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Los imaginarios( acuerdos y compromisos)

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Los imaginarios( acuerdos y compromisos)

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Grupo 3: Los πtagóricos. Formulario de Evaluación.

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Grupo 3: Los πtagóricos. Formulario de Evaluación.

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Acuerdos

Poner en práctica lo aprendido en la jornada.

Multiplicar los conocimientos obtenidos

Compromisos

Implementar lo aprendido.

Aplicar instrumentos de evaluación más justos.

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Los Imaginarios (Evaluación)

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Acuerdos y compromisos:

Poner en práctica lo aprendido y reforzado en la jornada en nuestra labor docente, para tener un mejor desempeño.

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Rubrica analítica Matemática Aula 3 Grupo 4

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Rúbrica socioformativa analítica mesa 1 los fantasticos

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Les agradecemos profundamente por su dedicación y apoyo durante este tiempo. Su guía y entusiasmo han sido fundamentales para nuestro crecimiento como grupo e individuos. Nos sentimos afortunados de haber aprendido bajo su liderazgo, y su influencia permanecerá con nosotros.Con gratitud y cariño, Grupo 1.

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Rúbrica analítica.

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1-¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencia?

La calificación final de cada competencia se calcula promediando las calificaciones obtenidas en cada período, siempre y cuando no haya recuperaciones pedagógicas. Sin embargo, si existe una o más recuperaciones pedagógicas, el resultado obtenido en cada recuperación se sumará a la calificación obtenida en el período correspondiente, y ese nuevo puntaje se reporta en el registro de grado.

2-¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Se hace al final de cada proceso de aprendizaje. Permite comparar los aprendizajes iniciales con los aprendizajes logrados. Se determina cómo fue el desarrollo de las competencias durante el proceso vivido. Se realiza en base a la planificación, los niveles de dominio de las competencias y el desarrollo del proceso pedagógico. La calificación final será igual al promedio de las calificaciones de las competencias específicas.

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1-      ¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencia?

Se obtienen sumando los resultados obtenidos de los cuatro periodos

2-      ¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Se obtiene sumando los promedios de las cuatro competencias y dividido entre el total de competencia.

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Evaluación sumativa. Grupo: Los Pitagóricos

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Evaluación sumativa. Grupo: Los Pitagóricos

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¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiante en cada grupo de competencia?

Se obtiene del promedio los períodos de cada bloque de competencias.

¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Se obtiene del promedio de los promedios de los cuatros bloques de competencias.

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Escala estimativa para evaluar el Producto Final

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Los Pitagóricos

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Rúbrica Analítica para la Evaluación de la Resolución de Problemas sobre el Porcentaje

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Día 4 de Capacitación Grupo #2 La Escuadra 

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Día 4 de Capacitación Grupo #2 La Escuadra 

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Grupo 3: Los πtagóricos. Recuperación metodológica del día de ayer.

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Grupo 3: Los πtagóricos. Recuperación metodológica del día de ayer.

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¿Qué hicimos? El día de ayer concluimos la planificación, y realizamos diferentes instrumentos de evaluación, entre ellos: lista de cotejo y escala de estimación.

¿Cómo lo hicimos? Mediante lecturas reflexivas entre ellos el documento Evaluación Socio formativa, realizando simulaciones de clase, y luego de manera colaborativa creando varios instrumentos de evaluación. Dichas actividades las evaluamos en conjunto con los demás colegas, también utilizando instrumentos.

¿Para qué lo hicimos?

Para reforzar nuestras habilidades y tener un mejor desempeño de nuestro rol docente.

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"Las Hormigas".  Recuperacion Metodologica.

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"Las Hormigas".  Recuperacion Metodologica.

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Recuperación pedagógica

¿Qué hicimos?

Comenzamos con la oración, reflexión, luego la recuperación metodológica, acto seguido continuamos con las secuencias didácticas desarrollo y cierre.

Luego se realizó la simulación de una clase, luego se empezó a leer y socializar el Fascículo III sobre la evaluación, realizamos instrumentos de evaluación como lista de cotejos y escala estimativa.

¿Cómo lo hicimos?

Cada uno de los desglosado anteriormente lo realizamos en equipo, donde una parte presentaron los instrumentos y los demás evaluaron dicho instrumento, los cuales fueron elegidos al azar por una ruleta interactiva.

¿Para qué lo hicimos?

Lo hicimos para fortalecer nuestras competencias como acompañantes pedagógicos, permitiéndonos no solo adquirir y aplicar herramientas metodológicas, sino también aprender a trabajar en equipo de manera efectiva. Al simular una clase y socializar sobre la evaluación, buscábamos transformar un día ordinario en uno extraordinario al enfocarnos en nuestro crecimiento y el impacto positivo que podemos generar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este esfuerzo conjunto no solo enriquece nuestras habilidades, sino que también nos prepara mejor para guiar y apoyar a nuestros estudiantes en su propio camino educativo.

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Recuperación Metodológica Grupo#2 La Escuadra 

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Recuperación Metodológica Grupo#2 La Escuadra 

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Recuperación metodológica Grupo #2 La Escuadra

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¿Qué hicimos ?

Reforzamos nuestros conocimientos sobre planificación e instrumentos de evaluación a través de diferentes estrategias y actividades.

¿Cómo lo hicimos?

Utilizando las fuentes recomendadas, nos guiamos de los pasos para crear nuestra planificación y se simuló una secuencia, también, creamos nuestros propios instrumentos para que evaluar el producto que deben presentas nuestros estudiantes.

¿Para qué lo hicimos?

Para afianzar nuestros conocimientos y ser más justos al momentos de evaluar las competencias de nuestros estudiantes.

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Actividad 2. Recuperación Metodológica (Los Imaginarios)

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Actividad 2. Recuperación Metodológica (Los Imaginarios)

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Los Imaginarios. Actividad 2. Recuperación Metodológica.

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¿Qué hicimos?

Iniciamos el día con una oracion y una reflexion que trataba sobre la perseverancia.

Luego continuamos con la recuperación metodológica del día anterior.

Además trabajamos una dramatizacion o simulación de una clase.

¿Cómo lo hicimos?

Reflexionando.

Recuperando saberes.

Leyendo.

Dramatizando.

Analizando.

Comentando.

Evaluando.

¿Para qué lo hicimos?

Para reforzar la práctica pedagógica en los tres momentos y en los diferentes tipos de evaluación

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¿En mi rol docente, como puedo transformar un día ordinario en un día extraordinario?

Para transformar como docente un día ordinario en extraordinario, debemos enfocarnos en conectar con los estudiantes: comenzar con una actividad inesperada y motivadora, mostrar pasión por el contenido, adaptar las lecciones a situaciones reales que les interesen, y celebrar los pequeños logros. Estos detalles pueden inspirar y hacer que la experiencia de aprendizaje sea inolvidable.

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Recuperación Metodológica

1- ¿Que hicimos?

En el día de ayer elaboramos y evaluamos secuencias didácticas de acorde a nuestra área de formación, así como instrumentos evaluativos como fueron la lista de cotejo y escalas estimativas.

2- ¿Cómo lo hicimos?

Mediante la participación grupal e individual siguiendo los pasos indicados.

3- ¿Para qué lo hicimos?

Para reforzar y tener referencias al momento de producir secuencias didácticas e instrumentos evaluativos, mejorando la calidad de los mismos.

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Reflexión del cuarto día. Grupo: Los Pitagóricos

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Reflexión del cuarto día. Grupo: Los Pitagóricos

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"Las Hormigas".  Reflexion Inicial del cuarto dia.

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"Las Hormigas".  Reflexion Inicial del cuarto dia.

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Desde nuestro rol como docente, como podemos transformar un día ordinario en un día extraordinario?

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Grupo #4

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Un día ordinario se vuelve extraordinario cuando como docente inspiras a los estudiantes, los escuchas, introduces algo nuevo, celebras sus logros, fomentas la colaboración, y terminas con gratitud. Pequeños gestos llenos de intención hacen la diferencia.

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¿En nuestro rol de acompañante, cómo puedes transformar un día ordinario en un día extraordinario?

1- Un inicio inspirador.

2- Actividades creativas.

3- Siendo dinámico.

4- Utilizando para el aprendizaje todo el espacio del que disponemos en el centro, no solamente el aula.

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¿En mi rol docente, como puedo un día ordinario en un día extraordinario?

Para transformar un día ordinario en un día extraordinario como docente requiere creatividad, empatía y una conexión genuina con tus estudiantes, introduciendo actividades inesperadas fomentando los cambios en las practicas pedagógicas y no caer en la rutina, ser una fuente de inspiración para los estudiantes para lograr aprendizajes significativos, invitándonos de igual manera a tomar siempre una buena actitud y ser puntuales.

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Instrumento Evaluación por competencias (Economía y finanzas)^ 5

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Grupo 3: Los πtagóricos. Formulario de Evaluación.

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Grupo 3: Los πtagóricos. Formulario de Evaluación.

