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건의문 주제 정하기,자료 수

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건의문 주제 정하기,

자료 수집 및 선별하기,

선정한 자료를 바탕으로 개요 작성하기,

개요에 대한 피드백 바탕으로 건의문 작성하기,

건의문 초고에 대한 피드백 바탕으로 고쳐쓰기,

최종 완성본을 학교 게시판에 게시하기. 최종 평가.

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'나의인생 설계하기'를 주제로 교과 융합 수업과 평가를 진행했습니다. 내가 소중하게 생각하는 가치와 나의 롤모델의 인생 가치를 비교하며 가치 있는 삶이 무엇인지 생각하고 탐구 결과를 글로 써보는 평가였습니다. (국어, 영어, 과학 융합)

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1차시 학교폭력관련 기사찾아보고 발표하기

2차시 학교폭력유형 알아보기

3차시~5차시 학교폭력예방을 위한 실천하기

☆5차시 수업합니다.

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뉴미디어콘텐츠프로그래밍(C#) 수업에서의 과정중심평가 

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뉴미디어콘텐츠프로그래밍(C#) 수업에서의 과정중심평가 

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수업의 프로그래밍 실습의 각 과정을 git과 github를 활용해서 제출하고 실습한 내용에 대한 저널(일지. 배운 부분, 개선할 부분, 실습한 내용, 느낌)을 매 실습마다 받아서 해당 부분에 대해서 평가 진행. 단점: 5단위 수업이라 블록타임 수업으로 2시간씩 해도 너무 많은 자료가 쌓여서 평가하기 힘들니다. ㅠㅠ

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-학습 기록부, 프로젝트 작업 평가, 실

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-학습 기록부, 프로젝트 작업 평가, 실습 평가 등을 통해 학생들의 전반적인 발전을 추적하고 평가합니다.

-개별 학생의 성취도를 평가하는 과정에서는 특히 학습자의 능력과 필요에 맞춘 접근 방식을 사용합니다.

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[평가] 학습자의 역량이 전이되는 과정을 평가

# data[].attributes.subject
[평가] 학습자의 역량이 전이되는 과정을 평가

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중학교 국어와 정보 융합 수업

정보 시간에 '챗봇' 만들기 수업을 듣고,

국어 시간에 '설득 전략 이해하고, 비판적 듣기 역량을 키우는 성취수준'에 '챗봇' 만들기를 연결하여,

1. 시나리오 작성

2. 챗봇 만들기

3. 내가 만든 챗봇 홍보문 글쓰기

4. 홍보문 비판적 듣기

로 하여 학습자의 과정을 관찰하며 평가하였습니다.

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수행과제 : 당신은 직업박람회 퀴레이터입니다. 박람회에 온 학생들에게 직업에 대해 소개해 주어야 합니다. 학생들이 관심 있어할 직업을 선택하여 다양한 방법(안내문, 파워포인트 등)으로 소개해 줍니다.

수행과제: 개요작성 피드백/ 글쓰기 초안 피드백/ 글 완성

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국어 6-1, 논설문 단원과 관련하여

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국어 6-1, 논설문 단원과 관련하여

학생의 삶과 연계된 주제를 함께 선정 후,

'자작자작'을 이용하여 글을 누적하고 있습니다.

이때 AI의 도움을 받아 학생들에게 피드백을 제공하였고, 일정한 기준에 도달하지 못한 학생은 끊임없는 ㅎㅎ 고쳐쓰기를 통해 글쓰기 실력을 업그레이드할 수 있습니다.

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초등 교과 (프로젝트 학습)

# data[].attributes.subject
초등 교과 (프로젝트 학습)

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교사의 일상적 피드백과

학생의 변화와 성장을 강조하려는

과정 중심 평가를 위해

프로젝트 수업의 경우

매 차시 활동 결과를

다음 자시에서 그 결과물에 대해 동료 평가를 진행하며

개선해 나가야 할 것들에 대해 이야기 하며

그 차시 수업을 진행해 나갑니다.

