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"Cardenos de atividades dentro da Teoria da Alternância"

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"Cardenos de atividades dentro da Teoria da Alternância"

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Nós, Prossefores do Municipio de Ipanguaçu, fomos contemplados com curso formativo Programa Escola da Terra, do Ministério da Educação, em parceria com a Ufersa e outras instituições brasileira. A iniciativa é caracterizada e destinada à formação dos professores e professoras da educação básica, que exercem atividades em escolas multisseriadas no campo ou escolas quilombolas, abordando processos educativos que levam em consideração as linguagens socioculturais que esses sujeitos compartilham em seus territórios e em suas localidades. Estamos discutindo conceitos revelantes para atualizamos o Projeto Politico Pedagogico (PPP) das Escolas o qual pertencemos.

No contexto da educação rural, enfrentamos desafios únicos que requerem soluções educacionais adaptadas à realidade local. Recentemente, nossa cidade foi impactada por enchentes que interromperam o calendário escolar.

Para mitigar os efeitos adversos sobre a aprendizagem dos alunos, adotamos os Cadernos de Atividades baseados na Teoria da Alternância, uma abordagem pedagógica reconhecida por sua eficácia em integrar formação teórica e prática. No entanto, apesar de sua fundamentação sólida e alinhamento com os princípios da Educação do Campo, esses cadernos foram questionados pela promotora local. Neste texto, argumentarei em nome dos Professores pela aceitação dos Cadernos de Atividades como uma medida educacional legítima e necessária para nossos alunos.

A Teoria da Alternância, central na Educação do Campo, enfatiza a articulação entre o ambiente escolar e a comunidade, promovendo uma aprendizagem que respeita e utiliza os saberes locais. Os cadernos de atividades foram desenvolvidos com base nesses princípios, garantindo que os alunos continuassem aprendendo de forma relevante e contextualizada, mesmo durante o período de enchentes.

Essa abordagem não apenas preserva o vínculo educacional dos alunos com a escola, mas também fortalece sua conexão com o meio em que vivem, essencial para uma educação que forme cidadãos participativos e conscientes.

Os Cadernos de Atividades foram cuidadosamente planejados para integrar teoria e prática, respeitando o ritmo de aprendizagem dos alunos e oferecendo atividades que estimulam o pensamento crítico e a aplicação do conhecimento na vida real. Este método não apenas atende às necessidades educacionais imediatas dos alunos afetados pelas enchentes, mas também prepara-os melhor para enfrentar desafios futuros, capacitando-os com habilidades práticas e acadêmicas fundamentais para seu desenvolvimento integral.

Além de sua eficácia educacional, os Cadernos de Atividades promovem uma participação mais ampla da comunidade no processo educativo. Pais, professores e líderes locais colaboraram ativamente na elaboração desses materiais, assegurando que fossem relevantes e alinhados com as necessidades específicas da comunidade rural. Esta colaboração não apenas fortalece os laços entre a escola e a comunidade, mas também demonstra o compromisso conjunto com a educação de qualidade e a formação integral dos jovens.

Assim sendo, os Cadernos de Atividades na Educação do Campo representam uma resposta educacional adaptativa e eficaz diante de desafios naturais como as enchentes. Sua fundamentação na Teoria da Alternância e sua contribuição para a formação integral dos alunos são inegáveis. Portanto, apelamos à promotora para que reconsidere sua posição e reconheça a importância desses cadernos como parte essencial do processo educativo em nossa comunidade rural. A aceitação dos Cadernos de Atividades não só beneficia os alunos diretamente afetados pelas enchentes, mas também reafirma nosso compromisso com uma educação inclusiva, contextualizada e de qualidade na Educação do Campo.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Aula de Campo com as turmas do anos iniciais: Trabalhando a Educação do Campo e a Pedadogia da Alternância.

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Aula de Campo com as turmas do anos iniciais: Trabalhando a Educação do Campo e a Pedadogia da Alternância.

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Aula de Campo com as turmas do anos iniciais: Trabalhando a Educação do Campo e a Pedadogia da Alternância.

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Aula de Campo com as turmas do anos iniciais: Trabalhando a Educação do Campo e a Pedadogia da Alternância.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.

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Semana do Meio Ambiente: Aula de Campo na Comunidade do Porto com as turmas do 4º e 5º ano.