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desde el enfoque constructivista el niño aprende que la escritura, lectura es el pilar para el desarrollo y habilidades.

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Considero que primeramente debe haber un espacio asignado, con orden y visualmente atractivo a los estudiantes. Así mismo, despertar el interés por la lectura a los niños y niñas, pero un punto en particular, a los padres de familia para que puedan dar continuidad.

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José de Jesús Baltierra Gaytán

La lectura es una herramienta fundamental para desarrollar habilidades como la comprensión, el análisis, la comparación, la interpretación, tomar decisiones, validar y una muy importante, formar un juicio propio. No son pocas las actividades que se pueden desarrollar: audición de cuentos al grupo, lectura compartida, durante la jornada, lectura de instrucciones para realizar tareas, lectura de textos para identificar información, para presentar un tema, la lectura como pretexto para escribir opinando sobre los textos leídos, en resumen, la lectura es pieza clave en tanto en la enseñanza como en el aprendizaje.

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CALIXTO GONZALEZ ESPINOZA.

La lectura en la infancia es pilar para el desarrollo de habilidades Lingüísticas, su vocabulario y sus conocimientos generales.

los libros ayudan a los niños a desarrollar la empatía y la regulación emocional.

Por tal motivo es de suma relevancia poner en practica las siguientes estrategias:

1.- Tener una biblioteca de aula o de escuela, en donde los ni{os se sientan el interés y la atención visual, por el gusto de la lectura.

2.- Fomentar la lectura en el aula todos los días durante 20 minutos.

3.- Realizar el prestamos de libros a casa para realizar lectura con padres o tutores

4.- En el aula o escuela deben haber portadores textuales.

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LECTURA EN VOZ ALTA

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR

ETIQUETAR OBJETOS

MURO DE TEXTO DE GRUPO

SEÑALAR CON EL DEDO

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Se pueden utilizar diversas estrategia como: la creación de un rincón de lectura, con libros de interes, lectura en voz alta diariamente, explorar materiales digitales, lectura compartida y sobretodo adecuar a las necesidades de los alumnos.

Todo esto favorecerá el desarrollo de la lectura.

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Una de las actividades que hemos puesto en práctica en mi escuela es la mochila viajera , en la cual se lleva un libro el alumno y tiene una libreta en donde plasma una serie de actividades creativas para dar a conocer el libro que leyó, al igual hemos realizado el estar leyendo, chocolate literario, que buscan promover el gusto y el interés por la lectura.

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Las y los docentes deben implementar estrategias que favorezcan la exposición constante de las y los estudiantes a diversos portadores textuales dentro del aula, tales como cuentos, periódicos, revistas, carteles, instructivos, folletos, recetas, mapas y recursos digitales. Para ello, es importante organizar espacios de lectura accesibles, planificar actividades que promuevan la exploración y comparación de diferentes tipos de textos, y vincularlos con situaciones reales y significativas para el alumnado. Asimismo, se recomienda fomentar la participación activa mediante la lectura compartida, la producción de textos y el análisis de sus características, con el propósito de desarrollar habilidades comunicativas, ampliar el vocabulario y fortalecer la comprensión lectora desde una perspectiva inclusiva y contextualizada.

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Realizar lecturas de cuentos y audiocuentos, que los niños se sientan cómodos al leerles , compartir lo que entienden

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La principal estrategia es habilitar la biblioteca del aula de donde se derivan las demás acciones como son la dotación de acervos, donaciones, una vez teniendo un buen número de libros, organizar la biblioteca con los acuerdos compromisos. Nombrar a un alumno o alumnos responsables. Diseñar las credenciales, los formatos de prestamos. Promover la lectura en sus clases, implementar la mochila viajera para extender la comunidad de lectores. Vincular sus contenidos con los libros del acervo. Promover la lectura de los alumnos al grupo, de los papas al grupo, del grupo a la escuela. En fin, la creatividad del maestro no tiene límites.

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Es importante tener diversidad de textos en las diferentes actividades del aula, con propósitos educativos, pero también como decisión libre y de disfrute para fomentar el gusto de la lectura.

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CLAUDIA ALEJANDRA OVALLE DIAZ

Las y los docentes deberían utilizar estrategias que permitan a las niñas y los niños interactuar constantemente con diferentes portadores textuales de manera significativa y cotidiana. Algunas estrategias pueden ser organizar bibliotecas de aula, realizar préstamos de libros para casa, leer cuentos y textos en voz alta, trabajar con carteles, recetas, periódicos, revistas, instructivos y anuncios, así como promover espacios de conversación sobre lo leído.

También es importante que los materiales estén al alcance de las y los estudiantes para despertar su curiosidad e interés por la lectura y la escritura. De esta manera, se favorece que comprendan que los textos tienen diferentes funciones y usos en la vida diaria, fortaleciendo su proceso de alfabetización.

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Bernardino Rodríguez Jáuregui

Biblioteca escolar: Lugar cómodo y silencioso para leer.

Rincones de lectura temáticos: Buscar y compartir libros de acuerdo a la fecha.

Etiquetado funcional: Separar los libros por género y recomendaciones por edades.

Cajas sorpresas textuales: Escribir textos propios.

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Biblioteca de aula diversa: Reunir materiales de uso social real, no solo textos escolares.

Rincones de lectura temáticos: Organizar espacios específicos para periódicos, revistas o recetas.

Etiquetado funcional del espacio: Colocar carteles informativos y organizativos legibles en el salón.

Cajas de sorpresas textuales: Introducir periódicos o folletos semanales para despertar curiosidad.

David Enrique Canul Baranda

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david enrique canul baranda

Biblioteca de aula diversa: Reunir materiales de uso social real, no solo textos escolares.

Rincones de lectura temáticos: Organizar espacios específicos para periódicos, revistas o recetas.

Etiquetado funcional del espacio: Colocar carteles informativos y organizativos legibles en el salón.

Cajas de sorpresas textuales: Introducir periódicos o folletos semanales para despertar curiosidad. [1]

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DAVID ENRIQUE CANUL BARANDA

Biblioteca de aula diversa: Reunir materiales de uso social real, no solo textos escolares.

Rincones de lectura temáticos: Organizar espacios específicos para periódicos, revistas o recetas.

Etiquetado funcional del espacio: Colocar carteles informativos y organizativos legibles en el salón.

Cajas de sorpresas textuales: Introducir periódicos o folletos semanales para despertar curiosidad. [1]

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DAVID ENRIQUE CANUL BARANDA

Biblioteca de aula diversa: Reunir materiales de uso social real, no solo textos escolares.

Rincones de lectura temáticos: Organizar espacios específicos para periódicos, revistas o recetas.

Etiquetado funcional del espacio: Colocar carteles informativos y organizativos legibles en el salón.

Cajas de sorpresas textuales: Introducir periódicos o folletos semanales para despertar curiosidad. [1]

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una de las estrategias que a mí me ha funcionado, es sin duda la lectura en voz alta de un texto. Puede ser en episodios o capítulos, dedicando 15 minutos diarios a esta actividad, resulta que con esto los estudiantes se han motivado con esos textos abordados desde el aula para posteriormente solicitarlos en préstamo a casa.

Los títulos que revisamos en el aula se convierten en los más populares y solicitados.

Otra de las estrategias es la revisión de distintos tipos de texto para abordar los diferentes contenidos para identificar las características propias de los mismos.

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Para que las y los docentes acerquen a los estudiantes a la cultura escrita es fundamental diseñar experiencias de lectura contextualizadas. Estas deben centrarse en que la interacción con los textos sea significativa y responda a una necesidad real.

Una de las estrategias del docente frente a grupo, es desarrollar como parte de su plan de trabajo diario, las 5 actividades permanentes en el aula con el propósito de garantizar la circulación de los libros, el diálogo y la reflexión sobre las lecturas que realizan los estudiantes; así como el seguimiento de dichas actividades. Al desarrollar las 5 actividades permanentes se pretende mostrar a los estudiantes diversas posibilidades del lenguaje escrito para contribuir a la construcción de su experiencia lectora y escritora.