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정보 게임만들기 프로젝트 수업 

# data[].attributes.subject
정보 게임만들기 프로젝트 수업 

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1-2차시 - 조별 주제 정하기

3-4차시 - chatGPT와 함께하는 게임 코딩

5-6차시 - chatGPT 게임 코드 업그레이드하기

7-8차시 - 조별 게임 발표하기

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발명기법 활용 프로젝트 평가

# data[].attributes.subject
발명기법 활용 프로젝트 평가

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1. 주제: 발명기법 활용 생활용품 만들기

2. 프로젝트 과정

생활 속 문제 확인(마인드맵)

아이디어 탐색 및 구체화

(SCAMPER,PMI,틴커캐드로 3D모델링)

아이디어 실행(카프라 조각으로 제작)

평가 및 피드백(포트폴리오(구글 사이트) 제작, 발표)

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중1 그래프 단원

1차시 진로 바탕으로 모둠 편성

모둠에서 공통 관심사 토의, 주제 정하기

2,3차시 실제적 맥락의 자료 탐색(통계청 등)

4차시 스프래드 시트에서 그래프 그리기 (추세선 등 선택해보기)

5차시 그래프 분석하기 (양적, 증가, 감소, 그 외에 알 수 있는 점)

6, 7차시 분석한 점을 바탕으로 실생활 자료 찾기 (증가하면 그 이유는? 감소하면 그 이유는? 뉴스 기사에서 기간을 설정해 알아보기)

8차시 실생활 자료를 바탕으로 그래프 해석하기

9~11차시 내용 정리해서 발표하기

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1~2차시 학교폭력을 주제로 한 영상 기획, 콘티 작성(총감독, 촬영감독, 음향감독, 연기자 역할 분담)

3~6차시 콘티 기반으로 모둠별 영상 촬영

7~8차시 촬영한 영상 편집구성안 작성, 편집하기

실제 학생들이 수행한 내용도 풍부해지고 개별로 역할을 수행하기 때문에 생기부도 개별화하여 작성 가능했어요 ^^

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경제 고전 읽기

1. 경제 고전 소개+학생 스스로 개요 찾아보기

2. 경제 교과 개념과 엮기

3. 독서 활동

4. 글쓰기

5. 구술평가

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사이트 도구를 활용한 포트폴리오

해당 차시에 배운 내용, 활동지를 디벗으로 작성 후 모두 본인의 사이트 도구에 업로드 후 피드백까지 받으면서 과정중심 평가를 하고 있습니다.

# data[].attributes.headline
과목별 편차가 큰 편이다.

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과목별 편차가 큰 편이다.

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1학기에서 2학기 하위권(C~E)비율이 늘었다

역사과의 E비율이 늘었다 (담당선생님의 억장이..)

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중학교 - 2학기 역사에서 E비율이 많은

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중학교 - 2학기 역사에서 E비율이 많은 것으로보아 성취평가의 의의를 살리지 못하고 있음. E등금의 아이들에게 처방적 피드백이 시급함.

고등학교 - 성취평가제에서 이상적인 구조는A등급부터 역삼각형이어야 하는데 대체로 모든 등급에 골고루 아이들이 분포되어 있다. 마치 상대평가 같다.

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전체과목 평균은 높으나 표준편차가 큰 편

# data[].attributes.body
전체과목 평균은 높으나 표준편차가 큰 편입니다.

학습자들 간의 수준차가 큰 것으로 보입니다.

통합사회, 한국사의 경우 성취도 A가 적은 것으로 보아 일반적인 성취도 기준을 사용한 것으로 보이고 수학 과학의 경우 개별학교 성취도 기준을 별도 산출해 적용하신 것 같습니다.

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국어과 기술.가정과 A 비율이 너무 높다

# data[].attributes.headline
중학교- 국어 1학기 수행평가 점수가 넘  높다

# data[].attributes.subject
중학교- 국어 1학기 수행평가 점수가 넘  높다

# data[].attributes.headline
과목별 비율 조정이 필요할 듯하다. 평가

# data[].attributes.body
과목별 비율 조정이 필요할 듯하다. 평가의 난이도 문제일 수 있음

# data[].attributes.body
1학기 국어의 A가 지나치게 많음. 성적 부풀리기가 의심스러움.

# data[].attributes.headline
고등학교-중간고사에서 '한국사'의 E비율

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고등학교-중간고사에서 '한국사'의 E비율이 다소 높게 나왔는데, 기말고사에서 이 점을 개선하기 어려웠던 것으로 보입니다.

