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Memoria

Los cuidadores relatan cuentos clásicos a niños y niñas, relatos de la niñez, los juegos y tradiciones familiares.

En familia los hermanos de primaria comparten leyendas y mitos con los niños de preescolar (la niña que se aparece en el baño)

Tradiciones

Celebraciones año nuevo, pascua (decorar y buscar huevos), fiestas patrias, día de muertos (poco), halloween, navidad.

danza religiosa: Matlachines

Música: influencia de redes sociales, temas de moda, de series de plataformas.

Oficios

En el jardín de niños se enseña sobre plantas, reciclaje.

Los cuidadores ejercen distintas profesiones, los emprendimientos en su mayoría son en preparación y venta de comida.

¿Cómo podría incorporar o seguir incorporando estos fondos de conocimiento para los procesos de mi cierre como PEM?

1. Retomar relatos de la tradición regional

2. Incorporar música y danza de la región y del país.

3. Incorporar al diseño LAPIS algún elemento de la cultura escolar y comunitaria.

¿Qué acciones o actividades me gustaría vivir en mi cierre de ciclo como PEM con los niños y niñas?

Me gustaría vivirlo como una fiesta muy alegre

¿Cómo podrían incorporarse las características de los ambientes enriquecidos y la estética en estas acciones?

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·         Una estrategia que genero resultados claros

El usar el juego físico como estrategia de aprendizaje y motivación de participación

·         Una práctica que la comunidad adoptó

Asistir a reuniones, cursos y talleres

·         Una acción que valdría la pena que continúe

Invitar a espacios de juego de niños y niñas a cuidadores primarios.

·         Una acción, estrategia o expectativa que es momento de cerrar o dejar ir

Mejorar el ambiente y comunicación de agentes educativas con el equipo de apoyo o cuidadores primarios.

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Monitorear la solución: ¿Qué dicen los datos? Marzo 2026

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Monitorear la solución: ¿Qué dicen los datos? Marzo 2026

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Es necesario cambiar las estrategias a los intereses de AE y CP. Además de buscar nuevos retos para NN.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Que sigue siendo muy bajo el apoyo de cuidadores primarios en las intervenciones de la escuela, se esperaba mayor apoyo por ser el inicio del proyecto.

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Laboratorio de ambientes enriquecidos II: Dimensión estética

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Laboratorio de ambientes enriquecidos II: Dimensión estética

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¿cuál fue tu experiencia elegida?

nadar en alberca

¿por qué te parece bella?

es un ejercicio que me gusta por la sensación agradable del agua, mejora el ánimo al hacer ejercicio

¿cómo la recreaste?

con una botella de agua fría, moviéndola para escuchar el ruido del agua, pegarla a mi cara para sentirla e imitando movimientos de nado.

¿qué sentidos se activaron?

oído, tacto, propioceptivo y vestibular

¿cómo te sentiste al recrearla?

Feliz y relajada

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos? Dic 2025

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos? Dic 2025

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

El impacto positivo de las estrategias de los distintos tipos de juego, la importancia de pensar en el ambiente físico para la motivación de los alumnos.

La importancia de las ayudas visuales.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

El impacto positivo que tiene en adultos, tanto en cuidadores primarios como agentes educativas el juego y participar físicamente en los procesos de sensibilización y capacitación.

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¿Cuáles conocimientos, habilidades y mentalidades crees que aún te hace falta fortalecer?

Sobre el programa conecta y repasar el programa de jugamos juntos.

Como crear ambientes asíncronos favorables.

¿Cuál consideras que pueda ser una fortaleza para acompañar a los CP de tus comunidades educativas?

Tener mente y corazón abiertos, dominio de características del juego.

¿Qué compromiso nace ahora que conoces tu rol como facilitador/a?

Seguir formándome con las herramientas y recursos que nos han compartido.

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos? mayo 2025

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos? mayo 2025

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¿Qué descubrí los datos que analicé?

Descubrí que el juego físico se puede integrar a distintos temas y necesidades que presentan los grupos.

Que los cuidadores primarios muestran más interés en asistir al plantel educativo, cuando se les invita a convivir con niños y niñas.

Con la asamblea se pueden trabajar también temas emocionales para que los alumnos expresen y entre ellos creen nuevas estrategias.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Me sorprendió mucho la capacidad de los niños de crear acuerdos y compartir información importante de su bienestar emocional.

Me sorprendió que asistieron pocos cuidadores primarios a los talleres.