Entre las estrategias a desarrollarse desde la Biblioteca Escolar están las acciones para crear un ambiente que favorece la circulación de la palabra escrita con diferentes propósitos, a fin de que los estudiantes tengan experiencias de vida que les permitan interesarse por la lectura y los libros. Desde ella se implementan actividades de fomento de lectura y escritura como la hora del cuento, rondas de libros, club de lectura, exposiciones, talleres de expresión, imprenta, marionetas, sesiones de poesía, teatro, encuentros con autores. Así como aquellas que están orientadas al género informativo, a efecto de equilibrar las preferencias lectoras y generar ambientes de aprendizaje.  Es de suma importancia mencionar la lectura y escritura en familia ya que son actividades encaminadas a fortalecer el proceso de formación de lectores y escritores desde el ámbito familiar. Considerando otros espacios para leer en donde se invite a que la comunidad escolar desarrolle actividades complementarias a las que se ofrecen en el aula y en la Biblioteca Escolar. Se propone que los diferentes espacios y tiempos de la escuela sean aprovechados para que los docentes, padres de familia y estudiantes tengan la oportunidad de conocer los acervos de la biblioteca.

Por ultimo considerar una biblioteca virtual para utilizar herramientas web, aplicaciones interactivas y bibliotecas virtuales que permitan interactuar con el lenguaje de forma dinámica y adaptada a las nuevas tecnologías.

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Una de las estrategias que aplicamos en nuestros centros de trabajo, es la mochila viajera, en ella se agregan libros del rincón y un cuaderno. Se hace una lista con un orden para los niño, al llegar su turno, el niño se lleva la bolsa o mochila a su casa, realiza una lectura y termina una actividad relacionada a la lectura en ese cuaderno, al día siguiente comenta la lectura con el resto de sus compañeros.

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Una estrategia que funciona es la asamblea escolar, en donde opinan los alumnos acerca de las reglas para cuidar y mantener en buen estado los libros. Esto permite que, no solo se acerquen a los libros, sino que sean responsables en su uso. De ahí, hacer círculos de lectura, después de prestarlos.

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La principal estrategia es acercar los libros a las y los niños, que puedan estar a su alcance, ambientar un espacio pequeño, pero atractivo para los infantes puedan sentir interés por los textos. Una o un docente que lee todos los días está usando una estrategia que enamora de la lectura, por ello leer en voz alta y modelar la lectura son aliados esenciales para despertar en las y los estudiantes el gusto por la lectura. Hacer espacios en los diferentes espacios de la escuela y generar lecturas compartidas entre compañeros de diferentes grados en diversos momentos, logra que los niños lean entre sí por el gusto de escucharse y compartir.

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Crear un ambiente alfabetizador lleno de portadores textuales, organizar su biblioteca de aula variada, leer en voz alta diariamente, promoción de tertulias dialógicas, etc

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Estrategias pedagógicas y prácticas para acercar a los niños a diferentes portadores textuales en el aula:

Crear ambientes alfabetizadores, procurar que los alumnos empleen la escritura para actividades cotidianas, al realizar esquemas, cuadros sinópticos, carteles, mapas.

Practicar la lectura en voz alta; leer diversos textos, periódicos, revistas, instructivos, recetas de cocina, poemas, cuentos, fábulas, etc

Trabajar dentro de los proyectos la elaboración de diferentes portadores de texto; revisión, correción por parte de los alumnos.

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Las estrategias clave que se pueden implementar incluyen:

Variedad de Materiales: Proveer y tener al alcance del alumnado una amplia gama de textos reales (cuentos, noticias, recetas, folletos, cómics y enciclopedias) para que reconozcan su diversidad de propósitos.

Rincones de Lectura: Crear espacios accesibles y atractivos en el aula con clasificaciones claras (temáticas, géneros o formatos), permitiendo el libre acceso y el préstamo a domicilio.

Lectura Guiada y Compartida: Realizar lecturas en voz alta donde el docente modele cómo interactuar con diferentes textos y formule preguntas que orienten la comprensión.

Integración de Tecnologías: Fomentar el uso de audiolibros, bibliotecas digitales y artículos en línea para familiarizar a los estudiantes con la lectura en pantallas.

Proyectos de Escritura Funcional: Pedir a los estudiantes que redacten sus propios portadores textuales (un periódico escolar, un recetario o instructivos de juegos), lo que refuerza cómo se estructuran y para qué sirven.

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Convertirlos en “Detectives de textos”.

Dinámica

El docente entrega una misión:

“Encuentra un texto que sirva para informar.”

“Busca un texto que tenga números.”

“Descubre cuál texto ayuda a seguir instrucciones.”

Las niñas y niños observan, comparan y explican sus hallazgos. Podrían usar lupas de juguete, insignias o gafetes de detective para hacerlo más motivador.

“La maleta viajera de los textos”

Enviar semanalmente una mochila o caja a casa con diversos portadores textuales.

Puede incluir:

Un cuento

Un recibo

Una receta

Un anuncio

Una carta

Un folleto

La familia comparte para qué sirve cada texto y el estudiante comenta después en clase. Esta estrategia fortalece el vínculo escuela-familia y contextualiza la lectura en la vida diaria.

“El texto del día”

Cada mañana presentar un portador textual distinto.

Ejemplo semanal

Lunes: receta

Martes: cartel

Miércoles: carta

Jueves: noticia

Viernes: cómic

Preguntas guía

¿Para qué sirve?

¿Dónde lo encontramos?

¿Quién lo usa?

¿Qué información proporciona?

“Mercadito lector”

Transformar el aula en un pequeño mercado.

Materiales

Etiquetas de productos

Listas de compras

Ofertas

Monedas didácticas

Tickets

Actividad

Las y los estudiantes “compran” productos leyendo etiquetas, precios y promociones.

De esta manera reconocen textos funcionales mientras juegan.

Acercar a las y los estudiantes a diversos portadores textuales implica ofrecer experiencias vivas, funcionales y significativas. Cuando el aula se convierte en un espacio donde los textos circulan de manera natural, niñas y niños descubren que leer y escribir sirve para comunicarse, jugar, aprender y participar en su entorno.

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Crear una biblioteca de aula
Contar con cuentos, revistas, periódicos, adivinanzas, poemas, instructivos y otros textos accesibles para que el alumnado pueda explorarlos libremente.

Lectura diaria en voz alta
Leer cuentos, noticias o poemas todos los días favorece el interés por la lectura, la comprensión y el acercamiento a distintos tipos de textos.

Uso de materiales reales y funcionales
Incorporar recetas, carteles, anuncios, invitaciones, menús, calendarios o etiquetas para que comprendan que la lectura y escritura tienen un propósito en la vida cotidiana

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1. Creación de un "Ambiente Alfabetizador" Auténtico

No se trata solo de pegar portadores en las paredes, sino de darles una función viva dentro del aula.

La Biblioteca de Aula Diversa: Organizar un espacio donde no solo haya cuentos, sino también secciones de revistas de divulgación científica, folletos informativos, manuales de juegos de mesa y notas periodísticas.

El Periódico Mural o Tablón de Anuncios: Usar un espacio físico para colocar convocatorias reales, instructivos de seguridad escolar, carteles de eventos de la comunidad o el menú de la cooperativa.

2. Situaciones Didácticas con Propósito Real (Uso Funcional)

Los portadores textuales pierden su sentido si solo se usan para "subrayar sustantivos". Deben usarse para lo que fueron creados en la vida real:

Leer para hacer: Llevar un instructivo o una receta al aula para armar un objeto o preparar un refrigerio. Las y los alumnos comprenden la importancia de la estructura textual porque si se saltan un paso, el resultado final cambia.

Leer para informarse y debatir: Analizar noticias locales o artículos de opinión en periódicos físicos o digitales para contrastar cómo diferentes portadores abordan un mismo hecho.

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1. Radiografía de un libro: Por la portada inducen su contenido.

2. Continuar la historia

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Algunas de las estrategias que las y los docentes deberían usar para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula, son:

Organizar un espacio con materiales variados, donde se incluyan diversidad de formatos como periódicos, revistas, catálogos, recetarios, cartas, etc.

