# data[].attributes.body
Pada akhir semester 1 Tahun Ajaran 2024-2025, peserta didik kelas 1 SD Islam Al Madani mampu menjelaskan anggota tubuh dan fungsinya. Mereka juga mengenal permainan rakyat Kalimantan Selatan dan mampu memainkan permainan cuk-cuk bimbi dan baanakan. Selain itu, peserta didik mengetahui kegiatan sehari-hari, menceritakan kembali kegiatan sehari-hari, serta mencermati dan menceritakan kegiatan saat liburan sekolah. Peserta didik juga mampu mengenali dan menyebutkan sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

# data[].attributes.body
1. Awak Kita

2. Mainan Rakyat Banjar Cuk-cuk Bimbi wan Ba'anakan

3. Kagiatanku

4. Kaluargaku

# data[].attributes.body
1. Peserta didik mampu menjelaskan anggota tubuh.

2. Peserta didik mampu menjelaskan fungsi bagian anggota tubuh.

3. Peserta didik mampu mengenal permainan rakyat Kalimantan Selatan.

4. Peserta didik mampu memainkan permainan cuk-cuk bimbi dan baanakan.

5. Peserta didik mampu mengetahui kegiatan sehari-hari.

6. Peserta didik mampu menceritakan kembali kegiatan sehari-hari.

7. Peserta didik mampu mencermati kegiatan saat liburan sekolah.

8. Peserta didik mampu menceritakan kegiatan waktu liburan.

9. Peserta didik mampu mengenali sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

10. Peserta didik mampu menyebutkan sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

# data[].attributes.body
Pertemuan 1 (Minggu 1)

Kompetensi: Peserta didik mampu menjelaskan anggota tubuh.

Lingkup Materi: Anggota tubuh manusia dan sebutannya dalam bahasa Banjar.

Pertemuan 2 (Minggu 2)

Kompetensi: Peserta didik mampu menjelaskan fungsi bagian anggota tubuh.

Lingkup Materi: Fungsi dari setiap bagian tubuh manusia dalam bahasa Banjar.

Asesmen Formatif 1 (Minggu 3)

Kompetensi: Mengukur pemahaman peserta didik tentang anggota tubuh dan fungsinya.

Lingkup Materi: Anggota tubuh dan fungsi bagian-bagiannya.

Pertemuan 3 (Minggu 4)

Kompetensi: Peserta didik mampu mengenal permainan rakyat Kalimantan Selatan.

Lingkup Materi: Permainan tradisional Kalimantan Selatan.

Pertemuan 4 (Minggu 5)

Kompetensi: Peserta didik mampu memainkan permainan cuk-cuk bimbi dan baanakan.

Lingkup Materi: Aturan dan cara bermain permainan cuk-cuk bimbi dan baanakan.

Asesmen Formatif 2 (Minggu 6)

Kompetensi: Mengukur pemahaman peserta didik tentang permainan rakyat Kalimantan Selatan dan kemampuan memainkan permainan cuk-cuk bimbi dan baanakan.

Lingkup Materi: Permainan tradisional Kalimantan Selatan.

Pertemuan 5 (Minggu 7)

Kompetensi: Peserta didik mampu mengetahui kegiatan sehari-hari.

Lingkup Materi: Kegiatan sehari-hari dalam budaya Banjar.

Pertemuan 6 (Minggu 8)

Kompetensi: Peserta didik mampu menceritakan kembali kegiatan sehari-hari.

Lingkup Materi: Menceritakan kegiatan sehari-hari dalam bahasa Banjar.

Pertemuan 7 (Minggu 9)

Kompetensi: Peserta didik mampu mencermati kegiatan saat liburan sekolah.

Lingkup Materi: Kegiatan saat liburan sekolah dalam budaya Banjar.

Pertemuan 8 (Minggu 10)

Kompetensi: Peserta didik mampu menceritakan kegiatan waktu liburan.