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¿A qué me siento retada al integrar todos los elementos en las planeaciones, identifica al menos 2 o 3 retos ?

+A integrar el juego simbólico a todas mis prácticas de juego.

+Usar efectivamente el tiempo que me dan en las aulas para lograr la participación de todo el grupo.

+Lograr transitar al juego libre y a el tipo de juego de simulación. Mediante la preparación de los grupos sobre estructura y sana convivencia.

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Reflexiones sobre experiencias de aprendizaje a través del juego

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Reflexiones sobre experiencias de aprendizaje a través del juego

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Usar diferentes prácticas de juego en una facilitación.

Dejar que NN decidan como jugar.

Utilizar la asamblea para que NN compartan sus intereses del juego.

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_ marzo 2025

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_ marzo 2025

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¿Qué descubrí de los datos que analicé?

Las ideas que influyen en las acciones de AE, que a pesar de usar las redes sociales las actividades impresas siguen siendo de mayor apoyo para CP.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Las ideas que dificultan que AE implemente el juego.

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¿Que detonó este espacio entre la dinámica niña/o adulta/o?

Un video sobre las dificultades para asistir a la escuela a partir del cual se les comento lo que sucedía en el aula y pedirles que compartieran sus obstáculos.

¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Qué muchos no eran conscientes de las inasistencias, que necesitaban apoyo para relacionar las causas con sus efectos.

¿Dentro de los planos complementarios del rol de adulto en Reggio Emilia que fortalezas y áreas de oportunidad, encuentro en mi rol?

Presentar la información de manera que los alumnos la puedan interpretar de manera autónoma.

¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia la autonomía moral de las niñas y niños?

En parte porque no es un problema que puedan solucionar por sí mismos.

¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

Que se aborden temas de los que tengan más conciencia los alumnos, usar situaciones que se presentan en el aula. Usar más lenguajes para la documentación.

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Punto de partida

¿Cómo se instauró la asamblea?

A partir de un determinado tema, se habló de los roles que se necesitaban para guiar la socialización de este para que entre los participantes se decidiera quien cuidaría del tiempo la persona que guiaría la actividad y otra persona que tomara los acuerdos

¿Cómo se abordó en la primera asamblea que viviste?

Después de haber visto los temas a profundidad, se nos planteó la asamblea y cuál era su objetivo para que entre nosotros guiáramos esta y pudiéramos llegar a otras conclusiones y reflexiones

¿Cómo era el ambiente social, físico y emocional dentro de la asamblea?

Por instrucciones anteriores, ya nos encontrábamos en un espacio físico y emocional, estable y cómodo que nos permitiera poner total atención, pero fue un poco tenso al principio, porque se tenía la responsabilidad de que como grupo se eligieran a las personas que desempeñarían un rol y había un tiempo limitado.

¿Cuál era tu rol como participante de la asamblea?

Mi rol era participar activamente, respetando los acuerdos de convivencia, el tiempo y turno.

¿Cuál era el rol del/la facilitador/a en la asamblea?

Dar la palabra, cuidar que se exprese la opinión de casi todos y llegar a una conclusión o reflexión sobre el tema.

¿Cuál era la intención de estos espacios?

Generar ideas colectivas, así como socializar la información aprendida para, obtener otros puntos de vista sobre el mismo tema que complementan las ideas y llegar a otras reflexiones.

¿Qué temas se abordaron?

Abordaron tema sobre la infancia y la niñez, así como el rol que tienen los adultos.

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¿Cuáles son los datos observables? diciembre 2024

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¿Cuáles son los datos observables? diciembre 2024

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¿Cuáles son los datos observables?

Problemas sociales: apreciación del preescolar, ideologías adulto centristas, inseguridad, mal manejo de la basura.

¿Cuáles son los datos observables detrás de la situación?

Necesidad de compromiso como comunidad educativa y de poner en primer lugar los derechos de NN.

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¿Qué tipo de datos necesito de acuerdo a mi TdC?

Cualitativos y cuantitativos

¿Qué herramientas podrían servirme?

Lista de cotejo, entrevistas y encuestas

¿Qué apoyo podría necesitar? ¿De quién?

El apoyo y acercamiento a cuidadores primarios y agentes educativos para ver si están realizando cambios según lo aprendido en intervenciones. Darles la confianza para que expresen si les parece pertinente o no las estrategias.

