# data[].attributes.body
Neste jogo, os alunos devem trabalhar juntos para formar uma linha de três peças sem que o jogo termine em empate. O objetivo é encorajar a comunicação e o planejamento estratégico.

# data[].attributes.body
Uma variação da corrida de revezamento onde cada estudante deve responder uma pergunta correta antes de passar o bastão para o próximo. Foca na colaboração e no compartilhamento de conhecimento.

# data[].attributes.body
Os alunos recebem materiais limitados (palitos de sorvete, cola, etc.) e devem construir a torre mais alta possível em grupo. Este jogo desenvolve habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe.

# data[].attributes.body
Cada grupo recebe um problema para resolver e deve utilizar uma técnica de brainstorming para gerar a maior quantidade de soluções possíveis em um tempo limitado. Ideal para desenvolver habilidades criativas e colaborativas.

# data[].attributes.body
Os alunos são divididos em grupos e cada grupo analisa diferentes aspectos do conto, como personagens, moral da história e eventos principais. Posteriormente, cada grupo apresenta suas conclusões para a turma.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This storytelling experience incorporates the familiar fairy tale The Three Little Pigs and builds in opportunities to develop children's higher order language skills throughout the re-telling of the story.

This experience should be differentiated depending on the individual child/group level.

This learning experience plan relates to:

interacting with others

language and emergent literacy learner (42-60 months of age)

learning foci: higher order language and stories, narratives

teaching practice: storytelling.

Collect information

What information has been gathered as evidence to inform this experience?

Outcome 4: learning

Children develop dispositions for learning such as curiosity, cooperation, confidence, creativity, commitment, enthusiasm, persistence, imagination and reflexivity:

are curious and enthusiastic participants in their learning.

Outcome 5: communication

Children engage with a range of texts and get meaning from these texts:

explore texts from a range of different perspectives and begin to analyse the meanings.

listen and respond to sounds and patterns in speech, stories and rhymes in context.

Victorian Curriculum levels F-2: literature

Respond to texts, identifying favourite stories, authors and illustrators.

Share feelings and thoughts about the events and characters in texts.

Learning intentions

For children to understand and use figurative language within a familiar story.

For children to make inferences and predictions within a familiar story.

Assessment of learning

Learning is demonstrated when children:

understand figurative language within the story such as "as quick as a flash" or re-tell parts of the story using figurative language such as "as quiet as a mouse"

make comments and/or respond to questions where they infer meaning from the story, e.g. "I think he must've been feeling scared" or "I think the pigs might run off to find their friend".

Resources

Story props: three houses, three pigs and the wolf.

Note:Children may wish to make the houses themselves using recycled materials.

Group size

Small groups (two-five children) or medium sized group.

Differentiation

Differentiation should be based on prior assessment of the child/children's communication skills. Examples of differentiation:

for a child who understands and uses language at a more literal level, support this child to answer questions relating specifically to facts within the story, e.g. "How many pigs were there?" Provide hints and opportunities for this child to re-tell parts of the story.

for a child who understands figurative language and uses these phrases within the story, educators could extend their skills by asking them to generate their own descriptors of characters or events using figurative language, providing prompts such as "the wolf is very scary, how could we describe him to our listeners? As scary as......?"

Experience process

1. Introduce the experience:
explain to the children that they are going to be told the story of The Three Little Pigs and that they will have opportunities to re-tell the story

2. Tell the story of the Three Little Pigs, employing the following strategies as appropriate:

use props, gestures, facial expressions, body movements and vocal changes to add meaning and interest to the story throughout

encourage the children to join in with specific parts of the story. e.g. "Little pig, little pig, let me in."

purposefully adapt the story to incorporate some figurative language. e.g., 'The first little pig, ran like the wind' or 'The wolf said to himself, I'm so hungry I could eat a horse' or 'The pigs were shaking in their boots with fear". Make a mental note of these additions and revisit each phrase to discuss the meaning with the children

use discussion to support the children's learning of these forms of language, e.g. "Would the wolf really want to eat a horse?" or "What do you think it means to run like the wind? Would this be fast or slow?"

encourage the children to talk about various phrases using figurative language they may have heard adults use

after the story, ask the children questions to encourage them to infer meaning from the story and make predictions. If appropriate, some questions could be interspersed throughout the storytelling. For example, "Why do you think he did that?" or "How might the wolf be feeling at this point? Why?"

3. To consolidate and assess understanding, re-tell the story and have the children take the lead in telling the story. Model figurative language and ask the children different questions (from previous storytelling) that require inferred meaning.

Going further

This experience can be extended by asking children to come up with an alternative ending for the story. For example, the wolf becomes friends with the pigs and helps them to re-build their houses. The educator could tell the new story with children adding in figurative language, and the group discussing the various meanings.

Reflect and review

Reflective questions for educators may include:

What learning has occurred? How do you know?

What have you realised about the child's interests, knowledge, and capabilities?

In discussion with colleagues, what would you plan next to consolidate or extend children's learning?

Additional and alternate resources for this learning experience

Hansel and Gretel

Goldilocks and the Three Bears

Little Red Riding Hood

Jack and the Beanstalk.