Exploración libre, brindar tiempo para que manipulen los portadores sin una tarea específica.

Clasificación por función, permitir que las y los estudiantes organicen los portadores según su propósito.

Propiciar un ambiente alfabetizador mediante el etiquetado funcional, usar carteles informativos, calendarios, etc.

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Los docentes podrían trabajar con sus alumnas y alumnos un día a la semana con un determinado tipo o portador de texto, por ejemplo: lunes de instructivos, martes de canciones, miércoles de cuentos, jueves de noticias, viernes de invitaciones, sábado de narraciones personales y domingos de anécdotas familiares. Lo anterior permitirá a los estudiantes conocerlos los elementos y funciones de cada uno de ellos, explorarlos libremente y disfrutar de su lectura con sus compañeros, familiares o amigos.

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hacer ferias de la lectura, con el apoyo de un cuenta cuentos, un cafe literario en donde colaboren lo padres de familia

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Es necesario llevar a cabo diversas estrategias de lectura pero ante todo saber que la lectura debe hacerse por gusto, por placer, no una lectura obligada, los ambientes de aprendizaje son fundamentales en estas actividades lectoras. Para estas actividades es pertinente contar con una gran diversidad de textos y que estos sean acordes a la edad de los estudiantes, de tal forma que sean de su interés.

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Diariamente en el aula tenemos la oportunidad de hacer el acercamiento de alumnos a la lectura por medio de portadores textuales, se vuelve más emocionante cuando son temas que les gustan a los niños no se diga cuando les decimos que vamos a jugar, como por ejemplo: Tienda (etiquetas, precios), Restaurante (menú) y Oficina (formularios); también para: Leer cuentos, avisos o textos cortos y señalar mientras lees, etc.. No basta con tener textos hay que hacer que el alumno interactúe con ellos constantemente, por ello es indispensable que los docentes siempre: creen ambientes ricos en texto, usar textos reales todos los días, intervenir constantemente con preguntas, Hacer que los niños lean, escriban y piensen y dar propósito a cada lectura

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El prestamo de libros es una forma de animar a los alumnos a leer con su familia, también es una oportunidad para los padres para que disfruten de esta hermosa actividad en la privasidad del hogar.

A los maestros les angustia la perdida de algunos textos, podremos recuperarlos.

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Como hemos revisado a lo largo de este Trayecto, fomentar la lectura, la escritura y la oralidad en los alumnos, favorece la adquisición de conocimientos de toda la comunidad educativa (alumnos, padres, docentes, administrativos...)

Para tener éxito se requieren algunas estrategias que permitan a todos interactuar y tener un mayor acercamiento a diversos portadores textuales:

Contar con un aula en la que se considere un ambiente alfabetizador con portadores y referentes textuales que sean elaborados y decorados por los alumnos, un espacio en el que niños y niñas pueda expresar libremente sus ideas y sentimientos sin ser criticado, en donde sea escuchado.

Contar con un espacio para la biblioteca de aula, sillas, tapetes, cojines... para que puedan leer cómodamente, relajados, disfrutando del placer de leer.

La biblioteca de aula debe contar con un acervo bibliográfico variado, acorde al grupo, al alcance de todos, que tome en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos; que se empleen constantemente para que se reconozca su valor y utilidad en la vida diaria. Debo mencionar que, dicho acervo debe contar con textos para alumnos que presentan alguna condición o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación (en braille, macrotipos, audio libros, con texturas, sonidos, relieves...)

El docente debe promover los portadores, permitir que sean manipulados y elegidos según sus intereses, pero apoyándoles para que experimenten con otros.

Deben leer diariamente, en voz alta, audición de textos por otro compañero, invitar a un lector externo, organizar concursos y reconocimientos para el lector del mes, redacción e ilustración de textos por parte de los alumnos...

Invitar a los padres de familia a participar en todas las estrategias antes mencionadas, a participar en talleres, a realizar modificaciones a los textos para que sean utilizados por los alumnos que presentan alguna condición, a participar en ferias de libros, café literario, lectura en casa, dramatizaciones, foros...

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Como docentes nosotros tenemos que despertarles el amor por la lectura como leyendo cuentos, historietas leyendas, etc. que sean de interés para ellos para que se motiven y quieran leerlos o bien que le lean mas libros, contar con un ambiente alfabetizado dentro del aula y lo mas importante contar con biblioteca de aula que este integrada por libros pensados en ellos y sus intereses.

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Las y los docentes pueden acercar a los estudiantes a diversos portadores textuales mediante un ambiente alfabetizador con cuentos, revistas, carteles y otros textos; promoviendo su exploración, realizando lecturas en voz alta, utilizando textos auténticos de la vida cotidiana y desarrollando actividades que permitan leer, escribir e interactuar con diferentes tipos de textos. Esto favorece una alfabetización significativa y contextualizada.

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La estrategia nacional de lectura ofrece muchas alternativas creativas como las tertulias literarias, dialógicas, círculos de lectura, talleres y proyecttos artísticos que incluyen actividades como creación de cómics o dramatizaciones después de cambiar narraciones a guiones teatrales. En la actualidad debido a la dificultad para obtener textos en papel se han venido fortaleciendo las plataformas tecnológicas que cuentan con acervos bibliográficos que también causan curiosidad en el alumnado.

Los docentes realizan también variaciones a la biblioteca itinerante como "radiopatio" o "cuentacuentos de recreo"

Todas éstas son estrategias que brindan oportunidades de acercamiento a diversos portadores de texto en el aula aunque la biblioteca de aula o de escuela sean escasas.

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Una estrategia innovadora que un docente puede usar es crear La Agencia de Detectives Textuales.

Consiste en transformar el salón por semanas temáticas donde los niños asumen el rol de detectives. Cada semana llega al aula una caja misteriosa con un portador de texto real distinto: menús de restaurantes, recetas de cocina, boletos de autobús, instructivos de juguetes, periódicos, cartas, mapas, carteles de películas, tickets de supermercado, actas de nacimiento. No son copias ni textos escolares, son los materiales que circulan en la vida real.

Los niños, por equipos, tienen que resolver una misión usando ese portador. Por ejemplo, con menús deben armar el desayuno más barato para cuatro personas. Con recetas, tienen que escribir la lista de compras para prepararla. Con periódicos, buscan noticias sobre animales y arman un collage informativo. Con mapas, diseñan la ruta de su casa a la escuela. Con un acta de nacimiento, localizan su nombre, fecha y lugar para hacer su credencial de detective.

El potencial de esta estrategia al ponerla en práctica es muy alto por tres razones. Primero, rompe la idea de que solo se lee en los libros de texto. Al manipular materiales auténticos, el niño descubre que la escritura tiene funciones sociales reales: informar, organizar, entretener, identificar. Eso vuelve significativo el acto de leer y escribir porque responde a una necesidad concreta.

Segundo, atiende la diversidad de niveles sin excluir a nadie. Un niño en etapa presilábica puede buscar logos o números en un ticket, mientras otro más avanzado puede leer los ingredientes de una receta. Todos resuelven la misma misión pero desde su hipótesis de escritura. El error aquí se vuelve pista: si un niño dice que LECHE dice jugo, ese error muestra qué relación está haciendo entre texto e imagen y te permite intervenir.

Tercero, fomenta la autonomía y el trabajo colaborativo. El docente no explica el portador de texto antes. Presenta la caja, lee la misión y se convierte en guía que hace preguntas: ¿Dónde creen que dice el precio? ¿Para qué sirven estas letras chiquitas? Los equipos argumentan, prueban y llegan a conclusiones. Así construyen conocimiento sobre los formatos, la estructura y la intención de cada texto.

Al final de cada misión se arma el Muro de Evidencias donde pegan el producto que resolvieron. Con el tiempo el salón se llena de recetas escritas por ellos, mapas trazados, menús inventados y noticias redactadas. De esa forma el aula se vuelve un ambiente alfabetizador vivo, donde los portadores de texto no se estudian: se usan.

Esta estrategia respeta los principios constructivistas porque parte de materiales con sentido social, usa el conflicto cognitivo de la misión para generar reflexión y permite que cada alumno avance desde su propio nivel con ayuda del grupo y del docente.