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Oportunidades identificadas del Jardín de Niños

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Una experiencia que tenía que vivir para comprender el contexto de los alumnos, su recorrido y parte de su cultura. Muy contenta de conocer una parte importante del municipio y con precaución ante los comentarios de los vecinos.

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Ubicado en la colonia jardines de Roma en el municipio de Monterrey, se encuentra en una ubicación segura y de fácil acceso, a pesar de esto la comunidad educativa enfrenta retos al presentarse la época de lluvias puesto que la mayoría de los alumnos viven en el cerro de la Campana y en Altamira y al llover corren riesgo de sufrir accidentes por lo que se ve afectada la asistencia al jardín, así mismo algunos tienen pocas oportunidades de juego al no contar espacios en sus colonias, muchos aprovechan el tiempo antes de regresar a casa para que niños y niñas jueguen en el parque antes de que sus hermanos y hermanas salgan de la primaria .

El jardín de niños “La Salle” utiliza en el turno matutino 4 aulas para los grupos, donde se realizan la mayor parte de las actividades pedagógicas. Cuenta con una biblioteca amplia y cómoda con un repertorio amplio de libros y material para fomentar la lectura, no siempre porque se utiliza también para guardar el material que se va a desechar o usar en otras ocasiones.

Las aulas son cómodas y las maestras fomentan un clima de respeto entre los alumnos y fomentan la sana convivencia de acuerdo con los planes realizados en colectivo y mediante acciones concretas. Los materiales y juegos didácticos de los salones están a la vista de los alumnos y estos se utilizan la mayoría de las veces a partir de las indicaciones de las maestras. Los alumnos de nuevo ingreso demuestran poca independencia y participación oral en el jardín, los alumnos de tercer grado en cambio demuestran haber desarrollado competencias propias de su edad, se muestran autónomos y con gusto por convivir y jugar con sus compañeros.

Se cuenta con áreas verdes amplias en donde los alumnos tienen la oportunidad de explorar, este es el espacio que más disfrutan y el que eligen frecuentemente, aunque este espacio se ve restringido en ocasiones por la necesidad constante de mantenimiento, también cuentan con juegos donde la mayoría juega y las maestras tienen la costumbre de prestarles pelotas para que las usen en la explanada.

La imagen de la escuela ha sido modificada en ocasiones para representar y cubrir las necesidades de los alumnos, la comunidad esta cómoda con estos espacios, pero también identifican que necesita de mantenimiento. Niños y niñas conviven por igual con sus compañeros de grupo. La infraestructura no refleja la inclusión ya que no hay un acceso adecuado por la calle, aunque cuenta con personal capacitado para atender la diversidad esto no es algo que se promueva en la comunidad

La entrada al plantel es de 8:50 a 9 am, el personal docente exige la puntualidad aunque se tienen consideraciones por las lluvias y a las familias que avisan de algún inconveniente, como escuela se tiene como rutina realizar los honores a la bandera el día lunes y de martes a viernes la activación física, después de esto pasan a los salones a realizar algunas actividades permanentes como saludarse, contarse o ver la fecha del día, se da paso a actividades didácticas donde la mayoría de estas dependen de lo que imparte la maestra, otros momentos se utilizan para el uso de material didáctico sin hacer conciencia de algún propósito para el alumno, la mayor parte del tiempo en que se usan estos materiales se pide a los alumnos que permanezcan en orden y silencio. En casi todos los grupos se da un espacio entre 10 y 10:30 para que los niños y niñas coman un snack y de 10:30 a 11 tiempo de recreo, después de este en el grupo de 1º y 2º algunos niños se impacientan al extrañar a su mamá o se les observa con sueño, mientras que los de tercer grado no se ven afectados por el horario. Al regresar del recreo se realiza alguna otra actividad didáctica y otra de rutina para finalizar la mañana, a las 12 pm entran los padres de familia y abuelitos por los alumnos.

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¿Qué aprendí el día de hoy?

Los objetivos de la Nueva Escuela Mexicana

¿Qué dudas me llevo?

Necesito reforzar mi comprensión de los PDA y su relación con los ejes articuladores.

¿Cómo puedo incluir este aprendizaje en mi práctica y cuál sería mi compromiso para llevarlo a cabo?

Pensando en las características y necesidades de los 4 grupos y en los PDA que observan también necesarios de trabajar las educadoras.

Compromiso: Incluir en mis diseños de aprendizaje los elementos de la NEM, tener el diagnostico del JDN.

