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Según lo que entendí, el curriculum es aquel documento publico en el que se plasman saberes y competencias que se les quiere trasmitir a los estudiantes. Estos saberes son seleccionados (por disponer de un tiempo acotado), según distintos criterios (políticos, económicos, etc.). Además, los contenidos están alineados con las capacidades de los estudiantes, según su etapa de desarrollo, a la vez, que con el propósito de estimular sus potencialidades. La definición precedente cubre al curriculum escrito, que es explicito. Y existe un curriculum que es implícito: se trata de aquellas trasmisiones del conocimiento que tienen como preferencia la via comportamental, relacional. Es lo que se conoce como curriculum oculto.

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¿Cuáles son los saberes básicos que debería transmitir hoy la escuela? 

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¿Cuáles son los saberes básicos que debería transmitir hoy la escuela? 

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Es difícil responder esta pregunta hoy en día, con la cantidad de cambios que se suceden, y por la rapidez con las que suceden. En principio, las materias básicas como matemáticas, lengua, ciencias, educación artística y física, deberían seguir dictándose. Además, sería interesante incluir materias que hagan referencia a la convivencia en esta sociedad donde prima lo virtual. Por ejemplo: Educación ciudadana, uso responsable de las tecnologías, etc. Otros saberes relacionado con el autoconocimiento y el autocuidado, ayudarían a prevenir las epidemias de ansiedad y depresión que tienden al alza en los cascos urbanos. Y no solo para prevenir discapacidad y enfermedades, sino también para mejorar la calidad de vida de las poblaciones. Entre las asignaturas se podrían sumar: educación emocional, comunicación asertiva, negociación, entre otras.

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¿Cuáles son los saberes básicos que deberían abordarse en la formación docente actualmente?

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¿Cuáles son los saberes básicos que deberían abordarse en la formación docente actualmente?

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En este siglo los desafíos para los docentes no han dejado de surgir: muchos estudiantes por curso, estudiantes con distintos requerimientos educativos (según distintas capacidades), la irrupción de las tecnologías digitales en el aula, una pandemia. Muchas veces se ha esperado que resuelvan las situaciones que en los hogares no han podido resolver (o sea, una función de cuidado, de contención). Y sin embargo, todo esto lo deben atender sin verse reflejado en sus salarios. Esta situación explica que la tarea docente es algo heroica hoy en día. Por eso, me parece que sería conveniente que durante toda la formación docente se pudiera implementar materias relacionadas con el autocuidado. Podría enseñarse y, principalmente, practicarse estrategias de autocuidado y de preparación ante situaciones de estrés, herramientas de comunicación efectiva, y/o negociación, y por gestión emocional.

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Campos que intervienen en la producción y selección del conocimiento

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Campos que intervienen en la producción y selección del conocimiento

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Las materias y temas a enseñar en las aulas y a incorporar en la formación docente que incluí en las respuestas anteriores giran en torno a los desarrollos de la psicología. Desde que se popularizó el uso de la psicología en distintos ámbitos de la vida cotidiana, y aún con el arribo de las actuales neurociencias, todos los temas relacionados con el cuidado de la salud mental, y el desarrollo personal han aumentado tanto su oferta como su demanda. En parte, debido a la mejora en la tecnología medica, y a la sofisticación de la psicología, la producción científica en estas áreas ha incrementado exponencialmente. Entonces las principales universidades y centros de investigación del mundo, ejercerían cierta influencia a la hora de elegir contenidos a incorporar para docentes y alumnos. O sea, está implicado el campo cultural.

Si consideramos el campo de mercado, los beneficios de incorporar estos contenidos en las escuelas son claros: cada vez más empresas valoran que sus empleados posean alta calificación en las denominadas soft skills (habilidades blandas). Tener empleados que posean por ejemplo, la capacidad de gestionar sus emociones y comunicarse eficazmente con los demás, puede traducirse en ganancias, tanto económicas como simbólicas.

Por último, el campo del Estado, al incorporar estos contenidos en las escuelas, podría prevenir y reducir las epidemias relacionadas con la salud mental (trastornos de ansiedad, depresión, etc.).

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Actividad Nº 3- Diseños Curriculares

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Carreño, Javier- Trabajo Práctico Planificación ABP- Didáctica 2024

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¿Cómo ha sido la evaluación en tus trayectorias escolares?

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¿Cómo ha sido la evaluación en tus trayectorias escolares?

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En distintos momentos de mi escolaridad he sido evaluado de diversas maneras. Recuerdo que en toda la escuela primaria, teníamos evaluaciones intermitentes, con énfasis en la calificación. Había competencias y comparaciones entre los compañeros, y de alguna manera se hacían categorías de personas por números. Recuerdo el caso de algunos compañeros a los que les costaba mucho y que frecuentemente desaprobaban los exámenes. Eran frecuentemente etiquetados de "burros" o "brutos", y tenían mala fama entre los compañeros. Algunos de ellos optaban por el ejercicio de la bravuconería: utilizaban la amenaza, la violencia verbal o física, y eran conocidos por ser los "chicos malos" de la escuela.

En la escuela secundaria tuve la oportunidad de ir a colegios de la universidad. Allí el ímpetu estaba puesto en la excelencia educativa, generalmente medida en las altas calificaciones de los estudiantes. También había mucha competencia. Pocos profesores se interesaban por sopesar distintas fuentes de evaluación (por lo que se veía de afuera). La mayoría se enfocaba en la evaluación basada en la medida. Sin embargo, unos pocos profesores se interesaban por la utilidad y oportunidad de los conocimientos para la vida cotidiana. Estos últimos tenían una manera de trasmitir los conocimientos y de dirigirse a nosotros más cálida y "bajada" a nuestra comprensión. Se interesaban por dar ejemplos que nos pudieran servir, y también ofrecían instancias de evaluación basadas en proyectos o aplicación de los conocimientos a casos cotidianos. En ambos niveles (primario y secundario) teníamos además de las evaluaciones regulares, exámenes parciales y finales, y en algunas materias, exámenes globales.

Por mi experiencia en la trayectoria escolar puedo decir que la evaluación fue predominantemente orientada a la medición. En la primaria este sistema de evaluaciones globales cumplía la función de ponerme ansioso a menudo y no entendía mucho su función. En cambio en la secundaria se empezó a tornar un juego, en el que, con mayor conciencia de próximo ingreso a la universidad, me fue preparando para el momento que ahora transito.

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Carreño, Javier- Trabajo Practico Evaluación