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잊은 민족에게 미래는 없다. 역사 E등급이 너무 많네요 ㅠ

# data[].attributes.headline
조금 (많이) 거리가 있는 것 같다

# data[].attributes.subject
조금 (많이) 거리가 있는 것 같다

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수능특강 등 EBS교재를 중심으로 수업을 하다보니 과정 중심 평가와는 거리가 많이 먼 듯 하다^^;;;

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AIDT를 활용하면 대개 기록이 남아서,

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AIDT를 활용하면 대개 기록이 남아서, 교사가 놓칠 수 있는 장면들에 대한 피드백이 가능할 것 같다.

# data[].attributes.headline
올해는 과정중심평가를 서논술형 평가 외에

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올해는 과정중심평가를 서논술형 평가 외에는 진행하지 못한 것 같다

프로젝트 평가를 진행했을 때 제대로 평가를 할 수 있을텐데...시간과 에너지 소모가 크지 않는 선에서만 하고 있는 것 같다

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AIDT는 교육 목표를 세우고 이를 달성

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AIDT는 교육 목표를 세우고 이를 달성하기 위한 측정 기준을 정의하는 것을 중요시합니다. 따라서 과정중심평가에서는 학습 목표를 명확히 설정하고, 이 목표를 달성하기 위한 기준을 정확히 파악해야 합니다.

AIDT는 학습 활동을 설계하고, 이를 평가할 수 있는 도구를 개발하는 데 중점을 둡니다. 과정중심평가에서는 학생들이 실제 문제를 해결하거나 프로젝트를 완료하도록 유도하는 학습 활동을 구성하고, 이에 대한 평가 도구를 설계해야 합니다.

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프로그래밍 수업에 있어서 단위 테스팅 기

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프로그래밍 수업에 있어서 단위 테스팅 기술 적용으로 자동 채점, 기준에 따른 객관적 평가 보조 및 피드백 추천으로 교사 필도도 감소

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기존 수업에서는 학생들이 수업에 참여하는 정도를 기록으로 남기는 것이 쉽지 않았으나 AIDT는 대시보드에서 학습 기록을 바로 확인할 수 있고 분석까지 해주기 때문에 성취평가에 많은 도움을 줄 것으로 기대됩니다.

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높은 수행평가 비율 유지, 하나의 수행평

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높은 수행평가 비율 유지, 하나의 수행평가를 수행하기 위한 다단계 과정을 설계해 학생들의 수행과정을 점검하고 있는 것은 긍정적이나 이에 대한 평가 후 학생에게 피드백을 하지 못한 문제가 있다.

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AIDT가 모든 교실의 장면을 담을 수는

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AIDT가 모든 교실의 장면을 담을 수는 없다. 이에 AIDT의 데이터에만 의존하지 말고, 맥락을 읽어야 한다.

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깊이 있는 학습을 지향하는

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깊이 있는 학습을 지향하는 2022 개정 교육과정에서의 진정한 평가를 구현하기 위해서는 고차원적 사고 능력을 평가하고 채점할 수 있는 고도의 AI기술이 필요한데,,, 현재 공개된 기술을 봤을 땐 지극히 단순한 지식을 알고 있는지 없는지만을 체크하는 정도에 그칠 것 같아 우려스러움. 돈낭비가 되지 않길..

AIDT는 자기주도적학습 역량을 갖춘 학생들에게 정말 유용한 도구가 될 수 있을 것 같지만, 그만큼 학습자주도성이 필요하다는 얘기이기도 하다. 우리 교실에 앉아있는 대부분의 아이들은 이런 역량이 부족하다. 자기주도적학습역량을 함양하기 위한 다차원적 노력이 필요하다.

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즉각적으로 피드백을 제공받고 누적해서 보

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즉각적으로 피드백을 제공받고 누적해서 보여주는? 포폴화를 할 수 있다면 과정중심평가를 수월하게 할 수 있을 것 같다.. 항상 교실에서 바쁘기 떄문에..