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¿Cómo contribuyo como PEM a lo que propone la NEM?

Al traer a la comunidad a la escuela con talleres que favorecen las buenas practicas y la concientización de los derechos de NN.

Al promover la mejora y la búsqueda de excelencia a la practica educativa.

¿Cómo la NEM contribuye a mi rol como PEM?

Con los contenidos y ejes articuladores para darle sentido a mis objetivos educativos y regular mi trabajo como facilitadora.

¿De qué manera se visualiza esto en mi práctica y en mi colaboración con agentes educativos/as?

En una mejora constante en las practicas educativas, la promoción de derechos de NN, y al incluir e invitar a la comunidad a colaborar con el aprendizaje de NN.

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¿En qué subsistema colaboras?

Preescolar general.

¿Qué características tiene tu subsistema?

Cuentan con una maestra por grupo, directora, personal de apoyo, maestro de música, psicóloga y trabajadora social.

¿Cuál es su origen?

Del gobierno federal por Secretaría de Educación Publica.

¿A qué tipo de población se dirige?

A niños y niñas de 3 a 6 años de edad. Todos los alumnos son aceptados solo se les pide papelería básica como acta de nacimiento por la seguridad de los alumnos.

¿Qué tipo de servicios brinda?

Clases en el turno matutino impartidos por la maestra de grupo con atención de personal de apoyo y clases de música un día por semana.

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?

Se encuentra el área administrativa que es liderado por la directora dónde ve evaluaciones administrativas y también revisa y da seguimiento al avance de los alumnos. En cada salón se encuentran las maestras titulares a cargo de las actividades didácticas, personal de apoyo y el maestro de música son quienes se acercan a estos salones para apoyar o dar clases.

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?

Las actividades de inicio como jardín de niños son que los lunes se realizan honores a la bandera y de martes a viernes realizan activación física mediante el baile y seguimiento de movimientos.

Cada maestra tiene una rutina propia de trabajo, tienen autonomía al decidir esta, y la adecuan según las necesidades y las actividades impartidas por otros maestros son decididas en el horario que elige la directora.

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Referencias no mayores a 10 años.

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usar hipervínculos

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Son citas secundarias, se deben usar lo menos posible para no perder la intención original.

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Transcribir entre comillas. Utilizar tres puntos para cortar parte del texto...

Utilizar corchetes para escribir aclaraciones propias.

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PARAFRASEO Utilizar negritas

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Arial 11 puntos

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Objetivos CREMA (claridad, relevante, económico, monitoreable y alcanzable)

¿Qué elementos me funcionan para seguir concentrada?

ORGANIZAR:

*Agendar

*Priorizar

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Podemos jugar a crear joyería con diseños propios, aquí estoy realizando un collar con las flores, intercalando los colores, para mi es alegre y significativo ya que me gustan mucho las flores, pero también puede ser significativo si se lo regalo a alguien. Es iterativo porque algunas flores se me rompieron e implico esfuerzo ensartarlas.

Otra variante seria que después de realizar collares jugáramos a venderlos o usarlos para realizar un baile hawaiano.

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Que bellas las flores

Que encuentro hoy

De muchos colores

Colecciono yo

Pequeñas y grandes

Me encuentro hoy

Algunas fragantes

Colecciono yo

Otras elegantes

Me encuentro hoy

De las más originales

Eres mi favorita hoy

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¿Qué momentos del proceso creativo estuvieron presentes?

Observación y reflexión, y antecedentes.

¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes en mí durante este primer momento del atelier?

Alegría, diversión, belleza.

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¿Qué descubrí sobre mi rol de diseñadora?

Todas las posibilidades que tengo de crear juegos de distintos temas y la necesidad de usar mucho material y tomando en cuenta DEI.

¿Cuáles considero que fueron mis fortalezas y cuáles mis áreas de oportunidad?

Mi fortaleza son los juegos que ya conozco adaptarlos a algún tema que se tiene que trabajar mis áreas de oportunidades pensar en variantes donde se involucren los distintos tipos de juego.

¿Que fue algo que no sabía, de lo que compartieron mis compañeras?

Gracias a lo que compartimos mediante los juegos conocí más elementos de su cultura y de los lugares donde viven, también me llamó la atención el último juego donde se usaron distintos sonidos de animales creados por ellos mismos o grabados y cómo lo relacionaron con el tema del lugar donde viven. Veo que existen muchas posibilidades y recursos para el juego.

