceptual, brindando un buen apoyo visual para que el lector pueda tener mayor entendimiento de tema tratado, pero sin embargo estaría bien en añadir unas cuantas imágenes  más.

Tiene una buena organización, colores  e imágenes que hacen que resulte bastante atractivo para el lector a la hora de leerlo además de manejar poco texto que va al punto central del tema y también resaltar palabas claves para el lector.

Este es un mapa conceptual que busca instruir al lector acerca de la microbiología veterinaria y vegetal, hablándonos acerca de estas y explicando cada una de una manera que resulte fácil de entender teniendo información veraz y eficaz.

Sebastian Gómez López y Juan Pablo Fuentes González

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Accede al enlace y evalúa al menos dos recursos educativos digitales (RED)

Ten en cuenta los siguientes criterios:

Claridad en el desarrollo del tema: El tema se desarrolla de una forma la cual nosotros los espectadores podemos entender y comprender lo que se quiere decir, como ejemplo podemos decir que el tema aborda la problemática del cuidados de los animales para prevenir enfermedades que puedan ser contagiosas para los humanos.

Pertinencia de imágenes: Con respecto a esto utiliza muy pocas imágenes para transmitir la información lo que significa una desventaja.

Atractivo generado con la narrativa: En este caso tiene una narrativa bastante  buena, lo que lleva al lector o observador a interesarse por el tema.

Propósito educativo: El propósito educativo que tiene esta herramienta es bastante bueno ya que da la información de forma de diapositivas lo cual llama la atención del espectador

Comenta los recursos seleccionados incluyendo tu nombre,  el desarrollo de los criterios arriba señalados u otros que consideres importantes.

Agrega al muro en padlet una nueva publicación con un RED de tu área.

En general fue buena la experiencia del como toman la información y la hacen mas interactiva
Anibal Almentero Paternina
Anderson Durango Urango

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Evaluación sobre CS Recursos Educativos TGIA (Mapa conceptual) 

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Evaluación sobre CS Recursos Educativos TGIA (Mapa conceptual) 

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El tema en cuestión está bien estructurado, y explicado de una manera clara y concisa.
Las imágenes presentadas son acordes al tema tratado en el mapa conceptual, ya que al ser un recurso textual, predomina el texto.
El lector se siente atraído por el tema, debido a que es corto, claro y sucinto, cabe añadir que el contraste entre los distintos tonos de colores son llamativos al lector.
Este recurso educativo cumple con su función.

Emiro Osorio y Cristian Cavadia.

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Pedagogía Ude@ Educación Virtual 1 Universidad de Antioquia

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Evaluación sobre CS Salud Publica (Video)

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Evaluación sobre CS Salud Publica (Video)

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el video es bastante visual ya que no utiliza sonido, esto como critica vuelve el video muy monótono , las imágenes son muy coloridas utilizan texto como complemento el cual es bastante útil, el video es demasiado corto para todo el tema que trata de explicar, los colores de los textos deberían resaltar mas, el video tienen una buena resolución y un trabajo de edición bastante detallado (muy bien estructurado).

Diego Almanza- Jean Lozano-  Sebastian Arrieta

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de las ciencias veterinarias
El presente interactivo retoma, de manera sucinta, algunos elementos abordados por el profesor y médico veterinario Luis Carlos Villamil Jiménez (2008), en su texto Salud pública desde la perspectiva de las Ciencias Veterinarias.

*Haga clic en los botones para ampliar la información

Universidad de Antioquia · Facultad de Ciencias Agrarias · Ude@ Educación Virtual

Autora: Laura Vásquez Jaramillo - Docente UdeA

Referencias

Villamil, L. C. (2008). Salud pública desde la perspectiva de las ciencias veterinarias. Revista de la Universidad de La Salle, 46(1), p.182-197.