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Una estrategia que da muy buenos resultados es que la maestra comente y enseñe un libro y diga que es muy bueno , haciéndole promoción y lo interesante que es el libro , de esta manera el alumno tendrá curiosidad y buscará el libro recomendado

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Es importante TRAER EL MUNDO AL AULA

Solicitar a los alumnos también, traer menús de restaurantes, mapas de la ciudad o instructivos de juegos de mesa.

Recolectar publicidades, boletos de transporte, invitaciones y objetos con textos del entorno.

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Es muy importante que como docentes de grupo se promueva la importancia de la lectura en casa como un hábito adquirido desde el ambiente familiar, para ello la concientización con padres de familia es fundamental, aunado a estrategias de préstamo de libros ordenada y dinámica el alumno concebirá la lectura como una recompensa habitual y no como un castigo a un mal comportamiento.

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La generación de estrategias donde el aluno pueda desarrollar creatividad y destreza en su escritura narrando o describiendo su realidad

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ESTRATEGIAS

Para que las y los docentes logren que los alumnos interactúen de forma auténtica con diversos portadores textuales, es necesario:

Instalar la biblioteca de aula, Incluir portadores de uso cotidiano: revistas de divulgación infantil, cómics, manuales de juegos, recetarios ilustrados, atlas, folletos turísticos y periódicos locales, libros de interés.

Mantener un aula letrada con sentido funcional: Utilizar portadores reales para la organización del grupo.

·         El Calendario: Para revisar fechas, registrar cumpleaños y contar días.

·         La Agenda Diaria o Calendario de Actividades: Un portador listado donde los alumnos revisan qué sigue en el día.

·         El Reglamento del Aula: Un texto normativo construido en colectivo.

·         Organizadores de Tareas o Comisiones: Un portador de formato tabla para asignar responsabilidades.

Proyectos didácticos con situaciones comunicativas reales, diseñar situaciones donde el portador sea el eje central de la actividad.

· Elaborar una receta: Traer el portador "recetario" al aula, analizar cómo se estructura (ingredientes y modo de preparación) y seguir los pasos para preparar algo simple.

·  Escribir una carta o correo: Comunicarse con alumnos de otro grupo o con un personaje, explorando la estructura de este portador (fecha, saludo, cuerpo, despedida).

·  Diseñar un catálogo o folleto: Si están investigando sobre animales o plantas, el producto final puede ser un folleto informativo para compartir con la comunidad escolar.

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Definitivamente se debe crear un ambiente alfabetizador, con portadores de texto, referentes textuales del abecedario, colores, calendario, etc., tener disponible en el aula una biblioteca, de preferencia al estilo Montessori para que los alumnos puedan visualizar todos las portadas y tomarlos cuando ellos deseen para leer en el aula o para préstamo a domicilio.

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Crear un ambiente alfabetizador
Tener en el aula libros, revistas, periódicos, recetas, cuentos, carteles, mapas, calendarios, instructivos, cómics y otros textos visibles y accesibles para las niñas y los niños.

Leer en voz alta diariamente
Compartir distintos tipos de textos permite que los estudiantes conozcan diferentes formas de lenguaje, vocabulario y estructuras.

Relacionar los textos con situaciones reales
Por ejemplo:

leer una receta para cocinar,

usar un mapa para ubicarse,

revisar un anuncio o un horario,

escribir una carta o un mensaje.

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Algunas de las estrategias que brindan oportunidades de acercamiento a los diversos portadores de texto en el aula son:

Contar con un rincón de lectura o biblioteca de aula dotada de una gran variedad de portadores textuales donde las y los estudianantes puedan seleccionarlos en base a sus intereses y necesidades.

La lectura en voz alta diariamente por parte de docentes, padres, madres, tutores, alumnos.

La puesta en práctica de las estrategias de lectura (antes de leer, durante la lectura, después de leer) y modalidades de lectura ( independiente, compartida, en episodios, en voz alta, guiada)

Que las y los docentes interactúen con lo que leen, que vivan la lectura.

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El modelaje y la lectura guiada es de las actividades que encuentro más productivas. el docente es el principal ejemplo para los alumnos.

Destinar un lugar ideal para la lectura (rincón de lectura) en el aula.

Tener variedad de materiales (ilustraciones, textos, revistas, enciclopedias) para que seleccionen los que sean de su interés

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¿Qué estrategias deberían usar las y los docentes para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula?

Primeramente tener un acervo variado de portadores de texto y hacer uso de ellos. Solicitarle a los alumnos que lleven al aula diversidad de material escrito que sea de su interés. Es importante escuchar y conocer a los niños sobre sus gustos e intereses e involucrarlos en la habilitación de espacios de lectura donde sientan que la lectura no es un castigo sino un momento para disfrutar y aprender.

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-Generar espacios dentro del aula para la lectura de textos diversos, de acuerdo al interés de los alumnos (biblioteca del aula).

-Préstamo de libros a domicilio atendiendo los intereses del alumno.

-Contar con acervo diverso para intereses varios del alumnado.

-Contar con un aula alfabetizadora.

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Mira, para que los niños de verdad se acerquen a diferentes portadores de texto en el salón, lo primero que tienen que hacer los maestros es dejar de ver los libros y los letreros como simples adornos y empezar a darles un verdadero uso didáctico en el día a día. Una estrategia buenísima es armar un acervo de libros que sea súper variado y, súper importante, que esté bien al alcance de los niños para que puedan agarrarlos, explorarlos y hojearlos de forma autónoma cuando quieran. También sirve muchísimo tener el aula llena de referentes escritos reales y significativos, como calendarios, las listas de sus propios nombres o de los colores, pero cuidando que tengan una tipografía clara y que los niños sepan que están ahí para usarlos como "pistas" cuando intenten escribir algo. Cuando se planeen momentos de lectura en voz alta, no hay que limitarse a los cuentos de siempre; hay que meterles variedad de textos (noticias, poemas, instructivos) e invitarlos a participar de forma activa, dándoles chance de preparar la lectura con anticipación para que se emocionen y no sientan la presión de que los van a tomar por sorpresa. Otra cosa clave es que cuando se trabaje con un portador de texto en específico, el docente debe asegurar que cada alumno tenga un ejemplar en sus manos para que lo manipule directamente , y aprovechar al máximo recursos cotidianos como los títulos de los libros o los carteles del salón para armar microactividades de reflexión sobre cómo se escribe cada palabra. Al final, el chiste es que sin importar si los niños todavía no escriben de forma convencional, se les de la confianza de interactuar con textos reales que tengan una función social clara y se sientan parte de una comunidad que lee y escribe junta

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Considero que las y los docentes debemos crear espacios donde los estudiantes tengan contacto frecuente y significativo con diversos portadores textuales, como cuentos, libros álbum, periódicos, revistas, recetas, carteles, invitaciones, folletos y textos digitales. También es importante promover actividades como:

-Lectura en voz alta.

-Rincones de lectura.

-Préstamos de libros

-Proyectos donde las niñas y los niños utilicen estos materiales con propósitos reales.

Escrito por Ángel López Viveros.

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Los docentes deben implementar estrategias diversificadas que permitan a los alumnos interactuar de manera significativa con distintos portadores textuales, favoreciendo así el desarrollo de la lectura y escritura.

Es importante crear ambientes alfabetizadores dentro del aula mediante el uso de cuentos, periódicos, revistas, carteles, recetas, instructivos, anuncios, calendarios, historietas, mapas, folletos etc; procurando que estos materiales sean accesibles, atractivos y acordes con la edad e intereses del alumnado.

También es importante utilizar diversas modalidades de lectura para que los alumnos se interesen en la lectura.

Finalmente, considero que es necesario relacionar la lectura con dinámicas de juego que favorezcan su curiosidad por interactuar con los textos.

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¿Qué estrategias deberían usar las y los docentes para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula?

lectura en voz alta: escuchar historias, poemas, cuentos, entre otros para entretener, informar o explicar.

La investigación activa: permitirles a los y las niñas que recopilen información de diversos libros en la biblioteca del aula o escolar.

Espacio para conversar lo leído: adaptar un espacio para compartir y expresar opiniones para favorecer la comprensión y el pensamiento crítico.

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Aquí en la escuela retomamos las estrategias y modalidades de lectura y tratamos de ponerlas en práctica en todo momento.

A inicio de ciclo escolar se realiza la reapertura de la biblioteca escolar, para la cual hay una comisión de maestras que organizan diversas actividades para el ciclo escolar (escenificaciones, cuentacuentos, canto, poesía, baile, talleres de lecto escritura, etc.), realizan un rol para trabajar por grupos en la biblioteca escolar y así todos los alumnos tengan la oportunidad de deleitarse con la lectura de un libro.

El rincón de "La biblioteca del aula"

En las aulas realizan "El tecito literario"

"El cartero"

"Libro viajero"

"Donación de libros"

"Inventa tu propio cuento"

"Lee un libro" con el apoyo de los padres de familia.

etc.

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Además de las recomendaciones que se citan en las diferentes participaciones, se recomenda:

1. Dejar que los alumnos escojan libros de su interés: preocuparte por entablar conversaciones que te permitan conocer lo que realmente les interesa.

2. Utiliza libros coherentes con la actualidad de los niños: agregar además de los cuentos clásicos, libros de temáticas actuales.

3. Presentarles lecturas cortas y prácticas.

4. Invitarlo a probar temáticas diferentes: evitar que los alumnos asocien la lectura únicamente con los estudios y no con el placer: ayudarlos a entender la actualidad donde se desenvuelven. aprovechar la oportunidad de brindarle las respuestas a sus interrogantes en libros prácticos que incentiven su lectura de manera natural.

María Teresa Rangel Ramírez

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TANIA SALUD

LOS DOCENTES PUEDEN IMPLEMENTAR ALGUNAS DE ESTAS ESTRATEGIAS QUE PERMITAN QUE LOS ALUMNOS INTERACTÚEN DE MANERA FRECUENTE, SIGNIFICATIVA Y CONTEXTUALIZADA CON DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS:

*CREAR UN AMBIENTE ALFABETIZADOR: organizar rincones de lectura con cuentos, revistas, periódicos, recetas, folletos, calendarios. diccionarios. Etiquetar objetos y espacios del aula para que los estudiantes reconozcan palabras en contextos reales.

*DIVERSIFICAR LOS MATERIALES DE LECTURA: presentar textos literarios e informativos adecuados a la edad e intereses de los alumnos, incorporar portadores digitales como blogs, infografías o noticias en línea cuando sea posible.

*LEER DIARIAMENTE EN VOZ ALTA: modelar la lectura expresiva y comentar las características de cada texto y hacer preguntas que ayuden a identificar propósito, estructura y contenido.

*RELACIONAR LOS TEXTOS CON SITUACIONES REALES: utilizar listas para organizar actividades, recetas para cocinar, anuncios para identificar inofrmación o mapas para ubicarse. Mostrar que la lectura y escritura tienen una función práctica en la vida cotidiana.

*PROMOVER LE EXPLORACIÓN LIBRE DE TEXTOS: permitir que los alumnos manipulen, observen y comenten distintos materiales aunque aún no lean convencionalmente. Favorecer la curiosidad y el descubrimiento.

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¿QUÉ ESTRATEGIAS DEBERÍAN USAR LAS Y LOS DOCENTES PARA BRINDAR OPORTUNIDADES DE ACERCAMIENTO A DIVERSOS PORTADORES TEXTUALES EN EL AULA?

Oportunidad, acceso, participación y acercamiento a diversidad de portadores textuales.

1. Ambiente Alfabetizador Accesible

Organización: Disponer el aula con múltiples portadores de texto que sean visibles y estén adaptados.

Apoyos Visuales: Utilizar sistemas aumentativos como pictogramas, tableros de comunicación y fotografías reales para facilitar la comprensión.

Historias Sociales: Implementar secuencias ilustradas que ayuden a estructurar las rutinas y conceptos.

2. Experiencias Multisensoriales

Vivir el Texto: Integrar el uso de objetos reales, texturas y sonidos que permitan al alumnado experimentar la lectura con todos los sentidos.

Dramatización: Utilizar canciones y representaciones para que la historia sea tangible y participativa.

3. Adaptación de Materiales (Formatos Diversos)

Accesibilidad Física: Uso de materiales en Braille, macrotipo (letra grande) y textos con relieve o texturas.

Accesibilidad Cognitiva: Emplear lenguaje sencillo, textos breves, secuencias claras y textos predecibles que favorezcan la repetición y el modelado.

Formatos de Audio: Incorporar audiotextos para garantizar el acceso a la información.

4. Rincones de Lectura e Interacción

Exploración Libre: Diseñar espacios cómodos donde el alumnado pueda entrar en contacto con los materiales sin presión, incluso si aún no leen de forma convencional.

Variedad de Recursos: Incluir libros sensoriales, revistas visuales, tarjetas ilustradas y materiales digitales interactivos para diversificar la experiencia lectora

NEREYDA S. CARRILLO VALLADARES

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Algunas ideas para convertir la lectura en una experiencia social y significativa son:

Rincones de lectura activos: espacios creativos y cómodos, donde los alumnos puedan interactuar de distintas maneras con textos impresos y digitales que roten periódicamente.

Talleres de exploración, donde los alumnos manipulen libremente diversos textos (recetas, instructivos, cómics, folletos) para identificar sus características y propósitos comunicativos. Analizar textos que se usan en la vida real (carteles en la comunidad, instructivos de juguetes, el menú de la cafetería), lo que refuerza la utilidad de la lectura.

Lectura compartida y modelaje: El docente debe leer en voz alta distintos tipos de formatos, demostrando cómo se lee y qué información aporta cada portador textual.

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Los docentes necesitan organizar un espacio especial para la biblioteca que contenga diversos portadores de texto que estén al alcance de los niños.

Dedicar tiempo para que los niños exploren los materiales de manera individual.

Seleccionar libros para ser leídos y comentados por todo el grupo.

Buscar información sobre temas de interés.

Invitar a padres lectores o a compañeros de otros grados para compartir textos con ellos.

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Se puede comenzar con invitar a los alumnos a seleccionar un espacio dentro del aula en donde se ubique la biblioteca escolar, invitar a los alumnos a participar en la decoración de la biblioteca, ordenando los libros por temas, haciendo las credenciales de prestamos.

Posterior a esto se puede hacer alguna actividad, por ejemplo "El Libro Viajero", motivando a cada niño/niña a que seleccione de acuerdo a su interés. Esta actividad brindará un acercamiento a la lectura es sus casas, reforzando los lazos afectivos con sus padres o tutores.

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Para que los docentes logren un acercamiento de sus alumnos a diversos portadores textuales en el aula las estrategias que considero relevantes son:

Diversificar la biblioteca del aula, mantenerla en uso con invitados lectores, la mochila viajera, representaciones teatrales de libros leídos.

Modelar el uso de diversos portadores de texto (calendarios, agendas, periódicos, carteles, recetas, etc).

Crear un aula alfabetizadora.

Implementación de proyectos que brinden experiencias significativas que los acerquen a los diversos portadores de texto.

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Una biblioteca de aula activa que permita:

1. Realizar café literario una vez por semana

2. LLevar a un invitado lector (Padre de familia)

3. Tener una mochila viajera

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Estrategias de préstamo de libros

- Publicar una convocatoria de donación de libros.

- Con los libros existentes y los donados organizar la biblioteca de aula entre padres de familia y alumnos.

- Redactar el reglamento de préstamo de libros y organizar el rol de encargados del préstamo de libros de cada semana.

- Conocer las fichas de préstamo en comunidad con padres de familia.

- Publicar el reglamento y el rol de encargados del préstamo.

- Comenzar a elegir libremente y llevar libros a casa de cada estudiante.

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Crear bibliotecas interactivas, donde los libros pueden ser intercambiables en diferentes grupos, en casa, etc., contar con una variedad de textos que los alumnos puedan explorar; partir siempre del interés de los alumnos para la elección del libro que quiere leer y/o explorar; invitar a padres de familia, otros docentes a compartir de la lectura de un libro en voz alta.

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Primeramente fomentar la lectura por gusto y no por obligación. El maestro o maestra puede gestionar la rehabilitación o renovación de la biblioteca escolar. A veces algunas tienen libros muy deteriorados por lo que pueden implementar el "sanatorio" u Hospital del libro". Por otro lado, pueden clarificarlos, ordenarlos, representarlos, hacer lecturas comentadas con propósito. la lectura debe ser divertida y que atienda los intereses de los alumnos. Los maestros pueden utilizar las "siluetas textuales" de la carta, la noticia, la receta, etc para que los niños también vayan avanzando en los propósitos comunicativos.

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EXISTEN VARIAS ESTRETEGIAS, HE PUESTO EN PRACTICA LAS SIGUIENTES TENIENDO GRAN EXITO

-TENER LA BIBLIOTECA DE AULA ABIERTA Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS

-OCUPAR LA CLASIFICACION DE LOS LIBROS COMO LO MARCA EL PROGRAMA DE RINCON DE LECTURA, DE ESTA MANERA LOS NIÑOS CON LA PRACTICA LOGRAN IDENTIFICAR LOS LIBROS CON FACILIDAD Y SOBRE EL TEMA QUE DESEAN LEER O CONSULTAR.

-REALIZAR CREDENCIAL A CADA NIÑO PARA JUGAR AL PRESTAMO DE LIBROS

-TENER ACTIVO EL HOSPITAL DE LIBROS, PARA REPARTLOS CUANDO HAGA FALTA

-ELEGIR JUNTO CON LOS NIÑOS LIBROS QUE IREMOS LEYENDO EN LA SEMANA Y ANOTAR LA LISTA VISIBLE A ELLOS

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Selección y diversificación de materiales

- Ampliar la variedad de formatos: Incluir textos impresos (libros, revistas, periódicos), digitales (páginas web, blogs, audiolibros, videos), gráficos (infografías, mapas, cuadros), y también textos de la vida cotidiana (recetas, reglamentos, cartas, anuncios publicitarios).

- Representar diversidad de contextos y voces: Elegir textos que reflejen distintas culturas, regiones, realidades sociales, géneros y perspectivas, incluyendo producciones locales y comunitarias, para que los estudiantes se identifiquen y conozcan otras realidades.

- Adaptar niveles y complejidad: Contar con materiales de distinta dificultad, longitud y profundidad, para que cada estudiante pueda acceder según su nivel, sin excluir a nadie.

Actividades de exploración y uso activo

- Lectura compartida y guiada: Leer en conjunto, comentar dudas, analizar partes del texto y compartir interpretaciones, lo que ayuda a reducir barreras y enriquecer la comprensión.

- Comparación de portadores textuales: Proponer actividades donde se analicen semejanzas y diferencias entre distintos materiales sobre un mismo tema, para entender cómo cambia el mensaje según el formato y el objetivo.

- Producción de textos: Invitar a los estudiantes a crear sus propios portadores textuales (escribir una nota, diseñar un cartel, grabar un audio, hacer una infografía), lo que refuerza su comprensión sobre cómo funcionan y para qué sirven.

- Uso de tecnologías: Integrar herramientas digitales para acceder, crear y compartir textos, aprovechando que muchos formatos actuales son digitales y forman parte del entorno de los estudiantes.

Creación de un entorno favorable

- Espacios accesibles y visibles: Organizar rincones de lectura, exhibiciones de materiales o acceso fácil a recursos digitales, para que los estudiantes puedan explorar por iniciativa propia.

- Fomento de la curiosidad y la libre elección: Permitir que elijan textos según sus gustos o intereses, y dar tiempo para la exploración libre y la conversación sobre lo que descubren.

- Valoración de todas las interpretaciones: Respetar y comentar las distintas formas en que cada uno entiende o usa los textos, destacando que no hay una única forma válida de acercarse a ellos.

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María Vázquez

Algunas estrategias que puede implementar el docente para acercar a los niños en la lectura es:

LA FERIA DE DONACION DE LIBROS, para que la escuela tenga un acervo diverso y numeroso para los alumnos.

LA MOCHILA VIAJERA. Intercambiar libros de un grupo a otro o de escuela a otra por un determinado tiempo.

EL CARTERO. Intercambio de correspondencia entre los alumnos, grupos o escuelas, el alumno se motiva a esmerarse a leer y escribir sus cartas

FERIA DE LECTURA, abrir espacios y tiempos en la escuela en donde los alumnos puedan disfrutar de la lectura recreativa

EL ACERTIJO. Al iniciar la semana o fin de semana se lanza un cuestionamiento sobre tema, durante la semana los alumnos investigaran y leerán sobre el mismo, al final o inicio de semana darán respuesta y platicaran sobre el tema y que bibliografía consultaron.

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Creo que hay una gran diversidad de estrategias que los docentes pudieran utilizar en el aula:

.La credencial para pedir libros en el aula.

.Tener una biblioteca llamativa y funcional, que motive al niño a acercarse a explorar los libros.

.Invitar a los padres de familia a ser parte de una comunidad lectora compartiendo y disfrutando de cafes literarios, que los papás les lean a sus niños y que lean en casa.

.Tener un aula alfabetizada pero con propósito de acuerdo a los temas o proyectos que esten trabajando en ese momento.

.Que el maestro lea todos los día ya sea con un propósito específico o simplemente de recreación.

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Crear un entorno alfabetizador: Diseñar una biblioteca de aula dinámica y exponer textos reales en las paredes (calendarios, mapas, noticias) para que el espacio físico invite a leer.

Diversificar las situaciones de lectura: Alternar momentos donde el docente lee en voz alta (modelando cómo se lee cada formato) con momentos de exploración libre y autónoma por parte de los alumnos.

Trabajar con proyectos con propósito real: Evitar el uso de textos aislados. Es mejor proponer desafíos reales, como seguir una receta real, consultar carteleras o diseñar folletos para una campaña escolar.

Implementar talleres de "desarmado" textual: Promover la observación crítica analizando por qué los textos tienen diferentes formas, soportes, tipografías y diseños según su función social.

Integrar soportes digitales: Incorporar la lectura de blogs, páginas web y correos electrónicos, enseñando a navegar de forma crítica en la era digital.

Enfoque central: El secreto está en sustituir la fotocopia escolarizada por el texto auténtico, logrando que la lectura en el aula tenga el mismo sentido y utilidad que tiene en la vida cotidiana.

MI NOMBRE ES DIANA BERNAL

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JACQUELINE SANDOVAL. El primer paso estratégico es asignar un espacio en el aula para una biblioteca que ofrezca diferentes textos, libros y materiales impresos y digitales para escribir y leer, como revistas, carteles, etiquetas, periódicos, etc., que ayuden a las y los alumnos a explorar, descubrir y construir conocimientos identificando los diversos portadores de textos.

Una actividad relevante es dedicar tiempo para que la o el maestro promueva la lectura y escritura con distintos fines, ya sea para obtener información, por placer, seguir instrucciones, escribir cartas, etc. Además de leer con su alumnado, sus libros favoritos, conversar, dibujar y escribir y representar gráficamente las ideas de lo leído y platicado.

Otra actividad interesante para las y los niños son las visitas de madres y padres de familia u otros miembros de la comunidad a leerles en el aula.

Visitar otras bibliotecas de aula además de la escolar, e incluso, tener la experiencia de organizar visitas a bibliotecas en la localidad resulta enriquecedor.

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Una estrategia que las y los docentes pueden utilizar es el “rincón de exploración de textos”, donde semanalmente se coloquen diversos portadores textuales como cuentos, revistas, menús, recetas, periódicos, etiquetas, anuncios, folletos o libros álbum. La intención es que las niñas y los niños tengan la oportunidad de observar, manipular y comentar libremente los materiales, identificando para qué sirven, qué información contienen y cuáles conocen de su vida cotidiana.

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Como docentes tenemos que propiciar la lectura todos los días, así como tener una biblioteca sea del aula o escolar, donde nuestros alumnos desarrollen su habilidad lectora.

