# data[].attributes.body
Quy định về việc dạy và học tiếng Việt cho trẻ em là người dân tộc thiểu số trước khi vào lớp Một

# data[].attributes.body
Hướng dẫn dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trước khi vào lớp Một

# data[].attributes.body
Hoạt động 1

# data[].attributes.body
1. Phùng Thị Kim Thúy

2. Lò Thị Quế

3. Nguyễn Lệ Hiền

4. Trần Thị Nhàn

5. Lê Thị Mỹ Dung

6. Võ Thị Thành

7. Võ Thị Hoa

8. Phạm Thị Thúy Vi

# data[].attributes.body
Thành viên:

1.     Hoàng Văn Sơn

2.     Lê Văn Peng

3.     Lương Văn Thuận

4.     Quách Văn Tuần

5.     Bùi Hồng Phong

6.     Võ Huy Trịnh

7.     Phạm Thị Phố

8.     Hà Thị Hương

# data[].attributes.body
Lê Thị Anh Thi

Đoàn Thị Minh Châu

Y Tuyết

Dương Thị Thanh Xuân

Trần Thị Khánh Huyền

Dương Thị Năm

Lê Trương Hoan

Nguyễn Thị Kim Dung

# data[].attributes.body
1.Vi Thị Mai

2.Đinh Thị Lợi

3.Nguyễn Thị Nhài

4.Trần Thị Hà

5.Võ Thị Lam

6.Nguyễn Thị Mỹ Diểm

7.Thừa Thị Phượng

8.Phan Quốc Xuân

9.Y Khang

# data[].attributes.body
1. Hà Văn Sơn

2. Nguyễn Hữu Bình

3. Lương Thị Sen

4. Lương Thị Vân

5. Mạc Văn Toại

6. A THưch

7. Y Nguyr

# data[].attributes.headline
Câu 1. HS Mầm non lên học phổ thông (bắt đầu từ lớp 1) thiếu những kĩ năng gì?

# data[].attributes.subject
Câu 1. HS Mầm non lên học phổ thông (bắt đầu từ lớp 1) thiếu những kĩ năng gì?

# data[].attributes.body
Vốn từ ít

Thiếu kĩ năng diễn đạt

Thiếu kĩ năng sử dụng kí hiệu, qui ước sử dụng trong học tập và vui chơi

Thiếu kĩ năng làm việc theo nhóm (hoặc cá nhân)

Thiếu kĩ năng nhận nhiệm vụ và thực hiện nhiệm vụ học tập

Thiếu kĩ năng sử dụng và bảo quản đồ dùng học tập

Thiếu kĩ năng giao tiếp

...

# data[].attributes.headline
Câu 2: Hệ quả những khoảng trống trong chuyển tiếp từ giáo dục Mầm non lên giáo dục phổ thông là gì?

# data[].attributes.subject
Câu 2: Hệ quả những khoảng trống trong chuyển tiếp từ giáo dục Mầm non lên giáo dục phổ thông là gì?

# data[].attributes.body
HS bỡ ngỡ, thụ động trong quá trình học tập.

Kĩ năng giao tiếp còn hạn chế dẫn đến khó khăn trong việc diễn đạt mong muốn của bản thân.

Kĩ năng nhận nhiệm vụ và thực hiện nhiệm vụ học tập chưa được hình thành làm cho HS khó khăn trong việc làm và chuẩn bị bài trước khi đến lớp.

# data[].attributes.body
Hoạt động 2

# data[].attributes.body
1. Mục tiêu của việc dạy học tiếng Việt cho trẻ em là người dân tộc thiểu số trước khi vào lớp Một là:

- Chuẩn bị tâm thế cho học sinh vào lớp Một: làm quen với môi trường ở

trường Tiểu học; rèn nếp sống tự lập, tự phục vụ và sinh hoạt tập thể theo quy định của lớp, trường.

- Hình thành các kĩ năng học tập cơ bản: chuẩn bị, sử dụng, bảo quản và giữ gìn đồ dùng học tập; kĩ năng làm việc cá nhân, theo cặp nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên; kĩ năng thực hiện nhiệm vụ và bước đầu trình bày kết quả thực hiện.

- Hình thành và phát triển năng lực nghe, nói: nghe – nói trong những nghi

thức giao tiếp cơ bản: cảm ơn, xin lỗi, hỏi và trả lời những câu hỏi đơn giản; nghe hiểu và nói được một số mẫu câu giao tiếp đơn giản theo chủ điểm như lời đề nghị, yêu cầu, xin phép.

- Hình thành và phát triển năng lực đọc: có tư thế đọc đúng, đọc được các chữ cái đơn, dấu thanh và các số từ 1 đến 9.

- Hình thành và phát triển năng lực viết: có cầm bút, giữ vở đúng; nhận biết được đường kẻ ngang và dọc trên vở, tô được các nét chữ, tô các chữ cái đơn, tô từ, chữ số từ 0 đến 9.

(Thứ tự ưu tiên phát triển nội dung tiếng Việt: nghe – nói – đọc – viết)

2. Nêu điều kiện và phạm vi dạy học tiếng Viết cho trẻ em là người dân tộc thiểu số trước khi vào lớp Một:

- Trẻ được làm quen với môi trường vật chất ở trường, lớp cấp tiểu học: không gian lớp học, trường học, thư viện, phòng học bộ môn, khu vui chơi, bán trú, công trình phụ trợ; đồ dùng học tập, thiết bị dạy học và phương tiện học tập.

- Trẻ được làm quen với môi trường tâm lí ở trường tiểu học: cảm giác an toàn, môi trường thân thiện, được tôn trọng về ngôn ngữ, văn hóa địa phương và của dân tộc mình.

- Trẻ được tham gia học tập và tham gia các hoạt động giáo dục khác; được rèn nếp sống tự lập, tự phục vụ và sinh hoạt tập thể theo quy định của lớp, trường.

3. Quan điểm xây dựng khung nội dung dạy học tiếng Việt cho trẻ em là người dân tộc thiểu số trước khi vào lớp Một:

# data[].attributes.attachment_link.title
Các phụ lục kèm trong Kế hoạch Giáo dục nhà trườnG 1.4

# data[].attributes.body
Thành viên

1. Phùng Thị Kim Thúy

2. Lò Thị Quế

3. Nguyễn Lệ Hiền

4. Trần Thị Nhàn

5. Lê Thị Mỹ Dung

6. Võ Thị Thành

7. Võ Thị Hoa

8. Phạm Thị Thúy Vi

9. Nguyễn Thị Hoài