# data[].attributes.headline
지식 학습에서 행동주의 학습처럼 작게 쪼

# data[].attributes.body
지식 학습에서 행동주의 학습처럼 작게 쪼개어 단계별로 성장하도록 진단학습-본시학습 문제은행을 잘 만들고 피드백이 세심하게 제시되면 좋을 것 같다.

# data[].attributes.headline
AIDT 시스템에 걸맞게 평가 재구조화,

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AIDT 시스템에 걸맞게 평가 재구조화, 학생의 피로도를 고려한 수업 준비

# data[].attributes.headline
학생들의 평가를 통해 성장할 수 있도록 다양한방법으로 (프로젝트형, 발표, 실천과제형 등등) 평가하고 있음. 결론 더할나위 없이 잘하고 있음.

# data[].attributes.subject
학생들의 평가를 통해 성장할 수 있도록 다양한방법으로 (프로젝트형, 발표, 실천과제형 등등) 평가하고 있음. 결론 더할나위 없이 잘하고 있음.

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(초등) 수업 활동 따로 평가 따로 인듯

# data[].attributes.subject
(초등) 수업 활동 따로 평가 따로 인듯

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수업 활동은 다양하나, 정해진 평가 영역이나 틀에서 벗어나기가 힘들어 평가는 따로 하는 느낌이다

# data[].attributes.body
지속적으로 AI 디지털교과서와 과정중심평가 관련 연수 및 워크숍에 참여하여 전문성을 향상이 무엇보다 필요함.

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다양한 기능으로 편의성을 제공해주는 것은 분명하나 수업의 설계와 수업을 이끌어가는 것은 교사의 몫이므로 AIDT에만 의존하면 안될 것 같습니다.

# data[].attributes.body
1. AIDT에 탑재된 다양한 기능을 숙지한다.

2. 과정중심평가의 루브릭을 체계적이고 합리적으로 설계한다.

3. 과정중심평가에서 드러난 학생들의 다양한 반응을 동교과/타교과 선생님들과 공유한다.

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중학교 1학년 자유학기 업무를 담당하다보니 중1을 3년동안 가르쳐서 지필평가 대신 수행평가 100%를 실시하고 있다. 수행평가를 실시할 때는 1회성 지필평가는 모두 배재하고 수행과정을 하나하나씩 수업시간에 함께 진행하도록하고 중간중간 피드백을 해주면 최종 결과물을 완성하도록 이끌고 있다. 나름 잘하고 있다고 생각하고 있지만, 역시나 피드백의 어려움이다. 적절한 시기에 알맞은 피드백은 주는 것이 많이 어려운 일인 것 같다.

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평가 제출물 중 단순 노동으로 점검해야하

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평가 제출물 중 단순 노동으로 점검해야하는 부분에 대해 시간을 줄여줄 것이라고 기대하고 있다. 또한, 과정 간의 연계, 과정을 지나오며 발전하는 모습을 수치화, 계량화하는데 도움을 준다면 유의미한 도움이 될 것이라고 본다.

# data[].attributes.body
1. 학교안에서 AIDT 도입을 위한 물리적인 플랫폼이 모두 갖추어 있는지 고민해 봐야할 것 같다

컴퓨터만 한대 씩 안겨주고 해봐라~하는건 너무 무책한 것 같다

2. 교실혁명 선도교사 양성의 이유는 학교내 전달 연수의 목적일텐데 교사의 역량에 따라 AIDT 활용도가 많은 차이를 보일 것으로 예견된다

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방향성은 비슷함은 느끼나 오늘 예시들을 

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방향성은 비슷함은 느끼나 오늘 예시들을 보면서 실습 내용의 개선, 학생들의 의지가 반영될 부분을 고려해야 할 필요를 느꼈음

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매년 뭔가에 쫓기듯 허덕거리며 형식적으로 과정중심 평가를 진행하는 것 같다. 용어가 과정중심일뿐 결과물로 평가할때가 많다. 서논술형 평가 역시 과정중심이라고 보기에는 과정이 잘 보이지 않고 이백명 넘는 아이들의 과정을 보는 것은 업무과다이다.

# data[].attributes.headline
과정 중심 평가를 적용하기가 조금 어려웠다.

# data[].attributes.subject
과정 중심 평가를 적용하기가 조금 어려웠다.

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평가 기준을 과정 중심적으로 세우고, 평가하는 것이 조금 어렵게 다가옵니다.

항상 머리 속에서는 과정을 평가해야 한다고 하지만.. 여러가지 민원을 받다보니 평가에서 학생과 갈등이 없어야 한다고 생각하게 되는 것 같습니다..

# data[].attributes.body
손글씨 기능이 유용하게 사용될 수도 있을 것 같다. 학습풀이 과정을 볼 수 있기 때문에 결과가 오답이어도 손글씨 풀이과정을 보면서 단순한 실수였는지 과정을 잘 이해하고 있는지 평가할 수 있을 것 같다.