Villamil, L.C., Romero, J. R. (2003). Retos y perspectivas de la Salud Pública Veterinaria. Revista Salud Pública, 5(2), p. 109-122. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/v5n2/v5n2a01.pdf

La Salud Pública Veterinaria (SPV)
¿Cómo se define la SPV?

La SPV en el ámbito

Campos de acción

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de las ciencias veterinarias El presente interactivo retoma, de manera sucinta, algunos elementos abordados por el profesor y médico veterinario Luis Carlos Villamil Jiménez (2008), en su texto Salud pública desde la perspectiva de las Ciencias Veterinarias.

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Pedagogía Ude@ Educación Virtual 1 Universidad de Antioquia

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Bienvenida al curso de Microbiología veterinaria y vegetal

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La investigación

Haz clic sobre los botones para ver la información

Creatividad

Comprensión

Pensamiento y

e-Seguridad

Colaboración

Comunicación

Habilidad para buscar y seleccionar información

Gestión deproyectos de investigación

Metodologías de investigación

Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad

Haz clic en el avatar para iniciar

Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital. ¿Qué tanto cuidas tus datos o tu privacidad cuando navegas en la web?

En este video encontrarás un resumen del documental de Netflix sobre Facebook y el escándalo de Cambridge Analytica.

Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

¿Qué tan coherente es lo que piensas, lo que sientes y lo que dices? Piensa en algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Habilidad para buscar y seleccionar información
Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

Revisa este interactivo con algunas pistas para buscar información académica y confiable.

Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Ude@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización audiovisual

Ánderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan P. (2019). 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).

Gestión de proyectos

La investigación

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Creatividad

Comprensión

Pensamiento y

e-Seguridad

Colaboración

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Habilidad para buscar y seleccionar información

Gestión deproyectos de investigación

Metodologías de investigación

Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad

Cuando hablamos de gestión de proyectos hacemos referencia a la integración de conocimientos, técnicas y habilidades que conllevan al logro de un objetivo específico en el marco de un proyecto o necesidad que hemos identificado en un determinado contexto. El objetivo de la gestión de proyectos es, principalmente, garantizar que el resultado final se produzca dentro del tiempo, presupuesto y proyecciones establecidas al inicio de su ejecución.

Antes de avanzar, conozcamos algunos interrogantes que surgen durante la gestión de proyectos:
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Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

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Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

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Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

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Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

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Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

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Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Udea@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización Audiovisual

Anderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan (2019), P. 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).
Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

La investigación

La investigación es un proceso que les permite a las personas explorar fenómenos, hechos y generar nuevos conocimientos de manera sistemática, lo que conlleva pasar de lo desconocido a lo conocido (Chauhan, 2019). De esta manera, la investigación implica recopilar, analizar e interpretar datos para comprender el mundo (Leedy y Ormrod, 2001). En esa línea, Meadows (2003) plantea que la investigación requiere de la identificación de una o varias preguntas, elección y aplicación del método más adecuado para recopilar y analizar la información, escritura de los hallazgos y difusión de los resultados en beneficio de los demás. De esta manera, la investigación nos permite entender la complejidad de la problemática identificada y dar lugar a alternativas o estrategias para confrontarla o mitigarla.

A continuación, se presentan los elementos más comunes en la investigación

Diseño metodológico

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

La investigación

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Marco teórico

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Estado del arte

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Recolección

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Sistematización

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Nuevo conocimiento

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Susceptible a generar nuevas preguntas

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Escritura del informe

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Haz clic sobre cada uno de ellos para ampliar la información
Haz clic para escuchar el audio
Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Metodologías de investigación

Como lo vimos anteriormente, el diseño metodológico es una ruta de acción para poder llevar a cabo el propósito del estudio o la investigación. En ese sentido, se deben identificar los métodos, técnicas o enfoques más adecuados para desarrollar la investigación, es decir, si será de tipo cualitativa, cuantitativa o mixta (Williams, 2007; Meadows, 2003). Para ello, el investigador reconoce los tipos de datos necesarios para responder a la pregunta de investigación.