También propiciar la lectura en comunidad con el Tipi Lector es de gran ayuda para involucrar a los padres de familia en cuanto a todo lo relacionado con el aprendizaje de sus hijos.

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Es necesario siempre dar sentido cotidiano a la lectura y escritura.

1. Crear un ambiente alfabetizador rico y asertivo (los alumnos pueden contribuir a su organización de acuerdo a sus intereses y motivaciones)

2. Proponer situaciones reales de lectura y escritura

3. diversificar géneros y formatos

4. Promover la interacción activa con los textos (conversaciones sobre lo leído, dramatizaciones, etc.)

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Estrategias para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula. Para que el docente logre un acercamiento efectivo y significativo en el aula, deben transformar el espacio en un entorno alfabetizador vivo.

1. Crear un entorno alfabétizador diversificado: Biblioteca de aula activa, Textos de uso real en las paredes.

2. Implementar situaciones de lectura con propósitos reales: leer para hacer, leer para informarse.

3. Modelar el uso de los portadores (lectura a través del docente).

4. Propiciar la producción de textos propios.

5. El juego y la exploración libre: talleres y rincones de juego.

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El ambiente alfabetizador es vital para que se generen las interacciones adecuadas para que los alumnos ingresen a una cultura letrada y así poder invitarlos al disfrute de la lectura.

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Ejemplo de actividades de lectura y escritura /Edgar Córdova

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Laboratorio de estrategias de lectura y escritura con textos informativos

1. Cambio de voz

2. Vincular un texto informativo con el periódico

3. Línea del tiempo: historia de la literatura

4. Botánica fantástica

5. Animales fantásticos

6. Programa de radio

7. Biografía

Ejemplo:

Cambio de voz

1-Lee y comenta “Del 0 al infinito”

2.  Elige 3 conceptos:

•        Explica a un campesino

•        Explica a un niño que viva en zona rural

•        Escribe una metáfora para explicar

3. Socializa tu trabajo

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Que los docentes conviertan sus aulas en un ambiente agradable con portadores de textos variados.

Programar actividades donde los textos cumplan un valor real, por ejemplo: elaborar un postre con el apoyo de la receta, investigar las características principales de un animal, puede ser la mascota de uno de los alumnos.

Diseñar en todos los grupos de la escuela un calendario para aplicar la estrategia de la "bolsa o maleta viajera" (una semana por familia) para que los textos lleguen hasta los hogares.

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Considero que en la actualidad hay que mezclar actividades con materiales físicos con los digitales. Sabiendo trabajar con ellos podemos fortalecer habilidades con las y los niños.

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Entre las estrategias que deberían usar las y los docentes para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores de texto a los alumnos, podemos mencionar:

1.- En el caso de libros de cuentos, iniciar la lectura de un cuento y dejarlo en suspenso indicándoles que pueden encontrar el final leyendo el libro que se encuentra en la biblioteca y lo pueden obtener mediante el préstamo y llevarlo a casa para leerlo con su familia.

2.- Solicitar a los alumnos enriquecer la biblioteca mediante el donativo de libros, revistas, periodicos, entre otros donde hayan encontrado alguna lectura interesante para ellos y que lo quieran compartir con sus compañeros.

3.- El docente debe iniciar sus clases con lecturas gratuitas, es decir, realizar la lectura sin hacer preguntas sobre el texto al terminar la lectura.

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Mariana Soberanis

Como punto de partida, se debe integrar la biblioteca de aula con textos diversos, organizándolos por géneros y categorías para que los alumnos identifiquen la diversidad de portadores textuales que existen.

Posteriormente se podría iniciar el préstamo de libros, lectura en diferentes modalidades, exploración libre de los libros (canasta de libros), lectura y revisión de diferentes ejemplos de un mismo tipo de texto para identificar sus características, escritura de textos propios, búsqueda de información para los proyectos (no sólo debe haber libros del rincón, sino debe enriquecerse el acervo con otros textos como enciclopedias, periódicos, revistas científicas, folletos, etc.), reconocimiento de fechas importantes con la lectura de un libro, invitar a los padres y madres a leer a sus hijos, entre otras.

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Otra actividad podría ser que de su casa o con algún familiar traer algún portador de textos que tengas y de esa manera se puede conocer como es el ambiente alfabetizador en su hogar y de ahi poder utilizar y aprovechar lo que se tiene para motivarlos a que se acerquen a la lectura.

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¿qué estrategias deberían usar las y los docentes para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula?

La caja viajera es una estrategia muy buena pues permite que los alumnos compartan libros con otros grados y fuera de la escuela

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En la actualidad existen muchas estrategias que pueden captar la atención de los alumnos y hay que aprovechar los recursos que tenemos más cerca.

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MARÍA DEL ROSARIO NERI GONZÁLEZ

Los docentes pueden favorecer el acercamiento a diversos portadores textuales mediante estrategias dinámicas, lúdicas y contextualizadas que despierten el interés por la lectura y la escritura. A través de la creación de rincones de lectura y exploración, favorecer la lectura compartida y dramatizada, integración de proyectos de producción textual, promover trabajo colaborativo y relacionar los textos con el contexto del alumnado.

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Lizet Marmolejo:

Para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula, las y los docentes pueden implementar estrategias que permitan a niñas, niños y jóvenes interactuar con textos reales, variados y significativos en contextos cotidianos de lectura y escritura. Algunas estrategias efectivas son:

1. Crear un ambiente alfabetizador rico en textos
Incorporar distintos portadores textuales dentro del aula: cuentos, periódicos, revistas, recetas, carteles, instructivos, mapas, cómics, calendarios, folletos, etiquetas, menús, cartas, infografías, entre otros. Esto favorece que el alumnado reconozca funciones y características diversas de los textos.

2. Relacionar los textos con situaciones reales
Proponer actividades donde los textos tengan una finalidad auténtica: leer un horario para organizar actividades, escribir invitaciones, interpretar anuncios, seguir instrucciones de un experimento o consultar noticias de interés.

3. Organizar momentos de lectura compartida y comentada
Leer en voz alta diferentes tipos de textos y conversar sobre su propósito, estructura, lenguaje e información. Esto ayuda a desarrollar comprensión y pensamiento crítico.

4. Promover la exploración libre de materiales
Destinar tiempos para que el alumnado manipule, observe y seleccione textos según sus intereses. La curiosidad y la elección fortalecen el vínculo con la lectura.

5. Diseñar proyectos interdisciplinarios
Integrar diversos portadores textuales en proyecto. Por ejemplo, analizar gráficas, consultar enciclopedias o elaborar folletos informativos.

6. Incluir textos multimodales y digitales
Incorporar recursos contemporáneos como páginas web, infografías digitales, podcasts transcritos, mensajes electrónicos o publicaciones de redes educativas, enseñando también criterios de búsqueda y análisis de información.

7. Valorar la diversidad cultural y lingüística
Acercar textos de diferentes contextos culturales, lenguas y tradiciones para favorecer la inclusión y ampliar perspectivas.

8. Favorecer la producción escrita en distintos formatos
Invitar al alumnado a crear sus propios portadores textuales: periódicos murales, historietas, anuncios, blogs escolares, recetarios o diarios, comprendiendo así cómo se organizan y para qué sirven.

9. Trabajar desde los intereses y experiencias del alumnado
Seleccionar textos vinculados con temas cercanos a su vida cotidiana, hobbies, comunidad o problemáticas actuales, aumentando la motivación y participación.

10. Convertir la biblioteca de aula en un espacio activo
No solo como almacenamiento de libros, sino como un lugar de consulta, intercambio, recomendación y conversación sobre textos diversos.

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Alejandra López Torres

Una estrategia importante es crear espacios permanentes de lectura dentro y fuera del aula, como bibliotecas de salón, préstamo de libros a domicilio y rincones de lectura, para que las niñas y los niños puedan explorar distintos textos según sus intereses. También es fundamental leer en voz alta, recomendar libros y dar libertad para elegir materiales, ya que esto fortalece la motivación y la curiosidad.

Además, considero valioso incorporar diferentes portadores textuales como cuentos, libros álbum, revistas, periódicos, recetas, cartas, instructivos y textos digitales, para que los estudiantes comprendan que la lectura está presente en la vida cotidiana y tiene múltiples propósitos.