# data[].attributes.headline
초등학교의 많은 교육 현장에서는 과정중심

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초등학교의 많은 교육 현장에서는 과정중심평가가 이미 도입된 것으로 보인다. 특히 처음 발령받았을때 선배님들이 "학생의 출발선이 다르므로, 도착선도 다를 수 있다."라고 강조하신 것이 머리에 아직도 남아있다. 그 학생이 잘하기 위해 애썼다면, 그래서 그 학생의 기준에서 많이 향상되었다면 나는 "매우 잘함"을 주는 편이다.

# data[].attributes.body
매학기 교수학습평가계획을 작성할 때는 거창한 꿈을 가지고 수업과 평가를 설계하지만 학기가 진행됨에 따라 업무에 지쳐가... 교사 편의 위주의 평가를 하게 되는 것 같습니다...

# data[].attributes.headline
AIDT가 준 데이터, 분석 결과에 대해

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AIDT가 준 데이터, 분석 결과에 대해 무조건 수용할 것인지 아니면 비판적으로 수용할지(리터러시)에 대한 검증 및 논의가 필요할 것으로 보인다.(서논술형 평가비율 향상, 수행평가 비율 향상 기조라면 선생님들은 더욱 바빠질 것으로 예상됨. 바쁘다보면 AIDT가 준 데이터와 분석결과를 맹목적으로 수용할 가능성이 높아질 수 있음)

# data[].attributes.headline
플랫폼의 플로우를 이해하는게 시급한거 같

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플랫폼의 플로우를 이해하는게 시급한거 같습니다.. 현재 이용하는 온라인 플랫폼보다 더 섬세하지 못한 점때문에 부담이 커요

# data[].attributes.headline
학생들 평가를 일일이 교사가 하지않고 채점해주며 보조교사가 수준에 맞는 보충자료를 주고 다시 평가하면 좋을 듯함.

# data[].attributes.subject
학생들 평가를 일일이 교사가 하지않고 채점해주며 보조교사가 수준에 맞는 보충자료를 주고 다시 평가하면 좋을 듯함.

# data[].attributes.headline
주기별 성장 기록을 통한 진정한 과정중심 평가 실현이 가능할지도...

# data[].attributes.subject
주기별 성장 기록을 통한 진정한 과정중심 평가 실현이 가능할지도...

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모든 과목에 적용되기는 힘들겠지만 학생이 AIDT에 적극적으로 진정성 있게 참여하여 자신의 성장 기록을 남긴다면 과정과 결과 모두를 평가할 수 있지 않을까 합니다. 이를 위해선 도입 전 사전 교육과 비전에 대한 공유가 선행되어야 할 것입니다.

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과정 중심평가 성찰, 잘 하고 있어!

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과정 중심평가 성찰, 잘 하고 있어!

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저는 현재 고등학교에서 근무중입니다. 이번 1학기 수업을 되돌아보자면, 과정 중심평가를 충분히 수업에서 실현했다고 생각합니다.

현재 두 과목을 맡고 있는데, 일반선택 과목인 문학 교과에서 큰 프로젝트로 책대화 및 서평쓰기를 진행하였고, 진로선택 과목인 심화국어 교과에서는 자서전 이야기 쓰기, 진로 보고서 작성과 같은 큰 프로젝트를 활용하여 학생들이 수업 과정에서 성장하도록 노력하고 있습니다.

덕분에... 많은 에너지를 소모해서 학기말이 되니 몸이 많이 고장나긴 했지만... 학생들이 활동하는 과정과 결과를 보니 많이 성장한 것 같아 뿌듯한 한 학기였습니다.

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고등학교 2학년 영어모든 학

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고등학교 2학년 영어

모든 학생들에게 쓰기 수행평가 과정 중에 피드백을 주는 것이 늘 고민이었는데

이번에는 챗 gpt를 적절히 이용하도록 지도하고 AI가 제공해 주는 피드백을 먼저 받고 나서 교사의 피드백을 한번 더 받을 수 있어서 한 명의 낙오자도 없이 모든 학생들이 수행 과정에 참여할 수 있었다.

특히 자신에 대한 영시 암송 수행평가를 통해 자신에 대한 성찰도 하고 발표를 통해 친구들에 대해서도 알아갈 수 있어서 모두가 만족했던 수행평가를 할 수 있어서 뿌듯했다.

