# data[].attributes.headline
Reflexión sobre el Acto Comunicativo y la Cohesión Social

# data[].attributes.subject
Reflexión sobre el Acto Comunicativo y la Cohesión Social

# data[].attributes.body
Resumen de Observación:

Entorno observado: Vecindario (parque del barrio Santa Teresa).

Descripción breve del proceso comunicativo:

Un grupo de vecinos se reunió en el parque para organizar una jornada de limpieza. Se compartieron ideas sobre la recolección de basura y el cuidado de las plantas en un ambiente colaborativo.

Lenguaje verbal y no verbal destacado:

Predominó el español con expresiones de cortesía y modismos locales. Hubo sonrisas, gestos afirmativos y tonos de voz tranquilos, lo que generó confianza entre los participantes.

Barreras comunicativas (si existieron):

El ruido del tráfico dificultó brevemente la escucha, pero el grupo mantuvo la claridad mediante repeticiones y gestos.

Reflexión breve:

La comunicación fue efectiva gracias al respeto y a la empatía. Las personas se escucharon y lograron acuerdos que fortalecieron el sentido de comunidad.

Impacto del uso de la lengua materna:

El español permitió una expresión natural y cercana. Ayudó a transmitir emociones y generar confianza en el grupo.

Relación con la cohesión social:

La interacción favoreció la unión vecinal y el compromiso colectivo con el entorno. La lengua materna sirvió como medio para fortalecer la convivencia.

Conclusión personal:

Fomentar el diálogo respetuoso desde la lengua materna contribuye a crear comunidades más solidarias y participativas.

# data[].attributes.headline
Tarea 3 - TRANSFORMACIÓN DEL ACTO DE COMUNICACIÓN Y COHESIÓN SOCIAL DE LA LENGUA MATERNA. 

# data[].attributes.subject
Tarea 3 - TRANSFORMACIÓN DEL ACTO DE COMUNICACIÓN Y COHESIÓN SOCIAL DE LA LENGUA MATERNA. 

# data[].attributes.body
Fecha de observación: 5 de octubre de 2025 Lugar: Casa de la familia Rodríguez, barrio El Porvenir, Medellín.

Descripción de los participantes: La familia Rodríguez, integrada por seis miembros, compartió un almuerzo dominical en un ambiente tranquilo y afectivo. La comunicación fue natural, con muestras de respeto y cercanía emocional.

Descripción del proceso comunicativo: El padre inició la conversación preguntando por las actividades de la semana. Los demás respondieron con entusiasmo, compartiendo anécdotas y reflexiones. Se evidenció humor y cariño, especialmente cuando el abuelo narró historias de su juventud y todos rieron juntos.

Lenguaje verbal y no verbal: Predominó el español con expresiones típicas antioqueñas como “qué berraquera”, “vea pues”, “mijo” y “no faltaba más”, que aportaron naturalidad y calidez al diálogo. Estas expresiones reflejaron identidad cultural y afectividad. Además, hubo contacto visual, sonrisas y gestos de aprobación que reforzaron el sentido de pertenencia.

Barreras comunicativas: Se presentaron leves interrupciones, pero no afectaron la comprensión ni la armonía del encuentro.

Análisis breve: El uso de la lengua materna, junto con los modismos regionales, fortaleció la confianza y la conexión emocional. Las expresiones propias de la región permitieron transmitir cariño, cercanía y valores familiares.

La comunicación efectiva observada demuestra cómo la lengua materna es vehículo de cultura, afecto y cohesión social.

# data[].attributes.body
Lugar y fecha de observación: Neiva - Huila, barrio los Guaduales el día 17/10/2025

Descripción de los Participantes

Número de participantes:3

Roles Madre, padre e hija (observadora).

Edad aproximada: Madre (45 años), padre (47 años), hija (22 años).

Observaciones sobre el contexto:Observaciones sobre el contexto:

La conversación se desarrolló en la sala de la casa de los participantes, mientras los padres y la hija compartían una merienda. El televisor estaba encendido con volumen bajo. El tema principal fue la organización familiar para un viaje de fin de semana. Ambiente tranquilo, tono afectuoso, aunque con momentos de desacuerdo leve.

Descripción del Proceso Comunicativo

¿Qué situación se estaba desarrollando?

La familia hablaba sobre los preparativos de unviaje que están próximos a hacer: quién conduciría, a qué hora salir, y qué cosas llevar. Hubo un intercambio de ideas, sugerencias y pequeñas negociaciones.

Lenguaje verbal: El lenguaje fue informal y familiar. Los mensajes fueron claros y cargados de expresiones emocionales como: (“¡Siempre quieres salir muy temprano!”, “No olvides revisar el carro”). Se utilizaron frases cortas, con humor. En general la intención fue coordinar y llegar a acuerdos, aunque hubo pequeñas interrupciones.

Lenguaje no verbal: (gestos, tono de voz, posturas)

El padre usó gestos con las manos mientras hablaba, indicando dirección o tiempo “a las siete en punto”. La madre mantenía contacto visual, sonreía y asentía con la cabeza cuando estaba de acuerdo. La hija cruzaba los brazos en momentos de desacuerdo leve, pero luego se relajaba. El tono de voz fue calmado, subiendo levemente cuando discutían detalles menores.

Barreras comunicativas: (¿Hubo malentendidos? ¿Dificultades para entenderse?)

Aparecieron pequeñas interrupciones por diferencias de opinión. En algunos momentos, los padres hablaban sincrónicamente, lo que causó que la hija pidiera repetir la información. También hubo un malentendido sobre quién debía preparar ciertas cosas del viaje. Aun así la conversación fluyó sin conflicto mayor.

Intenciones comunicativas: Ordenar(organizar actividades y horarios), persuadir (convencer sobre el mejor horario de salida), expresar emociones (entusiasmo, leve frustración) y mantener la armonía familiar.

Contexto: Informal y amoroso — conversación familiar en ambiente cotidiano.

Análisis Breve

¿Cómo influyó el uso de la lengua materna en la interacción observada?

El uso compartido del español como lengua materna facilitó una comunicación fluida, con expresiones idiomáticas y tonos de familiaridad imposibles en un idioma formal. Permitió matices emocionales y gestos comunes que fortalecieron la cercanía y redujeron la tensión ante pequeños desacuerdos.

¿Se fortaleció o debilitó la cohesión social durante el acto comunicativo?

La cohesión se fortaleció. Aunque hubo diferencias momentáneas, la capacidad de escuchar y reír juntos al final reforzó la unión familiar. Las bromas y los gestos de apoyo (como sonrisas o miradas comprensivas) mantuvieron un ambiente de respeto y cariño.

# data[].attributes.body
Fecha de Observación: [19 / 10 / 2025]

Lugar de Observación: sala de estudio familiar

Descripción de los Participantes

Número de participantes: 3

Roles: estudiante universitária (observadora), dos primos menores (estudiantes de primaria)

Edad aproximada: 17, 12 y 6 años de edad

Observaciones sobre el contexto: La interacción se desarrolló durante una sesión de estudio en casa en la que los primos preparaban una exposición escolar sobre el ciclo del agua. La estudiante universitaria (observadora) ofrecía apoyo lingüístico y pedagógico, especialmente en la pronunciación y comprensión de términos en inglés.

Descripción del Proceso Comunicativo

¿Qué situación se estaba desarrollando?

La situación comunicativa giró en torno a la preparación de una exposición oral en inglés. Uno de los primos leía en voz alta partes del texto, mientras el otro tomaba notas y hacía preguntas para aclarar dudas. La observadora intervenía para corregir la pronunciación de palabras como “evaporation” y “condensation”, explicando su significado en español y ofreciendo ejemplos visuales para facilitar la comprensión.

Lenguaje verbal: El lenguaje verbal fue mixto: se alternó entre español e inglés dependiendo del objetivo comunicativo. Las instrucciones, explicaciones y correcciones se dieron en español, mientras que la práctica de la exposición se realizó en inglés. Los mensajes fueron claros, aunque se evidenció inseguridad en la pronunciación y en la construcción de frases por parte de los primos, lo que generó pausas, repeticiones y algunas reformulaciones.