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Hacer de lo ordinario algo extraordinario

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Hacer de lo ordinario algo extraordinario

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Orquestas de percusión con elementos ordinarios y un juguete de instrumento musical para la experimentación de sonidos.

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Es de regios nacer en Ginequito, la conchita o algún otro hospital de moda.

Que le vayas a tigres o rayados

Ir a la Uni

Trabajar de godín en San Pedro

Los fines de semana pasear en fundidora o un pueblo mágico

Y no puede faltar la carnita asada codigo de unión entre familias y amigos.

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Móvil de pajaritos

Se utilizo un abatelenguas, recortes de pájaros en hoja amarilla y de la naturaleza se tomaron tallos de perejil.

Se puede utilizar para observar el movimiento del viento, escuchar las hojas chocar unas con otras y oler los tallos del perejil, se pueden apreciar diferentes texturas. Otro uso es que se puede jugar al correr para apreciar el movimiento.

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Categoría: Ciencia

¿Por qué se mueve?

Según la Universidad EAFIT El aire se mueve porque su densidad cambia debido a la temperatura, es decir que unas veces se hace más pesado y otras más liviano, y por eso no puede quedarse quieto. Cuando el Sol lo calienta, el aire se hace menos denso, las partículas se separan y se vuelve más liviano, entonces empieza a subir hacia las nubes. Pero al llegar tan arriba se enfría, se vuelve más denso, y sus partículas​ vuelven a juntarse, tal vez para darse calor. Entonces, su propio peso lo lleva nuevamente hacia abajo donde el Sol puede calentarlo otra vez para que el proceso se repita.

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Es el movimiento de masas de aire dependiendo de los cambios de temperatura. Se puede observar por lo que causa este movimiento, se siente en la piel, trae el olor y puede ser el sabor de lo que traiga arrastrando, también logramos escucharlo cuando atraviesa por vidrio u otros lugares

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El adulto es una figura de seguridad (respeto, paciencia, comprension y afecto) para el niño que tiene que respetar sus limites y dejar que NN exploren y encuentren sus propias respuestas.

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¿Cómo describirías trazarías el trayecto a lo largo de las diferentes prácticas de juego para llegar a la creación de tu planeta?

Estar en la parte amarilla del ánimometro . Ha sido un trayecto divertido y lleno de aprendizaje.

¿Qué papel jugó el planeta que diseñaste en el juego que exploraron?

Uno muy importante ya que intervenía en las emociones de las personas que vivían en ese planeta.

¿Qué elementos identificas el ambiente físico emocional y social estuvieron presentes durante la sesión?

Una energía alta y emociones positivas que intervinieron para entrar en un proceso creativo.

¿Qué te llevas de la sesión?

Me llevó las emociones que viví durante los juegos fueron de alegría y me llevo también más ideas de juegos.

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El rol del adulto en la filosofía Reggio Emilia

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El rol del adulto en la filosofía Reggio Emilia

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He estado repitiendo los patrones de sobreprotección y algunas veces de acaparar la enseñanza. Me gustaría fortalecer mi papel de guía y aprender de niñas y niños. Las acciones que me gustaría implementar es hacer más tipos de juego con niñas y niños y divertirme más con ellos al aplicarlos.

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¿Qué patrones del pasado he estado repitiendo?

La tendencia a sobre proteger a los niños y valorar la opinión de los adultos sobre la de los niños.

¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

Debo suspender el pensar que lo sé imposibilitado de alguna manera.

¿Qué miedos tengo?

De repetir estos errores que he identificado

¿Qué haré con estas preguntas?

Ya que he identificado los errores que estoy repitiendo tomaré acciones para ya no hacerlo y seguir conociendo los derechos de los niños en cuanto a cómo se aplican

¿¿Qué preguntas surgieron en mí?

¿De qué manera puedo incluir el juego para tratar algunos temas difíciles con niños y niñas? ¿Cómo visibilizar sus voces?

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¿Qué patrones del pasado he estado repitiendo?

La tendencia a sobre proteger a los niños y valorar la opinión de los adultos sobre la de los niños.

¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

Debo suspender el pensar que lo sé imposibilitado de alguna manera.

¿Qué miedos tengo?

De repetir estos errores que he identificado

¿Qué haré con estas preguntas?