앞으로도 챗 gpt와 같은 AI 도구를 잘 활용하여 모든 학생들이 가능한 한 많은 피드백을 얻어 성장의 기회로 삼도록 과정중심평가를 설계하겠다.

# data[].attributes.body
AI에게 평가를 전적으로 위임하는 교사는 없겠지만, 평가의 책임은 교사에게 있다는 것을 교사 스스로도 분명히 해야겠다.

# data[].attributes.body
과정중심평가를 실시하는 취지나 목적은 충분히 이해가 되나 이를 평가해야 하는 교사는 많은 인원이 부담스럽고, 각각의 성취수준 뿐만 아니라 향상 정도를 확인하여 피드백을 해 주는 것에 시간을 많이 할애할 수밖에 없어 평가에 대한 진입 장벽이 높다는 생각이 든다.

# data[].attributes.body
AI 디지털교과서 활용을 위한 안정적인 ICT 인프라가 구축되어, 수업의 유연성과 협력적 학습 공간이 마련되길 기대해 봅니다.

# data[].attributes.headline
기록이 남아있어서 언제라도 다시 기록을 

# data[].attributes.body
기록이 남아있어서 언제라도 다시 기록을 확인할 수 있는 부분, 교사가 매번 기록하거나 확인하지 않아도 자동으로 기록이 남고, 학생의 참여도를 확인할 수 있다는 부분에서 시간적으로 여유가 생길 듯 합니다.

# data[].attributes.headline
명확하게 개선될지는 모르겠다

# data[].attributes.body
명확하게 개선될지는 모르겠다

수학 교과는 수업 내에서 개별화 수업은 가능하겠지만! 결국 평가는 같은 평가지로 할 텐데 AIDT를 활용하면 개선되는 점이 있을까?

수학 문제 풀이가 아니라 프로젝트형 평가를 한다면 과정중심 평가가 가능할 것 같은데

그건 AIDT를 활용해서가 아니라 평가 방법에서 얻을 수 있는 효과 같기도!

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학생의 변화를 AIDT로 기록하고 즉각적

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학생의 변화를 AIDT로 기록하고 즉각적으로 피드백을 줄 수 있는 방안을 잘 모색해야 할 것 같다

# data[].attributes.headline
또다른 업무가 되지 않기를

# data[].attributes.subject
또다른 업무가 되지 않기를

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AIDT로 인해 업무가 늘어나는 것은 아닌가 두렵다. 실질적으로 수업과 교사, 학생에 도움이 되는 기반으로 자리잡도록 현장의 목소리가 잘 반영되어야 할듯하다

# data[].attributes.headline
학생들에게 피드백을 좀더 수월하게 해 줄

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학생들에게 피드백을 좀더 수월하게 해 줄 수 있기를 바란다. 과정중심평가의 핵심은 피드백인데, 교사들은 업무에 치여 학생들에게 적절한 피드백을 제공하기가 쉽지 않다. AIDT가 그 역할을 해 주면 좋을 것 같다. 다만, 이 경우 단순 객관식 문제에 대한 채점만 가능한 것이 아니라, 서논술형 평가 도 채점과 피드백이 이루어졌으면 한다. 서논술형이 확대되고 개념 기반으로 학생의 사고력을 증진시킬 수 있는 과정중심 평가를 하라고 하고는 객관식 문제의 맞고 틀림을 채점하기만 하는 AIDT는 개정교육과정의 방향과 맞지 않다고 생각한다.

# data[].attributes.headline
전적인 의존보다는 도구로서 활용

# data[].attributes.subject
전적인 의존보다는 도구로서 활용

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현실적으로 많은 인원을 단시간에 평가하기란 쉽지 않습니다. 교사에게는 수업뿐만 아니라 생활지도, 업무... 많은 임무가 주어지기 때문이죠.이러한 상황에서 평가의 타당성과 신뢰성, 효율성을 높일 수 있는 방법으로 AIDT를 활용할 수 있을 것 같습니다. AIDT는 기록이 남으며, 수치화하여 살펴볼 수 있기 때문입니다.

교사가 오프라인에서 동시에 여러명의 아이들의 자료를 나란히 놓고 보긴 어렵지만 온라인을 활용하면 놓치는 부분 없이 평가할 수 있을 것 같습니다.