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Piaget identificó que el pensamiento de los niños evoluciona en cuatro etapas cualitativamente diferentes.

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Jean Piaget (1896–1980) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo, reconocido por su teoría del desarrollo cognitivo. Desde joven mostró interés por la biología y la filosofía. Se doctoró en ciencias naturales y luego se dedicó al estudio del desarrollo intelectual en los niños. Trabajó en la Universidad de Ginebra, donde fundó el Centro Internacional de Epistemología Genética. Su obra más influyente es la teoría de las etapas del desarrollo cognitivo, que revolucionó la comprensión de cómo los niños construyen el conocimiento.

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1. ETAPA SENSORIOMOTORA

Edad: 0 - 2 años
Características principales:

Los bebés comprenden el mundo a través de sus sentidos y acciones motoras.

Desarrollan la permanencia del objeto.

Progresan de actos reflejos (chupar, agarrar) a conductas intencionales.

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4. ETAPA DE OPERACIONES FORMALES

Edad: 11 años en adelante
Características principales:

Desarrollan el pensamiento abstracto e hipotético.

Capaces de razonamiento científico y solución sistemática de problemas.

Usan la lógica proposicional.

Piensan en posibilidades futuras e ideales.

Desarrollan capacidad para el razonamiento hipotético-deductivo.

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2. ETAPA PREOPERACIONAL

Edad: 2 - 7 años
Características principales:

Desarrollan el pensamiento simbólico y el lenguaje.

Egocentrismo: Dificultad para ver otros puntos de vista.

Centración: Se enfocan en un solo aspecto de una situación.

Animismo: Atribuyen vida a objetos inanimados.

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3. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

Edad: 7 - 11 años
Características principales:

Adquieren la capacidad de pensamiento lógico sobre situaciones concretas.

Comprenden la conservación de cantidad, volumen y número.

Disminuye el egocentrismo.

Pueden invertir mentalmente operaciones.

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1. Constructivismo:
Propuso que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno.

2. Conceptos clave. Asimilación, Acomodación y Equilibrio. Los estudiantes integran nueva información en sus esquemas existentes. Modifican sus esquemas previos para incorporar nueva información que no encaja. Buscan el balance entre lo conocido y lo nuevo, lo que motiva el aprendizaje.

3. Importancia del juego y la exploración:
Piaget destacó que el juego simbólico en la etapa preoperacional es crucial para el desarrollo de la representación mental y la creatividad.

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Lev Vygotsky (1896–1934) fue un psicólogo ruso de origen judío, pionero de la teoría sociocultural. Estudió derecho, filosofía e historia en la Universidad de Moscú. Aunque su carrera fue breve debido a su temprana muerte, su legado es fundamental en la psicología educativa. Propuso que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción social y la cultura. Su obra más conocida incluye conceptos como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje.

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Aportes a la Educación (Ampliación)

Vygotsky enfatizó la dimensión social del aprendizaje. Sus ideas han influido en pedagogías modernas como el constructivismo social.

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1. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):

Define la distancia entre lo que un estudiante puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con la guía de un adulto o un par más capaz.

En el aula, esto se traduce en:

Diseñar actividades que estén ligeramente por encima del nivel actual del estudiante.

Fomentar la colaboración entre estudiantes de diferentes niveles.

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1. Andamiaje (Scaffolding):

Estrategia mediante la cual el docente ofrece apoyos temporales para que el estudiante realice una tarea que no podría hacer solo.

Ejemplos: modelado, preguntas guía, organizadores gráficos, retroalimentación constante.

El apoyo se retira gradualmente a medida que el estudiante gana autonomía.

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1. Lenguaje y Pensamiento:

Vygotsky consideraba que el lenguaje es la herramienta psicológica más importante para el desarrollo cognitivo.

El habla privada (diálogo interno) que usan los niños para dirigir su conducta es fundamental para la autorregulación.

En el aula, se recomienda promover:

El diálogo en actividades grupales.

La verbalización de procesos al resolver problemas.