Ya que he identificado los errores que estoy repitiendo tomaré acciones para ya no hacerlo y seguir conociendo los derechos de los niños en cuanto a cómo se aplican

¿Qué preguntas surgieron en mí?

¿De qué manera puedo incluir el juego para tratar algunos temas difíciles con niños y niñas? ¿Cómo visibilizar sus voces?

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Es mi papá quien tuvo más presencia en mi educación y crecimiento.

Viene a mi mente una imagen sobreprotectora (ambos lo hemos reconocido), quien cuidaba de mí y estaba disponible siempre que necesite, me dio un ejemplo de darle prioridad a la familia, ya que siempre estuvo muy presente. también quien dictaba las normas y decidía financieramente como se aprovechaban los recursos en la familia.

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·         La imagen del niño está sujeta a un continuo cambio

·         La educación se debe elegir en base a un diálogo dialéctico

·         Los niños no son destinatarios objeto de necesidades y sino sujetos con derechos

Como lo integro a mis comportamientos y acciones hacia la niñez

·         No ver al niño desde mi perspectiva como persona adulta, más bien pensar en sus derechos capacidades y necesidades.

·         Respetar el ritmo y tiempos de juego de los niños

·         Reformar espacios educativos y metodologías de las actividades para que vayan acorde a sus necesidades.

·         Ver a los niños como sujetos de derechos y no objeto de necesidades.

Juicios, miedos y escepticismos que he comenzado a soltar:

·         Los niños no son hojas en blanco

·         Los niños no necesitan que los sobre proteja, sino que los deje usar su 100 lenguajes

·         Veo a los niños como mis iguales siendo sujetos con derechos

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Cualidad de apreciación estética por medio de los sentidos valorando lo que se percibe por las sensaciones agradables y placenteras que provoca.

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¿Qué emociones identifico que he experimentado esta semana?

Alegría

Sorpresa

Tristeza

Cansancio

Enojo

¿Cómo mis emociones tienen impacto en mi desempeño profesional y personal?

Me siento motivada a realizar cambios en mi persona, por ejemplo, a ser juzgar menos a las personas y a confiar en los demás, también abrir mi mente y corazón a la comunidad en la que estaré y a esforzarme profesionalmente por los niños, sus derechos y sus posibilidades de expresión.

¿Cuáles son aquellas dificultades (profesionales o personales) a las que me he enfrentado en los últimos días?

A la falta de sueño porque estoy acostumbrada a moverme más y estar cansada a las 9 pm, reconozco que necesito hacer ejercicio para resolver esto.

Profesionalmente ha sido un reto cambiar mis ideas de como acercarme a la comunidad y difícil reconocer como he limitado las posibilidades de algunos niños.

¿Qué tanto he intentado comunicar mis emociones/dificultades a mi equipo, compañeros/as, staff?

No había pensado como una posibilidad comunicar estas necesidades. En un espacio que tuvimos durante una sesión una compañera nos preguntó cómo nos sentíamos con los tiempos de entrega y me llamo la atención que sacara este tema, me gustaría acercarme más con mis compañeras/os.

¿Qué conexiones logro identificar entre mis emociones y mi liderazgo?

Una estrecha relación entre mi bienestar y mi potencial para ayudar a los demás y comunicar de manera efectiva las cosas. Saber gestionar mis emociones al perseguir objetivos que beneficien a todos, para no estresarme ante los inconvenientes también para mantener un buen ánimo.

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¿Qué emociones percibo en mí?

Sorpresa, tristeza, enojo.

¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

Que he limitado los lenguajes de mi hijo y de algunos alumnos, debo de parar estos porque no soy una heroína que lo sepa todo y controle todo, algunas limitaciones han sido en la priorización de la seguridad

¿Qué preguntas surgieron en mí?

¿Como puedo favorecer la exploración de los niños y niñas? ¿Qué actitudes limitan a los niños y niñas para expresar sus lenguajes?

¿Qué compromiso haría para respetar los 100 lenguajes de las NN?

Adquirir en algunas ocasione el rol de observadora, sin emitir juicios. Crear ambientes de aprendizaje con más posibilidades de exploración y expresión oral y artística.

¿Qué ajustes hago a mi definición individual de niñez?

Añado sus puntos fuertes de la siguiente manera: "Se caracteriza esta etapa por presentar posibilidades de exploración, uso de la imaginación y gran capacidad para absorber y aprender de su entorno".

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Tuve una infancia muy bonita y privilegiada, rodeada de adultos por lo que valoraba mucho jugar con otros niños. Me sentí querida y protegida, algo que merecen todos los niños.