Lenguaje no verbal: El lenguaje no verbal fue clave:  gestos afirmativos con la cabeza, sonrisas, contacto visual constante y posturas corporales abiertas, indicaban disposición y concentración. La observadora utilizó gestos para enfatizar sonidos, señalar errores y reforzar la comprensión. Los primos mostraban nerviosismo y con movimientos corporales inquietos, pero también receptividad y entusiasmo.

Barreras comunicativas: Las barreras comunicativas se relacionaron con la interferencia lingüística: los primos intentaban traducir literalmente algunas frases del español al inglés, lo que generaba estructuras incorrectas. También hubo confusión con la pronunciación de palabras con sonidos vocálicos distintos al español. Estas dificultades fueron abordadas con paciencia, ejemplos contrastivos y retroalimentación inmediata.

Intenciones comunicativas: Las intenciones comunicativas incluyeron informar (contenido de la exposición) Expresar emociones (nerviosismo, entusiasmo), pedir ayuda (solicitud de correcciones) y persuadir (motivación entre ellos para mejorar).

Contexto: El contexto fue informal y afectuoso, con un componente educativo

Análisis Breve

Que el uso de la lengua materna fue fundamental para mediar el aprendizaje del inglés. Sirvió como puente para explicar conceptos, corregir errores y generar confianza. La alternancia entre idiomas permitió que los primos comprendieran mejor el contenido y se sintieran acompañados en su proceso de aprendizaje. La lengua materna actuó como herramienta de andamiaje lingüístico y emocional.

Hoy la cohesión social se fortaleció durante el acto comunicativo. A pesar de las dificultades, la disposición para colaborar, corregirse mutuamente y celebrar avances generó un ambiente de confianza y motivación. La observadora asumió un rol pedagógico activo, reforzando el vínculo familiar a través del acompañamiento académico.

Reflexión personal sobre el impacto de la comunicación en el ambiente observado.

Observar esta interacción me permitió reconocer el valor de la lengua materna como herramienta pedagógica en contextos familiares. La comunicación afectiva, el uso estratégico del español y la empatía entre participantes crearon un entorno propicio para el aprendizaje del inglés. Como futura licenciada en lenguas extranjeras, con énfasis en inglés, reafirmó la importancia de integrar la lengua materna, el proceso de enseñanza, no como obstáculo, sino como aliada para construir significado, motivar y fortalecer la cohesión social.

# data[].attributes.headline
Reflexión sobre el acto comunitario y la cohesión social desde la lengua materna.

# data[].attributes.subject
Reflexión sobre el acto comunitario y la cohesión social desde la lengua materna.

# data[].attributes.body
Fecha de observación: 20 de octubre del 2025.

Lugar: Casa familiar, sala de estudio.

Participantes: Dos niños (niña de segundo grado y un niño de tercero grado) y yo como observadora (Dilia Mileidy Bautista Ceballos tia de los niños).

Descripción de la observación: Durante la tarde, los dos niños realizaron juntos sus tareas escolares. En el proceso, se comunicaban de manera constante para compartir ideas, resolver dudas y apoyarse mutuamente. La niña pedía ayuda con la lectura y el niño explicaba con paciencia algunas palabras que ella no comprendía.

Por momentos surgían diferencias, pero ambos lograban resolverlas mediante el diálogo y el respeto.

Analisis del acto comunicativo: El intercambio de palabras, gestos y miradas reflejo un acto comunicativo claro, espontáneo y afectivo. Se observo como el lenguaje verbal de combinaba con gestos de apoyo y expresiones de ánimos, la comunicación permitió fortalecer el vínculo entre ellos, promover la empatía y fomentar la cooperación.

Reflexión personal: Cómo observadora, pude notar que la lengua materna cumple un papel esencial en la construcción de la cohesión social desde la infancia. Atravez del diálogo, los niños no solo aprendieron contenidos escolares, si no también valores como el respeto, la escucha y la colaboración. Este tipo de interacción cotidiana demuestra que la comunicación afectiva fortalece las relaciones familiares y promueve una convivencia basada en la comprensión y la solidaridad.