Lingkup Materi: Menceritakan kegiatan liburan dalam bahasa Banjar.

Asesmen Formatif 3 (Minggu 11)

Kompetensi: Mengukur pemahaman peserta didik tentang kegiatan sehari-hari dan liburan sekolah.

Lingkup Materi: Kegiatan sehari-hari dan liburan sekolah dalam budaya Banjar.

Pertemuan 9 (Minggu 12)

Kompetensi: Peserta didik mampu mengenali sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

Lingkup Materi: Sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

Pertemuan 10 (Minggu 13)

Kompetensi: Peserta didik mampu menyebutkan sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

Lingkup Materi: Menyebutkan dan menggunakan sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

Asesmen Formatif 4 (Minggu 14)

Kompetensi: Mengukur pemahaman peserta didik tentang sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

Lingkup Materi: Sebutan anggota keluarga dalam bahasa Banjar.

# data[].attributes.body
1. Asesmen Formatif

a. Ranah Kognitif:

Aktivitas: Berikan siswa lembar kerja yang berisi gambar-gambar anggota tubuh. Minta mereka menulis nama-nama anggota tubuh tersebut dalam bahasa Banjar.

Kriteria Penilaian:

Baik: Menyebutkan semua atau sebagian besar anggota tubuh dengan benar dalam bahasa Banjar.

Cukup: Menyebutkan beberapa anggota tubuh dengan benar.

Kurang: Menyebutkan sedikit atau tidak ada anggota tubuh dengan benar.

b. Ranah Afektif:

Aktivitas: Adakan diskusi kelas tentang pentingnya mempelajari anggota tubuh dalam bahasa Banjar dan bagaimana hal itu terhubung dengan budaya mereka.

Kriteria Penilaian:

Baik: Berpartisipasi aktif dalam diskusi, menunjukkan minat, dan mengungkapkan pemahaman tentang signifikansi budaya.

Cukup: Berpartisipasi ketika diminta, menunjukkan minat, dan memiliki pemahaman dasar.

Kurang: Jarang berpartisipasi, menunjukkan sedikit minat, dan tidak menunjukkan pemahaman.

c. Ranah Psikomotorik:

Aktivitas: Adakan permainan "Simon Says" menggunakan bahasa Banjar untuk mengidentifikasi anggota tubuh.

Kriteria Penilaian:

Baik: Mengikuti instruksi dengan tepat untuk semua atau sebagian besar anggota tubuh.

Cukup: Mengikuti instruksi untuk beberapa anggota tubuh.

Kurang: Kesulitan mengikuti instruksi untuk anggota tubuh.

# data[].attributes.body
2. Asesmen Sumatif

Berdasarkan hasil asesmen formatif, tugas-tugas akan dikelompokkan berdasarkan :

a. Untuk Siswa dalam Kelompok “Mahir”:

Konten: Tantang mereka dengan anggota tubuh yang kurang umum atau ungkapan idiomatik yang melibatkan anggota tubuh dalam bahasa Banjar.

Proses: Berikan tugas penelitian di mana mereka dapat menemukan cerita budaya atau lagu-lagu yang terkait dengan anggota tubuh dalam bahasa Banjar.

Produk: Minta mereka membuat presentasi singkat atau buku cerita digital tentang anggota tubuh menggunakan bahasa Banjar, termasuk signifikansinya dalam budaya lokal.

b. Untuk Siswa dalam Kelompok “Cukup Mampu”:

Konten: Fokus pada penguatan anggota tubuh yang umum dan kalimat sederhana yang melibatkan anggota tubuh tersebut dalam bahasa Banjar.

Proses: Gunakan aktivitas interaktif seperti permainan mencocokkan atau teka-teki yang memperkuat pembelajaran mereka.

Produk: Minta mereka membuat poster atau buklet sederhana dengan gambar dan nama anggota tubuh dalam bahasa Banjar, serta kalimat sederhana.

c. Untuk Siswa dalam Kelompok “Belum Mampu":

Konten: Konsentrasi pada anggota tubuh yang paling dasar dan kosakata sederhana.