Lo que cambiaría de mi niñez es que no me hicieran ciertas bromas en mi primera infancia ya que no entendía ese concepto.

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Etapa de la vida vulnerable en la que se necesita del cuidado familiar para satisfacer necesidades para el crecimiento, aprendizaje y juego, la caracteriza la inocencia y la alegría. Son sujetos de derechos al igual que los adultos, capaces de opinar y decir que es lo mejor para ellos. Se caracteriza esta etapa por presentar posibilidades de exploración, uso de la imaginación y gran capacidad para absorber y aprender de su entorno.

Compromisos para interrumpir el ciclo de socialización de la niñez:

*Darle la misma importancia que a los adultos a la hora de escucharlos y tomar en cuenta sus opiniones y preferencias.

*Visibilizar sus derechos y opiniones ante las demás personas.

*Brindarles la confianza para desarrollar todas sus actividades.

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¿Qué descubrí del aprendizaje a través del juego?

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¿Qué descubrí del aprendizaje a través del juego?

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Comprobé que se pueden trabajar muchísimas habilidades a través del juego y aprendí que se pueden utilizar materiales de uso común, cosas que todos tenemos en casa y también que no importa la duración de la actividad, aunque tengamos poco tiempo se pueden trabajar muchas competencias y habilidades.

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Los derechos de la niñez dentro de mi rol como embajadora

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Los derechos de la niñez dentro de mi rol como embajadora

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Mi compromiso como embajadora de la niñez es difundir entre los niños y la comunidad los derechos de NNJ. Dar a conocer las acciones que se deben tomar individualmente para protegerlos.

¿Cómo genero espacios donde se consideren y respeten sus derechos? Los espacios deben ser abiertos para escuchar las voces de nuestros niños y niñas, asegurándoles su bienestar y seguridad. Poner a su disposición y alcance fuentes de información para crezcan en aprendizaje y conocimiento.

Me gustaría conseguir el apoyo de padres y autoridades para regular lo que ven los niños en medios de comunicación y redes sociales.

Además de gestionar más recursos para asegurar sus necesidades básicas.

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¿Qué descubrí?

La comunidad es base de cambios transformadores. Es vital para procesos de aprendizaje de los niños

¿Qué dudas e inquietudes surgen después de adentrarnos a la Filosofía Reggio Emilia?

Mas detalles de la filosofía de loris Malaguzzi

¿Qué me está costando dejar ir?

El peso que tiene la comunidad en mi trabajo

¿Qué me gustaría reestructurar de la escuela que diseñé al inicio del espacio?

escuchar las voces de la comunidad, padres y alumnos para conocer necesidades que no he visto.

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¿Cómo la representación de escuela ideal que hice en la apertura atiende las necesidades mapeadas de nuestro contexto?

No todas, necesita ser más inclusiva con las discapacidades, añadiendo rampa de acceso y otras adecuaciones, también promoverse desde la puerta como escuela inclusiva que atiende a toda la población.

¿Tome en cuenta los derechos de los niños y las niñas mientras realizaba la representación de escuela ideal? Me falto derecho a la inclusión a la discapacidad  Si mi respuesta es afirmativa ¿Qué derechos tome en cuenta?

derecho a la participación, a la identidad, a la libertad de expresión, a la supervivencia y desarrollo, libre de violencia, a la no discriminación.

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Los niños tienen derecho a la prioridad.

Hoy reafirmo que protegeré y enseñare los derechos de los niños.

Me gustaría seguir investigando como se expresan estos derechos.

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Confío en los demás. Confío en el proceso.

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¿Por qué considero importante empezar a indagar y reflexionar sobre los derechos de la niñez? Para tomar en cuenta lo que necesitan para tener un desarrollo integral y no perderlo de vista.
¿Cómo he promovido o no los siguientes derechos en NN?
¿Por qué los he o no he promovido?
○        Derecho de acceso a la cultura: Al enseñar en el aula los pintores y escritores, pidiendo que compartan sobre sus costumbres.
○        Derecho al descanso y al esparcimiento: Respetando tiempos de descanso y recreo
○        Derecho de participación: Dejando que cada uno de su opinión y participe de otras formas

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Liderazgo personal

¿En dónde estoy? Aquí y ahora

Inteligencia emocional

Capacidades y habilidades que se trabajan para poder gestionar las emociones