Haz clic sobre cada uno de ellos para ampliar la información

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Enfoque mixto

Por ejemplo, ¿se necesitan datos numéricos y/o narrativos? Con base en esta evaluación, se selecciona uno de los tres enfoques antes mencionados para realizar la investigación. Generalmente, el enfoque cuantitativo es utilizado para responder a preguntas de investigación que requieren datos numéricos, el enfoque cualitativo para datos narrativos y el enfoque mixto para preguntas que requieren de ambos tipos de datos (Williams, 2007).

Haz clic sobre cada botón para conocer más sobre los enfoques de investigación
Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

Buenas prácticas para la elaboración

de proyectos aplicados a la comunidad

¡Qué bueno que hayas llegado a este punto! Para contextualizar todo lo anterior, hemos contactado a Valentina, a Sonia y a Juan Diego, quienes nos contarán sus experiencias en el desarrollo de investigaciones, intercambio internacional y trabajo con comunidades.

"Para trabajar con comunidades es fundamental tener una actitud de escucha y pasión por lo que haces"​

"Las comunidades son diversas, tienen sus propias cosmogonías y formas de ver el mundo, nosotros como agentes externos debemos respetarlas y acomodarnos a ellas para intervenir en estos territorios"

"En el intercambio internacional aprendí más de lo que pensé y alguna vez imaginé, fue una experiencia que me ayudó a crecer en todos los aspectos de mi vida"​

Haz clic sobre las imágenes para ver los videos

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La investigación Haz clic sobre los botones para ver la información Creatividad Comprensión Pensamiento y e-Seguridad Colaboración Comunicación Habilidad para buscar y seleccionar información Gestión deproyectos de investigación Metodologías de investigación Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad Haz clic en el avatar para iniciar Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital.

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Gestión ambiental y planes de manejo ambiental

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Videoclase: bacterias de interés en sistemas de producción pecuaria

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Evaluación recursos educativos TGIA "gestión de proyectos de investigación" (interactivo)           Salime Navarro, Natalia Noriega.

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Evaluación recursos educativos TGIA "gestión de proyectos de investigación" (interactivo)           Salime Navarro, Natalia Noriega.

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El recurso brinda una amplia claridad en el desarrollo del tema, en este caso gestión de proyectos de investigación, ya que, puntualiza muy bien en los contenidos otorgando una fácil comprensión a los lectores.
Las imágenes manejan un propósito muy pertinente que generan un impacto positivo, ya que, visualmente son llamativas y manejan movimiento que captan nuestra atención ampliando así los métodos didácticos.
Su narrativa genera atracción, ya que, la información suministrada permite que muchas personas se interesen en ella, debido a que dicha información está realizada y sintetizada de manera práctica y llamativa porque su contenido abarca criterios que precisan y aclaran el objetivo, es decir, nos muestra opiniones, análisis y expertos en el tema que nos orientan a una gran visión.
Por otro lado, cabe mencionar que, el recurso analizado cumple con un propósito informativo y académico, usando esquemas, videos, imágenes y audios que facilitan a los lectores o estudiantes una buena comprensión.
El presente recurso es de naturaleza multimedial, que consideramos muy completo y apto para recurrir a la información planteada.

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La investigación

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Creatividad

Comprensión

Pensamiento y

e-Seguridad

Colaboración

Comunicación

Habilidad para buscar y seleccionar información

Gestión deproyectos de investigación

Metodologías de investigación

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Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital. ¿Qué tanto cuidas tus datos o tu privacidad cuando navegas en la web?

En este video encontrarás un resumen del documental de Netflix sobre Facebook y el escándalo de Cambridge Analytica.

Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

¿Qué tan coherente es lo que piensas, lo que sientes y lo que dices? Piensa en algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Habilidad para buscar y seleccionar información
Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

Revisa este interactivo con algunas pistas para buscar información académica y confiable.

Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Ude@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización audiovisual

Ánderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan P. (2019). 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).

Gestión de proyectos

La investigación

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Cuando hablamos de gestión de proyectos hacemos referencia a la integración de conocimientos, técnicas y habilidades que conllevan al logro de un objetivo específico en el marco de un proyecto o necesidad que hemos identificado en un determinado contexto. El objetivo de la gestión de proyectos es, principalmente, garantizar que el resultado final se produzca dentro del tiempo, presupuesto y proyecciones establecidas al inicio de su ejecución.

Antes de avanzar, conozcamos algunos interrogantes que surgen durante la gestión de proyectos:
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Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

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Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

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¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

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Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

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Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

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Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

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Autoría
Laura Andrea Márquez García

Udea@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización Audiovisual

Anderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan (2019), P. 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).
Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

La investigación

La investigación es un proceso que les permite a las personas explorar fenómenos, hechos y generar nuevos conocimientos de manera sistemática, lo que conlleva pasar de lo desconocido a lo conocido (Chauhan, 2019). De esta manera, la investigación implica recopilar, analizar e interpretar datos para comprender el mundo (Leedy y Ormrod, 2001). En esa línea, Meadows (2003) plantea que la investigación requiere de la identificación de una o varias preguntas, elección y aplicación del método más adecuado para recopilar y analizar la información, escritura de los hallazgos y difusión de los resultados en beneficio de los demás. De esta manera, la investigación nos permite entender la complejidad de la problemática identificada y dar lugar a alternativas o estrategias para confrontarla o mitigarla.

A continuación, se presentan los elementos más comunes en la investigación

Diseño metodológico

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

La investigación

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Marco teórico

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Estado del arte

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Recolección

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Sistematización

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Nuevo conocimiento

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Susceptible a generar nuevas preguntas

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Escritura del informe

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

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Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Metodologías de investigación

Como lo vimos anteriormente, el diseño metodológico es una ruta de acción para poder llevar a cabo el propósito del estudio o la investigación. En ese sentido, se deben identificar los métodos, técnicas o enfoques más adecuados para desarrollar la investigación, es decir, si será de tipo cualitativa, cuantitativa o mixta (Williams, 2007; Meadows, 2003). Para ello, el investigador reconoce los tipos de datos necesarios para responder a la pregunta de investigación.

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Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Enfoque mixto

Por ejemplo, ¿se necesitan datos numéricos y/o narrativos? Con base en esta evaluación, se selecciona uno de los tres enfoques antes mencionados para realizar la investigación. Generalmente, el enfoque cuantitativo es utilizado para responder a preguntas de investigación que requieren datos numéricos, el enfoque cualitativo para datos narrativos y el enfoque mixto para preguntas que requieren de ambos tipos de datos (Williams, 2007).

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Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

Buenas prácticas para la elaboración

de proyectos aplicados a la comunidad

¡Qué bueno que hayas llegado a este punto! Para contextualizar todo lo anterior, hemos contactado a Valentina, a Sonia y a Juan Diego, quienes nos contarán sus experiencias en el desarrollo de investigaciones, intercambio internacional y trabajo con comunidades.

"Para trabajar con comunidades es fundamental tener una actitud de escucha y pasión por lo que haces"​

"Las comunidades son diversas, tienen sus propias cosmogonías y formas de ver el mundo, nosotros como agentes externos debemos respetarlas y acomodarnos a ellas para intervenir en estos territorios"

"En el intercambio internacional aprendí más de lo que pensé y alguna vez imaginé, fue una experiencia que me ayudó a crecer en todos los aspectos de mi vida"​

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# data[].attributes.attachment_link.description
La investigación Haz clic sobre los botones para ver la información Creatividad Comprensión Pensamiento y e-Seguridad Colaboración Comunicación Habilidad para buscar y seleccionar información Gestión deproyectos de investigación Metodologías de investigación Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad Haz clic en el avatar para iniciar Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital.