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MANIFESTO

O direito à cidade educadora não é um pressuposto mas o produto de uma construção permanente, coletiva, transparente e aberta, que se produz através de três tipos de vivências: a exploração percepriva e registro do ambiente urbano, a reflexão e o debate em torno do obervado e a proposição e realização de ações transformadoras concretas e sua avaliação.

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Refletir, observar, colaborar e criar: juntos, transformamos a cidade em um grande laboratório de aprendizagem e inovação.

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Manifesto:

A educação patrimonial deve ser o principio básico para os métodos de ensino para uma cidade educadora, pois ao conhecer a cidade do ponto de vista histórico associado aos modos de apropriação teremos uma cidade efetivamente inclusiva

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O direito à cidade educadora deve assegurar que o espaço urbano e os bens públicos sejam percebidos como promotores das oportunidades de aprendizado e desenvolvimento para todos os cidadãos.(prof. Luiz Otávio)

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Fomentar feiras locais para que o bairro conheça suas potencialidades!

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Fomentar feiras locais para que o bairro conheça suas potencialidades!

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A nossa leitura da frase "conhecimento do território" é um ponto de partida para desenvolvimento de todas os outros tópicos.

Descrição da atividade:

Atividade de vivência no local, a fim do aluno conseguir se conectar ao espaço da cidade, de modo a sentir, observar e registrar os saberes locais, de modo a criar um olhar crítico e transformador da realidade atual e futura.

Produto final: caderno de campo com desenhos, anotações e levantamento de dados que ajude a compreender as necessidades dos usuários.

Frase: Observar para transformar.

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Projeto de A3 para curso de design e design gráfico

Introduzir os conceitos de design gráfico voltado para a educação, comunicação visual inclusiva, e o papel do design na construção de cidades educadoras.

Observar e analisar a comunicação visual existente na cidade para identificar oportunidades de intervenção educativa.

Desenvolver e implementar um projeto de design gráfico em um espaço urbano, que promova a educação e a inclusão, em colaboração com a comunidade.

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Conhecer o patrimônio imaterial das localidade e desenvolver um mapa temático que possibilite sua difusão, fomento e apreciação por todos da cidade e seus visitantes.

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Sugestão de criação de um mapa afetivo com um roteiro educativo e de reflexão com a experiência da prática de walkthrough na educação patrimonial pode ser uma ferramenta poderosa para engajar os participantes na compreensão e valorização do patrimônio da Paisagem cultural . O walkthrough, ou "passeio guiado", consiste em uma experiência imersiva onde os participantes percorrem fisicamente ou virtualmente um espaço patrimonial, acompanhados por um facilitador ou guia que oferece informações contextuais, históricas e culturais ao longo do trajeto. Seleção do Local: Escolha um edifício, conjunto ou paisagem urbana com atualização de relevância histórica e cultural na comunidade. O local deve ter uma riqueza de elementos que possam ser explorados, como a sua história, técnicas construtivas, estilo arquitetônico, e o seu papel na história local, dos modos de viver, diários, atividades e potencialidades da coletividade. A replicação da atividade será em forma de cartilhas colaborativas a partir da vivência das caminhadas interativas e educativas, que promovam a educação, conscientização e participação.

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Valorizar o conhecimento de locais e áreas históricas da cidade a partir da experiencia dos participantes. E, a partir dos locais identificados, refletir sobre as transformações realizadas e refletir sobre as possibilidades para o futuro da cidade.

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Ação de caminhar pela cidade e avaliar os passeios, calçadas tendo em vista a acessibilidade e a ambiência. Avaliar o que seria interessante propor para que caminhar na cidade se torne algo mais agradável, seguro e acessível. Incentivar o caminhar para a saúde e para conhecer o espaço da cidade enquanto cultura.

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Pomar Urbano: Sinalização das Espécies Frutíferas do Espaço Urbano

Criar e implementar um sistema de sinalização educativa que identifique e informe sobre as espécies frutíferas presentes nos espaços urbanos, promovendo a conscientização sobre a biodiversidade local e incentivando o engajamento comunitário na preservação e aproveitamento dessas espécies.

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Ciclo de 3 encontros entre estudantes dos nossos cursos+estudantes do ensino m´pedio+cidadãos de uma determinada comunidade, em três ambientes/dinâmicas diferentes: 1. debate/reflexão coletiva em sala sobre tema obketivo (p.ex. a caminhabilidade e a cidadania); 2. passeio coletivo por um trecho da cidade/bairro, para observação/registro e balanço final dessa observação da caminhabilidade na área percorrida; 3. intervenção coletiva criativa num trecho da área percorrida, voltada para a melhoria ou para sinalização dos eventos relevantes da caminhabilidade nesse trecho.

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Conhecer artesões locais para parcerias de projetos de moda.

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A criação de um ambiente urbano/social onde a participação ativa das pessoas/dos moradores seja a base para a construção de uma sociedade mais justa, informada e igualitária. Nesse sentido, penso, toda a premissa deve partir de um estudo de caso:

1- identificar uma determinada localidade;

2- identificar um problema existente;

3- analisar esse problema a partir de diferentes olhares (stakeholders, alunos e orientadores em suas áreas de conhecimento e atuação);

4- propor intervenções em diferentes níveis de complexidade - sempre considerando o desenvolvimento e implementação das ideias apresentadas.

Essas ideias podem envolver ações e projetos multidisciplinares para:

a) a transformação do espaço: intervenções urbanas, identidade visual para projetos locais, sinalética, por exemplo.

b) a transformação do indivíduo: capacitação das pessoas - oficinas, resgate de identidade, promoção da cultura local, eventos;

c) a transformação das práticas sociais: ações educativas e de formação.

(prof. Luiz Otávio)