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Grupo 3: Los πtagóricos. Escala de estimación 

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Grupo 3: Los πtagóricos. Escala de estimación 

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Grupo 3: Los πtagóricos. Escala de estimación.

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"Las hormigas"  Evaluacion Lista de cotejo

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"Las hormigas"  Evaluacion Lista de cotejo

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LISTA DE COTEJO PARA TRANSFORMACINES GEOMETRICAS Y CUERPOS TRUNCADOS

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Lista de cotejo - Los Activos Al Cambio.

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Escala Estimativa

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Los Pitagoricos

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Lista de Cotejo para Evaluar el Cálculo del Porcentaje

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Lista de Cotejo

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Lista de cotejo

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Recogidas de experiencias sobre evaluación

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Pregunta Número 3

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Recogida de experiencias sobre evaluación. 

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN UN CURRICULUM POR COMPETENCIAS

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"Las hormigas" Recogida de experiencias sobre evaluacion.

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"Las hormigas" Recogida de experiencias sobre evaluacion.

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Recogida de experiencias sobre evaluación

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Instrumentos de evaluación en un currículum por competencias.

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Instrumentos de evaluación en un currículum por competencias.

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Actividad 5: Responde las siguientes preguntas tomando en cuenta la experiencia que tienes sobre evaluación:

a) ¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cuál tiene mayor relevancia? Las competencias, indicadores de logros, contenidos.

b) ¿Cuáles técnicas e instrumentos son los más utilizados para evaluar?

La escala estimativa, lista de cotejo, rúbricas, evaluaciones escritas, observación directa, diálogo socrático.

c)¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

La diversidad de estudiantes que se presentan en las aulas y la sobre población estudiantil.

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Grupo 3: Los πtagóricos. INSTRUMENTOS DE EVALUACiÓN EN UN CURRICULUM POR  COMPETENCIAS  Actividad 5. Responde las siguientes preguntas tomando en cuenta la experiencia que  tienes sobre evaluación: 

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Grupo 3: Los πtagóricos. INSTRUMENTOS DE EVALUACiÓN EN UN CURRICULUM POR  COMPETENCIAS  Actividad 5. Responde las siguientes preguntas tomando en cuenta la experiencia que  tienes sobre evaluación: 

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a) ¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cuál tiene mayor relevancia?

Los aspectos fundamentales que debe tener una evaluación, desde nuestra experiencia, son los siguientes:

sistemática, continua y flexible.

b)¿Cuáles técnicas e instrumentos son los más utilizados para evaluar?

Las técnicas e instrumentos de evaluación que más utilizamos son:

-Observación de aprendizaje.

-Registro anecdótico.

-Rúbrica.

-Lista de cotejo.

c) ¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

A algunos docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos, porque el instrumento utilizado es difícil adecuarlo al contenido trabajado o el mismo está mal organizado. Al mismo tiempo ocurre que no lo enfocan de manera correcta con las competencias fundamentales. Por otra parte, el proceso para ir registrando los resultados absorbe mucho tiempo cuando son muchos alumnos.

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Recogida de experiencias sobre evaluación

1-      ¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cuál tiene mayor relevancia?

Se evalúan conocimientos, habilidades, actitudes y competencias, se toman en cuenta la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes, considerando tanto los procesos como los resultados, mediante el análisis e interpretación de evidencias para la toma de decisiones en sentido general y la mejora de la práctica educativa.

El aspecto más relevante suele ser el logro de los objetivos de aprendizaje, que refleja si los estudiantes han alcanzado las metas educativas.

2-      ¿Cuáles técnicas e instrumento de son lo más utilizados para evaluar?

Pruebas escritas

Observación

Rúbricas

Lista de cotejo

Cuestionarios

Portafolios

Debates y presentaciones

3-      ¿Por qué en mucho en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

Los docentes pueden enfrentar desafíos por falta de formación específica, recursos limitados y la necesidad de adaptar los instrumentos a diversos contextos, lo que puede complicar su aplicación efectiva.

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Clase de un día para iniciar la unidad de aprendizaje. Los πTagoricos

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Clase de un día para iniciar la unidad de aprendizaje. Los πTagoricos

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Clase de un día para iniciar la unidad de aprendizaje.

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a) ¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cuál tiene mayor relevancia?

Se toman en cuenta, las competencias fundamentales y especificas, los objetivos, la participación.

b) ¿cuáles técnicas e instrumentos son los mas utilizados para evaluar?

Observación

Debate

Rubrica

Lista de cotejo

Escala estimativa

c) ¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

Por la diversidad de los estudiantes, y los cambios que presentan los mismos.