Proses: Gunakan aktivitas yang lebih terarah seperti menelusuri dan memberi label pada anggota tubuh atau menggunakan kartu flash.

Produk: Minta mereka menyelesaikan lembar kerja sederhana dengan latihan mengisi atau mencocokkan untuk memperkuat pembelajaran mereka.

# data[].attributes.body
Taksonomi Bloom untuk Tujuan Pembelajaran, Asesmen Formatif, dan Sumatif :

1. Tujuan Pembelajaran:

Kompetensi: Peserta didik mampu menjelaskan anggota tubuh.

Domain Kognitif: Pengetahuan (Knowledge) dan Pemahaman (Comprehension).

Domain Psikomotorik: Persepsi (Perception) dan Keterampilan Terpandu (Guided Response).

Domain Afektif: Penerimaan (Receiving) dan Menanggapi (Responding).

2. Asesmen Formatif:

a. Ranah Kognitif:

Aktivitas: Berikan siswa lembar kerja yang berisi gambar-gambar anggota tubuh. Minta mereka menulis nama-nama anggota tubuh tersebut dalam bahasa Banjar.

Kata Kerja Operasional: Mengidentifikasi, Menyebutkan, Menulis.

Taksonomi Bloom: Pengetahuan (Knowledge) dan Pemahaman (Comprehension).

b. Ranah Afektif:

Aktivitas: Adakan diskusi kelas tentang pentingnya mempelajari anggota tubuh dalam bahasa Banjar dan bagaimana hal itu terhubung dengan budaya mereka.

Kata Kerja Operasional: Mendengarkan, Berpartisipasi, Menyampaikan.

Taksonomi Bloom: Penerimaan (Receiving) dan Menanggapi (Responding).

c. Ranah Psikomotorik:

Aktivitas: Adakan permainan "Simon Says" menggunakan bahasa Banjar untuk mengidentifikasi anggota tubuh.

Kata Kerja Operasional: Menunjukkan, Mengikuti, Melakukan.

Taksonomi Bloom: Persepsi (Perception) dan Keterampilan Terpandu (Guided Response).

3. Asesmen Sumatif:

a. Untuk Siswa dalam Kelompok “Mahir”:

Konten: Tantang mereka dengan anggota tubuh yang kurang umum atau ungkapan idiomatik yang melibatkan anggota tubuh dalam bahasa Banjar.

Kata Kerja Operasional: Menganalisis, Mengaplikasikan, Menyusun, Menginterpretasikan.

Taksonomi Bloom:

Kognitif: Aplikasi (Application) dan Analisis (Analysis).

Afektif: Menilai (Valuing).

Psikomotorik: Adaptasi (Adaptation).

b. Untuk Siswa dalam Kelompok “Cukup Mampu”:

Konten: Fokus pada penguatan anggota tubuh yang umum dan kalimat sederhana yang melibatkan anggota tubuh tersebut dalam bahasa Banjar.

Kata Kerja Operasional: Mengidentifikasi, Menjelaskan, Menyebutkan, Membuat.

Taksonomi Bloom:

Kognitif: Pengetahuan (Knowledge) dan Pemahaman (Comprehension).

Afektif: Menanggapi (Responding).

Psikomotorik: Mekanisme (Mechanism).

c. Untuk Siswa dalam Kelompok “Belum Mampu”:

Konten: Konsentrasi pada anggota tubuh yang paling dasar dan kosakata sederhana.

Kata Kerja Operasional: Mengingat, Menyebutkan, Mengidentifikasi, Mengikuti.

Taksonomi Bloom:

Kognitif: Pengetahuan (Knowledge) dan Pemahaman (Comprehension).

Afektif: Penerimaan (Receiving).

Psikomotorik: Persepsi (Perception) dan Keterampilan Terpandu (Guided Response).