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¿Qué estrategias deberían usar las y los docentes para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula?

Organizar los espacios accesibles y con materiales variados que atiendan los gustos e intereses de los educandos.

Modelar y ejemplificar hábitos de lectura para motivar el uso del acervo.

Es fundamental promover el uso de los acervos de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula. La biblioteca escolar es un espacio abierto a la comunidad que ofrece diversas propuestas de lectura y experiencias gratificantes.

Instalar la biblioteca y generar condiciones para su aprovechamiento.

Fomentar el amor por la lectura en cada uno de nuestros estudiantes, y crear un ambiente que promueva la exploración y el descubrimiento.

Implementar actividades que impliquen el uso de materiales bibliográficos para su investigación.

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Las y los docentes pueden favorecer el acercamiento a diversos portadores textuales creando ambientes ricos en lectura y escritura dentro del aula. Para ello, es importante ofrecer materiales variados como cuentos, libros álbum, revistas, periódicos, recetas, carteles, instructivos, cartas, poemas y textos digitales, permitiendo que las niñas y los niños exploren distintos usos del lenguaje escrito.

También es fundamental realizar actividades de lectura en voz alta, conversación sobre los textos y exploración libre de materiales, de modo que el alumnado pueda observar cómo se leen y utilizan en la vida cotidiana. Otra estrategia es relacionar los textos con situaciones reales y significativas, por ejemplo escribir listas, leer anuncios o seguir instrucciones para un juego o una receta.

Además, las y los docentes deben promover la participación activa mediante preguntas, anticipaciones e interpretaciones, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje. De esta manera, se fortalece la alfabetización inicial y se desarrolla el interés y el gusto por la lectura y la escritura.

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¿Qué estrategias deberían usar las y los docentes para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula?

Préstamo sistemático y organizado de materiales: Crear mochilas o cajas viajeras con distintos portadores (cuentos, revistas, periódicos, folletos, instructivos, textos digitales impresos) para que el alumnado los lleve a casa y los comparta con su familia.

Lectura en familia: Promover que madres, padres o cuidadores participen en la lectura, ya sea leyendo en voz alta, comentando imágenes o dialogando sobre el contenido, fortaleciendo así el hábito lector en otros contextos.

Registro de experiencias lectoras: Incluir cuadernos o bitácoras donde las y los estudiantes dibujen, escriban o comenten qué leyeron, con quién y qué les llamó la atención.

Socialización en el aula: Al regresar los materiales, generar espacios para que los estudiantes compartan sus experiencias, recomendaciones o aprendizajes con sus compañeros.

Diversificación de portadores textuales: Asegurar que los materiales enviados sean variados y significativos (recetas, anuncios, cuentos, historietas, instructivos, etc.) para que el alumnado reconozca la utilidad de la lectura en la vida cotidiana.

Adecuación a la diversidad: Seleccionar textos accesibles según los niveles de lectura, incorporando imágenes, textos breves o audiotextos cuando sea necesario.

Vinculación con actividades escolares: Relacionar los textos llevados a casa con proyectos o actividades del aula, para dar continuidad y sentido al proceso de aprendizaje.

Estas estrategias permiten que la lectura trascienda el espacio escolar, fomente la participación familiar y garantice que las y los estudiantes tengan múltiples oportunidades de interactuar con diversos textos en contextos reales y significativos.

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Las y los docentes pueden favorecer el acercamiento a diversos portadores textuales mediante estrategias como:

Mantener un aula con textos variados: cuentos, revistas, periódicos, carteles, recetas, mapas e instructivos.

Leer diariamente distintos tipos de textos y comentar su utilidad.

Permitir que las niñas y los niños exploren y manipulen materiales libremente.

Relacionar los textos con actividades y proyectos del aula.

Promover la escritura de textos reales como listas, avisos o invitaciones.

Incorporar materiales cercanos a su contexto e intereses.

Estas acciones ayudan a que el alumnado reconozca la lectura y la escritura como prácticas útiles y presentes en su vida cotidiana.

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¿Qué estrategias deberían usar las y los docentes para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula?

Como docente para acercar a los alumnos a los diversos portadores de texto (libros, revistas, periódicos, etiquetas, instructivos) debemos principalmente fomentar y/o implementar un ambiente alfabetizador mediante la lectura tanto en la escuela como en los hogares de los alumnos; y para tal motivo es importante vincular en el aula como en el hogar con proyectos de investigación, Lectura compartida y en voz alta, Biblioteca escolar activa, Intercambio de libros, Clubes de lectura, Diario viajero. Entre otras de acuerdo al contexto escolar.

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Una de las formas más efectivas para incentivar la lectura y el interés por llevar libros a casa es a través de la lectura compartida y acordada de diversos tipos textuales, elegir libros completos para leer en grupo y luego dejar inconcluso o pedir a diferentes niños y niñas que realicen la lectura del siguiente capítulo y compartan con el grupo, luego pueden compartir con sus familias y así un solo libro propicia un gusto compartido y una actividad puente entre la escuela, la comunidad y la lectura

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Considero que los docentes pueden emplear dos estrategias puntuales para generar oportunidades de acercamiento a diferentes tipos textuales. La primera consiste en instalar una biblioteca de aula rica, suficiente y diversa, con una tipología que incluya tanto libros literarios como informativos. De esta manera, niños y niñas tendrán la oportunidad de explorar distintos textos, realizar consultas sobre temas de su interés, leer para disfrutar de una historia, compartir emociones y significados, así como seleccionar textos que deseen que el docente lea para ellos.

La segunda estrategia sería promover el préstamo de libros y diseñar actividades que propicien compartir la lectura con las familias, ya sea para resolver una consigna, disfrutar de la experiencia lectora o compartir con los compañeros las experiencias y reflexiones surgidas en torno a los textos.

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¿Qué estrategias deberían usar las y los docentes para brindar oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula?

1. Activar la biblioteca de aula con materiales diversificados.

2. Hacer uso de los materiales a partir de los proyectos que se proponen, con sentido y significado en el uso de los materiales.

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Emplear las 3 estrategias propuestas por el Tipi Lector, sin descuidar o enfatizar solamente una, considero que brinda oportunidades de acercamiento a diversos portadores textuales en el aula: Lecturas en el aula, Préstamo de Libros y el Acercamiento de las familias mediante la estrategia final del Tipi Lector.

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Para que un docente logre que el estudiantado interactúe de manera significativa con diversos portadores textuales (como el libro álbum, carteles, listas o cuentos), debe transitar de una exposición pasiva a una mediación activa.

Basándome en los indicadores de la rúbrica de acompañamiento, estas son las estrategias clave para brindar esas oportunidades de acercamiento:

1. Garantizar la Disponibilidad y el Acceso Físico

Uso autónomo: El acervo debe ser diverso y estar físicamente al alcance de las niñas y niños para que puedan consultarlo sin depender de la intervención constante del adulto.

Diversidad en el aula: Es fundamental contar con una variedad de portadores que no se limiten solo a cuentos, sino que incluyan otros textos pertinentes para las infancias.

2. Transformar el Espacio en un Recurso Didáctico

Referentes con propósito: Los materiales visuales (abecedarios, listas de nombres, calendarios) no deben ser solo decorativos. Deben funcionar como "pistas" en las que los estudiantes se apoyen durante sus tareas de escritura.

Tipografía y Visibilidad: Para que un portador sea útil, debe tener una tipografía clara, ser visible para todo el grupo y contener información que sea realmente significativa para su contexto

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Man Jiménez: Como docente de primaria, considero importante brindar a mis estudiantes oportunidades constantes de acercamiento a diversos portadores textuales, como cuentos, revistas, carteles, recetas o periódicos. Procuro leer distintos tipos de textos en voz alta, relacionarlos con situaciones reales y permitir que las niñas y los niños exploren, comenten y elaboren sus propios materiales escritos. También busco incluir textos cercanos a su contexto y mantener espacios permanentes de lectura para que comprendan que leer y escribir son herramientas útiles para aprender, comunicarse y participar en su comunidad.