# data[].attributes.attachment_link.title
Three little pigs and beyond - experience plan

# data[].attributes.attachment_link.description
Develop children's higher order language skills while re-telling the familiar fairy tale The Three Little Pigs.

# data[].attributes.body
Atividade onde os alunos reescrevem o conto do ponto de vista de diferentes personagens. Isso ajuda na compreensão de perspectiva e desenvolvimento de habilidades de escrita criativa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DOI:
https://doi.org/10.29173/writingacrossuofa14

Keywords:
Rewriting, Peer review, Fairy tale, Audience

Abstract

This paper is an example of an assignment that called for a rewrite of a traditional fairy tale for a different audience. In no more than 500 words, students had to re-imagine a fairy tale of their choice and make grammatical and rhetorical choices that would speak to their chosen audience. Next, students had to describe their writing process and indicate what they learned about their language and genre knowledge as a result of their rewrite.

"Real and Fake" is a rewrite of "The Little Red Riding Hood." The student, Kai Su, decided to turn it into a horror story.

# data[].attributes.attachment_link.description
https://doi.org/10.29173/writingacrossuofa14 Rewriting, Peer review, Fairy tale, Audience This paper is an example of an assignment that called for a rewrite of a traditional fairy tale for a different audience. In no more than 500 words, students had to re-imagine a fairy tale of their choice and make grammatical and rhetorical choices that would speak to their chosen audience.

# data[].attributes.body
Os alunos dramatizam o conto e cada grupo fica responsável por uma cena. Ideal para desenvolver habilidades de expressão oral e trabalho em equipe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jack and The Bean Stalk | Fairy Tales | Gigglebox

# data[].attributes.body
Os estudantes analisam diferentes versões do conto de Cinderela ao longo da história, discutindo como os temas e personagens mudaram ao longo do tempo.

# data[].attributes.body
Neste jogo, as crianças trabalharam em equipe para construir uma torre de blocos, onde cada criança contribuiu com um bloco de cada vez. O objetivo foi incentivar a comunicação eficaz, a colaboração, a paciência e a escuta ativa entre os participantes.

# data[].attributes.body
Neste jogo, cada criança recebeu cartões com diferentes emoções e expressões faciais. Elas deveriam representar as emoções nos cartões e as outras crianças devem adivinhar como estavam se sentindo, promovendo a empatia, a percepção emocional e o reconhecimento das emoções alheias.

# data[].attributes.body
Neste jogo clássico, as crianças sentavam-se em círculo e uma mensagem era sussurrada de ouvido a ouvido. A última criança falava em voz alta o que entendeu. Este jogo ilustrou a importância da comunicação clara e eficaz, ressaltando a necessidade de ouvir atentamente para evitar mal-entendidos.

# data[].attributes.headline
Jogo da Resolução de Conflitos "Panela de Problemas"

# data[].attributes.subject
Jogo da Resolução de Conflitos "Panela de Problemas"

# data[].attributes.body
Cada criança escrevia um problema em um papel e o colocava em uma "panela". Em seguida, em duplas ou grupos, as crianças retiravam um problema da panela e discutiamm possíveis soluções de forma colaborativa, exercitando a resolução de conflitos, a empatia e a cooperação.

# data[].attributes.headline
Jogo da Autoexpressão "Arte das Emoções"

# data[].attributes.subject
Jogo da Autoexpressão "Arte das Emoções"

# data[].attributes.body
As crianças eram incentivadas a expressar suas emoções por meio de desenhos, pinturas ou colagens. Após a criação, compartilhavam o significado por trás de suas obras, promovendo a autoexpressão, a consciência emocional e a compreensão de si mesmas e dos outros.

Estes jogos estimularam a interação social, o trabalho em equipe, a empatia, a resolução de conflitos e a comunicação eficaz, contribuindo para o desenvolvimento das competências socioemocionais das crianças de forma lúdica e envolvente.

# data[].attributes.body
Esta é uma história clássica que foi utilizada para abordar temas como a aceitação, a autoestima e o respeito às diferenças. A narrativa retrata a jornada de um patinho que, por ser diferente dos demais, enfrenta o preconceito e a rejeição. Através desta história, as crianças puderam refletir sobre a importância de valorizar as pessoas pelo que são por dentro, enxergar a beleza na diversidade e cultivar a empatia e a compaixão.

# data[].attributes.body
Esta história clássica foi explorada para trabalhar temas como coragem, resiliência e perseverança. A narrativa acompanha a jornada de João, um menino pobre, que enfrenta desafios e supera obstáculos para buscar uma vida melhor. Ao discutir essa história, as crianças puderam refletir sobre a importância de não desistir diante das adversidades, buscar soluções criativas para problemas e desenvolver a autoconfiança.

Essas histórias estimulam a reflexão, promovem a empatia e incentivam as crianças a desenvolver habilidades sócio emocionais essenciais para lidar com diversas situações do cotidiano. Assim, ao explorar essas narrativas de forma interativa, foi possível fortalecer o vínculo emocional entre os alunos e as professoras e estimular o crescimento pessoal e social de cada um.